Комитет по образованию МО Богородицкий район
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дворец детского (юношеского) творчества»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
художественной направленности
«Основа рисунка и ИЗО»
Возраст учащихся:
6-16 лет
Срок реализации: 3 года
Автор-составитель:
Селиванова Лидия Алексеевна, педагог
дополнительного образования
г. Богородицк, 2020 г.
Содержание
Раздел №1 «Комплекс
основных характеристик программы». 3
1.1 Пояснительная
записка. 3
1.2 Цель и задачи
программы.. 6
1.3 Содержание программы.. 7
1.3.1 Учебный план. 7
1.3.2 Содержание
учебного плана. 12
1.4 Планируемые
результаты.. 19
Раздел № 2 «Комплекс
организационно-педагогических условий». 24
2.1 Календарный учебный
график. 24
2.2 Условия реализации
программы.. 24
2.3 Формы аттестации. 25
2.4 Оценочный материал. 25
2. 5 Методические
материалы дополнительной программы.. 26
2.6 Рабочие программы
(модули) курсов, дисциплин программы.. 30
2.7 Список литературы.. 70
Приложение 1. 71
Приложение 2. 72
Настоящая программа «Основы рисунка и ИЗО», разработана и внедряется в
МУДО «ДД(Ю)Т». Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012г. №273 «Об образование в Российской Федерации», Концепцией развития
дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
Направленность программы
Программа «Основы рисунка и ИЗО» - модифицированная, общеобразовательная,
общеразвивающая и имеет художественную направленность.
Программа данной направленности в системе дополнительного образования
ориентирована на развитие творческих способностей детей в различных областях
искусства и культуры, передачу духовного и культурного опыта человечества,
воспитанию творческой личности, получению обучающимися основ будущего
профессионального образования. Основной целью данного направления является:
раскрытие творческих способностей детей, нравственное и художественное развитие
личности ребёнка.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена возрастанием в условиях современного
общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и
самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства
накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора
специфических ценностных установок и актуализации этих ценностей.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные учащиеся,
вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
Ø
быть мыслящими, инициативными, самостоятельными,
вырабатывать свои новые оригинальные решения;
Ø
быть ориентированными на лучшие конечные
результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими
способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности художественная
занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с
эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности
восприятия человеком окружающего мира.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе
решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные –
развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый
ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими
особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как
можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества
технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
возможности и способности, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Целесообразность программы
Данная программа педагогически целесообразна, так как при её реализации
объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство.
Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание,
фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы
через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Отличительные особенности
Ø
программа обеспечивает строгую последовательность и
непрерывность всего процесса изучения, формирует начальную исполнительскую
базу, дающую возможность изучать изобразительное искусство на более углубленном
уровне;
Ø
дает возможность каждому ребенку попробовать свои
силы в разных видах творчества, выбрать приоритетное направление и максимально
реализовать себя в нем;
Ø
в программу включены темы: граттаж, стилизация,
орнамент, монотипия, гравюра на картоне, линогравюра, гризайль;
Ø
программа построена с учетом интеграции с другими
общеобразовательными предметами, которая отражена в ее структуре: окружающий
мир, изобразительное искусство, математика, краеведение, технология.
Нормативно-правовое
обеспечение программы:
- Федеральный закон
от 29.12.2012 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Концепция
развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.;
- Конвенция о
правах ребёнка;
- СанПиН
2.4.4.3.31.72-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. г.
Москва).
Адресат программы
Дополнительная образовательная программа разработана в соответствии с
возрастными, физическими и психофизическими способностями детей, ориентирована
на прием обучающихся в объединение всех детей, желающих овладеть навыками
рисования и живописи. Обучающиеся, закончившие обучение по программе, могут
продолжить посещение занятий, при этом выполняя более сложные задания для
пополнения выставочных работ. Дети, по каким – либо причинам не усвоившие,
программу, могут повторить обучение по тому или иному профилю обучения.
Для успешной реализации программы дети объединены в группы численностью
до 12 человек. Количество детей в группах на второй и третий год обучения может
достигать 9-10 человек, в связи с возможным естественным отсевом. Допускается
дополнительный набор на второй и третий год обучения на основании
собеседования.
Объем и сроки освоения программы. Режим занятий
Программа рассчитана на 3 года обучения. Общая продолжительность
обучения составляет 576 часов, в том числе:
- первый год обучения - 144 часа;
- второй год обучения - 216 часов;
- третий год обучения - 216 часов.
В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.4.31.72-14, продолжительность
учебного часа 45 минут, с перерывом 15 минут.
Режим занятий первого года обучения – 2 раза
в неделю по 2 часа – 144 часа в год.
Режим занятий второго года обучения – 2 раза
в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по 2 часа – 216 часов в год.
Режим занятий третьего года обучения – 2 раза
в неделю по 3 часа или 3 раза в неделю по 2 часа – 216 часов в год.
Формы и методы занятий
Форма обучения – очная. Форма проведения занятия – групповая. Программа
предусматривает, как традиционные формы проведения занятий, так и
нетрадиционные.
Обучающиеся выполняют задания нарастающего характера, от простого к
сложному, каждый год усложняя. В этот период больше уделяется внимания детской
фантазии, творчеству, самостоятельности, активности.
В процессе занятий используются различные формы занятий:
- традиционные, комбинированные и практические занятия;
- лекции, игры, праздники (День Учителя (выставка творческих работ),
Новогодний спектакль, Праздник весны, День Победы и т. д.);
- конкурсы, выставки и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и
др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;
- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности, учащихся
на занятиях:
- фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
- групповой – организация работы в группах;
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и
т. д.
Особенности организации образовательного процесса
Традиционной
формой обучения является занятие. Каждое занятие состоит из трех частей.
Первая часть - включает в себя организационный момент: сообщение темы,
изучение приёма.
Вторая часть - предусматривает практическую сторону. Обучающиеся
работают самостоятельно, а также осуществляется индивидуальный подход к каждому
ребенку.
Третья засть – заключительная. Сюда входит подведение итогов, оценка
выполнения задания, зачетные работы. Используется анализ и самоанализ,
обсуждение.
В период обучения используются нетрадиционные формы занятий: беседы,
выставки («День учителя», «Новый год», «День победы», выставки по итогам
полугодий и т. д.), встречи с интересными людьми, мастер - класс, игровая
программа, конкурсы («Краски Ясной Поляны», «Гордись и радуйся, поэт!», «Страна
твоих Побед», «Крапивная история», «Неопалимая купина» и многие другие),
открытые занятия, наблюдения, размышления, фестивали, творческие отчеты, ярмарка,
экскурсии и другое. Теоритические знания отслеживаются в ходе опросов и
бесед.
Освоив образовательную программу, обучающиеся приобретают широкий круг
знаний, умений и владений, позволяющих им ориентироваться в условиях
современного мира, реализовать себя и свои возможности в жизни.
Цель дополнительной образовательной программы - развитие творческих
задатков детей в различных видах художественной деятельности, приобретение
практических навыков и умений в области искусства.
Создание условий для развития творческого потенциала детей и подростков
и их потребностям самореализации средствами изобразительной деятельности.
В достижении цели программа предусматривает следующие задачи: Образовательные:
Ø
расширить область знаний по изобразительному
искусству;
Ø
дать знания по истории возникновения и развития
рисунка и живописи;
Ø
привить интерес к изобразительному искусству, дать
творческие навыки, научить применять полученные знания и умения на практике;
Ø
приобретение детьми знаний, умений и навыков по
выполнению живописных и графических работ, в том числе:
- знаний свойств
живописных, графических материалов, их возможностей и эстетических качеств;
- знаний
разнообразных техник живописи, рисунка;
- умений видеть и
передавать тональные и цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной
среды;
- навыков в
использовании основных техник и материалов;
- навыков последовательного
ведения работы.
Развивающие:
Ø
развить внимание, память, логическое и
пространственное воображение;
Ø
развить творческую активность в различных видах
художественной деятельности;
Ø
развивать собственную фантазию в процессе
выполнения творческих заданий, связанных с созданием выразительного образа;
Ø
развивать заинтересованное отношение к работам
своих товарищей, умение давать им оценку, отмечая в них наиболее интересны
решения и выразительные моменты.
Воспитательные:
Ø
сформировать у детей любовь к Родине, патриотизм
через народное творчество и национальные традиции русского народа;
Ø
сформировать чувство коллективизма;
Ø
приобщать учащихся к мировым и отечественным
культурным ценностям;
Ø
привить детям навыки трудолюбия;
Ø
повысить коммуникабельность детей, воспитывающихся
вне детского коллектива;
Ø
формирование нравственно-эстетической отзывчивости,
эмоционально - ценностного отношения к миру;
Ø
откликаться на красоту и многообразие окружающего
мира в разных его проявлениях (растительный и животный мир, мир искусства),
видеть, эмоционально воспринимать богатство форм, цвета, элементов украшений в
природном мире, созданном человеком;
Ø
воспринимать образы природы, предметного мира как
нечто одушевлённое, одухотворённое; сопереживать, проявлять ко всему
заботливое, доброе, чуткое, внимательное отношение и выражать его через слово,
мимику, пластику тела и в практических художественных видах деятельности.
Настоящая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, ориентирует
детей на выбор дальнейшего профессионального образования, предоставляет
возможность самостоятельной творческой деятельности.
Учебный
план первого года обучения
|
№
п/п
|
Наименование разделов и
тем
|
Количество часов
|
Формы
аттестации/
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Введение
в мир ИЗО
|
6
|
2
|
4
|
|
|
1.1
|
Вводное
занятие. Инструктаж по технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего
распорядка и поведения на занятиях
|
2
|
1
|
1
|
Беседа
|
|
1.2
|
«Будем знакомы!»
|
2
|
0,5
|
1.5
|
Опрос
|
|
1.3
|
Путешествие в страну ИЗО. Знакомство с
художественными материалами
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Беседа
|
|
2
|
Воспоминания о лете
|
20
|
1,5
|
18,5
|
|
|
2.1
|
«В жарких странах»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
2.2
|
«На море»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
2.3
|
«В горах»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
2.4
|
«Дельфины»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
2.5
|
«Изображать можно пятном»
|
2
|
-
|
2
|
Беседа, анализ
|
|
2.6
|
«Весёлые зверушки»
|
2
|
-
|
2
|
Беседа, анализ
|
|
2.7
|
«Радуга»
|
2
|
0.5
|
1.5
|
Беседа, анализ
|
|
2.8
|
«Ромашковое поле»
|
4
|
1
|
3
|
Обсуждение
|
|
2.9
|
«Ах, это лето!»
Выставка
|
2
|
-
|
2
|
Зачетная работа
|
|
3.
|
Краски осени
|
22
|
1,5
|
20,5
|
|
|
3.1
|
Красочное настроение. «Осень»
|
2
|
-
|
2
|
Опрос
|
|
3.2
|
«Листопад»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
3.3
|
«Грустный дождик»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Контроль
|
|
3.4
|
«Капли на стекле»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
3.5
|
«Веселые сапожки»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
3.6
|
«Осенний пейзаж»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
3.7
|
«Под дождём»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
3.8
|
«Таинственная ночь»
|
2
|
-
|
2
|
Анализ
|
|
3.9
|
«Лунный
кот»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Самоконтроль
|
|
3.10
|
«Совушка»
|
2
|
-
|
2
|
Обсуждение
|
|
3.11
|
«Сказочное дерево»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Анализ
|
|
4.
|
В гости к нам идёт…
|
20
|
3,5
|
16,5
|
|
|
4.1
|
«Узоры снежинок»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Самоконтроль
|
|
4.2
|
«Зимний лес»
|
2
|
0,5
|
1.5
|
Обсуждение
|
|
4.3
|
«Портрет Снегурочки»
|
2
|
2
|
-
|
Выставка
|
|
4.4
|
«К нам едет Дед Мороз»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Беседа
|
|
4.5
|
«Снежная птица зимы»
|
4
|
-
|
4
|
Обсуждение
|
|
4.6
|
«Новогодняя игрушка»
|
2
|
-
|
2
|
Выставка
|
|
4.7
|
«Рождественская звезда»
|
2
|
-
|
2
|
Самоконтроль
|
|
4.8
|
«Ёлочка – красавица»
|
4
|
-
|
4
|
Обсуждение
|
|
5
|
Зимняя сказка
|
14
|
3
|
11
|
|
|
5.1
|
«Новый год».
|
4
|
1,5
|
2,5
|
Контроль
|
|
5.2
|
«Звёздная ночь».
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
5.3
|
«Рождество».
|
4
|
1,5
|
2,5
|
Контроль
|
|
5.4
|
«Снегирь»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
5.5
|
«Зимнее солнце»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
6.
|
Как прекрасен этот
мир, посмотри!
|
6
|
0,5
|
5,5
|
Анализ
|
|
6.1
|
«Северное сияние»
|
2
|
-
|
2
|
Самоконтроль
|
|
6.2
|
«Любопытный пингвинёнок»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Контроль
|
|
6.3
|
«Золотые рыбки»
|
2
|
-
|
2
|
Самоконтроль
|
|
7.
|
Нетрадиционные
техники рисования
|
12
|
1,5
|
10,5
|
|
|
7.1
|
Рисование смятой бумагой.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Контроль
|
|
7.2
|
«Непоседа
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
7.3
|
Рисование отпечатками
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Контроль, Беседа
|
|
7.4
|
«Светлячки»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
7.5
|
Творческая работа «Дружная семейка»
|
4
|
0,5
|
3,5
|
Контроль, Беседа
|
|
8
|
Весна-красна
|
24
|
3
|
21
|
|
|
8.1
|
Цветы для мамы»
|
4
|
1,5
|
2,5
|
Контроль, Беседа
|
|
8.2
|
«Портрет любимой мамочки»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
8.3
|
«Мартовские котики»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Контроль, Беседа
|
|
8.4
|
«Весенние деревья»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
8.5
|
«На пруду»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
8.6
|
«Сакура»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
8.7
|
«Космос»
|
2
|
0,5
|
1,5
|
Контроль, Беседа
|
|
8.8
|
«Цветущие сады»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
8.9
|
«Волшебный луг»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
8.10
|
«Одуванчики»
|
4
|
0,5
|
3,5
|
Контроль, Беседа
|
|
9
|
Это – Родина моя
|
20
|
8
|
12
|
|
|
9.1
|
Экскурсия в Астрономический музей в здании ДД(Ю)Т
г. Богородицка
|
2
|
2
|
-
|
Беседа
|
|
9.2
|
Посещение дворца-музея графа А.Г. Бобринского
|
2
|
2
|
-
|
Беседа
|
|
9.3
|
Исторические места города Богородицка
|
4
|
2
|
2
|
Беседа
|
|
9.4
|
«Любимый край»
|
4
|
0,5
|
3,5
|
Контроль
|
|
9.5
|
«День Победы»
|
4
|
1,5
|
2,5
|
Контроль
|
|
9.6
|
«Верные друзья»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
9.7
|
«Лето! Ах, лето!»
|
2
|
-
|
2
|
Контроль
|
|
Итого:
|
|
144
|
24,5
|
119,5
|
|
Учебный план второго года обучения
|
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации/контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Введение в программу
|
2
|
2
|
-
|
Опрос
|
|
1.1
|
Вводное занятие по теме.
Правила ТБ.
|
2
|
2
|
-
|
Опрос
|
|
2
|
Королева Живопись
|
44
|
8
|
36
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
2.1
|
Гармония цвета
|
16
|
2,5
|
13,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
2.2
|
Контраст цвета
|
16
|
1
|
15
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
2.3
|
Цветные кляксы
|
12
|
2,5
|
9,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
3
|
Азбука рисования
|
42
|
3
|
39
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
3.1
|
Пропорции
|
16
|
2,5
|
13,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
3.2
|
Плоскостное и объёмное
изображение
|
16
|
0,5
|
15,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
3.3
|
Рисование с натуры и по памяти
|
10
|
-
|
10
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
4
|
Пейзаж
|
38
|
5
|
32
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
4.1
|
Образ дерева
|
12
|
0,5
|
11,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
4.2
|
Живописная связь неба и земли
|
10
|
1,5
|
8,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
4.3
|
Времена года
|
16
|
2
|
14
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
5
|
Бумажная пластика
|
30
|
2
|
28
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
5.1
|
Полуплоскостные изделия
|
10
|
0,5
|
9,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
5.2
|
Объёмные композиции
|
10
|
0,5
|
9,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
5.3
|
Сувенирные открытки
|
10
|
1
|
9
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
6
|
Азы композиции
|
44
|
6
|
38
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
6.1
|
Линия горизонта
|
10
|
2
|
8
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
6.2
|
Композиционный центр
|
22
|
1,5
|
20,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
6.3
|
Ритм и движение
|
12
|
2,5
|
9,5
|
Опрос, наблюдение педагогом
|
|
7
|
Итоговые занятия. Пленэр
|
16
|
4,5
|
11,5
|
|
|
|
Итого:
|
216
|
30,5
|
185,5
|
|
Учебный план третьего года обучения
|
№ п/п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов
|
Формы
аттестации/контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Введение в программу
|
3
|
3
|
-
|
Опрос
|
|
1.1
|
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности,
гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях.
|
3
|
3
|
-
|
Опрос
|
|
2
|
Графика
|
54
|
9
|
45
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
2.1
|
Особенности третьего года обучения.
Графика.
|
9
|
4
|
5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
2.2
|
Монотипия
|
6
|
1
|
5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
2.3
|
Гравюра
|
12
|
1
|
11
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
2.4
|
Линогравюра
|
18
|
2
|
16
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
2.5
|
Гризайль
|
9
|
1
|
8
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
3
|
Натюрморт и его изобразительные
возможности
|
18
|
4
|
14
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
3.1
|
Натюрморт в холодной гамме
|
9
|
2
|
7
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
3.2
|
Натюрморт в тёплой гамме
|
9
|
2
|
7
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
4
|
Фигура и портрет человека
|
27
|
4,5
|
22,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
4.1
|
Набросок с натуры
|
6
|
0,5
|
5,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
4.2
|
Силуэт
|
6
|
1
|
5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
4.3
|
Фигура человека в движении
|
12
|
2
|
10
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
4.4
|
Живописный портрет
|
3
|
1
|
2
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
5
|
Азы перспективы
|
24
|
4
|
20
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
5.1
|
Линейная перспектива
|
12
|
2
|
10
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
5.2
|
Воздушная цветоперспектива
|
12
|
2
|
10
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
6
|
Декоративно-прикладное рисование
|
18
|
2
|
16
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
6.1
|
Особенности русских народных промыслов
|
9
|
2
|
7
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
6.2
|
Декоративная композиция (витраж)
|
9
|
1
|
8
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
7
|
Пейзаж
|
33
|
7,5
|
25,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
7.1
|
Образ природы
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
педагогом
|
|
7.2
|
Архитектура
|
3
|
1
|
2
|
Наблюдение
педагогом
|
|
7.3
|
Транспорт и люди
|
3
|
1,5
|
1,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
7.4
|
Деревенский пейзаж
|
6
|
1
|
5
|
Разбор
ошибок, беседа
|
|
7.5
|
Тематический пейзаж
|
18
|
3
|
15
|
Разбор
ошибок, беседа
|
|
8
|
Дизайн
|
39
|
2
|
37
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
8.1
|
Карнавальные маски
|
12
|
1
|
11
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
8.2
|
Фантазийные шляпы
|
18
|
0,5
|
17,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
8.3.
|
Декупаж
|
9
|
0,5
|
8,5
|
Опрос,
наблюдение педагогом
|
|
|
Итого:
|
216
|
36
|
180
|
|
Первый
год обучения
Раздел 1. Введение в мир ИЗО.
Тема 1.1. Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на
занятиях.
Теория:
Знакомство с содержанием предмета, с материалами и
Рабочими инструментами, их свойствами и правильным
использованием. Режим работы. Требования по безопасности.
Практика: Экскурсия по ДДТЮ. Организация рабочего места.
Тема 1.2. «Будем знакомы!»
Теория: Знакомство
с особенностями предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование».
Выявление интересов и способностей детей.
Практика: Рисование на свободную тему.
Тема 1.3. Путешествие в страну ИЗО. Знакомство с художественными
материалами.
Теория:
Знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства. Изучить свойства
графических и живописных материалов.
Практика: Выполнение упражнений на проведение разных
штрихов, линий, мазков, заливок.
Раздел 2. Воспоминание о лете.
Тема 2.1. «В жарких странах».
Практика: Создание
горизонтального фона картины.
Тема 2.2. «На море».
Практика: Горизонтальный
фон картины. Рисование пальцами.
Тема 2.3. «В горах».
Практика: Радужный фон
картины.
Тема 2.4. «Дельфины».
Практика: Рисование с
использованием холодных оттенков палитры.
Тема 2.5. «Изображать можно пятном».
Практика: Акварель,
отработка приёма рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение.
Тема 2.6. «Весёлые зверушки»
Теория:
Кляксография в чёрном цвете.
Практика: Превратить пятно в зверушку. «Изображать можно пятном».
Тема 2.7. «Радуга».
Теория:
Знакомство с правилом 7 цветов. Стишок о цветах.
Практика: Графическая работа с
использованием 7 цветов.
Тема 2.8. «Ромашковое поле».
Теория: Знакомство
с книжными иллюстрациями. Изучение особенностей белого цвета.
Практика: Графическая работа.
Тема 2.9. «Ах, это лето!» Выставка.
Практика: Оформление выставки рисунками на тему «Воспоминания о лете».
Раздел 3. Краски осени.
Тема 3.1. Красочное настроение. «Осень».
Практика: Смешение
теплых цветов. Акварель. Отработка приёма: примакивание кисти.
Тема 3.2. «Листопад».
Практика: Смешение
теплых цветов. Акварель. Отработка приёма: примакивание кисти.
Тема 3.3. «Грустный дождик».
Теория:
Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал.
Практика: Образ дождя,
ограниченная палитра. Акварель.
Тема 3.4. «Капли на стекле».
Практика: Передача
объёма воды с помощью холодных оттенков.
Тема 3.5. «Веселые сапожки».
Практика: Декоративный
рисунок с помощью использования теплой палитры оттенков.
Тема 3.6. «Осенний пейзаж».
Практика: Рисование ватными палочками.
Тема 3.7. «Под дождём».
Практика: Создание
вертикального фона.
Тема 3.8. «Таинственная ночь».
Практика: Выполнение творческого задания «Таинственная ночь».
Тема 3.9. «Лунный кот».
Теория:
Техника набрызга.
Практика: Исполнение не сложного рисунка, с помощью лиловых оттенков.
Тема 3.10. «Совушка».
Практика: Круговой фон. Плавный переход оттенков. Выполнение творческого задания.
Тема 3.11. «Сказочное дерево».
Теория:
Знакомство с иллюстрациями деревьев.
Практика: Рисунок в серых оттенках, с
использованием ярких цветовых.
Раздел 4. В гости к нам идёт...
Тема 4.1. «Узоры снежинок».
Теория:
Знакомство с понятием «Ритм». Основы
орнамента в круге.
Практика: Отработка
приёма: смешение цвета с белилами.
Тема 4.2. «Зимний лес».
Теория:
Познакомить с ограниченной палитрой. Изобразительные свойства гуаши.
Практика: Применение
на практике полученных навыков.
Тема 4.3. «Портрет Снегурочки».
Теория:
Знакомство с холодными цветами. Урок – игра.
Тема 4.4. «К нам едет Дед Мороз».
Теория:
Познакомить с изображением человека в одежде.
Практика: Рисунок с
использованием контраста тёплых и холодных цветов.
Тема 4.5. «Снежная птица зимы».
Практика: Творческая
работа. Составление эскиза.
Тема 4.6. «Новогодняя игрушка».
Практика: Творческая работа. Составление эскиза новогодней игрушке. Рисунок в
цвете.
Тема 4.7. «Рождественская звезда».
Практика: Составление эскиза. Творческая работа над рисунком. Использование ярких
тёплых оттенков в палитре.
Тема 4.8. «Ёлочка – красавица».
Практика: Творческая работа. Свободный выбор материала.
Раздел 5. Зимняя сказка.
Тема 5.1. «Новый год».
Теория:
Просмотр иллюстраций детских книг, старых открыток.
Практика: Рисунок на
новогоднею тему. Разработка новогодней открытки.
Тема 5.2. «Звёздная ночь».
Практика: Смешение
радужного и горизонтального фона.
Тема 5.3. «Рождество».
Теория:
Знакомство с традициями празднования святого праздника.
Практика: Составление
эскиза. Разработка рождественской открытки.
Тема 5.4. «Снегирь».
Практика: Рисунок
вестника зимы.
Тема 5.5. «Зимнее солнце».
Теория:
Ознакомить со смешением диагонального и кругового фона.
Практика: Выполнение
плавных цветовых переходов, использование холодной гаммы.
Раздел 6. Как прекрасен этот мир, посмотри!
Тема 6.1. «Северное сияние».
Практика: Выполнение
плавных цветовых переходов, растяжки цвета.
Тема 6.2. «Любопытный пингвинёнок».
Теория:
Просмотр иллюстраций детских книг.
Практика: Выполнение
упражнений на штриховку и заливку, зарисовка мягкой игрушки.
Тема 6.3. «Золотые рыбки».
Практика: Выполнение
композиции «Золотые рыбки».
Раздел 7. Нетрадиционные техники рисования.
Тема 7.1
Рисование смятой бумагой.
Теория:
Основы рисования смятой бумагой.
Практика: Выполнение заданий по теме.
Тема 7.2. «Непоседа».
Практика: Творческая работа по теме.
Тема 7.3. Рисование отпечатками.
Теория:
Знакомство с техникой отпечатка, с использованием шаблонов и печатей.
Практика: Выполнение несложных заданий.
Тема 7.4. «Светлячки».
Практика: Творческая работа по теме.
Тема 7.5. Творческая работа «Дружная семейка».
Теория:
Знакомство с техникой «набрызг».
Практика: Составление эскиза. Создание фона с помощью техники набрызга. «Дружная
семейка».
Раздел 8. Весна-красна
Тема 8.1. «Цветы для мамы».
Теория:
Знакомство учащихся с тематическими открытками. Выбор эскиза.
Практика: Составление эскиза открытки ко дню 8 Марта. Работа над открыткой.
Тема 8.2. «Портрет любимой мамочки».
Практика: Рисунок по теме.
Тема 8.3. «Мартовские котики».
Теория:
Основы рисования силуэта.
Практика: Рисунок яркого фона и силуэта чёрного котика.
Тема 8.4. «Весенние деревья».
Практика: Легкий рисунок акварелью, с использованием художественных маркеров.
Тема 8.5. «На пруду».
Практика: Работа над рисунком с использованием технике «по-сырому», акварель и
соль (нетрадиционная техника рисования).
Тема 8.6. «Сакура».
Практика: Работа над рисунком с использованием гуаши розовых оттенков.
Тема 8.7. «Космос».
Теория:
Основы работы со свечой.
Практика: Рисунок с использованием парафиновой свечи и акварели.
Тема 8.8. «Цветущие сады».
Практика: Рисунок с использованием только кистей и гуаши, без наброска карандаша.
Тема 8.9. «Волшебный
луг».
Практика: Рисунок акварелью «по-сырому».
Тема 8.10. «Одуванчики».
Теория:
Знакомство с нетрадиционной техникой
рисования зубной щёткой.
Практика: Выполнение упражнения с помощью зубной щётки и гуаши. Рисунок
одуванчиков материалом на выбор.
Раздел 9. Это – Родина моя.
Тема 9.1. Экскурсия в Астрономический музей в здании ДД(Ю)Т г. Богородицка.
Теория:
Экскурсия в музей астрономии.
Тема 9.2. Посещение дворца-музея графа А.Г.
Бобринского.
Теория:
Экскурсия.
Практика: Рисунок «старой сосны».
Тема 9.3. Исторические места города Богородицка.
Теория:
Посещение колокольни и Казанского
храма.
Практика: Рисунок звонницы Казанского собора.
Тема 9.4. «Любимый край».
Теория:
Закрепление и повторение полученных
знаний вовремя экскурсий.
Практика: Выбор городского объекта для рисунка. Индивидуальная работа над
рисунком.
Тема 9.5. «День Победы».
Теория:
Знакомство с творчеством художников военного времени (Хмелько М.И., Неменский
Б. М. и т. д.).
Практика: Составление эскиза «Военный плакат», «Плакат призыв». Доработка в цвете.
Тема 9.6. «Верные друзья».
Практика: Индивидуальная работа по теме.
Тема 9.7. «Лето! Ах, лето!»
Практика: Выставка творческих работ.
Второй
год обучения
Раздел 1. Введение в программу.
Тема 1.1. Вводное занятие по теме. Правила ТБ.
Теория:
Повторение правил техники безопасности. Правила личной гигиены при работе в
изостудии. Обсуждение учебного плана второго года обучения. Знакомство с новыми
художественными материалами и инструментами.
Раздел 2. Королева Живопись.
Теория:
Основы цветоведения.
Тема 2.1. Гармония цвета.
Теория:
Различные сочетания одного и того же цвета. Знакомство с гармоническим
сочетанием цвета и «красочным винегретом».
Практика: Примерные
задания: «Дары осени», «Праздничный букет», «Зимняя сказка».
Тема 2.2. Контраст цвета.
Теория:
Три пары контрастных цветов: жёлтый – синий, красный – зелёный, оранжевый –
фиолетовый. Использование контраста цвета для выделения
главного.
Практика: Примерные
задания: «Огни цирка», «Сказочная птица», «Теремок».
Тема 2.3. Цветные кляксы.
Теория:
Умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение
пятна-отпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.
Практика: Примерные
задания: «Цветные сны», «Волшебные бабочки», «Чудо-юдо».
Раздел 3. Азбука рисования.
Тема 3.1. Пропорции.
Теория:
Пропорции – соотношение частей по величине.
Тема 3.2. Плоскостное и объёмное изображение.
Теория:
Плоскостное или объёмное изображение предметов в рисунке. Передача плоской
фигуры линией, а объёмной фигуры – линиями и светотенью. Длина, ширина и высота
объёмных тел (куб, шар, пирамида). Похожесть плоских форм (фигуры) на силуэты
(квадрат, круг, треугольник).
Практика: Примерные
задания: «Геометрический коврик», «Эскиз витража», «Любимые игрушки»,
«Конструктор».
Тема 3.3. Рисование с натуры и по памяти.
Теория: Изучение натуры. Изображение натуры с «нужными» деталями. Рисование
с натуры. Рисование по памяти.
Практика: Примерные
задания: «Зарисовки предметов быта», «Зарисовки чучела птиц».
Раздел 4. Пейзаж.
Теория:
Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к природе,
умения видеть её красоту в разные времена года.
Тема 4.1. Образ дерева.
Теория:
Понятие о пластическом характере деревьев. Графические зарисовки деревьев.
Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных деревьев с
геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).
Практика: Примерные
задания: «Грустное и весёлое дерево», «Старая и молодая берёзка», «Древо
жизни», «Лесная тропинка».
Тема 4.2. Живописная связь неба и земли.
Теория:
Разнообразные цвета-тональные отношения земли и неба в разных погодных
состояниях. Колористические особенности погоды и освещения.
Практика: Примерные
задания: «Закат», «Хмурый лес», «Солнечный денёк».
Тема 4.3. Времена года.
Теория:
Формирование целостного колористического видения пейзажа, его особенностей в
разное время года.
Практика: Примерные
задания: «Царство осеннего леса», «Хрустальная зима».
Раздел 5. Бумажная пластика.
Теория:
Знакомство с вариантами объёмных и рельефных композиций из бумаги. Превращение
плоского листа бумаги в объёмное изделие.
Тема 5.1. Полуплоскостные изделия.
Теория:
Полуплоскостные изделия как разновидность объёмной аппликации. Получение полу
объёмных композиций из ажурно вырезанных листьев бумаги, закреплённых со
сдвигом на фоне.
Практика: Примерные
задания: «Лесное кружево», «Подводный мир».
Тема 5.2. Объёмные композиции.
Теория:
Создание из мятой бумаги объёмных элементов и формирование из них разных форм.
Практика: Примерные
задания: «Ваза с фруктами», «Снеговик».
Тема 5.3. Сувенирные открытки.
Теория:
Разные технические приёмы работы с бумагой (сгибание, надрезание, скручивание)
Практика: Примерные
задания: «Новогодняя открытка», «Поздравительная открытка».
Раздел 6. Азы композиции.
Теория:
Знакомство с основными правилами композиционного построения на листе бумаги
(вертикальный и горизонтальный формат листа).
Тема 6.1. Линия горизонта.
Теория:
Изменение горизонта и его высоты от точки зрения. Линия горизонта – граница
между небом и землей.
Практика: Примерные
задания: «Восход солнца», «Полёт птиц».
Тема 6.2. Композиционный центр.
Теория:
Композиционный центр – это доминирующее пятно. Оно может менять свое место на
листе бумаги в зависимости от желания художника.
Практика: Примерные
задания: «Мой любимый цветок», «На берегу моря», «Ночной город», «Моя любимая
сказка».
Тема 6.3. Ритм и движение.
Теория:
Композиция как ритм пятен. Разнообразные варианты ритмических пятен для
передачи движения в композиции.
Практика: Примерные
задания: игровые упражнения на тему «Бег по кругу», «Догонялки».
Раздел 7. Итоговое занятие. Пленэр.
Теория:
Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения теоретических
знаний. Просмотр учебных творческих работ, обучающихся в форме мини-выставки,
обсуждение результатов работы. Работа на пленэре.
Третий
год обучения
Раздел 1. Введение в программу.
Тема 1.1. Вводное занятие. Инструктаж по технике
безопасности, гигиене, правилах внутреннего распорядка и поведения на занятиях.
Теория:
Организация рабочего места. Знакомство с новыми художественными материалами и
инструментами.
Раздел 2. Графика.
Теория:
Знакомство с разными видами графики и её характерными особенностями (штрих,
линия, контраст чёрного и белого).
Тема 2.1. Особенности
третьего года обучения. Графика.
Теория:
Граттаж – графическая работа на восковой подкладке. Создание линий разного
направления, плавности, длины и характера с помощью процарапывания.
Практика: Примерные
задания: «Космические дали», «Праздничный город», «Цирк».
Тема 2.2. Монотипия.
Теория:
Простота исполнения и увлекательность монотипии. Создание фантазийных рисунков
посредством разнообразных спецэффектов в оттиске.
Практика: Примерные
задания: «Волшебные бабочки», «Чудо-рыба», «Цветочная поляна».
Тема 2.3. Гравюра.
Теория:
Умение расчленять рисунок на части. Наклеивание некоторых деталей одну на
другую для создания разнообразных оттенков и фактур. Получение различных
оттисков при многократном использовании клише.
Практика: Примерные
задания: «Хоровод», «Спортивные игры», «Парашютисты».
Тема 2.4. Линогравюра.
Теория:
Линогравюра как наиболее сложный вид графики. Широкое применение в студии
(выполнение пригласительных билетов, праздничных открыток, афиши). Чрезвычайно
большие возможности линогравюры в передаче тональности, то есть различной степени
светлоты предмета. Разнообразие линий в линогравюре (параллельные,
пересекающиеся, округлые, пунктирные).
Практика: Примерные
задания: «Чугунное кружево», «Уличный фонарь», «Северное сияние».
Тема 2.5. Гризайль.
Теория:
Гризайль – одноцветная живопись с использованием тоновой растяжки. Знакомство с
различными приёмами работы в этой технике для получения тоновых отношений.
Практика: Примерные
задания: «Метель в лесу», «Вид из окна», «Садовник».
Раздел 3. Натюрморт и его изобразительные
возможности.
Теория:
Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение
группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления этого жанра в
изобразительном искусстве.
Тема 3.1. Натюрморт в холодной гамме.
Теория:
Использование предметов холодных цветов (синих, голубых, фиолетовых, белых).
Практика: Примерные
задания: натюрморт на тему «Гжельская сказка», «Зимняя фантазия».
Тема 3.2. Натюрморт в тёплой гамме.
Теория:
Создание живописного натюрморта в тёплой гамме для передачи красочного богатства
осенней палитры.
Практика: Примерные
задания: натюрморт на тему «Дары осени», «Осенний букет».
Раздел 4. Фигура и портрет человека.
Теория:
Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с
основными пропорциями фигуры и головы человека. Изображение человека в
искусстве древнего мира.
Тема 4.1. Набросок с натуры.
Теория:
Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в дальнейшей
работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому и линейному наброску. Передача
в быстром рисунке характерность образа.
Практика: Примерные
задания: «Наброски, выполненные в жанре карикатуры, шаржа», «Наброски фигуры
человека, выполненные одним цветом и кистью».
Тема 4.2. Силуэт.
Теория:
Графический портретный рисунок в технике силуэта создаёт возможность
необыкновенной выразительности образа человека.
Практика: Примерное
задание «Добрый и злой сказочный герой».
Тема 4.3. Фигура человека в движении.
Теория:
Образная выразительность фигуры человека, изображенной в движении. Конструкция
фигуры, основные пропорции и их индивидуальность.
Практика: Примерные
задания: «Фигурное катание», «Спортивные соревнования», «Танец».
Тема 4.4. Живописный портрет.
Теория:
Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера человека, его
настроения. Влияние живописного фона на создание образа.
Практика: Примерные
задания: «Автопортрет», «Семейный портрет».
Раздел 5. Азы перспективы.
Теория:
Знакомство с основными правилами перспективного изображения.
Тема 5.1. Линейная перспектива.
Теория:
Свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в точке на
линии горизонта.
Практика: Примерные
задания-упражнения: «Моя улица», «Дорога уходит в даль».
Тема 5.2. Воздушная цветоперспектива.
Теория:
Соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).
Практика: Примерные
задания-упражнения: «Утро в лесу», «У горного озера».
Раздел 6. Декоративно-прикладное рисование.
Теория:
Знакомство с основными законами декоративной росписи. Стилизация природных
форм.
Тема 6.1. Особенности русских народных промыслов.
Теория:
Любимые персонажи народного творчества (Конь-огонь, Птица счастья, Древо
жизни).
Практика: Примерные
задания: «Филимоновская игрушка», «Придумай свою игрушку».
Тема 6.2. Декоративная композиция (витраж).
Теория:
Знакомство с техникой витража и её основными правилами (стилизация изображения,
условный цвет, выразительные линии контура).
Практика: Примерные
задания: Роспись стеклянных бутылочек и тарелочек.
Раздел 7. Пейзаж.
Теория:
Красота природы в разное время года и её изображение в разных состояниях.
Умение передавать контрастные состояния природы.
Тема 7.1. Образ природы.
Теория:
Выражение эмоционального отношения к природе в разные времена года. Связь
человека и природы.
Практика: Работа в
цвете. «Лыжная прогулка в зимнем лесу».
Тема 7.2. Архитектура.
Теория:
Особенности архитектурного изображения. Законы изображения.
Практика: Выполнение
несложного рисунка по индивидуальному эскизу
«Мой город».
Тема 7.3. Транспорт и люди.
Теория:
Особенности рисунка транспорта.
Практика: Выполнение
задания: «Велосипедная прогулка», «Мой синий автомобиль».
Тема 7.4.
Деревенский пейзаж.
Теория: Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к
природе, умения видеть её красоту в разные времена года.
Практика: Выполнение задания «Оттепель».
Тема7.5. Тематический пейзаж.
Теория: Колористические особенности погоды и
освещения.
Практика: Выполнение задания: «Рассвет.
Закат», «Дети на пляже».
Раздел 8. Дизайн.
Теория:
Изготовление по своим эскизам различных объёмных композиций, используя цветную
бумагу, картон, газету.
Тема 8.1. Карнавальные маски.
Теория:
Знакомство с техникой «папье-маше». Создание объёмных и полуобъёмных масок.
Практика: Примерное
задание: «Сказочные герои».
Тема 8.2. Фантазийные шляпы.
Теория:
Использование различных приёмов работы с плотной бумагой (надрезание, сгибание,
склеивание) при конструировании шляп.
Практика: Примерные
задания: «Шляпа-сад», «Шляпа-аквариум».
Тема 8.3. Декупаж.
Теория: Техника
декорирования различных предметов, основанная на присоединении рисунка, картины
или орнамента (обычно вырезанного) к предмету и далее покрытии полученной
композиции лаком ради сохранности, долговечности и особенного визуального
эффекта.
Практика: Декупаж разделочной доски, тарелки
или бутылки (на выбор).
Ожидаемые
результаты
Результатом освоения общеразвивающей программы в области
изобразительного искусства по предметам является приобретение обучающимися
следующих знаний, умений и навыков:
1. В области
художественно - творческой подготовки:
Ø
навыков исполнения художественных произведений
(самостоятельная работа, авторский проект, коллективный проект);
Ø
умений использовать выразительные средства для
создания художественного образа;
Ø
умений самостоятельно создавать художественные
произведения различных жанров и стилей;
Ø
навыков выставочной деятельности;
Ø
умение копировать, варьировать и самостоятельно
выполнять изделия декоративно-прикладного творчества и народных промыслов;
Ø
умение применять полученные знания о выразительных
средствах композиции (ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике,
цвете, контрасте) в композиционных работах;
Ø
умение находить художественные средства,
соответствующие композиционному замыслу;
Ø
умение находить живописно-пластические решения для
каждой творческой задачи;
Ø
навыки по созданию композиционной
художественно-творческой работы.
2. В области
теоретической подготовки:
Ø
первичных знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства/дизайна/архитектуры;
Ø
первичных знаний основных эстетических и стилевых
направлений в области изобразительного искусства/дизайна/архитектуры,
выдающихся отечественных и зарубежных произведений в области изобразительного
искусства/дизайна/архитектуры, великих мастеров изобразительного
искусства/дизайна/архитектуры;
Ø
знаний основных средств выразительности
изобразительного искусства/дизайна/архитектуры;
Ø
знание принципов сбора и систематизации
подготовительного материала и способов его применения для воплощения
творческого замысла;
Ø
умение применять полученные знания о выразительных
средствах композиции (ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике,
цвете, контрасте) в композиционных работах;
Ø
умение находить художественные средства,
соответствующие композиционному замыслу;
Ø
первичных знаний о художественных жанрах и основных
стилистических направлениях;
Ø
знаний лучших образцов мировой художественной
культуры (творчество великих художников, выдающихся отечественных и зарубежных
произведений в области изобразительного искусства);
Ø
знаний основ изобразительной грамоты;
Ø
знаний основных средств выразительности,
используемых в изобразительном искусстве;
Ø
знаний наиболее употребляемой терминологии в
изобразительном искусстве.
Перечень учебных
предметов: рисунок, живопись, прикладная композиция.
Способы определения результативности
Для контроля над выполнением поставленных задач используются следующие
методы отслеживания результатов:
Ø
наблюдение за детьми в процессе работы;
Ø
коллективные творческие работы;
Ø
беседы с детьми.
Для реализации задач возможно использование следующих методов
результативности:
Ø
педагогическое наблюдение;
Ø
педагогический контроль:
Ø
входной контроль оценки знаний и умений учащихся
проводится в сентябре;
Ø
текущий контроль проводится в течении всего периода
обучения по программе (на учебных занятиях);
Ø
промежуточная аттестация проводится в декабре,
апреле–мае–по итогам полугодия, учебного года, итоговый контроль (май);
Ø
итоговая аттестация проходит в апреле–мае по
окончании полного курса обучения по образовательной программе.
Ø
педагогический анализ результатов, тестирование,
опрос, участие в выставках, викторинах, соревнованиях, фестивалях, портфолио
учащихся.
Ø
мониторинг: для отслеживания результатов обучения
используются тесты.
Формами подведения итогов обучения по разделам могут быть: выставка,
тесты, зачетные работы, проекты, презентации, рефераты.
Критерии оценки работ воспитанников
Для определения уровня учебно-творческой деятельности воспитанников,
используются следующие критерии, объединяющие все компоненты
художественно-образных качеств учебных и творческих работ:
Ø
композиция;
Ø
аккуратность;
Ø
самостоятельность;
Ø
цветовое и колористическое решение;
Ø
стилизация изображения;
Ø
художественно-образная выразительность;
Ø
технологическая последовательность.
В начале каждого занятия обсуждается объем работы, который нужно
выполнить на данном занятие.
Способы определения результативности и формы подведения итогов
программы «Основы рисунка и ИЗО», осуществляется по следующим показателям:
- знания умения
навыки;
- интеллектуальный
и личностный рост;
- мотивация к
знаниям;
- творческая
активность;
- эмоциональный
настрой;
- стабильная численность
контингента воспитанников в течении нескольких лет;
- сохранность
детского коллектива в течении года.
Курс обучения предусматривает экскурсионно-просветительскую
деятельность. В течение года проводятся экскурсии в музей, на выставки, с целью
ознакомления с историей родного края, знакомство с мастерами
народно-прикладного творчества, художниками.
В процессе обучения используются следующие виды контроля: вводный,
текущий, промежуточный, итоговый.
Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет
коллективный анализ ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные
решения, оригинальные подходы к выполнению заданий, разбираются характерные
ошибки.
Контроль может осуществляться в следующих формах: участие в конкурсах
(«Краски Ясной Поляны», «Живой родник», «Тульские промыслы», «Гордись и
радуйся, поэт!», «Страна твоих Побед», «Неопалимая купина», «Крапивная история»
и т.д.) , выставках («День Учителя», «День Победы» и т.д.), ярмарках
(«Масленица», «День города» и т.д. ) , защита зачетной работы. В конце года,
проводится итоговая выставка, т.е. подведение итогов года.
Программа предусматривает оценочно–инструментарий, максимально
объективно, фиксирующий особенности развития учащегося. Результаты
диагностических приемов (тестирования, практических заданий, бесед) фиксируется
в групповых карточках учета результатов обучения. Это позволяет вывести на
этапную систему контроля за уровнем: эстетической воспитанности, теоритических
знаний, приобретенных практических умений и навыков (мониторинг). При этом
успехи, достижения ребенка сравнивается не со стандартом, как в основном
образовании, а с исходными достижениями.
В конце завершающего периода обучения дети делают персональную выставку
за весь период обучения.
К
концу первого года обучения дети будут знать:
Ø названия основных и составных терминов;
Ø понимать значение терминов: краски, палитра,
композиция, художник, линия, орнамент, аппликация, симметрия, асимметрия,
композиция, силуэт, пятно;
Ø названия инструментов, приспособлений о разновидности
линий;
Ø об основных цветах спектра, о главных красках
(красный, желтый, синий);
Ø начальные сведения о холодных и тёплых цветах;
Ø о различных техниках изобразительного искусства;
Ø об особенностях работы акварельными и гуашевыми
красками, элементарных правилах смешивания главных красок для получения
составных цветов;
Ø о разнообразии геометрических фигур.
К
концу первого года обучения дети будут уметь:
Ø смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые
оттенки;
Ø подбирать краски в соответствии с настроением
рисунка;
Ø полностью использовать площадь листа, крупно
изображать предметы;
Ø правильно использовать художественные материалы в
соответствии со своим замыслом;
Ø грамотно оценивать свою работу, находить её
достоинства и недостатки.
Дети
после второго года обучения:
Ø будут знать особенности архитектуры и ее связь с природой
(родного рая, республики, страны, зарубежных стран Запада и Востока);
Ø будут знать произведения двух-трех выдающихся художников
своей страны, стран ближнего зарубежья;
Ø будут знать гуманистические основы прогрессивного искусства
разных народов мира (материнство, дружба, борьба за свободу, взаимопонимание).
Дети
после второго года обучения:
Ø буду уметь делать по наблюдению с натуры зарисовки
отдельных предметов, человека;
Ø буду уметь цветом передавать пространственные планы (передний,
дальний, средний);
Ø буду уметь изображать природу и постройки, передавать их
расположение в пространстве;
Ø буду уметь изображать фигуру человека, передавать характер
движения;
Ø буду уметь пользоваться техникой аппликации для создания
коллективных панно;
Ø буду уметь конструировать объемы формы, усложняя их
декоративными деталями;
Ø буду уметь передавать свое отношение к изображаемым
событиями использовать для этого возможности композиции, рисунка, цвета;
Ø буду уметь свободно включаться в беседу во время просмотра
слайдов, репродукций;
Ø буду уметь выполнять собственную работу с учетом общего
коллективного замысла;
Ø буду уметь участвовать в групповой работе при создании
коллективного панно;
Ø буду уметь проводить экскурсии по выставке работ учащихся
своего объединения для учащихся других объединений, учителей, гостей ДД(Ю)Т,
родителей.
Дети после третьего года обучения:
Ø
будут знать особенности языка
следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры,
архитектуры;
Ø
будут знать основные жанры
изобразительного искусства;
Ø
будут знать выдающиеся
произведения скульптуры, живописи, графики;
Ø
будут знать выдающиеся
произведения русского изобразительного искусства и произведения художников
своего края.
Дети после третьего года обучения:
Ø
буду уметь работать с натуры в
живописном и графическом материале над натюрмортом и портретом;
Ø
буду уметь добиваться тональных
и цветовых градаций при передаче объема;
Ø
буду уметь передавать при
изображении предмета пропорции и характер формы;
Ø
буду уметь передавить при
изображении портрета (на плоскости и объеме) пропорции, характер черт,
выражение лица;
Ø
буду уметь передавать
пространственные планы в живописи и в графических работах (линейная и воздушная
перспектива);
Ø
буду уметь в рисунке с натуры
передавать единую точку зрения в группу предметов;
Ø
буду уметь пользоваться
различными графическими навыками (монотипия, линогравюра);
Ø
буду уметь эмоционально
откликаться на художественные произведения находить образные слова и выражения
в рассказе о них;
Ø
буду уметь выражать свое
отношение к духовно-нравственному содержанию произведений искусства;
Ø
буду уметь оформлять выставки
работ.
Раздел
№ 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
Начало учебного
года - первый рабочий день сентября.
Окончание учебного
года - 31 мая.
Продолжительность
учебного года -36 недель.
Режим занятий: 1
год - 2 раза в неделю п 2 час;
2 год - 2 раза по
3 часа или 3 раза по 2 часа;
3 год – 2 раза по
3 часа или 3 раза по 2 часа.
Входной контроль
оценки знаний и умений обучающихся проводится в сентябре.
Текущий контроль
осуществляется в течении всего учебного года, на занятиях.
Промежуточная
аттестация проводится в декабре, апреле – мае – по итогам полугодия, учебного
года.
Итоговая аттестация
проходит в апреле – мае.
|
Года
обучения
|
Календарь
занятий
|
|
1
полугодие
|
2
полугодие
|
Всего
недель/часов
|
Летние
каникулы
|
|
Кол-во
недель
|
Кол-во
часов
|
Форма
аттестации
|
Кол-во
недель
|
Кол-во
часов
|
Форма
аттестации
|
|
1
|
17
|
68
|
Отчетная выставка
|
19
|
76
|
Итого-вая выстав-ка
|
36/144
|
01.06 –31 08
|
13 недель
|
|
2
|
17
|
102
|
Выставка.
Участие в муниципальных конкурсах
|
19
|
114
|
Тест.
Выставка.
|
36/216
|
01.06 –31. 08
|
13
недель
|
|
3
|
17
|
102
|
Отчетная
выставка
|
19
|
114
|
Итого-вая
выстав-ка
|
36/216
|
01.06 -31 08
|
13
недель
|
|
Итого
по программе
|
|
|
|
|
|
576
часов
|
|
|
|
2.2
Условия реализации программы
Для успешной
реализации программы необходимо:
-большое светлое, хорошо проветриваемое
помещение;
-соответствующие оборудование
(мольберты, натюрмортные столики, натюрмортный фонд, этюдники);
-соответствующие материалы и
приспособления (карандаши, ластики, канцелярские ножи, кисти разного размера,
формы и материала, краски (акварельные, гуашь), непроливайки, мелки, пастель,
тушь);
-методическая литература;
-залы для выставок;
-коллекции изделий;
-определение источников финансирован
для участия в выставках, поездок на различные конкурсы, фестивали.
Кадровое обеспечение
Для реализации программы с коллективом
может работать один педагог.
2.3 Формы аттестации
Формами подведения
итогов работы по разделам и всему году обучения могут быть: тесты, контрольные
работы, выставки, дневники достижений, карты - оценки освоения программы,
портфолио учащихся.
2.4 Оценочный материал
В процессе
обучения используются следующие виды контроля: вводный, текущий, промежуточный,
итоговый.
Для закрепления
полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ
ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные
подходы к выполнению заданий, разбираются характерные ошибки.
Контроль может
осуществляться в следующих формах: участие в конкурсах, выставках, ярмарках,
защита зачетной работы. В конце года, проводится итоговая выставка, т.е.
подведение итогов года.
Программа
предусматривает оценочно–инструментарий, максимально объективно, фиксирующий
особенности развития учащегося. Результаты диагностических приемов
(тестирования, практических заданий, бесед) фиксируется в групповых карточках
учета результатов обучения. Это позволяют вывести по этапную систему контроля
за уровнем: эстетической воспитанности, теоритических знаний, приобретенных
практических умений и навыков. При этом успехи, достижения ребенка сравнивается
не со стандартом, как в основном образовании, а с исходными достижениями.
В конце
завершающего периода обучения дети делают персональную выставку за весь период
обучения.
Образовательные
результаты данной программы могут быть выявлены через критерии оценки выполнения
творческой работы.
|
№
|
Ф.И.О.
ребёнка
|
Название
работы
|
Техника
исполнения
|
Аккуратность
|
Самостоятельность
|
Завершеность
|
«5» - работа аккуратна, завершена, выполнена
самостоятельно.
«4» - работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью
педагога.
«3» - работа не аккуратна, завершена, выполнена с помощью
педагога.
В последующем работа может строиться на основе методики
коллективных творческих дел:
— определение задачи;
— ее обсуждение;
— воплощение в материале;
— анализ работы.
Итоговый
контроль в форме выставки детского творчества.
В
конце курса заполняется диагностическая карта результатов
каждого учащегося.
|
Фамилия, имя обучаемого
|
Оценка
|
|
Организация рабочего
места
|
|
|
Свободное владение инструментами и приспособлениями
Владение художественными материалами: гуашью, тушью, акварелью, перьями,
карандашом, кистями. Применение выразительных средств: линии, света, объема, симметрии
и асимметрии.
|
|
|
Основы композиции, использование всей площади листа, вертикальное или
горизонтальное расположение листа по замыслу.
|
|
|
Основы декоративной живописи, понятие «орнамент», условность подбора
красок в декоративной живописи.
Умение компоновать растительный и геометрический орнаменты в ленте,
круге, овале.
|
|
|
Освоение перспективного рисунка, передача в рисунке ближних и
дальних предметов, прием загораживания. Знание и применение законов линейной
и воздушной перспектив.
|
|
|
Умение решать художественно-творческие задачи, пользуясь
эскизом, техническим рисунком.
|
|
|
Умение работать в определенной цветовой гамме: ограниченной,
заданной или выбранной.
|
|
|
Умение передавать объем
предметов тональной или цветовой градацией.
|
|
|
Умение передавать характер движения фигур человека и животных.
|
|
|
Свободное, творческое комбинирование различных техник, средств
художественной выразительности в своих работах.
|
|
|
Обращение к литературному и иллюстрированному материалу при
создании творческих композиций.
|
|
|
Проявление творчества и фантазии в создании работ.
|
|
|
Стремление к совершенству и законченности в работе
|
|
|
Система оценок:
«3» — 1 уровень (низкий), «4» - 2 уровень (средний),
«5» - 3 уровень (высокий)
|
Для отслеживания
результативности образовательного процесса используются следующие виды
контроля:
- начальный контроль (сентябрь) –
выявляются знания и умения, обучающихся на первом этапе обучения;
- текущий контроль (в течении всего
учебного года) – отслеживаются знания, навыки, приобретенные в период обучения;
- промежуточный контроль (январь) -
отслеживаются знания, навыки, полученные за первое полугодие;
- итоговый контроль (май) – подводится
итог знаний и умений, полученных за год.
Формами подведения
итогов работы по разделам и всему году обучения могут быть: тесты, контрольные
работы, выставки, дневники достижений, карты оценки освоения программы,
портфолио учащихся.
Программа обеспечена разнообразными
видами методической продукции. Это, прежде всего, разработки художественно-творческих
игр, адаптированных для младшего и среднего школьного возраста. Это и
ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий.
(Приложение 1)
Чтобы занятия были увлекательными и
интересными, а работа вызывала у детей чувство радости и удовлетворения,
педагогу необходимо создать такие условия для проведения образовательного
процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетались
бы с процессом наглядности. Такая установка не только соответствует возрасту
детей, для которых предназначена программа, но и помогает выявить творческие
способности детей с учетом возраста и индивидуальности каждого ребенка, ведь
дети принимаются в студию с разной степенью одаренности и различным уровнем
исходной базовой подготовки. Поэтому так важно обеспечить индивидуальный подход
к каждому ребенку.
Наглядность в этом плане имеет особое
значение. Она помогает педагогу выстроить образовательный процесс по принципу
от простого к сложному; освоить материал в соответствии с индивидуальными возможностями
ребенка, создав при этом каждому ситуацию успеха, ведь каждый ребенок –
уникальная личность. Он обладает своим характером, темпераментом, чувствами,
увлечениями. У каждого – свой ритм и темп работы.
Также используются практические
задания, выполнение которых предполагает
организацию коллективной работы детей. (Приложение 2)
Так как занятия проходят во второй
половине дня, то «перегрузка» детей теоретическими занятиями не позволяет
педагогу добиться желаемого результата. Таким образом, теоретические занятия в
объединение «Палитра» проходят в игровой форме, либо на выездных мероприятиях:
экскурсиях, тематических поездках.
Программой предусмотрено методическое
обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм
проведения занятий. В частности - методика структурирования занятий по
ИЗО.
Как показала практика, оптимален
следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет
обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы
их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала,
иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ
известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных
мастеров, лучшие детские работы.
При этом педагог может предложить
детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это
создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и
появления творческого настроения.
После изложения теоретических сведений
педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод
непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с
различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь,
восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными
инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастихин и др.). При этом
используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на
мольберт. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над
определённым заданием.
Дети после объяснения приступают к
работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному,
от учебных упражнений до построения композиции.
В конце занятия для закрепления
полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор
типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать
рекомендации детям в виде домашнего задания.
На первых занятиях особенно важно
похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе,
воодушевить на продолжение обучения.
Перед началом занятий, а также когда
дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.
Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе)
помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.
Чтобы дети быстро не утомлялись и не
теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование
технических приёмов с игровыми заданиями.
Например, любой акварельный
«подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть
использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.
Вялых, инертных детей можно
заинтересовать с помощью особых приёмов. Например, неудачный акварельный этюд
не выбрасывается. Он может послужить фоном для работы в технике пастели, гуаши
или из него можно вырезать различные элементы для коллажа.
Нередко игровая смена различных
приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка - «золушки»
рождается сказочной красоты «шедевр».
Такая «подзарядка» стимулирует
обучающегося на творческий настрой, рождает в каждом подростке уверенность в
своих потенциальных возможностях.
Удачи окрыляют даже самых неуверенных
детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую»
свободу.
В условиях предвкушения удачи
образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого
подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату.
Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее
способных к изобразительной деятельности детей.
Включает
в себя нетрадиционные техники:
ü оттиск печатками из овощей;
ü тычок жесткой кистью;
ü тычок ватной палочкой
ü оттиск штампа картофеля;
ü оттиск поролоном;
ü восковые мелки и акварель;
ü свеча и акварель;
ü отпечатки листьев;
ü рисунки из ладошек;
ü кляксография;
ü монотопия;
ü печать по трафарету.
Каждый из этих методов – это
маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее,
смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для
самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений,
внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях
выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование
различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях
цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Этим занятиям
отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности. Дети
самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет
располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей
оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание
придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными
материалами: камнями, восковыми мелками, свечами и др. В процессе рисования,
дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения,
упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.
Методы воспитания
Методы воспитания – это
способы взаимодействия педагога и воспитанников, ориентированные на развитие
социально значимых потребностей и мотивации ребенка, его сознания и приемов
поведения.
Существует много
классификаций методов воспитания. Мы же выделим наиболее традиционно
используемые в работе педагогов дополнительного образования, приняв за основу
классификацию Ю.К. Бабанского, который выделяет три группы методов по
их месту в процессе воспитания:
·
методы формирования сознания
(методы убеждения) – объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;
·
методы организации деятельности
и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование,
упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации;
·
методы стимулирования поведения
и деятельности – поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и
поступков) и наказание (обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам
поведения).
Методика подготовки и проведения выставки
Выставки могут быть: рекламные, тематические,
конкурсные, итоговые, учебные, персональные.
Этапы организации и проведения выставки
1. Определение темы, места и времени (периода)
проведения выставки.
2. Составление тематико-экспозиционного плана
выставки.
3. Подбор и оформление экспонатов выставки.
4. Оформление выставки и сопутствующих материалов.
5. Открытие выставки.
6. Проведение выставки.
7. Закрытие выставки.
8. Последействие.
Методика подготовки и проведения конкурсных
мероприятий
Педагогическое назначение конкурсных мероприятий:
Ø
выявление уровня специальной
подготовки детей в определённом виде деятельности;
Ø
выявление и поддержка творчески
одарённых детей;
Ø
стимулирование творческой
активности учащихся детских объединений дополнительного образования;
Ø
поддержка творчески работающих
педагогов дополнительного образования;
Ø
организационная и моральная
поддержка данного вида творчества.
Формы конкурсных мероприятий:
Ø
соревнование (турнир);
Ø
фестиваль;
Ø
олимпиада;
Ø
выставка-конкурс;
Ø
конкурс детских работ (в
определённом виде творческой деятельности);
Ø
конкурс юных исполнителей
(солистов, ансамблей, массовых коллективов);
Ø
смотр-конкурс;
Ø
тематический конкурс или
фестиваль;
Ø
конкурс мастерства.
Уровни организации и проведения конкурсных мероприятий: международный,
федеральный, региональный, городской, окружной, районный, учрежденческий,
конкурсное мероприятие в рамках одного детского объединения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.