|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Школа №16 им. Героя Советского Союза И.А.
Лапенкова»
_____________/Н.Ю.Чернова
«____»
_____________20___ г.
|
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №16
имени Героя Советского Союза И.А. Лапенкова»
«Игромания»
Дополнительная общеразвивающая программа
Направленность
2021- 2022 учебный год
Возрастная категория 10-12 лет
|
Составитель
Зиборова
Валерия Олеговна
|
Рассмотрена
Протокол методического совета
__________/_____________
Согласована
Протокол педагогического совета
__________/_____________
г. Ачинск
2021
Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая программа «Игромания» имеет социально-педагогическую
направленность и разработана на основании Закона Российской Федерации «Об
образовании» №273-ФЗ (ст. 12, 75), Письма Министерства образования и науки
Российской Федерации от 11 декабря 2006 года № 06-1844 «О примерных требованиях
к программам дополнительного образования детей», Приказа № 196 от 09 ноября
2018 года «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Актуальность
данной программы заключается в том, что повышенная игровая
активность - биологическая потребность детей, она необходима им для нормального
роста и развития. Любая игра – естественный источник радостных эмоций,
обладающий эффективной воспитательной силой.
В современном обществе
целью развития школьников является всестороннее гармоничное развитие личности.
Игра – ведущий вид деятельности, в которой ребенок учится, развивается и
растет.
Развивающие игры
являются одним из средств умственного развития ребенка. Они важны и интересны
для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные
детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка
в моторной активности, движении.
Принципы, заложенные в
основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально
действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым,
самобытным языком сказки, забавного персонажа. В каждой игре ребенок всегда
добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное
усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной
трудности. Развивающие игры создают условия для проявления творчества,
стимулируют развитие умственных способностей ребенка. Остается лишь
использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения детей в
более сложные формы игровой активности.
Данная программа
актуальна, так как ее применение предполагает гибкое построение
образовательно-воспитательного процесса в условиях дополнительного образования
смену видов игровой деятельности, широкие возможности индивидуального и
группового участия обучающихся и развитие их способностей.
Педагогическая
целесообразность программы заключается в том, что в основе программы лежит
идея использования потенциала игровой педагогики, позволяющей развивать детей в
различных направлениях.
Игры и игровые
упражнения дают возможность проводить время с детьми живо и интересно. Все
игры, направлены на решение многих задач. К ним можно возвращаться
неоднократно, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный или
просто поиграть. Педагогическая целесообразность программы обусловлена ещё и
тем, что развивающие игры оказывают психологическое воздействие, развивают
основные психологические процессы, способности ребенка, волевые и нравственные
качества личности, а также формируют начальные формы самооценки, самоконтроля,
организованности, межличностных отношений среди сверстников.
Один из самых сложных
моментов не только в игре, но и в жизни, - не обратить внимания на неудачу, не
бросить начатое дело. Но еще сложнее адекватно воспринять свою собственную
победу. Занятия по данной программе делают и победы, и поражения регулярными,
превращают их в обыденные происшествия и воспитывают спокойное отношение к ним
Отличительной особенностью
программы является то, что программа «Игромания» составлена с целью создания
условий для расширения игровых возможностей детей, а также с целью
использования различных видов игр, также использование компьютерных игр.
Цель программы: создание
условий для развития интеллектуального потенциала и социализации личности
ребенка средствами игровой деятельности.
Задачи:
-формирование навыков
коллективного принятия решений;
-формирование
адекватного отношения к игре, своей победе или неудаче;
-развитие
мотивации к интеллектуальной деятельности;
-формирование
межпредметных связей;
-развитие
ассоциативного, логического и творческого мышления;
-развитие
навыков командной работы, эффективной командной стратегии;
-знакомство
с методом «мозгового штурма»;
-обучение
самостоятельному оперативному принятию решений.
Возрастная категория
детей:
10-12 лет
Сроки реализации
программы:
1 года
Форма и режим занятий: групповое занятие 2
раза в неделю.
Выбор форм и методов
реализации программы, обусловлен их направленностью на создание оптимальных
условий для достижения ожидаемых результатов в обучении, воспитании, развитии
учащихся; удовлетворении их индивидуальных возможностей, потребностей,
интересов.
Преимущественными
формами реализации программы являются практические занятия, игры. Организационными
формами обучающихся во время занятий является групповая работа, парная,
самостоятельная и индивидуальная. Выбор формы организации занятия зависит от
планируемого результата занятия.
Ведущими
методами выступают: словесные, наглядные, практические. Реализация программы
предполагает использование различных средств: технических, дидактических,
программных, методических.
Для проведения занятий
необходим отдельный кабинет, оборудованный мебелью в соответствии с
росто-возрастными особенностями детей.
Форма и режим занятий -
технология
реализации программы предполагает личностно-ориентированный подход и
предусматривает вариативность образовательного материала, методы, средства, формы
реализации программы, возможны с применением дистанционных технологий.
Направленность
результатов на раскрытие, навыков, полученных в ходе занятий и использование
личного опыта каждого ученика посредством:
- дифференцированного
группового и индивидуального обучения,
- практической
деятельности.
Ожидаемые результаты:
По
результатам освоения обучающимся данной дополнительной общеразвивающей
программы:
Обучающиеся будут
знать:
-правила различных
видов игр;
-особенности применения
метода «мозговой штурм»;
-особенности
взаимодействия в команде;
-способы вычленения
информации;
-принцип действий в
последовательности;
-методику проведения
игры;
-принцип составления
игр.
Должны
уметь:
-составлять
игры;
-различать виды игр;
-пользоваться
справочной литературой;
-работать в команде;
-обозначать свое
понимание проблемы;
-решать возникшие
проблемы;
-оценивать и проверять
возможные решения;
-быстро переносить свое
внимание с объекта на объект;
-вычленять главное при
записи вопросов;
-решать многоходовые
логические задачи;
-анализировать свои действия;
-принимать
самостоятельные решения;
-принимать условия
работы.
Формы промежуточной
аттестации
Промежуточная
аттестация (зачет) проводится в форме игры в том числе с применением
дистанционных технологий.
Оценивание работ
осуществляется по уровню мастерства обучающихся, на приобретаемые ими познания
и навыки работы по двум критериям – общему и специальному. Общий критерий
определяется методом наблюдения педагога в ходе промежуточной аттестации. По
каждому параметру выставляется уровень (высокий, средний, низкий).
Учебный план 5 класс
|
№
|
Наименование темы,
раздела
|
Количество часов
|
Форма промежуточной
аттестации
|
|
Теор.
|
Практич.
|
|
1
|
Познание
|
7
|
8
|
|
|
1.1
|
Введение
|
2
|
-
|
|
|
1.2
|
История игры
|
1
|
1
|
|
|
1.3
|
Моя команда
|
1
|
2
|
|
|
1.4
|
Правила и инструкция
|
1
|
1
|
|
|
1.5
|
Классификация игр
|
1
|
3
|
|
|
1.6
|
Игротехника
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Игры с правилами
|
11
|
28
|
|
|
2.1
|
Настольные игры
|
1
|
4
|
|
|
2.2
|
Игры с предметами
|
2
|
5
|
|
|
2.3
|
Игра слов
|
1
|
1
|
|
|
2.5
|
Интеллектуалы
|
1
|
4
|
|
|
2.6
|
Словарные игры
|
2
|
2
|
|
|
2.7
|
Воображалы
|
1
|
3
|
|
|
2.8
|
Логические задачи
|
1
|
3
|
|
|
2.9
|
Компьютерный гений
|
2
|
4
|
|
|
2.10
|
Промежуточная аттестация
|
|
2
|
Игра
|
|
3
|
Игровой практикум
|
5
|
19
|
|
|
3.1
|
Моя команда
|
1
|
3
|
|
|
3.2
|
Играй, узнавай
|
1
|
3
|
|
|
3.3
|
Квиз
|
1
|
3
|
|
|
3.4
|
Игры народов
|
1
|
3
|
|
|
3.5
|
Игровой турнир
|
1
|
7
|
|
|
4
|
Создатель
|
14
|
45
|
|
|
4.1
|
Нахождение
|
2
|
4
|
|
|
4.2
|
Своя игра
|
4
|
10
|
|
|
4.3
|
Своими руками
|
6
|
12
|
|
|
4.4
|
Я умею
|
-
|
4
|
|
|
4.5
|
Игромания
|
2
|
12
|
|
|
4.6
|
Итоговое занятие
|
|
4
|
Защита проекта
|
|
|
Итог
|
37
|
100
|
|
Содержание программы
Раздел 1. Познание
1.1. Введение
Теория. Ознакомление с
программой обучения. Проведения инструктажей.
1.2. История игры
Теория. Ознакомить с
историей возникновения игры. Дать понятия «игра».
Практика. Ознакомление
с играми на практике.
1.3. Моя команда
Теория. Разобрать что
такое команда, почему работа в команде важна. Что несет командная деятельность
и индивидуальная.
Практика. Работа на
командообразование.
1.4. Правила и
инструкция
Теория. Дать понятие
«правила» и «инструкция». Пояснить значение правил и инструкций в игре. Как
правильно их составлять.
Практика. Составление
правил и инструкций на практике, как в командах, так и индивидуально.
1.5. Классификация игр
Теория. Дать понятия
«классификация». Рассказать о классификации игр, показать видео подборку.
Практика. Сопоставление
игр с классификацией. Карта выбора.
1.6. Игротехника
Теория. Дать понятие
«игровые техники». Объяснить, какие техники игр бывают, где чаще всего
применяются особенные техники.
Практика. Применение
игровых техник на практике.
Раздел 2. Игры с
правилами
2.1. Настольные игры
Теория. Дать понятие
«настольная игра». Разобрать правила настольных игр и инструкции к ним.
Показать разновидность игр.
Практика. Игровая
практика.
2.2. Игры с предметами
Теория. Объяснить
значение предметов в играх, предметы в настольных играх, применение техник в
данных играх. Показать разновидность игр, объяснить различие.
Практика. Игровая
практика.
2.3. Игра слов
Теория. Дать понятие
«игра слов». Объяснить смысл игры, правила и инструкции. Показать разновидность
данных игр, объяснить различие.
Практика. Игровая
практика.
2.4. Интеллектуалы
Теория. Дать понятие
«интеллектуальная игра». Объяснить правила данных игр показать возможные
инструкции. Показать разновидность интеллектуальных игр, объяснить различие.
Практика. Игровая
практика.
2.5. Словарные игры
Теория. Дать понятие
таким видам игр, объяснить правила, разобрать инструкции. Показать
разновидность игр, объяснить их различие.
Практика. Игровая
практика.
2.6. Воображалы
Теория. Показать
разновидность игр на воображение, разобрать правила и инструкции. Показать
различие данных игр между собой.
Практика. Игровая
практика.
2.7. Логический задачи
Теория. Дать понятие
логических задач. Объяснить их значение. Пояснить разновидность логических
задач в различных видах игр.
Практика. Решения задач
на практике.
2.8. Компьютерный гений
Теория. Разобрать
разновидность и категории компьютерных игр. Рассказать о их пользе,
предназначение.
Практика. Игровая
практика.
2.9. Промежуточная
аттестация
Практика. Проведение интеллектуальной
игры, с применением разновидности изученных.
Раздел 3. Игровой
практикум
3.1. Моя команда
Теория. Повторение
теории по пройденному материалу.
Практика. Командные
игры.
3.2. Играй, узнавай
Теория. Повторение
разновидностей игр, правил.
Практика. Игровая
практика.
3.3. Квиз
Теория. Повторение
правил и инструкций.
Практика. Игровая
практика.
3.4. Игры народов
Теория. Разобрать игры
разных народов и их различие.
Практика. Игровая
практика.
3.5. Игровой турнир
Теория. Повторение
правил и инструкций, применение игровых технологий.
Практика. Проведение
индивидуального и командного игрового турнира.
Раздел 4. Создатель
4.1. Нахождение
Теория. Рассказать и
показать о правильных способах нахождения информации, как в литературе, так и
на просторах интернета.
Практика. Практика в
нахождении информации в различных источника, фильтрование информации.
4.2. Своя игра
Теория. Рассказать о
функциях интернет-ресурсов, возможность создания собственной игры на
компьютере, в интернете в телефоне.
Практика. Создание
игры, правил и инструкций на практики. Применение разработанных игровых техник.
4.3. Своими руками
Теория. Показать
способы создания собственной игры своими руками. Техники создания, правильный
выбор необходимых материалов.
Практика. Создание различных
игр своими руками.
4.4. Я умею
Практика. Создания игра
по существующим алгоритмам и заданным правилам.
4.5. Игромания
Теория. Повторение
пройденного материала в теории.
Практика. Игровая
практика.
4.6. Итоговое занятие
Практика. Разработка
и представление игр.
Литература
1. Докучаева Н.Н.
«Игры в компании друзей»
2. Дьюдени Г.Э.
«Кентерберийские головоломки», «520 головоломок» и др.
3. Карманова Е.В.
Методика использования сетевых социальных сервисов Web 2.0 в учебном процессе:
учебно-методическое пособие / Е.В. Карманова, М.А. Яковенко. – Магнитогорск:
МаГУ, 2008. – 59 с.
4. Кожин Ю. А.
Методика проведения правового брейн-ринга в средней школе // Право в школе. –
2006. - N 2. - С. 51-55.
5. Королев В.А.
«Игры для всех»
6. Кэрролл
«Логическая игра» и др.
7. Михайлова З.А.
«Игровые занимательные задачи»
8. Максимовой Л.
В. Программа по компьютерным развивающим играм.
9. Могилева А.В.
Мир информатики. 3 год обучения. Ассоциация 20 век, 2005
10. Никитин Б.П.
Развивающие игры. - М.: Издание «Занятие», 1994.
11. Пидкасистый П.И.
«Технология игры в обучении» - М., Просвещение, 1992 г.;
12. Ромашкова Е.И. Игровые
модели интеллектуального досуга в семье и школе. - М.: «Школьная пресса»,2003
13. Солодкова Т. П.
Программа интеллектуального клуба "Эрудит" // Управление современной
школой. Завуч. - 2010. - N 8. - С. 98-107.
14. Суворова Н. И. От игр и
задач к моделированию. [Умение анализировать и строить информационно-логич.
модели на уроках информатики] // Информатика и образование. – 1998. - N 6. - С.
31-37.
15. Сун Л. Интеллектуальная
игра дебаты: формы организации и особенности проведения // Наука и школа. -
2012. - № 5. - С. 58-61.
16. Федоровская Е. О. Дар
игры. Роль игры в развитии творческого потенциала ребенка // Одаренный ребенок.
- 2012. - № 1 (январь-февраль). - С. 20-28.
17. Шмаков С.А. Досуг школьника.
– НПО ОРИУС, Липецкое издательство Мининформпечати РФ, 1993
18. Шмаков С.А.
Игры-потехи, Забавы-утехи - Липецк: «ОРИУС», 1994
19. Щуркова Н.Е. За гранью
урока – М.: Центр гуманитарной литературы, 2004
20. Щуркова Н.Е. «Игровые
методики» – М.: Педагогическое общество России, 2002.
Литература для
родителей
1. Барышникова Т.
«Настольные игры для всей семьи»
2. Казанцева
«Математика с улыбкой»
3. Кириченко
«Головоломки для детей и взрослых»
4. Клюева Н.В.,
Касаткина Ю.В. «Учим детей общению»
5. Матюгин «Как
развивать внимание и память вашего ребенка»
6. Минскин Е.
«Пионерская игротека», «От игры к знаниям» и др.
7. Михайленко
Н.Л., Короткова Н.А. «Как играть с ребенком»
8. Петерина С.В.
«Воспитание культуры поведения»
9. Тарабарина Т.И.
«Детям о времени»
10. Тарасов С.М., Попов
С.П. «Игры для всех»
Приложение
1
Перечень универсальных
учебных действий, формирование которых возможно в процессе освоения
дополнительной общеразвивающей программы «Игромания»
Регулятивные
УУД:
1. Определять и
формулировать с помощью педагога цель деятельности в заданной ситуации;
2. Проговаривать
последовательность действий при решении поставленной ситуативной задачи;
3. Учиться высказывать
своё предположение на основе работы с различными видами игр.
4. Учиться работать по
определенному алгоритму.
5. Учиться отличать,
верно, выполненные действия от неверно выполненных.
6. Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
классификации игр.
2. Проводить
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе,
ориентироваться на просторах просторах интернета.
3. Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт,
информацию, полученную от педагога и из документальных источников;
4. Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;
Коммуникативные УУД:
1. Донести свою позицию
до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
2. Читать и
пересказывать текст, слушать и понимать речь других.
3. Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
4. Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя).
Приложение
2
Промежуточная
аттестация в форме игры
Промежуточная
аттестация проходит в виде игры, которые размещены на интернет-платформе.
Обучающимся на выбор предоставляются игры, которые им необходимо пройти,
прохождение игр проводится в парах.
Перечень игр:
1. Слова
из букв
2. Кроссворд
3. Эрудит
4. Тренажер
для мозга
5. Формула
слов. Где логика?
6. Своя
игра
Высокий
уровень – правильно выполненная игра, чем на 90% вопросов, полное
взаимодействие в паре.
Средний
уровень – правильно выполненная игра от 40% до 90% вопросов,
недопонимание во взаимодействии в паре.
Низкий
уровень – правильно выполненная игра, чем на 40% вопросов, не смогли
взаимодействовать в паре.
Приложение
3
Итоговое
занятие в форме защиты проекта
Под защитой
проекта понимается разработка игры. Обучающиеся выбирают способ разработки один
из двух:
1. Компьютерная
игра
2. Игра
своими руками
Оценивание
проекта проходит по определенным критериям:
1. Сюжет
2. Качество
3. Правила
4. Инструкция
5. Проверка
игры
Высокий
уровень – команда справилась со всеми критериями без проблем, конфликтов
и разногласий во взаимодействии в команде не было, игра понятная обучающимся.
Средний
уровень – команда столкнулась с трудностями, не качественно выполнила 2
критерия, разногласие во взаимодействие в команде, игра понятна обучающимся.
Низкий
уровень – Команда столкнулась с трудностями, не выполнила 3 критерия,
взаимодействия в команде не было, игра была непонятна обучающимся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.