МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Сельцовская средняя
общеобразовательная школа»
Согласовано
Директор
МОУ «Сельцовская СОШ»
_________________________/Ф.И.
О.
«29»
августа 2014 г.
|
|
Утверждаю
Директор
МОУ ДОД «Детско-юношеский центр»
_______________________/Ф.И.
О.
Приказ
№__ от
«_____»______2014г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дополнительного образования
«Моя малая родина»
МОУ «Сельцовская средняя
общеобразовательная школа»
наименование ОУ
Ахромейко С.В, учитель первой
квалификационной категории
Ф. И. О., категория
(144 часа, 4 часа в неделю, 16 часов в
месяц)
Срок реализации программы: 1 год
п.Сельцо
2014г.
Пояснительная записка
Объект изучения: история
и культурное наследие Ленинградской области.
Изучение края - важный
элемент обучения и воспитания подрастающего поколения. Прошлое нашей Родины
состоит из прошлого ее малых городов и сел. В
настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения
культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”,
восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и
патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество,
родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой
Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к
родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру,
народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам – Ленинградской
области. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и
методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с
детства любовь к своей малой родине, отчему краю. Актуальность программы
заключается в том, что она составлена по материалам школьного краеведческого
уголка и исследовательских работ учащихся, она позволяет больше узнать,
правильно понять исторические, этнические особенности малой Родины;
содействует сохранению того, что веками создавалось народом, проживающим на
этой территории. Учащиеся включаются в процесс исследовательской и творческой
деятельности. Предполагается более осознанное освоение прошлого всей
Ленинградской области; формирование умений не только самостоятельно добывать
краеведческий материал , но и умений грамотно их обработать, а затем
применять на практике, представлять его на мероприятиях по краеведению,
на краеведческих олимпиадах. Программа призвана также, способствовать более
успешной самореализации личности при выборе дальнейшего жизненного пути.
Программа рассчитана на
учащихся 5-9 классов, реализуется в течение года. Программа предназначена
для проведения кружковой работы в общеобразовательных школах. Занятия
проводятся как в стационарных помещениях общеобразовательной школы, так и вне
стен этого заведения (прогулки; экскурсии; выезды; посещение музеев, архива,
объектов исторического наследия и т.д.)
Цели
программы:
·
Приобщать учащихся к истории Малой
Родины.
·
Создавать условия для успешной творческой
самореализации личности в краеведческой деятельности.
·
Воспитание активной
гражданской позиции талантливых детей.
·
Познакомить учащихся с
историческим и культурным наследием Ленинградской
области
·
Сформировать черты
патриотизма и гражданственности; воспитание духовности.
Основные задачи: передать
колорит исторической эпохи, раскрыть её сущность, показать роль людей,
оценить уроки и значение исторических событий, познакомить с природными
особенностями родного края,
Задачи
программы
- Изучение
прошлого и настоящего своей Малой родины, обычаев, традиций и духовной
культуры народов, проживающих в нашем районе и области.
- Воспитание
патриотизма у учащихся через краеведческие знания о районе.
- Формирование
и сохранение семейных ценностей и традиций.
- Активизация
поисковой деятельности учащихся.
- Выработка
умений по ведению посильной исследовательской работы в области
краеведения.
- Формирование
у школьников навыков информационной культуры. Использование Интернета и
информационных технологий в изучение краеведения.
Методические
приемы:
- Исследовательская деятельность.
- Поисковая деятельность.
- Организационная деятельность.
(Организация и проведение экскурсий, тематических лекций, праздников,
конкурсов).
- Индивидуальная работа с учащимися.
- Методическая работа (составление
сценариев и разработок развлекательно-познавательных программ, творческих
отчетов).
Формы
проведения занятий:
- Экскурсия.
- Конференции.
- Занятия
- Работа
с документами.
- Исследовательская
деятельность
- Создание
презентаций, выставок.
Программа
предусматривает разнообразные формы исследования краеведческого материала:
изучение архивных документов, встречи, переписка с интересными людьми,
походы, экспедиции. Вводятся различные формы и методы занятий: лекции,
опережающие задания по изучению дополнительной краеведческой литературы и
архивного школьного материала, рефераты, семинары, дискуссии, экскурсии.
Принцип
программы: От
непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой родины”
- к систематизированному знанию о родном крае.
Режим
занятий: Занятия проводятся два
раза в неделю по 2 часа.
Механизм
реализации программы:
- организация
экскурсий в районный краеведческий музей, предприятия, которые
расположены на территории района, области;
- экскурсии
по области;
- сбор
материалов;
- оформление
материалов экспедиции;
- оказание
помощи в создании и оформлении новых экспозиций школьного музея;
- участие
в краеведческих конкурсах;
- приобретенные
знания по истории и культуре родного края учащиеся могут применить на
уроках истории, литературы, географии;
Прогноз: ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному
краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование
личности патриота и гражданина своей страны.
Формы
реализации программы “Моя Малая Родина”.
- Проведение
экскурсий
- Участие
в районных и областных краеведческих конкурсах, олимпиадах и
мероприятиях.
Учебный план
№
|
Темы
|
Распределение часов
|
1.
|
Введение
|
2
|
2.
|
Понятие о
краеведении
|
6
|
3.
|
География ЛО
|
28
|
4.
|
История ЛО
|
52
|
5.
|
Современная
Ленинградская область
|
6
|
6.
|
Проектная деятельность
|
10
|
7.
|
Олимпиады, конкурсы
|
10
|
8.
|
Экскурсии
|
30
|
Календарно - тематическое планирование занятий
№
|
Тема
занятий
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Введение
(2)
|
|
1.
|
Введение.
Правила техники безопасности на занятиях.
|
Задачи кружка.
Правила ТБ.
|
2
|
|
Понятие
о краеведении (6)
|
|
2.
|
Краеведение –
наука о родном крае.
|
Человек и его
окружение. Что изучает краеведение. Источники изучения родного края.
Творческое задание подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о родном
крае.
|
2
|
|
3.
|
Краеведческие
источники информации. Науки их изучающие.
|
Понятие о
музейном предмете. Вещь исторический источник. Основные виды источников:
вещественные, изобразительные, письменные, особые (фотографии,
кинофильмы, звука - видеозаписи и пр.).
|
2
|
|
4.
|
Мира не узнаешь,
не зная края своего.
|
Ознакомление с
ресурсами школьного краеведческого уголка.
|
2
|
|
География
Ленинградской области (28)
|
|
5.
|
Ленинградская
область на карте России.
|
Дать основные
сведения, касающиеся Ленинградской области. Бабочка над заливом – часть
России! Географическое положение ЛО, соседи ЛО
|
4
|
|
6.
|
Геологическое
прошлое нашего края
|
Геологическая
история формирования территории Ленинградской области
|
2
|
|
7.
|
Рельеф
Ленинградской области
|
Основные формы
рельефа ЛО
|
2
|
|
8.
|
Рельеф нашей
местности.
|
Экскурсия на
природу
|
2
|
|
9.
|
Чем богаты, тем
и рады
|
Полезные
ископаемые Ленинградской области
|
2
|
|
10.
|
Прогулка по
водам
|
Ознакомить с
водными ресурсами Ленинградской области.
Подготовить
сообщения или презентации о водных объектах области и нашего района.
|
4
|
|
11.
|
Похвала болотам
|
Ресурсы болот
Ленинградской области
|
2
|
|
12.
|
Спроси у моря
погоду
|
Климат Ленинградской
области. Фенологический календарь
|
2
|
|
13.
|
Растения нашего
края
|
Природная зона
ЛО-тайга. Растения нашего края
|
2
|
|
14.
|
Животные нашего
края
|
Природная зона
ЛО-тайга. Животные нашего края
|
2
|
|
15.
|
Любим, значит
бережем
|
Красная книга
ЛО. Редкие растения и животные нашего края
|
2
|
|
16.
|
Заповедная
область
|
Заповедники,
заказники ЛО
|
2
|
|
История
Ленинградской области (52)
|
|
17.
|
Откуда кто
пришел
|
История
заселения территории Ленинградской области
|
2
|
|
18.
|
Наши древнейшие
земляки
|
Народы,
проживавшие на территории ЛО
|
2
|
|
19.
|
Мой дом – моя
крепость
|
Крепости,
расположенные на территории ЛО
|
4
|
|
20.
|
Древняя Ладога
|
Путь из варяг в
греки. Первая столица Руси –Древняя Ладога
|
4
|
|
21.
|
Территория
Ленинградской земли в составе Новгородской республики
|
Александр
Невский – личность нации
|
2
|
|
22.
|
Иностранная
агрессия XIII-XV
вв
|
Крепости,
которых нет - Ям, Тиверск.
|
2
|
|
23.
|
Северо-запад
Руси XV-XVI
вв.
|
Ливонская война.
Ингерманландия
|
2
|
|
24.
|
Северная война
|
Петр I.
Основание новых городов, канала, судоверфи. Первый губернатор - Меншиков
|
2
|
|
25.
|
Петербургская
губерния в Отечественной войне 1812 года
|
Герои
отечественной войны. Петербургское ополчение
|
2
|
|
26.
|
Первая мировая
война
|
|
2
|
|
27.
|
От февраля до
Октября
|
Революция
|
2
|
|
28.
|
Наш край в годы
Гражданской войны
|
|
2
|
|
29.
|
Советско-финская
(зимняя) война
|
|
2
|
|
30.
|
Великая
Отечественная война 1941-1945
|
|
2
|
|
31.
|
Блокада
Ленинграда
|
|
2
|
|
32.
|
Герои Великой
Отечественной войны
|
|
2
|
|
33.
|
Памятники войны
|
Зеленый пояс
славы
|
2
|
|
34.
|
Наш край – «сад
отечественной культуры»
|
Рерих, Репин,
Римский – Корсаков, Майков, Пушкин, Крамской
Усадьбы
Приютино, Рождествено, Выра,
|
2
|
|
35.
|
Знаменитые дачи
|
Дворцово -
парковые ансамбли на территории Ленинградской области, дачи знаменитых людей,
проживавших на территории ЛО
|
2
|
|
36.
|
Почему так
названы?
|
Топонимика
области и района
|
2
|
|
37.
|
Города
Ленинградской области
|
|
2
|
|
38.
|
История – это мы
|
|
4
|
|
39.
|
Свет древних
икон
|
Монастыри ЛО
|
2
|
|
Современная
Ленинградская область (6)
|
|
40.
|
Про гербы и
символы ЛО
|
|
2
|
|
41.
|
Про заботы и работы
|
Промышленные
объекты ЛО
|
2
|
|
42.
|
Знаменитые люди
ЛО
|
|
2
|
|
43.
|
Проектные работы
|
|
10
|
|
44.
|
Олимпиады
конкурсы
|
Районная
олимпиада «Ленинградская земля», краеведческая олимпиада школьников,
Областная олимпиада «Ленинградская Земля», туристско-краеведческая игра «Моя
малая родина»
|
10
|
|
45.
|
Экскурсии
|
Г. Гатчина,
Кронштадт, Ломоносов, Тихвин, Кингисепп, Копорье, Пушкин, Павловск, Выра,
Рождествено, музей Рериха, Сосновый Бор
|
30
|
|
46.
|
Итого
|
|
144
|
|
Содержание учебного курса.
«Но самое
важное — это уделить внимание всем пяти темам, чтобы учащиеся
и учитель понимали необходимость их единства, интеграции,
„прозрачность“ их границ, возможность и необходимость постоянного
систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность
и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения
от далекого к близкому»
Например,
изучая Великую Отечественную войну, ребята рассматривают её влияние
на область, район, город, село и, наконец, свою семью. Или изучая
родословную своей семьи, учащиеся связывают её с историей своего села,
города, района, области, страны. Такой принцип организации познавательной деятельности
учащихся называют принципом маятника.
Вместе
с тем необходимо реализовать и принцип спирали, когда
учащиеся, возвращаясь к тем или иным событиям снова и снова,
шли бы во внеурочной работе по восходящей. Углубляя свои
историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг
привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы
исследования.
Можно
взглянуть на проблему и с несколько другой стороны. Предметом
краеведения являются общественные процессы в нашем крае — жизнь
людей в её развитии, во всех многообразных её проявлениях
и результатах, в границах определенной территории (деревня, город,
район и т. д.), если изучить социально- экономические,
общественно-политические, культурные связи, отношения людей. Если
ознакомиться с их духовной жизнью в тот или иной период времени,
то можно утверждать: я знаю историю, ведь знать людей эпохи, их
взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю.
Предметом краеведческих изысканий может быть любой человек, самый обычный,
главное чтобы материал был конкретен и помогал преодолеть безликость
исторических фактов. Хотя, как правило, на уроках уделяется внимание
только знаменитым землякам или другим известным лицам, а о людях
находящихся в других регионах России в ближнем и дальнем
зарубежье, но сделавших много для нашего края, забывают. Это ошибка. Как
и изучение этноса, наиболее распространенного на определенной
территории. Ребята должны четко знать, что мы живем в полиэтническом
(Многонациональном государстве) и поликультурном ("Поликультурное
общество" - термин, относящийся к регионам, где исторически проживают
представители двух и более этнических групп.) государстве, поэтому необходимо внимание всем народам.
Неотъемлемой
частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни
являются религия, история церкви ( в рамках духовно-нравственного воспитания
изучение в обязательном порядке, если таковая есть в месте прохождения
программы), с религиозными верованиями местного населения, историей разных
конфессий в городе, районе и крае.
Необходимо
также изучать другие субъекты исторического процесса: различные социальные
группы и общности, общественные организации и объединения
в крае.
История
края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений:
прошлое, настоящее, будущее. Так, изучая со школьниками историю села,
важно познакомить их не только с прошлым,
но и с современным состояние села, предположить перспективы
развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность
событий, выявлять причинно- следственные связи, содействует формированию
исторического мышления.
Необходимо
также освещать вопросы, связанные с международными отношениями: влияние
зарубежных стран на нашу культуру, экономику, политику на разных
этапах развития нашего государства и нашего региона. Таким образом, можно
сделать вывод о том, что при отборе учебного краеведческого материала
нужно руководствоваться определёнными принципами, их в своей работе «Курс
национально - региональной истории в основной школе»
выделяет Е. Ю. Петряева:
1.
Принцип диалектической (Принцип
всеобщей взаимосвязи явлений, сущность которого в том, что все вещи, явления в
мире находятся во всеобщей взаимосвязи и взаимообусловленности) взаимосвязи с курсами отечественной и всеобщей
истории. Материал отражает исторические и культурные тенденции характерные
для всех регионов России и возможно, для всего мира.
2.
Принцип интегративности. Краеведение дает учащимся целостное представление
о человеке, живущем на определенной территории. Интегративность
заключается в том, что для уроков берутся сведения и археологии,
и географии, и этнографии, и экономики, и литературы,
и истории.
3.
Принцип поликультурной толерантности. Сведения из местной истории ещё раз
подчеркивают, что мы живём в обществе, где очень много различных
наций, что каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, но при
этом необходимо помнить: все люди равны и интересны и мы должны
уметь жить в мире с окружающими.
4.
Антропологический принцип. Человек является центром изучения краеведения,
история его духовно-практического опыта, а политическая
и экономическая история рассматриваются лишь как условия развития
человека.
5.
Принцип практической направленности курса. "Этот принцип требует
разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую
реальность, учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы
и возможности обучения в целом."
Наиболее
емкой категорией, позволяющей раскрыть все стороны жизнедеятельности края,
является «наследие», включающее совокупность памятников природы, истории,
культуры, расположенных в пределах данной территории. Места хранения
и трансляции духовных ценностей (библиотеки, музеи, театры).
Условно можно выделить следующие группы памятников:
·
Памятники природы, которые
определяют некоторые особенности развития края, придают неповторимый облик
деревне, городу, краю, влияют на некоторые условия жизни людей. Среди
них — памятники природы, сохранившиеся в первозданном виде,
и природно-культурные памятники, созданные руками людей.
·
Памятники истории
и культуры, которые раскрывают разнообразные стороны жизнедеятельности
людей в разные исторические периоды.
·
Памятники истории
и культуры можно условно разделить на движимые и недвижимые.
Недвижимые — это здания и сооружения. Движимые — это музейные
экспонаты, архивные материалы, письменные источники и т. д.
Одна
из проблем, связанных с изучением в школе прошлого родного края,
как и истории Отечества и мира в целом, — разносторонняя
оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности
людей, общественных групп, организаций, государственных учреждений, структур.
Её следует давать с научных позиций, с позиций правды
и нравственности, с учетом особенностей рассматриваемой эпохи,
традиций, идеалов, ценностей, разделяемых людьми того времени.
Организуя
работу по историческому краеведению важно помнить некоторые общие
положения: бесконфликтной истории нет. Прошлое нашей Родины неоднозначно,
сложно, в нем слились победы и неудачи, героическое
и трагическое, большие надежды и большие разочарования. Поэтому
не следует идеализировать прошлое, изображать его в розовом свете.
Необходимы: правда о фактах, событиях, лицах, документально
аргументированное изложение событий. Объективное освещение реальных противоречий
и трудностей, которые приходилось и приходится преодолевать
в процессе обновления и развития общества.
Программа отвечает требованиям Государственного образовательного стандарта,
обязательного минимума образовательной области «Общественные дисциплины
(история, география), и отражает все тенденции новой структуры
исторического образования. Между тем программа дает большую самостоятельность
учителю, ведущему краеведение, так как не ограничивает изучение какой-либо
темы определенным количеством часов, а также разрешает самостоятельно
выбирать формы проведения занятий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Документальные
источники.
Справочные
издания.
1. Евгеньева А. П.
Краеведение / А. П. Евгеньева
2. // Большая Российская энциклопедия. — М.,
1993. — Т.1.- С. 475—476.
3.
Ожегов С. И. Краеведение. / С. И. Ожегов; под
общей ред. проф. Л. И. Скворцова // Словарь русского
языка. — 24-е изд., испр. — М.: ООО «Издательский
дом «ОНИКС 21 век»,.
4.
Строев К. Ф., Ефремов Ю. К.
Краеведение / К. Ф. Строев, Ю. К. Ефремов;
под ред. А. М. Прохорова //Большая Советская
Энциклопедия. —3-е изд. — М., 1973. — Т. 13. —
С. 920.
Монографии
и статьи.
1.
Александров А. И. Факультативные занятия по истории
краеведения./А. И. Александров //Преподавание истории в школе. —
1982. — № 3. — С.59—61.
2.
Гостев А. Воспитание историей: О значении школьного
исторического краеведения / А. Гостев //Народное
образование. — 1988. — № 6. — С.26—28.
3.
Ермолаева Л. К. Изучение своего края: проблемы и подходы
к их решению / Л. К. Ермолаева // Преподавание истории
и обществознания в школе. — 2002. — № 3. —
С. 40—47.
4.
Кацюба Д. В. Внеклассная работа по истории (Краеведение):
пособие для учителей / Д. В. Кацюба. — М.:
Просвещение, 1975. — 192с.. Князев Ю. А.,
Автократова М. И. Краеведческая работа
и архивы / Ю. А. Князев, М. И. Автократова
// Преподавание истории в школе. — 1976. —
№ 5.- С.73—80.
5.
Князев Ю. А. Библиография в краеведческой работе (Обзор
литературы) / Ю. А. Князев //Преподавание истории
в школе. — 1991.- № 3. — С. 128—131.
7.Ресуроы интернет.
Википедия.
8. Кудрявцева Т.А. Бабочка
над заливом: книга для семейного чтения о природе, истории и культуре
Ленинградской области
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.