Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа дополнительного образования "Мы - нижегородцы!" (2015-2016 учебный год)

Программа дополнительного образования "Мы - нижегородцы!" (2015-2016 учебный год)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Администрация Княгининского района

МБОУ «Княгининская средняя школа №1»






Принята Утверждаю:

на пед.совете Директор школы:

протокол №___от____ ________________

«____»___________201 г.




Дополнительная общеобразовательная программа



«Мы – нижегородцы!»


Возраст детей: 9 – 10 лет

Срок реализации: 1 год














Составитель:

Чернова Елена Евгеньевна

педагог дополнительного образования







г. Княгинино

2015 г





ОГЛАВЛЕНИЕ



Пояснительная записка --------------------------------------------- 3 - 4

Содержание программы -------------------------------------------- 5 - 14

Учебный план --------------------------------------------- 15

Календарный учебный график ----------------------------------------- 16

Рабочая программа модуля ------------------------------------------- 17 - 18

Оценочный материал -------------------------------------------- 19 - 22

Методические материалы ------------------------------------------- 23 - 32

Список литературы ------------------------------------------------------- 33 - 34









































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ключевая социокультурная роль дополнительного образования состоит в том, что мотивация внутренней активности саморазвития детской и подростковой субкультуры становится задачей всего общества. Именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.

В последние десятилетия произошло заметное снижение воспитательной роли школьного образования. Причины тому разные. Гуманистическая идея свободного развития личности начала подменяться установкой на спонтанное воспроизводство человеческой природы. Несмотря на то, что в условиях сужения внеучебной сферы воспитательной работы значение образования как фактора становления ценностных ориентаций личности объективно возросло, принцип воспитывающего обучения значительно утратил свои позиции. Проявления духовного кризиса в обществе актуализирует понимание того, что «образование без воспитания – дело ложное» (И. Ильин). Выстраивание гуманистической парадигмы в педагогике освобождается от крайностей индивидоцентристской позиции и всё более связывается с гармонизацией интересов личности и общества, культурологическим подходом к воспитанию и признанием менталеобразующей функции образования.

Уже в младшем школьном возрасте духовно-личностного становления обнаруживаются симптомы меркантилизации ценностной сферы развивающейся личности ребёнка в связи с проявлениями тенденции негативной национально-куль турной самоидентификации. В этой связи актуализируется задача ориентации учащихся на традиционные духовные ценности, заостряется вопрос о формировании в образовательном процессе общечеловеческих, общероссийских и этнокультурных ценностей. ФГОС определяет в качестве приоритетной задачи современного образования становление личности, интериоризирующей в процессе духовно-нравственного развития национальные российские ценности, ценности своей этнической, конфессиональной и /или культурной группы, общечеловеческие ценности в контексте формирования идентичности гражданина России, поэтому программа «Мы – нижегородцы!» весьма актуальна.

Программа «Мы – нижегородцы!» разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией развития дополнительного образования детей и другими нормативными документами. При написании данной программы учитывались «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования», разработанные ГБОУ ДПО «НИРО» и «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации.

В Концепции духовно-нравственного развития и социализации личности приводится следующий перечень базовых национальных ценностей: патриотизм как традиционный источник нравственности (любовь к Родине, любовь к своему народу, любовь к своей малой родине, служение Отечеству), социальная солидарность (свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, доброта, честь, честность, достоинство),

3


гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьёй, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания), семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, продолжение рода), труд и творчество (творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие, бережливость), наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание), традиционные российские религии (представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира), искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие), природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля), человечество (мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Программа внеурочной деятельности «Мы – нижегородцы!», составленная на основе литературного краеведения, обеспечивает при соблюдении необходимых условий формирование практически всех приведенных выше духовно-нравственных ценностей младших школьников. В этом заключается её новизна.

Ведущая идея программы в формирования духовно-нравственных и патриотических начал личности младшего школьника на основе материала краеведческого содержания, и в частности образа малой родины, создаваемого в процессе определенных ФГОС направлений внеурочной деятельности.






























4




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

(ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

  1. Принцип интеграции, который подразумевает несколько аспектов:

- интеграция организации образовательного процесс в учебной и внеурочной деятельности;

- интеграция задач литературного слушания, чтения, краеведения, духовно-нравственного становления личности как живого приобщения духовно-нравственным ценностям через чтение краеведческого материала о малой родине;

- интеграция различных форм деятельности – творческой, художественно-эстетической, исследовательской, проектной – как условия формирования позитивной мотивации и познавательного интереса на основе использования современных образовательных технологий и предупреждения перегрузки учащихся;

- интеграция результативности развития и воспитания, позволяющая в полной мере использовать эмоциональное воздействие на ребёнка, органически соединять логические и эмоциональные начала для успешного овладения способом действия в учебной и /или жизненной ситуации.

Таким образом организованная реализация принципа интеграции позволяет обращаться к духовному миру ученика, воздействовать на душу ребёнка, на формирование и проявление у него гуманных чувст сопереживания, сострадания, сочувствия.

Освоение ребёнком своеобразия родного края осуществляется разными способами:

- по перцептивному каналу через восприятие информации в процессе наблюдений в природе, музее и т. п., через использование демонстрационных пособий, видеофильмов, телепрограмм, мультимедиапродукции;

- по практическому каналу через непосредственное практическое взаимодействие с объектами природы, этнографии, декоративно-прикладного искусства, эксперементирование, создание собственного продукта – игрушек, предметов домашнего обихода, иллюстраций, макетов, презентаций, календарей и т. п.;

- по когнитивному каналу через анализ вербальной информации (литературных текстов), рефлексивную деятельность (анализ собственных ощущений и достижений),

5


моделирование и планирование;

- по коммуникативному каналу через виртуальное и непосредственное творческое общение со сверстниками, родственниками, работниками музеев, краеведами, интересными людьми.

2. Краеведческий принцип в отборе содержания внеурочной деятельности обеспечивает реализацию идей Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, становление высоких идеалов и патриотического сознания юных нижегородцев, способствует развитию познавательного интереса, любознательности учащихся по отношению к своей малой родине и гордости за её историю, традиции, достижения науки, техники и культуры, фольклорное творчество.

Расширение представлений о богатстве фольклорно-лингвистического творчества и декоративно-прикладного искусства нижегородцев формирует знания о традициях разных народов нашего края, о нравственных идеалах и ценностных установках у учащихся. Фольклор активизирует познавательный интерес, служит источником формирования этнической гордости, является способом сохранения и передачи народного мастерства и традиций. Во внеурочной деятельности учащихся работа с фольклорным материалом носит исследовательский, практический и занимательный характер.

3.Принцип наглядности обеспечивает развитие точных представлений об отдельных предметах, явлениях и событиях в природе и обществе на территории нашей области, способствует формированию познавательного и читательского интереса. Большое эмоциональное воздействие оказывает демонстрация натуральных объектов, которые можно увидеть в музее, на экскурсии, в ходе просмотра видео-и кинофильмов, мультимедийных программ.

4. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся.

В соответствии с этим принципом содержание, методы и формы работы должны быть адекватными психофизиологическим возможностям ребёнка данного этапа развития. Принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся определяет такую особенность организации курса, как знакомство с родным краем, не на основе хронологии, а на основе восприятия окружающей действительности. В соответствии с этим принципом задания учащимся планируются в дифференцированной форме по объему,

6


степени самостоятельности, степени творчества. Различные аспекты курса получают

постепенное развитие в ходе освоения программы внеурочной деятельности по возрастающей степени сложности.

5. Принцип экологизации. Ребёнок в процессе изучения родного края учится соизмерять свои нужды и возможности природы, учится видеть красоту природы и защищать её, учится понимать, что все в мире природы и в обществе имеет своё предназначение, в том числе и он сам. Предназначение человека характеризуют такие общечеловеческие ценности, как доброта, справедливость, честность, трудолюбие, ответственность и др.

Деятельностный подход способствует успешной реализации всех названных выше ведущих принципов и подразумевает создание условий для центрированной активности детей, нвправленной на реальное восприятие и преобразование объектов, предметов изучения. Во внеурочное время каждая деятельность программирует получение соответствующих результатов:

- познавательная деятельность порождает знания;

- ориентационная – ценностные эталоны;

- художественная – произведения искусства и представления о них;

- проектная деятельность направлена на исследование и создание эталона идеальной действительности, которая, в свою очередь, дает импульс для внутренней активности и дальнейшего развития.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ


Программа внеурочной деятельности основывается на содержании интегрированного курса литературного краеведения «Нижегородская сторона». Объем содержания каждого раздела ее позволяет успешно использовать его во внеурочной деятельности в целях реализации актуальных задач, сформулированных в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЙ ПРОГРАММЫ

Важную роль в формировании духовно-нравственных и патриотических качеств младших школьников в соответствии с обозначенными во ФГОС направлениями внеурочной деятельности на основе использования краеведческого материала играет выбор видов, форм, методов и приемов воспитания, создание условий для их оптимизации. При организации используются современные технологии и подходыИКТ, КТД,

7


гуманно-личностный подход, коммуникативно-деятельностный и др. При этом приоритеты отдаются активным методам работы: практическим, игровым, исследовательским, проектным, творческим.

Формы обучения:

очная

Уровень освоения программы

базовый

Формы занятий

Базовые формы учебных занятии

  • игры, встречи, экскурсии;

  • иллюстрирование;

  • драматизация;

  • информационные (беседа, устное изложение, обсуждение);

  • создание проектов

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

- духовно-нравственное развитие личности;

- патриотическое воспитание младшего школьника как результат интериоризированных этических норм, воспринятых в процессе изучения литературных текстов краеведческой направленности.

Ценностный смысл понятий «нравственность», «духовно-нравственное развитие», трактуется по-разному. В данной дополнительной образовательной программе толкование этих понятий принимается в соответствии с Концепцией духовно нравственного развития и социализации личности гражданина России ФГОС.

Цель программы внеурочной деятельности «Мы – нижегородцы!» реализуется через решение ряда приоритетных задач воспитания (формирования) и развития.

ВОСПИТЫВАТЬ / ФОРМИРОВАТЬ:

- духовно-нравственные качества младшего школьника;

- творческую личность в процессе осуществления познавательной, трудовой, эстетической, спортивно-оздоровительной и других видов внеурочной деятельности;

- потребность к духовно-нравственному совершенствованию при условии создания необходимых условий и факторов;

- положительные привычки учащихся в организации собственного досуга на основе реализации деятельностного подхода в процессе реализации дополнительной образовательной программы;

- бережное отношение к этнокультурному наследию родного края;

- патриотическое отношение к своей малой родине.

РАЗВИВАТЬ:

- познавательный интерес к своей малой родине через содержание текстов о родном крае и различные формы работы с ними;

- воображение на основе восприятия текстов краеведческого содержания;

- представления о достопримечательностях Нижегородского края;

- историческое и образное мышление на основе осознания содержания изучаемого краеведческого материала;

- эстетические и патриотические чувства в ходе знакомства с народными промыслами и

8



фольклорным наследием Нижегородского Поволжья.

В программе реализуются идеи формирования духовно-нравственных и патриотических начал личности младшего школьника на основе материала краеведческого содержания, и в частности образа малой родины, создаваемого в процессе определенных ФГОС направлений внеурочной деятельности.


Краткие сведения о коллективе

  • статус, вид группы (комплексная);

  • состав группы (постоянный);

  • особенности набора детей (свободный);

  • форма занятий (групповые);

  • количество обучающихся (13 человек);

  • возраст учащихся и их психолого-педагогические особенности (от 6-10 лет, творческие, любознательные, активные)

  • условия работы педагога ( в штате)


Режим занятий

  • общее число часов в год (76 часа);

  • число часов в неделю (2 часа);

  • число занятий в неделю (2 занятия в неделю по 1 часу).


Организационно – педагогические условия

Руководитель кружка: Чернова Елена Евгеньевна

Образование: высшее

Квалификационная категория: I

Штатный работник


УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

- тесное взаимодействие с семьёй учащегося;

- необходимое материально-техническое и методическое обеспечение деятельности;

- информационное обеспечение деятельности (формы отображения хода реализации программы, информационные стенды, семейная газета);

- аналитическое обеспечение хода реализации программы (своевременная диагностика особенностей реализации задач программы);

- эмоциональный фактор, усиливающий положительное воздействие на ребёнка.

Эмоциональные переживания являются лучшим средством формирования любви к малой родине, чувства долга и ответственности за судьбу своего родного края, готовность охранять, защищать, преумножать его богатство.

  • перечень оборудования, инструментов, материалов (компьютер, интерактивная доска, книги, рисунки, презентации, мультимедийные материалы,);

  • помещение (класс);

9



  • дидактические, методические материалы (см. «Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы);

  • источники финансирования (МБОУ «КСШ № 1»)

Материально-техническое оснащение

Наименования объектов и средств материально-

технического обеспечения

Кол-

во

Примечания

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД



Программа

Методические пособия для учителя «Нижегородская сторона»

Книги по краеведению









у учителя



шк\библиотека

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ




Карты России, Нижегородской области

Портреты знаменитых людей, чьи имена связаны с нашим краем

Репродукции картин

Иллюстративные материалы по нижегородским промыслам \ альбомы, комплекты открыток \








В соответствии с содержанием курса

КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-

КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА



Диск «Нижегородская сторона»2 класс,

Диск «Нижегородская сторона»3 класс

\мультимедийные приложения и презентации\ Программа УМК \ Кирилл и Мефодий \



ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ



Компьютер

Интерактивная доска

Принтер




используются в

соответствии с содержанием

учебного

материала

ЭКРАННО –ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ



Видеофильмы по предмету

Аудиозаписи песен по предмету







10



ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Занятия по программе обеспечивают формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Определение результативности реализации программы духовно - нравственного и патриотического становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.

РЕЗУЛЬТАТЫ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ (самостоятельное творческое применение базовых ценностей, коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий в организации межличностных отношений с людьми разного возраста; проявление гуманного отношения ко всему живому, любви к малой и большой Родине; объективная оценка поступков других людей и своих собственных и т. д.).

  • гордятся своей принадлежностью к Нижегородчине, чтят память о героизме нижегородцев разных времен, проявляют бережное отношение к природе и этнокультурному наследию;

  • проявляют активность, творческое отношение и ответственность в выполнении заданий по различным направлениям внеурочной деятельности, связанной с осознанием значимости малой родины для судьбы России;

  • уважительно относиться к людям разного возраста, разных религиозных взглядов и убеждений;

  • владеют навыками культурного поведения;

  • умеют организовать свой досуг и досуг своих товарищей в различных видах деятельности на основе содержания

  • литературного краеведения (в том числе в подготовке различных праздников, конкурсов, проектов и т. д.);

  • заботятся о своем здоровье.

Занятия по программе обеспечивают достижение личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий) и предметных результатов, сформулированных ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения интегрированного курса литературного краеведения «Нижегородская сторона» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции на основе восприятия произведения;

  • эмпатия: умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

11

  • чувство прекрасного: умение воспринимать красоту природы, бережное отношение ко всему живому; чувство красоты художественного слова, стремление к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к малой родине, ее культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к языку, к ведению диалога с автором текста; потребность в самообразовании через чтение текстов краеведческого содержания;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

  • этические чувства, как регуляторы морального поведения (совесть, вина, стыд и др.)

  • выражение своего отношения к родному краю, его ценностям в конкретных поступках;

  • работа с различными материалами с применением мотивов и элементов народного творчества Нижегородской области;

  • соблюдение правил поведения в музеях и театрах;

  • проявление толерантности по отношению к людям разного возраста, разных религиозных взглядов и убеждений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения интегрированного курса литературного краеведения «Нижегородская сторона» являются является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельное формулирование темы и цели;

составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем;

работа по плану, в процессе сопоставления своих действий с планом умение корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

организация досуга с использованием нижегородских народных игр и забав в помещении и на улице;

умение видеть вокруг проблемы социального характера, формулировать их и преодолевать в процессе проектной деятельности

Познавательные УУД:

умение вычитывать все виды текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

использование разных видов чтения: изучающего, просмотрового, выборочного, ознакомительного;

извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

переработка и преобразование информации из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему, модель);

умение пользоваться словарями, справочниками;

12



осуществление анализа произведений краеведческого содержания с помощью различных технологических приемов, в том числе - моделирования;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения;

знание достопримечательностей Нижнего Новгорода, области и своего района;

знание и уважение национальных традиций и обычаев народов и народностей, проживающих в Нижегородской области;

Коммуникативные УУД:

оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватное использование речевых средств, для решения различных коммуникативных задач; владение монологической и диалогической формами речи.

высказывание и обосновывайте своей точки зрения;

умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

возможность договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

умение задавать вопросы.

ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения интегрированного курса литературною краеведения «Нижегородская сторона» являются сформированность следующих умений:

умение работать с позицией автора, иллюстрацией, ключевыми словами;

самостоятельно осваивание незнакомого текста (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

самостоятельное формулирование главной мысли текста;

нахождение в тексте материала для характеристики героя;

подробный и выборочный пересказ текста; приемы работы над кратким пересказом;

самостоятельная характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою), обобщенный образ нижегородца-патриота;

составление устных и письменных описаний;

по ходу чтения представление картин и умение устно их выражать;

высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

определение жанра рассказа, повести, пьесы, басни, былины, оды, поэмы по определённым признакам;

умение видеть языковые средства, использованные автором;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Определение результативности реализации программы духовно-нравственного и патриотического становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.

Первый уровень - усвоение младшими школьниками базовых знаний предметного и нравственного характера.

Второй уровень - приобретение опыта позитивного отношения к базовым знаниям предметного и нравственного характера в процессе контролируемой деятельности.



13



Третий уровень - самостоятельное творческое применение базовых ценностей - коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий и предметных знаний в организации межличностных отношений с людьми разного возраста, гуманного отношения ко всему живому, отношения к малой и большой Родине, объективной оценки поступков и уровня компетентности других людей и своих собственных.










































14



УЧЕБНЫЙ ПЛАН


п/п

Наименование курса (модуля, предмета, дисциплины)

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Всего по программе

Всего часов

Атт.

Всего часов

Атт.

Всего часов

Атт.

12

Найдешь ли краше и мудрее.





18

-

18

18

Были и небывальщина.





17

1

18

12

В Оке и Волге отражаясь…





25

1

26

42

Нижегородские левши.





7

-

7

46

Народные традиции нижегородцев.





7

-

7


Всего по программе:





74

2

76



76





























15

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК


Месяц

Дата


Неделя

Количество часов

1 год

2 год

3 год

сентябрь

01.09-04.09

1



2

07.09-11.09

2



2

14.09-18.09

3



2

21.09-25.09

4



2

28.09-02.10

5



2

октябрь

05.10-09.10

6



2

13.10-16.10

7



2

19.10-23.10

8



2

26.10-30.11

9



2

ноябрь

02.11-06.11

10



2

09.11-13.11

11



2

16.11-20. 11

12



2

23.11-27.11

13



2

декабрь

30.12-04.12

14



2

07.12-11.12

15



2

14.12-18.12

16



2

21.12-25.12

17



2222А222

28.12-01.01

18



2

январь

04.01-08.01

19



2

11.01-15.01

20



2

18.01-22.01

21



2

25.01-29.01

22



2

февраль

01.02-05.02

23



2

08.02-12.02

24



2

15.02-19.02

25



2

22.02-26.02

26



2


март

29.02-04.03

27



2

07.03-11.03

28



2

14.03-18.03

29



2

21.03-25.03

30



2

апрель

28.03-01.04

31



2

04.04-08.04

32



2

11.04-15.04

33



2

18.04-22.04

34



2

25.04-29.04

35



2

май

02.05-06.05

36



2

09.05-13.05

37



2

16.05-20.05

38



2

23.05-27.05

39



2


Всего учебных недель/часов



37/76

Всего часов по программе

лекц.

-

лекц.

-

лекц.

43

практ.

-

практ.

-

практ.

33


16

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ

Третий год обучения


п\п

Наименование разделов, тем.

Количество часов.

всего

теория

практика

1.

Найдешь ли краше и мудрее

18

18

-

Гнездо мое – Нижегородье.

3

3

-

Матерь человечья.

2

2

-

Ветви дерева России.

2

2

-

Взглядом пьешь и от счастья поешь.

2

2

-

Чтобы совесть была чиста.

2

2

-

О счастье, дружбе и порядочности.

2

2

-

Смелость да находчивость любую силу одолеет.

2

2

-

Счастье легким не бывает.

2

2

-

Итоговое занятие.

1

1

-

2.

Были и небывальщина

18

10

8


Предания о Светлояре.

2

1

1

Легенды о граде Китеже.

2

1

1

Стихи о Светлояре.

4

2

2

Былины об Илье Муромце.

4

2

2

Нижегородские загадка.

2

1

1

Великое имя России.

3

2

1

Итоговое занятие

1

1

-

3.

В Оке и Волге отражаясь…

26

13

13


О Нижний Новгород, ты град героев.

4

2

2


Покровитель и молитвенник земли Русской.

3

1

2


Нижегородское ополчение.

4

2

2


Гордый сокол России.

3

1

2


Родина-мать зовет.

2

1

1


Идет война народная: на переднем крае.

2

1

1


Идет война народная: подвиги женщин на фронте и в тылу.

2

1

1


Идет война народная: дети военной поры.

2

1

1


Через года, через века – помните!

2

1

1


Встреча с ветеранами ВОВ.

1

1

-


Итоговое занятие

1

1

-

4.

Нижегородские левши

7

1

6

Кружева.

3

1

2

Шахунское ткачество.

1

-

1

Строчевашивальный промысел.

2

-

2

Итоговое занятие.

1

-


5.

Народные традиции нижегородцев.

7

1

6


Православные, мусульманские и иудейские религиозные праздники.

5

1

4

Будущего главные создатели.

1

0

1


Итоговое занятие.

1

0

1


Промежуточная аттестация.

1




Итоговая аттестация.

1




Всего:

76

43

33










































18



ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ


Оценка результативности обучения по программе


Определение результативности реализации программы духовно-нравственного и патриотического становления личности младшего школьника осуществляется в соответствии с критериями трех уровней.

Первый уровень - усвоение младшими школьниками базовых знаний предметного и нравственного характера.

Второй уровень - приобретение опыта позитивного отношения к базовым знаниям предметного и нравственного характера в процессе контролируемой деятельности.

Третий уровень - самостоятельное творческое применение базовых ценностей - коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий и предметных знаний в организации межличностных отношений с людьми разного возраста, гуманного отношения ко всему живому, отношения к малой и большой Родине, объективной оценки поступков и уровня компетентности других людей и своих


Формы и способы проверки

Для оценки результативности учебных занятий применяются вводный, текущий, тематический, промежуточный и  итоговый виды контроля.

Начальный контроль осуществляется  на первом году обучения в начале учебного года. Цель - определить исходный уровень ЗУН учащихся, определить формы и методы работы с учащимися. Формы оценки – анкетирование, собеседование.

Текущий контроль происходит после изучения основных тем по программе. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения работ при организации мини-выставок, анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль теоретических знаний осуществляется с помощью наблюдения, собеседования, заданий педагога (тесты, кроссворды, карточки с индивидуальными заданиями, игры и др.); взаимоконтроль, самоконтроль и др.

  Они активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.

   Промежуточный контроль осуществляется два раза в год - в конце I полугодия учебного года и в конце учебного года на 1, 2 и 3 годах обучения. Формы оценки: тестирование, кроссворды, защита проектов.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года с учащимися 3 года обучения. Формы оценки ЗУН выпускников: отчетные выставки, тесты, защита проектов.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Проверка умений и навыков, связанных с читательской деятельностью

учащихся:

осознанное чтение в определенном темпе (вслух и про себя)

выразительность чтения

пересказ текст

заучивание наизусть стихотворения, прозаического произведения


19




Контроль за собственно читательской деятельностью школьника:

- умение ориентироваться в книге

- знание литературных произведений, их жанров и особенностей

- знание нижегородских писателей и поэтов


Виды контроля:


Текущий- на каждом уроке

1. индивидуальный и фронтальный устный опрос \ чтение текста, пересказ содержания полно, кратко, выборочно, выразительное чтение наизусть или с листа\

письменные работы небольшие по объему \ ответы на вопросы, описание героя или события \

самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением

\ тестовые задания \

2. тематический после изучения темы \ устно и письменно в виде тестовых заданий \ защита проектов

3. итоговый \ индивидуальный \ - проверка техники чтения в конце каждого полугодия (по желанию педагога), защита проектов


Нормативы на конец учебного года:


Класс

Чтение вслух

Чтение про себя

2

50 слов\мин

55-65слов\мин

3

70-75 слов \ мин

+15-20 слов

4

90 слов\мин

115-120 слов\ мин


В методических пособиях для учителя по данному курсу для 2-4 классов автором Одеговой В. рекомендовано в качестве контроля за

усвоением материала проведение тестов «Проверяю себя» за 1,2 полугодие. Тексты тестов, содержащих краеведческий материал, предложены в учебных пособиях по литературному чтению «Нижегородская сторона» для учащихся

2,3,4 классов


Тест «Проверяю себя»


Класс

1 полугодие

2 полугодие

2

+

+

3

+

+

4

+

+


Личные качества школьников (уровень сформированности патриотических качеств и отношений) не оцениваются в баллах.

Может быть проведена диагностика сформированности нравственных

качеств (психологические тесты): - трудолюбие, доброта, отзывчивость, любовь к малой родине:

а) бережное отношение к природе

б) желание познать свои родные места

в) уважение к людям и их делам

г) проявление чувства гордости за свою малую родину


20



Перевод обучающихся на следующий год обучения производится при условии освоения программы и успешного прохождения промежуточной аттестации.


Диагностика учета  знаний и умений обучающихся.


Критерии оценки по уровням.

1.     Знание теории

       Высокий:      дается полный ответ на поставленный вопрос.

Средний:      знание в основном теоретического материала, допускаются незначительные ошибки.

Низкий:       ответы на вопросы не даются.


2.     Выполнение практических заданий

Высокий:       правильное выполнение задания полностью.

Средний:        выполнение работы с незначительными ошибками.

Низкий:          задание не выполнено.


3. Оценка выполненных зачетных работ.

Высокий:        работы соответствуют всем разработанным критериям.

Средний:        работы в основном соответствуют разработанным

                        критериям.   

Низкий:          работы не соответствуют разработанным критериям или не

                        выполнены.


Критерии оценки за выполненные работы:

·        Эстетичность

·        Аккуратность

·        Правильность

·        Оригинальность.




















21



Система  мониторинга объединения «Мы – нижегородцы!»

 

Вид мониторинга

Цель мониторинга

Диагностические средства

Участники

Сроки

Начальный

Выявление уровня подготовки учащихся, их интересов и способностей, корректировки учебно-методического плана и программы

Анкетирование,

индивидуальная беседа

Обучающиеся, родители

Сентябрь

Текущий

Определение степени усвоения детьми учебного материала, повышение ответственности и заинтересованности обучающихся в усвоении материала, своевременное выявление отстающих, корректировка средств и методов обучения

Наблюдение; собеседование;

задания педагога (тесты, кроссворды, карточки с индивидуальными заданиями, игры и др.); взаимоконтроль, самоконтроль


Обучающиеся

В течение года

Промежуточ ный

Оценка результатов обучения крупного блока учебной информации для систематизации и обобщения учебного материала

Тесты, кроссворды, участие в выставках, защита проектов.

Обучающиеся

Декабрь

Итоговый

Определение степени достижения предполагаемых результатов обучения, закрепления знаний и умений, а также получения сведений для совершенствования педагогом программ и методик обучения

Тесты, участие в выставках, защита проектов.


Обучающиеся

Май

 









22



МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Анкета «Расскажи о себе»

1. Фамилия, Имя______________________________________________

2. Дата рождения_____________________________________________

3. Домашний адрес, телефон____________________________________

4. Школа, класс_______________________________________________

5. Ф.И.О. мамы, телефон_______________________________________

6. Ф.И.О. папы, телефон_______________________________________

7. Посещаешь ли ты еще какие-нибудь творческие объединения и где? ____________________________________________________________

8. Любишь ли ты посещать музеи, выставки?______________________

9. Любишь ли ты читать книги?_________________________________

10.Часто ли ты что-то мастеришь, делаешь своими руками? (укажи что именно) _______________________________________________


Анкета для обучающихся

Цель: выявить круг интересов детей.

1. Фамилия, имя _______________________________

2. Чем ты любишь заниматься в свободное время?__________________

______________________________________________________________

3. Как часто ты посещаешь краеведческие музеи? (Часто, редко, затрудняюсь ответить)

4. Есть ли у вас дома предметы старины _______________________________

5. Как часто ты бываешь в Нижнем Новгороде? _______________________________

_____________________________________________________________

6. Какие достопримечательности Нижнего Новгорода остались в твоей памяти?_____________________

7. Заниматься в кружке ты хотел(а) давно или желание возникло неожиданно? ________________________________________________

8. Поддерживают ли тебя родители, другие родственники, друзья в том, что ты посещаешь занятия нашего кружка? ______________________


Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Отметьте, что для Вас является самым важным, значимым результатом занятий в кружке:

  • Желание ребенка заниматься любимым делом.

  • Желание развить способности ребенка.

  • Желание дать ребенку разностороннее образование.

  • Желание занять свободно время ребенка.

  • Желание найти ребенку друзей.

  • Надежда, что занятия помогут ребенку в учебе в школе.

  • Желание подготовить ребенка к выбору профессии.

  • Надежда, что занятия помогут исправить недостатки ребенка.

  • Желание дополнить основное образование ребенка.

  • Другое ________________________________________

23


Кроссворд по теме:

«Нижегородский кремль»

Вопросы:

1.Через ворота, какой башни Нижегородское ополчение 1612 года двинулось в поход на Москву?

2.Как звали князя, основавшего Нижний Новгород?

3.Какая фамилия была у зодчего, руководившего работами по строительству каменного кремля?

4. Какая фамилия была у архитектора, руководившего реставрационными работами в Нижегородском кремле?

5.Как назывались башни, которые имели ворота?

6.Как называется главная башня Нижегородского кремля?

7.Как называется башня, которую недавно восстановили?

8.Как назывались башни, через которые нельзя было проехать?

9.Как называются горы, на которых был основан Нижний Новгород?

10.Сколько башен в Нижегородском кремле?




6




2





3































4





5











1











































































9












10





8









7
































































































































































































24



 

6

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

д

 

 

 

г

 

 

 

 

ф

 

 

 

 

 

 

 

 

 

м

 

4

 

е

 

 

5

 

р

 

 

 

 

 

 

 

 

1

и

в

а

н

о

в

с

к

а

я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

т

 

г

 

р

 

 

в

 

з

 

 

 

 

 

 

 

 

 

р

 

а

 

г

 

 

а

 

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

ф

 

и

 

 

д

 

н

 

 

 

 

 

 

 

9

 

в

 

о

 

й

 

 

р

 

 

10

 

 

 

 

8

 

д

 

с

 

н

 

 

7

з

а

ч

а

т

ь

е

в

с

к

а

я

 

к

 

о

 

 

 

 

т

 

 

р

 

 

 

 

р

 

т

 

а

 

в

 

 

 

 

н

 

 

и

 

 

 

 

у

 

л

 

я

 

 

 

 

 

 

ы

 

 

н

 

 

 

 

г

 

о

 

 

 

 

 

 

 

 

е

 

 

а

 

 

 

 

л

 

в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

д

 

 

 

 

ы

 

ы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ц

 

 

 

 

е

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ь

 

 

 

 

 

 

 






























25



Тесты по истории Нижегородского ополчения

1) Главной святыней Нижегородского ополчения являлась:

А) Мощи Св. Благоверного равноапостольского Александра Невского

Б) Икона Казанской Божией Матери

В) Хоругвь Нижегородского Спасского собора

Г) Меч (символический) архистратига Михаила


2)Копия памятника К. Минину и Д. Пожарскому И. П. Мартоса была поставлена:

А) В Балахне на родине К. Минина

Б) В Н. Новгороде

В) В Суздале в Спасо - Ефимьевском монастыре

Г) В Ярославле



3)Родиной К. Минина является

А) Городец.

Б) Балахна.

В) Лысково


4) Кузьма Минин родился:

А) В семье нижегородского посадского Захария сына Минина Сухорука

Б) Балахнинского солепромышленника Мины Анкудинова

В) Кузьма Минин – этнический татарин (Кириша Минибаев)

Г) К.Минин – сын крепостного боярина Шереметева, получивший вольную за «московское очищение» 1612 г.





















26




ИГРА: « Нижегородское ополчение»

Цель игры: познакомить детей с историей Нижегородского ополчения, его создателями Мининым и Пожарским, способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма.

Оборудование:

- контрольный лист - оглавление;

- распечатки комплектов из 11 карточек с текстами (по числу команд).

Участники

В игре участвуют учитель (ведущий) и три-четыре команды во главе с капитанами по 5-6 человек.

Ход игры

Учитель: Ветер, ворвавшись в открытое окно редакции, разметал по полу и столу листья рукописи. О чем они повествуют? Всматриваемся, перебираем листы, читаем. На листах встречаются слова: ополчение, Смута, Москва; имена Минин, Пожарский. А в каком порядке подобрать листы рассказа о событиях, связанных с ополчением? С чего начать? К счастью, вот лист - оглавление. Воспользуемся им.

Ребята! Возьмите листы с текстами и начнем приводить рукопись в порядок. Я буду зачитывать пункты оглавления, а вы определяйте, как содержание стихов соответствует оглавлению. Капитаны команд, первыми определивших это соответствие, поднимают руки и зачитывают текст. Затем карточка с текстом сдается мне. Побеждает команда, сдавшая большее количество карточек. Команды, имеющие большее количество карточек на руках, проигрывают.

Примечание:

В сценарии игры каждая карточка имеет номер, определяющий соответствие карточки пункту оглавления. При раздаче карточек командам номеров быть не должно.

_______________________________

* Форма игры взята из сборника: Кулагина Г.А. Сто игр по истории. М. 1983. С. 121.


Контрольный лист

1. Смутное время. Нашествие поляков.

2. Сход нижегородцев осенью 1611 года.

3.Обращение Кузьмы Минина к посадским людям.

4.Решение нижегородцев поддержать призыв Минина.

5.Сбор средств для создания ополчения.

6. Создание ополчения Мининым.

7.Приглашение Дмитрия Пожарского стать воеводой.

8.Выступление ополчения в поход на Москву.

9.Осада поляков в Кремле (август-ноябрь 1612 года).

10. Поражение поляков и избрание царем Михаила Романова.

11. Памятник Минину и Пожарскому.







27



Карточки с текстами

1. Смута дерзкая бродит по русской земле -

Иноземное войско поляков в Кремле,

Разоренье в Москве, под Смоленском погром,

Хочет польский король стать российским царем.

Э. Шдемов

2. Как-то в Нижнем на Волге в тот памятный год

В день погожий осенний собрался народ,

Чтобы всем обсудить, как столице помочь,

Вражью польскую силу плотясь превозмочь.

Э. Шдемов

3. И к толпе горожан, верность Руси храня,

Обратился их староста - Минин Кузьма:

«Друзья и братья! Русь святая гибнет!...

Поможем, братья, Родине святой!

Что ж! разве в нас сердца окаменели?

Не все ль мы дети матери одной?...

А если воинам мы захотим помочь,

И крепку рать создать против поляков,

Не пожалеем наших достояний,

Казны и животов не пощадим,

Дворы свои, скотину продадим,

А будет мало, жен, детей заложим…

Что мешкать даром, время нас не ждет».

А. Островский

4. Храня молчанье, слушала толпа,

Запали в душу жаркие слова,

И чтобы из Москвы изгнать поляков рать,

Решили - надо деньги собирать,

Чтобы в оружии нужды не знать и в провианте,

Нанять дворян, стрельцов и прочих ратных.

Э. Шдемов

5. Дружно грянула площадь:

«Пожертвуем ради свободы!»

И у паперти церкви

К ступеням, сверкая, легли

Драгоценные кубки

Серебряной фряжской работы,

Золотые оклады

И жемчуг индийской земли.

Ю. Адрианов

6. Поволжье Минин призывал,

Он ополченье собирал,

Всех одевал, всех обувал

И всех оружием снабжал.

Н. Кончаловская




28


7. Нет дела ратного без воеводы храброго.

Пожарского Димитрия избрали,

Чтоб войско вел и ведал земскими делами.

Э. Шдемов

И вот пришел Пожарский - князь,

За ним текла людей река;

И, с Мининым объединяясь,

Сплотились русские войска.

Н. Кончаловская

8. К весне войска готовы были,

И воеводу торопили.

И эту рать в туманной мгле

По нераспаханной земле,

Где лишь подснежники цвели,

Они на подвиг повели.

Н. Кончаловская

9. Как вышло ополчение к Москве,

Поляки затворилися в Кремле.

Ожесточенно войско польское сражалось,

Два долгих месяца осада продолжалась,

И наконец 7 ноября - враг сдался,

И была Россия спасена.

Э. Шдемов

10. А чтоб в России государь законный был,

На царство возведен был Михаил.

Э. Шдемов

11. Добрый памятник поставлен

Двум героям всей страной

В знак того, что был избавлен

От бесчестья край родной.

Э. Шдемов


















29



Кроссворд по теме «Нижегородская ярмарка»

1.Кто основал знаменитую школу художников в Арзамасе, ученики которой расписывали Спасский собор?

2.Как нижегородцы в настоящее время называют Спасский собор?

3.Как в пословице называли Нижний Новгород?

4.Как назывался собор, построенный на Нижегородской ярмарке?

5.Кто руководил работами по строительству Нижегородской ярмарки?

6. Кто руководил работами по строительству Спасского собора?

7.Как называлось место, куда было решено перенести Макарьевскую ярмарку?

8. Из какой страны на Нижегородскую ярмарку привозили чай?

9.Кто из писателей жил в Нижнем Новгороде и работал над «Толковым словарём живого великорусского языка»?

10.Как назывался канал, который огромной подковой охватил ярмарочную территорию?



























30



 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

7

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
























31

Индивидуальная карточка

учета результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

Фамилия, имя, ребенка____________________________________________________

Сроки диагностики


Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

Показатели

Конец 1

полугодия

Конец

учебного года

Конец 1

полугодия

Конец

учебного года

Конец 1 полугодия

Конец

учебного года

1.Теоретическая подготовка ребенка

1.1.Теоретические

знания:

1.2.Ввладение специальной

терминологией







2.Практическая подготовка ребенка

2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой:

2.2.Владение специальным оборудованием и оснащением

2.3.Творческие навыки







3.Общеучебные умения и навыки ребенка

3.1.Учебно-интеллектуальные умения:

-умение подбирать и анализировать специальную литературу

-умение пользоваться компьютерными источниками информации

-умение осуществлять учебно-исследовательскую работу

3.2.Учебно-коммуникативные умения:

-умение слышать и слушать педагога

-умение выступать перед аудиторией

-умение вести полемику, участвовать в дискуссии

3.3.Учебно-организационные умения и навыки:

-умение организовать свое рабочее (учебное) место

-навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности

-умение аккуратно выполнять работу

4.Предметные достижения учащегося

4.1.На уровне детского объединения (кружка, студии, секции)

4.2.На уровне школы (по линии дополнительного образования)

4.3.На уровне района, города

4.4.На республиканском, международном уровне










32


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКАЯ

  1. В трех веках русской истории: к 110-летию НГИАМЗ: сборник статей. – Н. Новгород, 2006.

  2. Горячев, В. А. Древний Городец – Малый Китеж. – М., 1993.

  3. Живихина, И. Б. Нижегородские промыслы. – Н. Новгород, 2007.

  4. Забияко, А. П. История древнерусской культуры. – М., 1995.

  5. Иванова, С. Ф. Введение во храм слова. – М., 2006.

  6. История Нижегородского края в словаре Брокгауза и Ефрона / сост. В. В. Ниякий. – Н. Новгород, 1993.

  7. Макаров, И. А. Жизнь купецкая. – Н. Новгород, 2008.

  8. Мельников, А. П. Очерки бытовой истории Нижегородской ярмарки (1817 – 1917). – Н. Новгород, 1993.

  9. Мороз, А. Уроки добротолюбия. – СПб., 2007.

  10. Орлова, Р. И. Земля Нижегородская: пособие по изучению историко-культурного наследия родного края. Горький, 1988.

  11. Семенов, Г. С. Организация воспитательной работы в школе. – М., 2008.

  12. Филатов, Н. Ф. Три века Макарьевско-Нижегородской ярмарки. М., 2003.

  13. Федоров, В. Д. История Нижегородской области. – Арзамас, 2004.

  14. Филатов, Н. Ф. Вести Нижегородского края. – Н. Новгород, 1999.

  15. Шангина, И. И. Русские традиции праздника. – СПб., 2008.










33


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

  1. Афоньшин, С. В. Городецкий пряник. Сказы и сказки Нижегородского края. – Н. Новгород, 1995.

  2. Адрианов, Ю. А. Светорусье: стихи. – Н. Новгород, 1991.

  3. Болдинское братство: стихи российских поэтов – гостей Пушкинского праздника. – Н. Новгород, 1999.

  4. Былины. Сказания о богатырях земли русской. – М., 2007.

  5. Ветеран, живущий рядом: материалы соц. Проекта «Ветеран, живущий рядом», посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне / Нижегородская государственная областная детская библиотека.

  6. Герои Советского Союза – горьковчане. – Горький, 1989.

  7. Град Китеж / сост. В. Н. Морохин. – Горький, 1989.

  8. Еремин, А. Волжская крепость: повесть. – Горький, 1974.

  9. Жития святых для детей / сост. Протоиерей Виктор Ильенко. – М., 2007.

  10. Жили – были сказочники: сказки родного края / сост. В. Н. Морохин. Н. Новгород, 1990.





















34


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Программа дополнительного образования "Мы - нижегородцы!" разработана на основе комплексной авторской программы В. Ф. Одеговой. В программе внеурочной деятельности реализуются идеи формирования духовно-нравственных и патриотических начал личности младшего школьника на основе материала краеведческого содержания.

Общая информация

Номер материала: ДВ-018834

Похожие материалы