ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

Муниципальное   бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение  города Абакана

«Центр развития ребёнка – детский сад «Колокольчик

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

Составитель: Садакова И. Н.

Абакан – 2017 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей среднего дошкольного возраста 

1.3. Создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации Программы

1.4. Планируемые результаты освоения программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Примерное комплексно-тематическое планирование

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Литература

1.1.                       Пояснительная записка 

Программа дополнительного образования (далее кружок «Умелые ручки») создана на основе парциальной Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А., а также учебно-методического пособия Лыковой И.А. «Художественный труд в детском саду». Основное направление работы кружка «Умелые ручки» - формирование творческих способностей детей посредством художественного труда. Работа кружка реализуется на базе МБДОУ «ЦРР – д/с «Колокольчик», в средней группе компенсирующей направленности «Ласточки». Основным направлением работы детского сада является организация единого коррекционно-развивающего пространства. В ДОУ функционирует целостная система, создающая оптимальные психолого-педагогические условия для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. Подготовка детей к школе – одна из основных задач, стоящих перед педагогами дошкольного учреждения. Развитие мелкой моторики и координации движений руки – важный момент такой подготовки. Общеизвестно, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Обычно дети, имеющие высокий уровень развития мелкой моторики руки, обладают хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью и, как следствие, коммуникативными качествами. К сожалению, многие первоклассники испытывают серьезные трудности при овладении навыком письма, вследствие чего, у них возникает отрицательное отношение к учебе. Поэтому на самых ранних этапах подготовки малыша к школе необходимо уделять внимание упражнениям, способствующим развитию умелости рук.

Организация работы кружка «Умелые ручки» поможет решать обозначенную проблему через освоение приемами работы с разнообразными материалами в процессе художественного ручного труда. Под термином художественный ручной труд понимается труд ребенка с различными материалами с целью создания полезных и эстетически оформленных предметов и изделий для украшения своего быта, игр, труда и отдыха. Этот детский труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью, поскольку ребенок при создании красивых предметов учитывает, прежде всего, эстетические качества материалов, пользуясь ими на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях. Правильно организованный ручной труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться, стремление овладеть особенностями ремесленного мастерства, приобщает к народно-декоративному искусству, т. е. подготавливает каждого ребенка к последующему обучению в школе. Таким образом, есть все основания рассматривать художественный ручной труд как важный элемент содержательного воспитания.

Цель - развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей детей среднего дошкольного возраста в процессе создания образов, используя различные материалы и разнообразные техники их выполнения.

Задачи:
Познакомить детей с разнообразным материалом и его свойствами; формировать умения и навыки работы с различным материалом, приспособлениями и инструментами, правилами безопасного поведения при работе с ними; развивать познавательный интерес, художественно-творческие способности детей, совершенствовать мелкую моторику руки; воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание всегда доводить начатое дело до конца. 

Используемые в художественном ручном труде нетрадиционные техники и методики должны отвечать определенным критериям: быть доступными детям с точки зрения понимания их особенностей и овладения ими, знакомить с новыми приемами работы, развивать ручную умелость, соответствовать санитарно-гигиеническим нормам.

Работа кружка рассчитана на 1 год обучения детей среднего дошкольного возраста. Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности, 1 раз в неделю во вторую половину дня, продолжительностью 20 минут, с сентября 2017 г. по май 2018 г. Занятия проводятся в игровой занимательной форме, с использованием художественной литературы, дидактических игр, пальчиковой гимнастики, динамических пауз. В процессе реализации работы кружка «Умелые ручки», дошкольники приобретают творческие практические навыки по нескольким направлениям: первое направление - использование элементов техники «Оригами» и бумажной аппликации. Данная техника требует от детей усидчивости и терпения. На занятиях по художественному ручному труду, в данном направлении, дети учатся вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, вырезать по контуру и на глаз, в результате чего происходит упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается сложная координация движений кисти. Второе направление – работа с крупой. Эта работа интересная, но очень кропотливая и сложная, она требует от детей усидчивости и терпения. Работа с мелким материалом способствует укреплению мышц кистей рук, развитию мелкой моторики пальцев рук. На занятиях дети знакомятся с различными видами круп, что способствует развитию познавательного интереса. Третье направление – работа с бросовым материалом.   В процессе работы у детей развивается мелкая моторика рук. Дети учатся работать с ножницами, у них формируется умение соединять части целого, красиво оформляли свои работы, доводить начатое дело до конца. Четвертое направление – работа с природным материалом. Данный вид ручного труда требует от детей соблюдение правил безопасности, осторожности, внимания, терпения, аккуратности. Пятое направление – работа с соленым тестом, знакомство с его свойствами способствует формированию положительных эмоций, ощущений в процессе работы с тестом. 

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

1.2.            Возрастные и индивидуальные особенности детей среднего дошкольного возраста

Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребёнок пойдёт в школу, – это развитие точных движений, или, как их ещё называют, тонкой моторики. В психическом развитии ребенка среднего дошкольного возраста очень многое определяется тем, насколько он управляет своими руками. Причём зависимость эта очень сложная: развитие центральной нервной системы позволяет ребёнку соотнести то, что он видит и слышит, с направлением и траекторией движения, которое он осуществляет, а совершенствование движений рук, в свою очередь, ускоряет развитие речевого центра головного мозга и, следовательно, способствует умению говорить. В головном мозге самые большие зоны «обслуживают» движение руки, особенно кисти и больше всего – большого пальца. Таким образом, движения рук, связанные с включением пальцев, необходимы для развития ребёнка. Если это сделать несвоевременно, то в дальнейшем могут возникнуть трудности с обучением письму в школе и другие проблемы в развитии ребёнка. Согласно данным психологов и физиологов у детей среднего дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов находятся на разной стадии развития. На пятом году жизни совершенствуются ранее приобретённые умения, появляются новые интересы, например, лепка из теста, работа с разнофактурной бумагой, природным и бросовым материалом и др. «Выставки творчества», где демонстрируются поделки, сопровождаются рассказами о том, как это было выполнено. Ручные умения приучают ребёнка преодолевать трудности, развивают его волю и познавательные интересы. Изготовление поделок требует от ребенка среднего возраста ловких действий, и если вначале неточным движением руки он нередко повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобре­тает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно   для подготовки   руки к письму, к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система спе­циальных навыков и умений.

1.3.            Создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации Программы

Для эффективной работы кружка «Умелые ручки» создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 №26 и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования для развития детей среднего дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития. Предметно-пространственная среда содействует развитию совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка, свободной самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда группы (центр ручного труда) обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. На занятиях кружка используются иллюстрации к занятиям, подборка художественной литературы, музыкальная фонотека. С целью реализации поставленных задач для художественного ручного труда имеются в достаточном количестве разнообразные материалы стандартной и нестандартной направленности: наборы цветной бумаги, картона с разной фактурой поверхности, подборка из бросового материала, подборка из природного материала.

         1.4. Планируемые результаты освоения программы

Ожидаемый результат: дети познакомятся с различными материалами и их свойствами, научатся некоторым приемам преобразования материалов, видеть необычное в обычных предметах, разовьют мелкую моторику рук, разовьют познавательные, конструктивные, творческие способности, интерес к результату и качеству поделки; воспитанники станут более усидчивыми, внимательными, аккуратными; научатся доводить начатое дело до конца.

Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда:

Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.

Владеет приемами работы с различными материалами.

Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.

Использует свои конструктивные решения в процессе работы.

Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.

Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.

Показывает уровень воображения и фантазии.

Использует в работе разные способы ручного труда.

Формы подведения итогов:

Выставки, участие в смотрах, конкурсах детского сада, города; презентация детских работ родителям; отчет о реализации программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

        2.1. Примерное комплексно-тематическое планирование

п/п	Тема	Программное содержание	Приемы	Материал
1.	«Страна Мастеров»	Познакомить детей с разнообразным материалом (виды бумаги, виды круп, соленое тесто), с инструментами (ножницы, стеки, шило); формировать навыки безопасного поведения на занятиях по художественному ручному труду; развивать любознательность, наблюдательность	Презентация, рассказ педагога, вопросы, рассматривание иллюстраций, материалов, предметов.	Бумага, крупы, соленое тесто, ножницы, стеки, шило, клей, кисточка, салфетки.
2.	«Что из чего»	Познакомить детей с разнообразием природного материала и использованием его в изготовлении поделок, развивать интерес к художественному ручному труду.	Рассказ педагога, загадки, организация выхода на прогулку на территорию д/с.	Ракушки, камушки, листья, шишки, палочки, проволока.
3.	«Осень»	Формировать у детей умение работать с бумажными салфетками разного цвета; развивать мелкую моторику; эстетическое восприятие, воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.	Загадка, показ образца, совместные действия педагога и детей, поощрение.	Картон с трафаретом, клей, кисточка, салфетки разного цвета.
4.	«Чудо-овощи»	Формировать у детей умение планировать свою работу; развивать ручную умелость; формировать навыки работы с соленым тестом; воспитывать самостоятельность, аккуратность, внимательность.	Беседа, игровой момент, загадки, напоминание последовательности выполнения работы.	Соленое тесто Картон, трафареты, стеки.
5.	«Фруктовый сад»	Познакомить с правилами безопасной работы с клеем, крупами; развивать композиционные умения; воспитывать желание делать поделки, доводить начатое дело до конца.	Игровой момент, загадывание загадки, совместное действие с педагогом, поощрение.	Картон с трафаретом, крупы (пшено, манка, рис), клей, кисточка, салфетка бумажная.
6.	«Грибок»	Закрепить умение у детей работать с крупами и клеем; планировать ход выполнения работы; располагать изображение на всем листе; развивать мелкую моторику; воспитывать самостоятельность, аккуратность, внимательность.	Игровой момент, совместное действие с педагогом, поощрение.	Картон, трафарет, клей,  кисть, крупа (гречка, рис)
7.	«Игрушки» (оригами)	Познакомить детей с техникой оригами; упражнять в умении складывать лист бумаги в разных направлениях; продолжать знакомить детей со свойствами бумаги и ее разнообразием.	Рассказ педагога, художественное слово, показ, рассматривание готовых поделок, выставка работ.	Бумага разного вида, цвета, фактуры, готовые работы.
8.	«Свитер»	Закрепить умение работать с крупой и клеем; планировать ход выполнения работы, учить располагать изображение на всем листе; развивать мелкую моторику; воспитывать интерес к занятию.	Беседа, рассматривание образца, художественное слово, совместные действия педагога с детьми, поощрение	Картон, трафарет, клей, кисть, крупы.
9.	«Дерево»	Упражнять в создании образа дерева из природного материала и пластилина, формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах, воспитывать у детей трудолюбие.	Игровой момент, загадки, художественное слово, совместные действия педагога с детьми	Природный материал (палочки, сухие листья) пластилин, цветной картон.
10.	«Лес» (коллективная работа)	Закрепить правила безопасной работы с клеем, салфетками; развивать композиционные умения; воспитывать аккуратность, внимание, дружелюбие.	Показ выполнения работы вопросы, совместное действие педагога с детьми, поощрение.	Картон с трафаретом, салфетки, кисточка, крупы (пшено, рис, манка).
11.	«Овечка»	Закрепить умение работать с бросовым материалом (ватой, ватными палочками, дисками) и клеем; планировать ход выполнения работы; учить располагать изображение на всем листе; развивать мелкую моторику; воспитывать интерес к ручному труду.	Игровой момент, работа по словесной инструкции, показ, художественное слово	Бумага, трафарет овечки вата, клей ПВА, кисть.
12.	«Тарелочка»	Закрепить умение планировать ход выполнения работы; развивать композиционные умения, восприятия цвета; формировать самостоятельность, аккуратность.	Объяснение, показ действий, совместные действия, художественное слово, выставка поделок.	Трафарет тарелки, клей ПВА, кисть, крупы,  семена.
13.	«Цветы»	Закрепить навыки работы с разным материалом; получать удовольствие при работе с таким материалом, развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие; воспитывать аккуратность в работе.	Игровой момент, загадывание загадки,  совместное действие с педагогом.	Салфетки, картон, цветная бумага, клей, кисточка, пуговицы разного размера ленточки.
14.	«Птичка-синичка»	Продолжать формировать у детей умение работать с крупами, пластилином; планировать ход выполнения работы; работать с шаблоном, с выкройками; вызвать интерес к природному материалу, работе с ним.	Показ, совместные действия педагога и детей, проговаривание действий, художественное слово.	Картон выкройка синички пластилин, гречка, горох.
15.	«Уточка»	Закрепить навыки работы детей с бросовым материалом (ватой, ватными палочками, дисками) и клеем; планировать ход выполнения работы, располагать изображение на всем листе; развивать мелкую моторику; воспитывать самостоятельность, аккуратность .	Игровой момент, работа по словесной инструкции, художественное слово	Бумага, трафарет уточки вата, клей ПВА, кисть.
16.	«Гирлянда»	Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами» учить детей правильно пользоваться ножницами, вырезать из бумаги не сложные детали (полоски), соединять их в виде цепочки, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	Игровой момент, показ, проговаривание действий, напоминание, художественное слово	Цветная бумага, ножницы, клей, салфетки.
17.	«Снеговик – почтовик»	Упражнять в изготовлении снеговика из ваты, приклеивая небольшие кусочки ваты на бумагу, дополнять изображение деталями; воспитывать аккуратность, самостоятельность, дружелюбие	Игровой момент, художественное слово, совместные действия с педагогом, поощрение.	Белый картон, цветная бумага, трафареты, ватные диски, клей, ножницы,салфетки.
18.	«Овечка»	Закрепить навыки работы детей с бросовым материалом, планировать ход выполнения работы,  располагать изображение на всем листе бумаги, развивать мелкую моторику, воспитывать потребность доводить дело до конца.	Игровой момент, работа по словесной инструкции, художественное слово	Бумага, трафарет овечки вата, клей ПВА, кисть.
19.	«Веселые зайчата»	Продолжать работу с бросовым материалом, дополнять поделку элементами из бумаги (травка, веточки из жгутиков), воспитывать у детей аккуратность, самостоятельность.	Беседа, рассматривание образца, художественное слово, п/и «По лесной лужайке», совместные действия педагога с детьми, поощрение.	Ватные диски, бумага мягкой фактуры, клей, ножницы, кисти.
20.	«Книжка – малышка»	Продолжать знакомить со свойствами бумаги,  складывать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживать линию сгиба, развивать творчество, фантазию, воспитывать аккуратность.	Игровой момент, художественное слово, совместное действие с педагогом, поощрение, рассматривание готовых книжек.	Бумага, клей, вырезки из детских журналов, иллюстрации, карандаши фломастеры.
21.	«Конверт»	Закрепить умение складывать лист бумаги по линиям сгиба, дополнять элементами, развивать глазомер, мелкую моторику, воспитывать аккуратность при выполнении работы.	Беседа, рассматривание образца, художественное слово, совместные действия педагога с детьми, поощрение	Заготовки из бумаги  белого цвета, клей, кисть, элементы для оформления
22.	«Машина»	Продолжать знакомить детей с бросовым материалом, учить передавать образ, соблюдая относительную величину, развивать образное, эстетическое восприятие, воспитывать у детей  самостоятельность, уверенность в своих силах.	Игровой момент, загадывание загадки, совместное действие с педагогом, поощрение.	Спичечные коробки,  клей ПВА, кисть маркеры.
23.	«Сердечки»	Продолжать формировать навыки работы с мелким бросовым материалом, закреплять навыки работы с тестом, реализовывать свой замысел, развивать фантазию, воображение, воспитывать умение доводить начатое дело до конца, приносить радость своим родным.	Беседа, рассматривание образца, художественное слово, совместные действия педагога с детьми, поощрение.	Соленое тесто, мелкие декоративные элементы, бросовый материал, бусинки, пуговицы, стеки.
24.	«Кораблик»	Продолжать знакомить детей с «военными» профессиями, обогащать словарный запас, развивать умения и навыки работы с бумагой, воспитывать заботливое отношение к папе (дедушке).	Беседа, рассматривание образца, художественное слово, совместные действия педагога с детьми, поощрение.	Цветная бумага, заготовки для оформления, клей.
25.	«Домик для человечков»	Закрепить умение работать с разным бросовым материалом, сооружать не сложные поделки из него, развивать композиционные умения, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.	Игровой момент, загадывание загадки, совместное действие с педагогом, поощрение	Спичечные коробки,  клей ПВА, кисть, картон, цветная бумага.
26.	«Корзинка с цветами»	Продолжать закреплять навыки работы с бумагой (скручивание жгутиков, комочков из салфеток), планировать ход выполнения работы, развивать композиционные умения, восприятия цвета, формировать самостоятельность, чувство уверенности в своих силах, воспитывать заботливое отношение к маме (бабушке).	Беседа, рассматривание образца, художественное слово, совместные действия педагога с детьми, поощрение.	Картон, бумага разного цвета, салфетки белые,  клей, ножницы, кисть.
27.	«Ландыш»	Продолжать упражнять в составлении поделкок из частей, отрывая от ваты небольшие кусочки, скатывать их между пальцами в комочки и наклеивать на лист в нужном месте, дополнять работу деталями, развивать эстетический вкус, мелкую моторику, воспитывать аккуратность при выполнении работы.	Беседа, рассматривание образца, художественное слово «Ландыш», совместные действия педагога с детьми,  поощрение.	Картон, бумага разного цвета, вата, клей, ножницы, салфетки.
28.	«Ежик»	Закрепить правила безопасной работы с клеем, семечками, развивать композиционные умения, воспитывать желание делать подарки для родных.	Игровой момент, загадки, художественное слово, совместные действия педагога с детьми.	Картон с трафаретом, клей, кисточка, семечки подсолнуха.
29.	«Птицы прилетели»	Продолжать упражнять детей в работе с ватой и клеем, крупой, в планировании хода выполнения работыв умении  располагать изображение на всем листе, развивать мелкую моторику, воспитывать  навыки работы коллективно.	Игровой момент, загадывание загадки,  совместное действие детей с педагогом, поощрение.	Картон, трафарет, клей, кисть, ватные диски, крупы.
30.	«Божьи коровки»	Продолжать развивать умение работать с бумагой разной фактуры, вырезать и различать овалы и круги, составлять из них образы, варьируя по величине, расположению на листе, развивать интерес к ручному труду, мелкую моторику, воспитывать самостоятельность.	Игровой момент, беседа, художественное слово, совместные действия педагога с  детьми, поощрение	Цветная бумага, картон, ножницы, клей, кисти.
31.	«Рыбка»	Закрепить умение сооружать не сложные поделки, развивать инициативу, воспитывать самостоятельность, активность.	Игровой момент, загадывание загадки,  совместное действие с педагогом, поощрение.	Крышечка из-под йогурта, пластилин, семена, крупы, зубочистка, ножницы.
32.	«Светофор»	Закрепить правила поведения на улице, развивать  мелкую моторику, воспитывать аккуратность при выполнении работы.	Беседа, рассматривание образца, художественное слово, совместные действия педагога с детьми, поощрение.	Цветная бумага, картон, ножницы, клей, кисти
33.	«Цветы»	Продолжать формировать умение работать с разным материалом,  получать удовольствие при работе с таким материалом, развивать мелкую моторику, эстетическое восприятие, воспитывать аккуратность в работе.	Игровой момент, загадывание загадки,  совместное действие с педагогом, поощрение	Салфетки, картон, цветная бумага, клей, кисточка, пуговицы разного размера ленточки.
34.	«День рождения»	Продолжать знакомить детей со свойствами соленого теста, развивать умение лепить в свободной форме, проявлять творчество в оформлении работ, воспитывать отзывчивость к близким, аккуратность при выполнении работы.	Беседа, сопровождение объяснения показом действий, совместные действия, художественное  слово, выставка поделок.	Соленое тесто разного цвета, стеки, клеенки, салфетки.
35.	«Умелые ручки»	Продолжать формировать навыки общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей, развивать интерес к ручному труду, воспитывать коммуникативные качества.	Фотовыставка, выставка детских работ, поощрение.	Детские работы за период обучения, фотографии.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

           3.1. Методическое обеспечение образовательного процесса.

Магнитофон, фотоаппарат, диски (флешки) с записями классической и русской народной музыки, атрибуты для игр, диски (флешки) с познавательной информацией, фотоальбомы, книги, наборы открыток, коллекции, принадлежности к художественному труду.

Материал для работы с детьми:

Бумага (писчая, цветная,  гофрированная, самоклеющаяся, оберточная, обои), картон (однослойный и многослойный).

Природный материал (шишки, ракушки, листья, ветки, береста, солома).

Фломастеры, маркеры, карандаши.

Коробки, нитки, пуговицы, ткань.

Семечки, крупа, макаронные изделия.

Вата, обертки от конфет и шоколада, цветные иллюстрации.

Клей, пластилин, скотч, соленое тесто.

Список литературы:

1.      Лыкова. И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»;

2.      Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006;

3.      Лыкова. И.А. Художественный труд в детском саду, Москва, 2008;

4.      Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.