Программа дополнительного образования

«История – артефакты Царицына»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Лукина С.В.

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Учебно-тематический план. 7

Содержание программы. 8

Методические рекомендации к проведению занятий. 10

Литература. 13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Направленность программы:

¾   по содержанию: туристско-краеведческая;

¾   по функциональному предназначению: учебно-познавательная;

¾   по форме организации: кружковая;

¾   по времени реализации: 2-х годичная;

¾   возраст учащихся: 11-12 лет.

Программа разработана на основе курса краеведения и авторской программы Скрипкин А.С., Луночкин А.В., Курилла И.И. и составлена в соответствии с требованиями Федерального стандарта по истории, а также с учётом требований подготовки к участию в олимпиадах, фестивалях, выставках, конкурсах краеведческой направленности.

Актуальность программы обусловлена тем, что принятая правительством государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» предполагает сочетание новых подходов к сущностным характеристикам патриотизма с устоявшимися формами патриотической работы школьников. Внутренний мир человека сам по себе не формирует осознанное чувство патриотизма – он лишь основа. Формирование происходит тогда, когда он соприкасается с общественными ценностями, идеалами, традициями. А Волгоград всегда являлся центром военно-патриотического воспитания. Эти традиции не были утрачены в период социальных реформ благодаря самоотверженному труду сотен энтузиастов: учителей, работников музеев, библиотек и домов культуры. «Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», - отмечается в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, - патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству» [1].

Изучение исторических артефактов позволяет осознать свою непосредственную причастность к истории, узнать свои корни, сохранить и развить связь поколений своей семьи и родственников. Всё это делает жизнь человека более значимой, вкладывает в неё дополнительный смысл. Воспитывает качества гражданина своей страны и патриота своей малой Родины.

Данная программа направлена на

¾   формирование у обучающихся не только патриотических идеалов, но и гражданского самосознания;

¾   стимулирование умственной активности обучающихся, их любознательности, творческой деятельности, способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира;

¾   формирование умения критически анализировать полученную историко-социальную информацию;

¾   определение собственной позиции по отношению к окружающей реальности, соотнесение её с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что предлагаемые в программе средства создают условия для развития обучающихся, обеспечивают эмоциональный настрой на творческую самореализацию, приобщают детей к общечеловеческим ценностям, вырабатывают привычку поступать согласно принятым в обществе нормам и правилам. Данная программа позволяет более глубоко изучить историю страны, непосредственно отражающуюся в истории родного края, так как в базовом курсе истории эта дисциплина представлена недостаточно полно.

Принципы обучения:

¾   систематичности;

¾   доступности для обучающихся при определении содержания и форм проведения работы;

¾   использования межпредметных связей;

¾   опоры на социальный опыт учащихся;

¾   направленности на формирование положительного личностного отношения школьников к истории родного края, их активной гражданственности.

Формы и методы обучения: занятия, конкурсы, фестивали, экскурсии, тематические прогулки и т.д.

Методы контроля: тестирование, анализ результатов конкурсов, творческие отчёты.

Цели программы:

¾   приобщить к вопросам духовно-нравственного и патриотического воспитания;

¾   научить учащихся хранить отечественные традиции, историческую память;

¾   сформировать любовь к Родине, ответственность за прошлое, настоящее и будущее, готовность к служению Отечеству;

¾   воспитать потребность приносить пользу своей стране и готовность её защищать.

Задачи программы:

1.     Ознакомить обучающихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества на примере истории родного края;

2.     выработать восприятие истории края как нераздельной части российской истории;

3.     сформировать способность рассматривать события и явления прошлого и настоящего, используя приёмы исторического анализа, сопоставления событий истории родного края с событиями отечественной истории в целом;

4.     выработать у обучающихся представление о неоднозначности восприятия отражения и объяснения событий истории и современности;

5.     формировать знания об исторических фактах и явлениях, способность объективного рассмотрения этих событий, навыки использования учебной литературы, энциклопедий, карт, статистических данных, наглядных пособий, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности;

6.     формировать ценностные ориентации и убеждения у обучающихся на основе личностного осмысления исторического опыта людей, восприятия идей патриотизма и взаимопонимания между народами;

7.     воспитать уважение к истории и культуре своего края, развивать общую гуманитарную культуру у учащихся.

Отличительные особенности данной образовательной программы.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Целесообразно чередовать занятия, периодически проводить со всей группой, иногда занятия следует посвятить индивидуальной работе по подготовке участников олимпиад, конкурсов, фестивалей.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Обучающийся будет

Знать:

¾   историю города Царицына - Сталинграда - Волгограда и края как части отечественной истории, её героические и трагические страницы;

¾   культуру и традиции прошлого и настоящего края.

Уметь:

¾   работать с различными историческими источниками, мультимедиа;

¾   анализировать и систематизировать полученную информацию;

¾   делать выводы.

Сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

¾   соблюдение и применение традиций и обычаев народов нашего края;

¾   развитие национальной культуры.

Способен проявлять следующие отношения:

¾   сохранять историческую преемственность поколений;

¾   бережно относиться к историческому и культурному наследию народов России;

¾    понимать ценности демократического общества.

Способы проверки результатов освоения программы:

¾   Бальное и рейтинговое оценивание.

¾   Выполнение заданий.

¾   Защита проектов, презентаций.

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел, тема	количество
		всего	теоретич. занятия	практич. занятия
1	Введение	1	1	0
2	Первые обитатели Волгоградской области	2	1	1
3	Артефакты в бронзовом веке.	2	1	1
4	Артефакты в раннежелезном веке.	2	1	1
5	Волгоградский край в эпоху раннего средневековья.	2	1	1
6	Расцвет и упадок Золотой Орды.	2	1	1
7	Нижняя Волга и Дон во 2 половине XVI века.	2	1	1
8	Царицын и окрестности в XVII  XVIII веках.	2	1	1
9	Царицын в первой половине XIX века.	2	1	1
10	Государственные символы. История герба Царицына-Сталинграда-Волгограда	2	1	1
11	Символика Волгоградской области	1	1	0
12	Награды Царицына-Сталинграда-Волгограда	1	1	0
13	Географические символы. Наш символ – Волга	1	1	0
14	Духовные символы (Духовные святыни края)	3	2	1
15	Исторические символы. Символ-легенда.	4	2	2
16	Поэтические символы.	2	1	1
17	Итоговое занятие	3	1	2
	Итого	34	18	16

 

 

 

Содержание программы

Введение (1 час)

Ознакомление с курсом «История – артефакты Царицына», основными темами, которые будут изучаться в течение года.

Тема 1. Первые обитатели Волгоградской области (2 часа).

1. Откуда мы знаем о древней истории края?

2. Памятники среднего палеолита на территории Волгограда.

Тема 2. Артефакты в бронзовом веке (2 часа).

1. Энеолит.

2. Особенности развития Волгоградского края в  бронзовом веке.

Тема 3. Артефакты в раннежелезном веке (2 часа).

1. Ранний железный век и первые его обитатели на волгоградской земле.

2. Волгоградская земля во время господства сарматов.

Тема 4. Волгоградский край в эпоху раннего средневековья (2 часа).

1. Гунны. Вхождение Нижнего Поволжья в состав первых государств.

2. Археологические памятники раннего средневековья на территории Волгограда.

Тема 5. Расцвет и упадок Золотой Орды ( 2 часа).

1. Кочевнические средневековые памятники на территории Волгограда.

2. Расцвет и упадок Золотой орды (памятники Золотой Орды на территории Волгограда и в его округе).

Тема 6. Нижняя Волга и Дон во второй половине  XVI века. (2 часа)

1. Образование казачества.

2. Основание Царицына.

Тема 7. Царицын и окрестности в XVII - XVIII веках. (2 часа).

1. Царицынская крепость после Смуты. Восстание Степана Разина.

2. Петр Великий и Царицын. Народные движения начала XVIII века. Царицынская укрепленная линия и её значение. Царицынская крепость и её обитатели.

Тема 8. Царицын в  XIX веке.(2 часа).

1. Царицын в первой половине XIX века. Администрация и управление. Город и горожане. Церковь и образование. Окрестности Царицына. Сарепта.

2. Царицын пореформенный.  Царицын – транспортный узел. Промышленность.

 Окрестности Царицына. Образование, культура, церковь.

Тема 9. Государственные символы (2часа).

История герба Царицына – Сталинграда - Волгограда.

Тема 10. Символика Волгоградской области (1 час).

Герб Волгоградской области. Флаг  Волгоградской области. Символика городов Волгоградской области (Волжского, Камышина, Михайловки, Серафимович, Урюпинска, Фролово), Светлоярского района и города Царёва.

Тема 11. Награды Царицына-Сталинграда-Волгограда (1час).

1919г. – боевое революционное знамя ВЦИ к Царицыну.

1965г. – орден Ленина и медаль « Золотая звезда». Звание город-герой.

1969г. - Орден двух Нилов (Судан).

1984г. - орден Почетного легиона (Франция).

1958,1970 гг. - Орден Ленина.

Тема 12. Географические символы. Наш символ - Волга (1 час).

Волга - главный символ для всех россиян. Первое упоминание о Волге в летописях.

Волга в художественной литературе, песнях, былинах, сказах.

Тема 13. Духовные символы (Духовные святыни края) ( 3 часа).

Иоанно-Предтеченский храм. Казанский собор. Александро-Невский собор. Храм Всех Святых на главной высоте России. Усть-Медведецкий Спасо-Преображенский монастырь.

Тема 14. Исторические символы. Символ-легенда. (4 часа).

1. Мамаев курган. Родина-мать. Вечный огонь Мемориальная стена-памятник.

2. Памятный знак к 400-летию города Царицына-Сталинграда-Волгограда

(«Стрельцы»). Дом Павлова. Дом солдатской славы. Танковая башня. Передний край обороны. Руины мельницы им. К.Н. Грудинина.

3. Немецкая колония Сарепта.

4. Символ-легенда. Картуз и трость Петра  I.

Тема 15. Поэтические символы (2часа).

Растёт в Волгограде берёзка… Мальчишкам Волгограда.

Методические рекомендации к проведению занятий

Кружковая деятельность учащихся протекает под руководством учителя. Учитель ставит перед учащимися задачи, постепенно усложняя их и тем самым обеспечивая поступательное движение мысли ребенка по пути познания.

Управление процессом обучения предполагает прохождение определенных этапов в соответствии с заданной структурой педагогического процесса и самой педагогической деятельности: планирования, организации, регулирования (стимулирования), контроля, оценки и анализа результатов.

Этап планирования в деятельности учителя завершается составлением календарно-тематических или планов занятий в зависимости от того, какие задачи предстоит решать: стратегические, тактические или оперативные. Составлению планов, планов-конспектов или конспектов, что определяется опытностью и уровнем мастерства педагога, предшествует длительная кропотливая работа. Она включает в себя: анализ исходного уровня подготовленности учащихся, их возможностей, состояния материальной базы и методического оснащения, своих личных профессиональных возможностей; определение конкретных образовательных, воспитательных и развивающих задач, прогнозирование результатов, возможных затруднений на пути их получения и т.п.; определение места и приемов использования учебно-наглядных и технических средств обучения, дидактического раздаточного материала; продумывание содержания и организации самостоятельных работ, приемов стимулирования активности учащихся, и др.

Регулирование процесса обучения предполагает  подбадривание, воодушевление, вселение уверенности в собственных силах и учебных возможностях, увлечение перспективами, порицание и т.п.

Главный инструмент познания у учащихся является мышление. Поэтому, учитывая его взаимосвязь с другими познавательными процессами и не умаляя их роли в организации, основное внимание в процессе руководства их деятельностью необходимо уделять развитию мыслительных действий и конкретных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.).

Воспитание гражданина - одна из краеугольных задач образовательного учреждения. Решая проблему гражданского воспитания учащихся, школа прежде всего сосредоточивает свои усилия на формировании у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни.

Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов.

Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран. Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы школы достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.

При подготовке к занятию кружка руководителю необходимо составить конспект, который может иметь следующую структуру: № занятия, дата проведения, тема, цель, задачи, оборудование, вводная часть занятия, основная часть (теоретическая, практическая с указанием видов работы; групповая и индивидуальная работа и др.), заключительная часть (подведение итогов занятия, устная оценка достижений воспитанников, учащихся, слушателей).

Очень серьезное внимание необходимо уделить подготовке вводного занятия в начале учебного года. При умелой организации вводного занятия руководитель кружка может решить сразу несколько психологических проблем: преодоление комплекса опасения (из-за незнания группы), создание имиджа руководителя, определение ориентации на данную группу обучающихся и их интересы, установление стиля взаимоотношений, быстрое знакомство с детьми, быстрое включение детей в деятельность и т.д.

Для быстрого знакомства с воспитанниками кружка на первом занятии можно использовать различные методики: коррекция ожиданий, эмоциональное заражение, закладка информационных оснований, образец, игра, визитка, анкета и т.д.

Учебная работа кружка может осуществляться в различных организационных формах: занятие, семинар, лекция, конференция, чтение, викторина, концерт, соревнование, тренировка, репетиция, поход, экскурсия, экспедиция, практическая работа в лабораториях, мастерских, теплицах, на природе и др. Руководитель кружка должен осуществлять оптимальный выбор форм, методов и средств обучения и воспитания кружковцев, рационально распределять время занятия на пассивные и активные формы работы с детьми.

Для качественного проведения занятий кружка директор школы обеспечивает помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам и профилю, оборудование, инвентарь, необходимые материалы. Материальную ответственность за их сохранность несет руководитель кружка.

Опыт работы многих школ показывает, что целесообразно в конце каждого учебного года проводить творческий отчет детских творческих объединений, в том числе и кружков, на праздничном концерте в День творчества, в День открытых дверей, на фестивале детского творчества и т.д.

Большим подспорьем педагогу в организации работы кружка может стать детское самоуправление. В начале учебного года избирается староста кружка, его заместитель, ответственные за определенные направления работы; определяются задачи работы каждого. Поддержка и развитие инициативы, самостоятельности воспитанников (учеников, слушателей) будет способствовать формированию творческой личности. Все вопросы организации жизнедеятельности кружка можно решать совместно педагогу и детям на собрании (как высшем органе самоуправления), полномочия которого можно определить в начале учебного года.

Возможно привлечение к организации деятельности кружка родителей воспитанников (учеников, слушателей), особенно к проведению выездных практических занятий, а также школьных, городских массовых мероприятий. Для решения различных вопросов организации работы кружка в течение учебного года могут проводиться родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации для родителей.

Литература

Справочные издания

1.     Справочник-календарь «Весь Царицын, посад Дубовка и Сарепта». – Царицын, 1909.

2.     Сталинградская битва. Энциклопедия / под ред. М.М. Загорулько. – Волгоград, 2007.

3.     Энциклопедия Волгоградской области / под ред. О.В. Иншаков. – Волгоград, 2008.

 

 

Публикации источников

1.     1917 год в Царицыне: сборник документов и материалов. – Сталинград, 1957.

2.     Большевики Царицына в годы Гражданской войны 1918-1920: сб. документов и материалов. – Волгоград, 1986.

3.     Индустриализация Нижнего Поволжья 1926-1941 гг.: документы и материалы. – Волгоград, 1984.

4.     Культурное строительство в Волгоградской области 1941-1980 гг.: сб. докумен­тов и материалов. В 2-х т. – Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1981.

5.     Перелистывая документы ЧК. Царицын-Сталинград 1917-1945: сб. документов и материалов. – Волгоград, 1987.

6.     Хрестоматия по истории родного края. – Волгоград, 1970.

7.     Царицын в путевых записках, дневниках и мемуарах современников (конец XIV века – 1917г.) / под общ. ред. М.М. Загорулько. – Волгоград: Волгоградское науч. изд-во, 2005.

 

Периодические издания

1.     Вопросы краеведения. Вып.1-11. – Волгоград, 1991-2008.

2.     Историко-краеведческие записки. Вып. 1-6. – Волгоград, 1973-1977, 1989.

3.     Отчий край. – Волгоград, 1994. (Издание продолжается).

4.     Стрежень. Научный ежегодник. Вып. 1-7. – Волгоград, 2000-2009.

 

Специальная литература

1.     Агеев Т.Г. Кавказская армия П.Н. Врангеля в Царицыне: документальный очерк. – Волгоград, 2009.

2.     Андрианова Г.Н. Художественный облик Царицына-Сталинграда. – Волгоград, 1991.

3.     Булатов В.В. Водная магистраль Волга - Дон - Азовское море: Нереализованные кон­цессии / В.В. Булатов, М.М. Загорулько. – Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2007.

4.     Водолагин М.А. Красный Царицын. – Волгоград, 1967.

5.     Водолагин М.А. Очерки истории Волгограда (1589-1967). – Москва, 1968.

6.     Волгоград: Четыре века истории / Томарев В.И., Абалихин Б.С., Орлова Л.С. [и др.]. – Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1989.

7.     Волгоград: Хроника истории 1589-1989. – Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1988.

8.     Глич А. История братской общины Сарепта в восточной России в течение её столетнего существования. – Царицын, 1865.

9.     Город на канале: О прошлом и настоящем Красноармейска: сб. очерков / под об­щей ред. П.П. Попова и Т.Д. Мельниковой. – Волгоград: Комитет по печати и информации, 1997.

10. Клейн Н.Л. Экономическое развитие Поволжья в конце XIX – начале XX вв. – Саратов, 1981.

11. Коготин В.В., Рыблова М.А. Немцы Поволжья: быт и культура. – Волгоград, 1997.

12. Колесниченко B.C. Царицынские школы: история и опыт (1773-1917). – Волгоград, 1993.

13. Кузнецова Н.В. Восстановление и развитие экономики Нижнего Поволжья в послевоен­ные годы (1945-1953). – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2002.

14. Кузьмина Э.В. Восстановление Сталинграда 1943-1950. – Вол­гоград: Издатель, 2002.

15. Материкин А.В. Храм Иоанна Предтечи. Страницы истории города Царицына и его первой церкви. – Волгоград, 1999.

16. Материкин А.В. Очерки истории Царицынской городской думы. Часть I. (1797—1887 гг.). – Волгоград,  2003; Часть II. Кн.1 (1887-1897). – Волгоград, 2006.

17. Материкин А.В. Царицынская городская дума 1870-1914 гг.: опыт функционирования городского общественного управления. – Волгоград: Издатель, 2008.

18. Наш край: Хроника истории Волгограда и области. – Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1973.

19. Очерки по истории Волгоградского края / под ред. И.С. Шепелева. – Волгоград, 1974.

20. Очерки истории Саратовского Поволжья. Т. 1-2. – Саратов, 1993-1996.

21. Очерки истории Волгоградской организации КПСС. – Волгоград: Нижневолж­ское книжное издательство, 1977.

22. Попов П.П. Слово о «Старой Сарепте». – Волгоград: Комитет по печати, 1994.

23. Рябов С.С. История родного края XVI-X1X вв. – Волгоград, 1988.

24. Рябов С.И. Петр I в Царицыне и на Среднем Дону / С.И. Рябов, Г.П. Самойлов, В.И. Супрун. – Волгоград, 1994.

25. Савченко И.П. Царицын - Сталинград - Волгоград / И.П. Савченко, А.Ф. Липявкин, П.П. Калиниченко. – Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1967.

26. Салтыков А.В. Записки путешественника  в Сарепту // Царицын в путевых заметках, дневниках и мемуарах современников (конец  XVI в. – 1917г.). – Волгоград, 2005. Т.4

27. Самсонов A.M. Сталинградская битва. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Наука, 1989.

28. Сергеев A.M. Промышленность Нижнего Поволжья в начале XX в. – Саратов, 1972.

29. Смирнов В.Б. По следам времени. Из истории писательской организации Царицына-Волгограда. – Волгоград: Комитет по печати, 1996.

30. Тюменцев И.О. Начало Царицына: гипотезы и факты // Стре­жень. - Вып.1. - Волгоград, 2000. - С. 132-147.

31. Тюменцев И.О. Царицынская крепость в XVII в. // Стрежень. - Вып.2. - Волгоград, 2001. - С.183-195.

32. Цыбин В.М. Пароход на Волге. – Саратов, 1996.

 

Учебные пособия

1.     Символы Волгоградской области. Учебное пособие. – М.: Глобус, 2008. – 64 с. (Серия «Наш Волго-Донской край»).

2.     Скрипкин А.С., Луночкин А.В., Курилла И.И. История волгоградской земли от древнейших времён до современности. Учебное пособие. – М.: Планета, 2011. – 224с. (Образовательный проект «Наш Волго-Донской край»).