Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа дополнительного образования клуб "Учимся Общаться"

Программа дополнительного образования клуб "Учимся Общаться"


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:



Рассмотрена:

на педагогическом совете

Протокол №_____

от «____» _______ 2014г

Секретарь Ворон Н.Г. ______

Согласовано:

с Управляющим советом Протокол Управляющего совета №1 от « » _____ 2014г

Председатель УС Вотинцева Е.В. ___________

Утверждаю:

Директор МАОУ СОШ № 22 города Тюмени

Мироненко Т.В. __________

« ____» ________ 2014г









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КЛУБА

«УЧИМСЯ ОБЩАТЬСЯ»







Автор составитель:

педагог-психолог

Фуражкина Т. В.















Тюмень 2014Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………….……….…… 3

2. Актуальность программы ……………………………….…………..…3

3. Формы деятельности и содержание……………………………….…..5

4. Литература………………………………………………………………8



























Пояснительная записка

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».

В. А. Сухомлинский

Меняются времена, а вместе с ними возникают иные условия жизни человека. И каждому, кто пытается идти в ногу со временем, оказывается необходимым умение конструктивно общаться, владеть своими мыслями и чувствами, умение понимать и знать себя, умение мобилизироваться и преодолевать сложности с опорой на свои ресурсы.

Одной из важнейших задач современного образования является создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Следовательно, образовательный процесс ориентируется на личность ученика, его индивидуальные возможности, способности и интересы.

Актуальность предлагаемой программы: основана на том, что общение является ведущей деятельностью подростков и очень значимо в субъективном плане для большинства из них. Подросткам необходимо владеть навыками конструктивного общения, а эти навыки развиты у них недостаточно, что связано, в первую очередь, с малым социальным опытом.

В этот период наблюдается кризис рефлексии и сопутствующий этому кризису поиск ответов на вопросы о самом себе, жизненном смысле, перспективах собственного развития.

Главная особенность подросткового периода — резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития личности. Центральное личностное новообразование этого периода — становление нового уровня самосознания, выражающейся в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие — уникальность и неповторимость. Подросток смотрит на себя как бы «извне», сопоставляет себя с другими — взрослыми и сверстниками — ищет критерии для такого сравнения. Благодаря этому у него постепенно вырабатываются некоторые собственные критерии оценки себя, и он переходит от взгляда «извне» на взгляд «изнутри». Ориентация на оценку окружающих сменяется ориентацией на самооценку, формируется представление о «Я-идеальном». Именно в подростковом возрасте сопоставление реальных и идеальных представлений о себе становится подлинной основой «Я-концепции» личности. Новый уровень самосознания, формирующийся под влиянием ведущих потребностей возраста, а именно самоутверждения и общения со сверстниками, одновременно определяет их и влияет на их развитие.

Рабочая программа клуба «Учимся общаться» составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Успех программы в большой степени определяется соблюдением специфических принципов работы группы:

1.Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

Основная цель программы: создание условий для развития коммуникативных компетенций и когнитивной сферы подростков.

Задачи:

1. Развитие коммуникативной компетенции подростков и формирование умения строить взаимоотношения.

2. Развитие эмоционального интеллекта подростков.

3. Развитие когнитивной сферы.

Методы и формы работы:

- тренинговые занятия;

- настольные игры;

- ролевые игры;

- деловые игры;

- наглядно – практические /практические работы (участие в акциях, создание проектов и их реализация)

- психотехнические упражнения;

- групповая дискуссия;

- импровизация;

При выборе этих форм и методов работы учитываются возрастные особенности учащихся 7 – 11 классов. Так как процесс возбуждения преобладает над торможением, необходимо включать в работу различные виды деятельности и опираться на личностный опыт учащихся. В ходе самостоятельной внеурочной деятельности учащимся предстоит защита творческих и научно – исследовательских проектов.

Формы деятельности определяются содержанием

Разделы программы

Форма деятельности

Количество часов

Эмоциональное объединение участников группы.

Вводное занятие

1

Активизация процесса самопознания, развитие коммуникативной компетенции, когнитивной сферы подростков.

Игры на знакомство

2

Игры на командообразование

4

Игры на развитие моторики

2

Игры на снятие эмоционального напряжения

4

Игры на логику

8

Деловые игры

5

Профориентационные игры

3

Игра: ведение конструктивного диалога

2

Игры на реакцию

2

Повышение самопонимания в целях укрепления самооценки и актуализации личностных ресурсов.

Подведение итогов работы клуба. Защита проектов.

2


Итого:

35 часов



Сведения о сроках реализации программы, а также возрастная характеристика группы, на которую рассчитана программа.

Данная программа рассчитана для учащихся 7-11 классов и составляет 35 часов. Занятия проводятся в групповой форме 1астрономический час в неделю для 7 - 11 классов. Как правило, у детей из семей социального риска, снижена самооценка, поэтому повышение ее, будет сильный мотив для посещения нашего клуба, также как и детей из благополучных семей, привлекает ребят к занятиям в игровом клубе общение с друзьями, возможность творческого самовыражения, раскрытие в себе новых возможностей, умений и навыков.

Результаты, ожидаемые от реализации программы:

  1. Развитие коммуникативной компетенции и овладение навыками эффективного общения, саморефлексии и самоанализа.

  2. Применение полученных знаний на практике, в том числе примирительных технологий.

  3. Развитие когнитивной сферы, формирование умения решать нестандартные ситуации (логическое мышление).

  4. Умение управлять эмоциями, слушать и слышать, отстаивать свою точку зрения и конструктивно выходить из конфликта.

  5. Умение предотвращать и решать конфликтные ситуации.



Список литературы:

  1. Алекандровская Э. М., Гилъяшева И. Н. Психогимнастика детей и подростков. — М, 1993.

  2. Айдакова Л. Уроки психологии в школе. — М., 1993

  3. Бабайцева В. К. Личностно-ориентированный тренинг. — М., 1997.

  4. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.

  5. Большаков В. Ю. Психотренинг. — СПб., 1996.

  6. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга

Учеб. пособие. – М: Издательство "Ось-89", 1999. – 176 с.

  1. Вилфрид Вебер Важные шаги к помогающему диалогу. - СПб.: РАТЭПП, 1998. — 41 с.

  2. Гиппус С. В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - М, 1967.

  3. Данилова В. Л. Как стать собой. — М., 1994.

  4. Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. —Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.

  5. Мастерство коммуникации. Дж. О'Коннор, Д. Сеймор.1999 г.

Айламазьян А.И.

  1. Тренинг уверенности в группе. ГабиАннекен, Лиц Эгельмайер, Ева Кесслер.











Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала ДВ-543331
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх