Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа дополнительного образования "Пресс - центр "Социальная реклама", возраст 12 - 18 лет

Программа дополнительного образования "Пресс - центр "Социальная реклама", возраст 12 - 18 лет


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования детей

«Детско-юношеский центр «Юность»





Утверждено на заседании методического совета

МБОУ ДОД ДЮЦ «Юность»

Протокол №__ от ______2015 г.

«Утверждаю» Директор

МБОУ ДОД ДЮЦ «Юность»

_________

«__»________ 2015 г.





Дополнительная общеразвивающая программа

«Пресс – центр «Социальная реклама»


















Ф.И.О. педагога дополнительного образования: Александрова Светлана Петровна.

КМЖ: «Северка».

Возраст воспитанников: 12-18 лет.

Срок реализации: 2 года.

Направленность: социально – педагогическая.



Екатеринбург

2015


Содержание.


1. Пояснительная записка ………………………………………………………..3

2. Учебно – тематический план первого года обучения

«Анимационная мультипликация» …………………………………………..18

3. Содержание первого года обучения

«Анимационная мультипликация» …………………………………………..20

4.Требования к уровню подготовки первого года обучения

«Анимационная мультипликация» …………………………………………..28

5. Учебно-тематический план второго года обучения

«Основы журналистики и создания видео фильмов» ………………………29

6. Содержание второго года обучения

«Основы журналистики и создания видео фильмов» ……….......................31

7. Требования к уровню подготовки второго года обучения

«Основы журналистики и создания видео фильмов» ……………………...38

8. Методическое обеспечение

и условия обеспечения программы…………………………………………39

9. Список литературы …………………………………………………………..40

10. Сведения о разработчике……………………………………………………42

11. Аннотация …………………………………………………………………...43

12. Приложение 1..................................................................................................44

13. Приложение 2………………………………………………………………..46

14. Приложение 3………………………………………………………………..47

15. Приложение 4……………………………………………………………….50

16. Приложение 5 ………………………………………………………………52





Пояснительная записка

Актуальность. XXI век в образовании характеризуется, прежде всего, настоящим прорывом в области информационных технологий. Компьютеры, ноутбуки, планшеты, интернет, многочисленные компьютерные гаджеты стали доступны не только специалистам, но и широкому кругу пользователей, в том числе и школьникам. Интерес к средствам массовой информации у школьников высок и ребёнок настроен на получение знаний в форме развлекательных программ, видеороликов, цифровой фотографии по телевидению и социальных сетях. Как научить ребёнка критически осмысливать любую информацию и определять, что для него полезно, а что нет, каким примерам следовать, чему можно подражать, а чему нельзя.

Обучение по данной программе является эффективной формой социальной деятельности подростков, через которую отрабатывается авторская позиция ребёнка в культурно принятой форме. Таким образом, создаются условия для самоутверждения и становления личностной зрелости, для формирования разносторонне развитой личности обучающегося, для реализации творческих способностей и самовыражения, для обеспечения сотрудничества и сотворчества между подростками, педагогами и родителями. Подросток развивает в себе определённый набор качеств: объективность, беспристрастность, принципиальность, толерантность, коммуникабельность, оперативность.

Цель программы: формирование творческой самореализации подростков посредством информационно – коммуникативных технологий.

Задачи:

Предметные:

- развитие познавательного интереса к журналистской деятельности и

деятельности мультипликатора;

- формирование умения грамотно извлекать информацию из различных

источников, правильно интерпретировать её, представлять, сохранять и

преобразовывать; 

- развитие критического мышления на основе создания анимационных фильмов и выпуска детской прессы;

- формирование потребности в устных и письменных публицистических выступлениях, развитие необходимых для этого навыков.
Метапредметные:

- формирование умения самостоятельно определять цели обучения, ставить

и формулировать новые задачи в  познавательной деятельности;

- совершенствование умения работать в коллективе;

- формирование умения соотносить действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата;

- развитие коммуникативных способностей учащихся с использованием

технических средств.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование у подростков социальной активности, гражданской позиции

и культуры общения;

- организация коллективной деятельности на основе договоренности и

взаимной поддержки.

Отличительные особенности программы.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В ней учитываются особенности второй ступени общего образования, возможности применения информационно – коммуникативных технологий не только в учебном процессе, но и в реализации проектной деятельности подростка.

Программа «Пресс – центр «Социальная реклама» имеет социально – педагогическое направление. Она является компилятивной, так как составлена из разных элементов существующих программ: Т.В. Коростелёва, Образовательная программа по основам детской журналистики «Служу Отечеству пером» – Томск: Изд. «Твердыня», 2011 г.; С.А.Тяпкина, образовательная программа «Мультипликация» - Москва, 2014 г.

Программа среднесрочная, рассчитана на 2 года обучения, для обучающихся среднего и старшего школьного возраста, от 12 до 18 лет. Обучение ведётся с учётом возраста и индивидуальных возможностей ребенка.

Программа является интегрированной, обучающиеся знакомятся:

  • с основными видами мультипликации;

  • учатся работать с фотоаппаратом и штативом;

  • создают свой анимационный фильм;

  • знакомятся с основами журналистики;

  • участвуют в выпуске ежемесячной газеты «Вжик» для детей и взрослых;

  • знакомятся с простейшими видами киностудий и создают видео ролики на социально – значимые темы;

  • участвуют в создании авторских дипломов и буклетов;

  • участвуют в конкурсах районного, городского, Регионального и Всероссийского значения.

Программа основывается на следующих принципах:

Принцип природосообразности, который предполагает, что процесс художественного творчества подростков должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, формировать ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности, который предполагает, что художественное творчество подростков должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, её специфическими особенностями, традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

Принцип коллективности, предполагающий, что художественное воспитание даёт юному человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, создаёт условия для позитивно самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и обучающихся в творческой деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями, а также совместное продуцирование художественных ценностей.

Принцип патриотической направленности, который предусматривает обеспечение субъективной значимости для подростков идентификации себя с Россией, российской культурой. Реализация данного принципа в программе предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (собственных действий по отношению к Отечеству, своим соотечественникам, стимулирование переживаний, которые ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству).

Принцип проектности, который предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и выведение ребёнка в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел-реализация-рефлексия. Творческие проекты конструируются вокруг таких ценностных ориентиров, как:

  • коммуникабельность – лёгкость вступления в межличностное общение, инициатива на начальном этапе взаимодействия;

  • предприимчивость – способность своевременно решать актуальные задачи, находчивость, практичность, изобретательность, энергия;

  • самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, возможность проявления субъектом своей воли, отсутствие ограничений и стеснения;

  • организационная и управленческая компетентность – знания, опыт по образованию социальной структуры, привлечению ресурсов, координацию действий отдельных элементов системы, достижение взаимного соответствия функционирования её частей в процессе решения задачи;

  • конвенциональность – стремление к добровольному соглашению субъектов на предмет принимаемых на себя обязательств.

Принцип диалога культур, предполагающий:

  • рассмотрение художественного творчества как диалога культур поколения современных школьников с поколениями предшествующих поколений;

  • рассмотрение самодеятельного коллективного творчества как диалога культур всех участников коллектива.

Принцип поддержки самоопределения воспитанника, предполагающий формирование личностью собственного эстетического отношения к действительности.

Формы занятий:

- коллективная (беседа, лекция, диспут, штурм идей, аукцион, круглый стол);

- групповая (практикум, работа с моделями, с текстами);

Режим занятий:

1 год обучения: 4 занятия в неделю, всего 144 час.

2 год обучения: 5 занятий в неделю, всего 180 час.






Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

1. Формирование информационно – коммуникативной компетентности подростков, а именно научатся:

- работать с компьютерными программами для создания мультфильмов и печатной продукции;

- владеть компьютерным письмом на русском языке;

- подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и

техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,

использовать сменные носители (флэш-карты);

- редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в

соответствии с задачей, включая редактирование текста, цепочек

изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,

следовать основным правилам оформления текста.

2. Приобретение воспитанниками социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;

3. Формирование позитивных отношений подростка к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

4. Получение воспитанником опыта самостоятельного социального действия: участие в акциях, конкурсах и фестивалях городского, областного, регионального уровня.

Оценить качество проводимых мероприятий и уровень сформированности того или иного качества у обучающихся можно следующими методами:

- социологический опрос,

- исследование, наблюдение,

- выполнение творческих работ.


По результатам деятельности в течение года проводятся следующие виды диагностики:

1. Дидактические мониторинги (Приложения 1, 2)

«Результаты обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей

программе»;

Цель: наблюдение за различными сторонами учебно - воспитательного

процесса; учитывается система связей отношений, характер взаимодействия

участников образовательного процесса.

- «Информационная карта освоения обучающимися дополнительной

общеразвивающей программы».

Информационная карта может быть использована для оценивания уровня

освоения каждой темы, определенного этапа программы или программы

в целом. Применение методики в длительном периоде времени позволит

педагогу и родителям увидеть динамику личностного развития каждого

воспитанника в отдельности и коллектива в целом.

2. Управленческий мониторинг (Приложение 3).

- «Диагностика изменений системы отношений» Анкета для родителей.

Цель : слежение за характером взаимодействия на различных управленческих уровнях: педагог-педагог; педагог - обучающиеся; педагог – семья;

3. Социально – психологический мониторинг ( Приложение 4, 5)

- Методика М.И. Рожкова « Изучение социализированности личности учащегося»

Цель: выявление уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

- Методика М.И. Шиловой «Изучение качеств личности воспитанников»,

Цель: отслеживание формирования и развитие личностных качеств учащихся.





Возрастные особенности подростков.

Главная отличительная черта подростков — это формирование ощущения собственной взрослости в сочетании со стремлением не только быть, но и считаться взрослым. Эту особенность психологи называют «чувством взрослости».

Младшие подростки (12—13 лет)

Это возраст перемен, противоречий и контрастов. На первый план выступает общение со сверстниками, их оценки и ценности. В этом возрасте пробуждается интерес к собственной личности. Они склонны завышать свои возможности, оправдывать свои поступки. Если их самооценка не совпадает с оценкой окружающих, они переживают серьезные нравственные потрясения. Подростки выражают стремление к самоутверждению так сильно, что оно порой приобретает нежелательный характер и приводит к конфликтам со сверстниками и взрослыми. Ребята становятся импульсивными, колючими, дерзкими, болезненно реагируют на любые попытки покушения на их независимость, стараются во всем проявлять самостоятельность, не любят опеки, снисходительного тона. В то же время внутренне они часто застенчивы, легкоранимы, поэтому оценка, которую дает им педагог, должна быть облачена в очень тактичную, мягкую форму.
Методические рекомендации

В отношениях с младшими подростками надо, прежде всего, проявлять максимум терпения и понимания. Важно не только предъявлять требования, а показывать способы реализации их требований, проявлять максимум внимания к внутреннему миру подростков. Отрицательные явления в поведении подростка легко устранить, если стремление детей этого возраста проявить свою «взрослость» находит удовлетворения в деятельности группы, которая носит ярко выраженный общественный смысл. Все, что возможно, пусть делают сами. Нужно чаще их ставить в ситуации ответственности за дело, товарищей, младших ребят, чаще прислушиваться к их мнению, постараться вызвать у них доверие.

Не стоит скупиться на поощрение и похвалу, используйте всю активность ребенка, чаще предоставляйте время для занятий по интересам, разумно отвечайте на их вопросы.
Старшие подростки (13—15 лет). 

В этом возрасте подростки несколько спокойнее и уравновешеннее. У них явственнее проступают черты собственного миропонимания и его оценки, формируется своя система нравственных отношений.

Они управлять собственным поведением, может дать достаточно аргументированную оценку поведения других, особенно взрослых. Углубляется интерес к окружающему, дифференцируются интересы, появляется потребность определиться в выборе профессии. Стремятся иметь собственное представление о природе и обществе, взаимоотношениях людей, о товарищах, свою точку зрения они способны отстаивать страстно и упорно, вступая в споры как со сверстниками, так и с взрослыми.

У старших подростков начинают складываться в определенную систему взгляды, оценки. Они могут устанавливать связь между отдельными явлениями общественной жизни, поступками людей, их моральными качествами, подростки начинают мыслить более логично, пытаются обобщать получаемые ими сведения. В связи с этим особое место занимает нравственное воспитание, всевозможные дела на морально этические темы, обязательное внимание к каждому проявлению негативизма в поведении и взглядах детей. В своих коллективных делах способны к большой активности, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорное преодоление препятствия.
Методические рекомендации

Проводить как можно больше массовых игр, коллективно - творческих дел, спортивных игр.  Помните, что дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета, вводите в деятельность элементы соревновательности, так как этот возраст подчиняет свои интересы интересу команды.
Юность (15—18 лет) — это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытия «Я», обретения новой социальной позиции. Юность бескомпромиссна и ее ведущей чертой является жажда самовыражения и самораскрытия. Конечно же, юность сумбурна и противоречива. Это время первой любви, пора становления дружбы. Цена дружеской верности, преданности, чести, как никогда высока. Они хотят больше самостоятельности, любят осознавать свою нужность, потому что как никогда хотят разобраться в себе, почувствовать силу своего «Я», пытаются оценить себя сами. Будучи очень чуткими и ранимыми, старшеклассники часто бывают прямолинейны и бескомпромиссны до бестактности. Стремление к максимализму («все или ничего») зачастую приводит к потере чувства реальности. Для них характерна повышенная критичность, часто в позиции «со стороны».
Методические рекомендации

Свобода выбора творческой деятельности. Руководство поведением должно быть без излишнего вмешательства и угроз со стороны взрослых; необходимы условия для отдыха; необходимо понимание взаимоотношения полов.












Первый год обучения «Анимационная мультипликация».

Основное направление деятельности кружка – создание короткометражных мультфильмов методом покадровой съёмки с применением цифровых технологий в различных техниках (пластилиновая, бумажная перекладка, объёмная анимация, компьютерная графика)

Поскольку мультипликация находится на стыке таких видов искусства, как кинематограф, театр, комикс, изобразительное искусство и музыка, то и программа кружка включает разнообразные виды деятельности: рисование, литературное творчество, лепку, аппликацию и, конечно же, съёмку и монтаж мультфильмов!

Учащиеся изучают историю мультипликации – от оптических игрушек до современных мультфильмов, знакомятся с техниками мультипликации, с законами монтажа и средствами выразительности, применяемыми в мультипликации, учатся работать с цифровым фотоаппаратом и штативом, микрофоном, монтировать мультфильм на компьютере с помощью программы Windows Movie Maker, Windows Live, Power Point.

В программу также включено знакомство с шедеврами мировой мультипликации – мультфильмами Владислава Старевича, Лотты Райнигер, Александра Петрова, Мстислава Пащенко, Анатолия Аляшева.

Предполагаемые темы для мультипликации:

- экологическая направленность,

- здоровый образ жизни,

- патриотическое воспитание,

- обучающий мультфильм,

- игровой мультфильм.






Второго год обучения

«Основы журналистики и создания видеофильмов»

предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу обучающихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых каждый ребёнок мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы. Необходимо развивать интерес к этой профессиональной сфере у учащихся в объединении, потому что ребёнок может продемонстрировать свои умения, свое дарование, наглядно продемонстрировать результат. Кроме того, необходимо развивать мотивацию к профессии дизайнера-верстальщика, так как дело, которым учащиеся будут заниматься, значимо и для других, представляет интерес для окружающих. 

Программа направлена на развитие способности не только к правильной, но и выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя речи. Изучение данной дисциплины должно содействовать расширению лингвистического кругозора подростков, воспитанию у них стилистического чутья, закреплению умений и навыков коммуникативно-целесообразного отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать и оценивать тексты различной стилевой принадлежности.

Программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. В каждой теме предусмотрено выделение определенного количества часов на изучение теории и выполнения работ компьютерного практикума и решение задач.

Распределение часов на изучение теории и компьютерный практикум примерное, т.к. зависит от обеспеченности учебного процесса аппаратными и программными ресурсами (конфигурация компьютеров, наличие программного обеспечения, локальной сети и выхода в Интернет).

Основные направления работы пресс-центра:

- формирование и создание рабочей атмосферы в среде членов пресс-центра;

- встречи с интересными людьми;

- пропаганда здорового образа жизни;

- освещение важных событий в урочной и неурочной деятельности;

- формирование активной жизненной позиции подростков;

- мониторинг своей деятельности.

Редакционные обязанности.

Главный редактор осуществляет контроль, планирует, рецензирует, корректирует и подвергает цензуре поступающие материалы.

Дизайнеры проводят практическую работу по созданию макета газеты согласно теме выпуска; принимает подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций (фото, рисунки, графики, схемы); осуществляет тиражирование газеты на бумажных и электронных носителях. Создают макеты дипломов, грамот, сертификатов, буклетов.

Журналисты выбирают тему для материала, собирают информации, пишут статьи.

Фотокорреспонденты подбирают материал для оформления корреспонденции, создают выставку своих работ в электронном варианте.

Верстальщики важно знание специальных программ: Adobe Photoshop, Word, Microsoft Office Publisher.

Режиссёр выбирает тему и разрабатывает сюжет для создания фильма или ролика.

Оператор умение работать с фото и видео аппаратурой. Знание программ Corel Video Studio Pro X5, Windows Live.

Члены Пресс-центра обязаны: 

- не разглашать содержание готовящегося к печати номера или другого

печатного и видео материала,

- помогать друг другу в подготовке материалов для газеты,

- изучать теории журналистики,

- периодически отчитываться о проделанной работе,

- ставить общее дело выше личных амбиций.

Члены пресс-центра имеют право:

- выйти из состава объединения,

- участвовать в подготовке текущего номера и отстаивать свое мнение по всем вопросам, связанным с ним,

- выступать на заседаниях редакции,

- входить в состав других объединений,

- быть избранными в руководящие органы.

Важным механизмом реализации программы является организация социального взаимодействия с родителями, педагогами, обучающимися. Средствами организации данного взаимодействия являются практические работы, направленные на формирование отдельных коммуникативно-информационных, технологических навыков.

Программа работы творческого объединения составлена так, чтобы каждый учащийся мог свободно выбрать вид, форму, темп и объём работы.

Программа имеет связь с базовыми школьными предметами (русский язык, литература, история, искусство, информатика), в ней чётко прослеживаются межпредметные связи. Практическим выходом реализации программы является ежемесячное издание газеты для детей и взрослых «Вжик», создание тематических видеофильмов и видеороликов.

Основные методы и технологии.

Методы контроля:

- защита творческих работ, 

- участие в конкурсах детско – юношеского творчества.

Технологии, методики: поисковая деятельность;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии.

Формирование универсальных учебных действий

в результате обучения по программе

«Пресс – центр «Социальная программа»


Личностные:

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие чувства прекрасного, этических и эстетические чувства.

Регулятивные:

- принимать и сохранять задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку педагогов, товарищей,

родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства

для решения различных коммуникативных задач;

- умение извлекать информацию из различных источников, правильно интерпретировать её, представлять, сохранять и преобразовывать; 
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебно – тематический план
первого года обучения

«Анимационная мультипликация»


Тема занятия

Кол-во часов

В том числе

теория

практика

1

Техника безопасности

1

1

-

2

История мультипликации.

2

2

-

3

Предметная перекладная анимация.

39

9

30

3.1

Основы предметной перекладной анимации

1

1

-

3.2

Выбор темы будущего мультфильма

1

1

-

3.3

Создание сценария

3

-

3

3.4

Рабочее поле, инструменты

2

1

1

3.5

Создание анимации на бумаге

7

1

6

3.6

Работа с фотоаппаратом. Покадровая съёмка мультфильма

10

2

8

3.7

Знакомство с программой Windows Movie Maker

3

1

2

3.8

Монтаж мультфильма

10

1

9

3.9

Презентация мультфильма

2

1

1

4

Пластилиновая анимация

43

10

33

4.1

Знакомство с пластилиновой мультипликацией

2

1

1

4.2

Выбор темы будущего мультфильма.

Создание сценария

4

1

3

4.3

Рабочее поле, инструменты

2

1

1

4.4

Создание персонажей мультфильма декораций из пластилина

10

2

8

4.5

Работа с фотоаппаратом. Покадровая съёмка мультфильма

10

2

8

4.6

Знакомство с программой Киностудия Windows Live

3

1

2

4.7

Монтаж мультфильма

10

1

9

4.8

Презентация мультфильма

2

1

1

5


Смешанная анимация

(рисунок + пластилин)

38

7

31

5.1

Выбор темы будущего мультфильма

2

1

1

5.2

Создание сценария

4

-

4

5.3

Рабочее поле , инструменты

2

1

1

5.4

Создание персонажей мультфильма и декораций

10

2

8

5.5

Работа с фотоаппаратом

Покадровая съёмка мультфильма

10

1

9

5.6

Монтаж мультфильма в программе

Windows Live или Windows Movie Maker

8

1

7

5.7

Презентация мультфильма

2

1

1

6


Знакомство с компьютерной графикой в программе Mikrosoft Power Point

19

3

16

6.1

Особенности программы MS Power Point

4

1

3

6.2

Создание проекта рисованного мультфильма

10

2

8

6.3

Презентация мультфильма

2

-

2

6.4

Экскурсия на Свердловскую киностудию в мультипликационный цех

3

-

3

7

Итоги года. Творческие достижения

2

-

2


Всего

144

32

112






















Содержание первого года обучения

«Анимационная мультипликация»


Тема 1. Техника безопасности – 1 час.

Инструктаж по технике безопасности и внутреннего распорядка.

Тема 2. История мультипликации – 2 час.

Теория. – 2 часа

Где и когда появился мультфильм? Знакомство с творчеством инженера Эмиль Рейно, изобретателем аппарата – праксиноскоп.

Знакомство с видами мультипликации:

- по жанру: сказки, фентези, легенды, басни, поучительные рассказы, учебные (научно-популярные), «ужастики», комедии, презентации…
- по метражу: полнометражные, короткометражные, сериалы…
- по варианту исполнения: рисованные, перекладные, пластилиновые

Тема 3. Предметная перекладная анимация – 39 часов

Тема 3.1. Основы предметной перекладной анимации – 1 час.

Теория – 1 час.

Что такое анимация. Знакомство с этапами создания мультфильма. Технология создания плоского мультфильма.

Тема 3.2. Выбор темы будущего мультфильма – 1 час.

Теория 1 час.

На что обратить внимание при выборе темы. Для кого будет предназначен мультфильм. Какую историю взять за основу: готовый литературный сюжет или придумать свою. Представить себе персонажей, место действия.

Тема 3.3. Создание сценария – 3 часа

Практика – 3 часа

Режиссерский сценарий мультипликационного фильма. Изобразительное решение мультфильма в подготовительном периоде. Индивидуальная и групповая работа по сочинению историй, которые могут стать основой сюжета. Оформление диалогов.


Тема 3.4. Рабочее поле, инструменты – 2 часа

Теория 1 час.

Что такое рабочее поле. Знакомство с инструментами для создания персонажей и фонов мультфильма.

Практика 1 час

Выбор инструментов для создания персонажей и фонов мультфильма. Подготовка рабочего места: стол, освещение, бумага, картон, ножницы.

Тема 3.5. Создание анимации на бумаге – 7 часов

Теория – 1 час

Виды планов, их особенности. Крупность плана

Практика – 6 часов.

Раскадровка мультфильма, распределение сцен (эпизодов). Создание фонов и персонажей. Перечисление персонажей (главных и второстепенных, положительных и отрицательных). Анализ эмоций каждого персонажа. Характеры героев, их характерные движения, позы, привычки.
Анализ фонов каждой сцены.

Тема 3.6. Работа с фотоаппаратом. Покадровая съёмка – 10 часов

Теория – 2 часа

Что такое мультипликационная съемка. Особенности работы с фотоаппаратом. Установка фотоаппарата на штатив. Влияние освещения на яркость кадра.

Практика – 8 часов

Покадровая съёмка. Анализ сюжета: поиск главной идеи, определение самых ярких акцентов, кульминации (режиссерской идеи). Основные принципы разработки движений персонажа. Хронометраж действия, темп, количеством фаз, протяженность действия, число кадров. Создание плоской перекладки с помощью фотокамеры. Съёмка отдельных фрагментов фильма. Анализ работы оператора (планы, композиция)



Тема 3.7. Знакомство с программой Windows Movie Maker – 3 часа

Теория – 1 час

Особенности программы. Инструменты данной программы: создание фильма из фотографий; наложение звуковой дорожки; добавление заголовков и титров; создание переходов между фрагментами видео; добавление простых эффектов.

Практика – 2 часа

Самостоятельное освоение программы на практике.

Тема 3.8. Монтаж мультфильма – 10 часов

Теория – 1 час

Монтаж в программе Windows Movie Maker – алгоритм действий. Хронометраж действия, темп, количеством фаз, протяженность действия, число кадров.

Практика – 9 часов

Покадровый монтаж по сценам. Озвучивание героев мультфильма. Подбор музыкального сопровождения и фоновых шумов. Подготовка мультфильма к презентации.

Тема 3.9. Презентация мультфильма – 2 часа

Теория – 1 час

Просмотр готового мультфильма. Анализ проделанной работы. Обсуждение допущенных ошибок.

Практика – 1 час

Работа над исправлением допущенных ошибок в макете программы Windows Movie Maker .

Тема 4. Пластилиновая анимация – 43 часа.

Тема 4.1. Знакомство с пластилиновой мультипликацией – 2 часа

Теория – 1 час

Виды пластилиновой анимации: объёмная, перекладная, комбинированная. Просмотр мультфильма «Пластилиновая ворона», реж. А. Татарский, обсуждение сюжета.

Практика – 1 час

Разобрать просмотренный мультфильм на сцены. Выявить сложность создания мультфильма.

Тема 4.2. Выбор темы будущего мультфильма.

Создание сценария. – 4 часа

Теория – 1 час.

Предложение нескольких идей будущего мультфильма. Написание литературного текста, чтение по ролям. Выбор наилучшего варианта.
Практика – 3 часа

Обсуждение выбранной идеи и предложение способов наилучшего воздействия на зрителя (расстановка акцентов, завязка, развязка, эффекты для усиления, яркость-приглушённость, динамичность-созерцательность и т.д.) для полного и ясного донесения основной мысли.
Тема 4.3. Рабочее поле, инструменты – 2 часа

Теория 1 час.

Знакомство с инструментами для создания персонажей и фонов пластилинового мультфильма. В чём сложность объёмной анимации.

Практика 1 час

Выбрать вид пластилиновой анимации, подобрать инструменты для создания персонажей и фонов пластилинового мультфильма.

Тема 4. 4. Создание персонажей мультфильма и декораций из пластилина - 10 часов

Теория – 2 часа

Распределение ролей и заданий между учащимися (кто занимается конкретными персонажами, кто их озвучивает, кто занимается сценами и предметами обстановки, кто занимается титрами, кто снимает кадры, и т.д.)
Раскадровка будущего мультфильма.

Практика – 8 часов

Разработка и создание заднего плана (статичного или динамичного). Разработка и создание сменных или подвижных частей заднего и среднего плана. Приготовление декораций. Лепка из пластилина каждого персонажа. Подбор одежды и атрибутов для каждого персонажа. Определение составных частей фигуры, лица и предметов одежды.
Тема 4.5. Работа с фотоаппаратом. Покадровая съёмка – 10 часов

Теория – 2 часа

Особенности работы с фотоаппаратом. Определение крупных и общих планов. Роль освещения во время съёмки. Установка фотоаппарата на штатив.

Практика – 8 часов.

Покадровая съёмка каждой сцены. Анализ сюжета: поиск главной идеи, определение самых ярких акцентов, кульминации (режиссерской идеи).

Анализ работы оператора (планы, композиция)

Тема 4.6. Знакомство с программой Киностудия Windows Live – 3 часа

Теория – 1 час.

Особенности программы. Инструменты данной программы. Монтаж в программе Windows Live – алгоритм действий.

Практика – 2 час.

Самостоятельное освоение программы на практике. Монтажная лента. Анимация. Звуковая дорожка.

Тема 4.7. Монтаж мультфильма – 10 часов

Теория – 1 час.

Значение первого и последнего кадра при монтаже. Выставление таймера времени. Загрузка фотографий на рабочий стол. Копирование повторяющихся элементов сцены в будущем мультфильме.

Практика – 9 час.

Покадровый монтаж каждой сцены. Озвучивание героев мультфильма. Подбор музыкального сопровождения и фоновых шумов. Подготовка мультфильма к презентации.

Тема 4.8. Презентация мультфильма – 2 часа

Теория – 1 час

Анализ проделанной работы. Обсуждение допущенных ошибок.

Практика – 1 час.

Работа над исправлением допущенных ошибок в макете Киностудия Windows Live.

Тема 5. Смешанная анимация (рисунок + пластилин) – 38 час.

Тема 5.1. Выбор темы нового мультфильма – 2 час.

Теория – 1 час.

Просмотр мультфильмов смешанной техники мультстудии «Кострома». Особенности и преимущества смешанной анимации.

Практика – 1 час.

Самостоятельно разбить на сцены один из просмотренных мультфильмов. Проанализировать каждую сцену, выявить главную мысль мультфильма,

Тема 5.2. Создание сценария – 4 часа

Практика – 4 часа

Предложить свой вариант смешанной техники. Выбор темы и написание сценария. Распределение ролей и обязанностей в творческом коллективе. Чтение по ролям, выбор лучшего сценария.

Тема 5.3. Рабочее поле , инструменты – 2 часа

Теория – 1 час

Выбор рабочего поля и инструментов для создания мультфильма в объёмном или плоскостном виде.

Практика – 1 час

Подготовка рабочего места. Выбор материала для изготовления персонажей.

Тема 5.4. Создание персонажей мультфильма и декораций. – 10 часов

Теория – 2 часа

Раскадровка сценария, расположение фона – горизонталь и вертикаль. Расчёт соответствия размеров фона и действующих лиц.

Практика – 8 часов

Изготовление декораций из бумаги и пластилина, вылепливание необходимых атрибутов для каждого персонажа. Применение элементов кукольной мультипликации при объёмном виде анимации.

Тема 5. 5. Работа с фотоаппаратом. Покадровая съёмка – 10 часов

Теория – 1 час

Особенности работы с фотоаппаратом. Определение крупных и общих планов. Особенности работы с фотоаппаратом на штативе.

Практика – 9 часов

Покадровая съёмка каждой сцены, подбор фонограммы. Анализ сюжета: поиск главной идеи, определение самых ярких акцентов, кульминации (режиссерской идеи). Анализ работы оператора (планы, композиция)

Тема 5. 6. Монтаж мультфильма Монтаж материала в программах Windows Live или Windows Movie Maker – 8 часов

Теория – 1 час

Обсуждение преимущества каждой программы. Деление на группы для работы в выбранной программе

Практика – 7 часов

Монтаж каждой сцены мультфильма, запись озвучивания героев, подбор фонограммы, оформление первого кадра – заголовка; последнего кадра – титры. Подготовка мультфильма к презентации.

Тема 5.7. Презентация мультфильма – 2 часа

Теория – 1 час

Анализ проделанной работы. Обсуждение допущенных ошибок.

Практика – 1 час

Работа с макетом над исправлением ошибок в выбранной программе Windows Live или Windows Movie Maker.

Тема 6. Знакомство с компьютерной графикой в программе

Mikrosoft Power Point – 19 часов

Тема 6.1. Особенности программы Mikrosoft Power Point - 4 часа

Теория – 1 час.

Знакомство с графическими возможностями ПК, пакетом графических программ. Изучение графического редактора «Paint».

Практика – 3 часа

Изучение редактора сценариев, системы обработки изображений, пакета анимационной графики.

Тема 6.2. Создание проекта рисованного мультфильма – 10 часов

Теория – 2 часа

Выбор темы мультфильма. Работа над сценарием мультфильма.

Деление фильма по кадрам (раскадровка).

Практика – 8 часов

Прорисовка персонажей мультфильма, графическая обработка. Поисковая работа – подбор звуковых и музыкальных файлов.

Эффекты перехода и анимации. Создание титров в начале и конце фильма.

Тема 6.3. Презентация мультфильма – 2 часа

Практика – 2 часа

Презентация созданных работ и анализ. Исправление ошибок в редакторе.

Тема 6.4. Экскурсия на Свердловскую киностудию

в мультипликационный цех – 3 часа

Практика – 3 часа

Посещение цеха мультипликации. Встреча с режиссёром – мультипликатором Аляшевым Анатолием Алексеевичем.

Мастер – класс от мастера «Работа над освещением и профессиональная запись звука»

Тема 7. Итоги года. Творческий отчёт – 2 часа

Практика – 2 часа

Творческий отчёт. Показ и обсуждение мультфильмов созданных в течение года.




Требования к уровню подготовки.

Предметные:

- знают историю детской художественной мультипликации;

- определяют жанры и виды мультипликации;

- применяют алгоритм написания сценария, распределение сцен и

раскадровки сюжета;

- выстраивают  сюжетную  линию,  взаимодействуя  с  другими  участниками

образовательного процесса;

- знают основные характеристики программных средств компьютерной анимации;

Метапредметные:

- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане;

- создают  скульптурные  из  пластилина   или перекладные композиции по

  выбранному  сюжету; 

- учитывают разные мнения участников образовательного процесса

и стремяться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- свободно  и  с  выражением  читают  текст  во  время  озвучивания 

готового смонтированного  мультфильма;

- работают с программами - Windows Movie Maker, Windows Live, Paint.

Личностные :

- самостоятельное мышление, потребность в самообразовании и дальнейшем

развитии навыков и умений в области мультипликации;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

требованиям конкретной задачи;

- самокритичность в оценке своих творческих способностей;

- умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве.



Учебно-тематический план

второго года обучения

«Основы журналистики и создания видео фильмов»



Тема занятия

Кол-во часов

В том числе

теория

практика

1

Журналистика как вид

деятельности.

7

5

2

1.1

Вводное занятие. Инструктаж.

1

1

-

-

1.2

Кто такой журналист

1

1


1.3

Профессиональные качества журналиста

2

1

1

1.4

Виды средств массовой информации

3

2

1

2.

Культура письменной речи.

14

2

12

2.1

Критерии оценки текста.

6

2

4

2.2

Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Вжик» (сентябрь)

8

-

8

3

Структура журналистского текста

23

5

18

3.1

Заголовок. Функции заголовка

6

3

3

3.2

Основные публицистические жанры. Заметка.

9

2

7

3.3

Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Вжик» (октябрь)

8

-

8

4

Жанры публицистического стиля. Репортаж.

12

1

11

4.1

Виды репортажа и особенности его написания

4

1

3

4.2

Творческая мастерская. Выпуск газеты «Мы – за здоровый образ жизни !»

8

-

8

5

И факт, и рассуждение. Статья.

11

1

10

5.1

Разновидность аналитических жанров

5

1

4


5. 2

Творческая мастерская.

Выпуск газеты к «Дню Матери»

6

-

6

6

Отчёт, его жанровые особенности

12

1

11

6.1

Алгоритм написания отчета

4

1

3

6.2

Творческая мастерская.

выпуск газеты «Вжик» (декабрь)

8

-

8

7

Комикс и его жанровые особенности.

18

2

16

7.1

Использование комиксов в журналистике.

10

2

8

7. 2

Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Сказки Деда Мороза» (январь)

8

-

8

8.

Номер газеты.

Редакционный коллектив.

28

2

26

8.1

Дизайн, формат и композиционно-графическая модель.

10

2

8

8.2

Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Вжик» (февраль, март)

18

-


18

9.

Использование литературных произведений при создании газеты.

10

2

8

9.1

Литературные произведения как составляющая часть тематики газеты.

2

2

-

9.2

Творческая мастерская.

Сбор информации и выпуск номера газеты «Вжик» (апрель)

8

-

8

10

Макет газеты.

15

2

13

10.1

Основные правила формирования макета газеты

7

2

5

10.2.

Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Спасибо за Победу!»

8

-

8

11.

Роль и функция иллюстраций

12

2

10

11.1

Где и когда появились первые иллюстрации.

4

2

2

11.2

Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Вжик» (май)

8

-

8

12

Видеоролик. Основы работы с зеркальным фотоаппаратом и видеокамерой.

18

2

16


12.1

Роль и значение видеоматериала. Основные принципы устройства фото и видеокамеры

7

1

6

12.2

Творческая мастерская.

Выпуск видеороликов «Мы помним»,
«Богатырская наша сила»

10

1

9

12.3

Творческий отчёт

1

-

1


Итого

180

27

153








Содержание второго года обучения

«Основы журналистики и создания видео фильмов»

Тема 1.

Журналистика как вид деятельности и профессия - 7 часов

Тема 1.1. Вводное занятие – 1 час

Теория – 1 час

Вводное занятие. Инструктаж.

Тренинг «Знакомство». Правила групповой работы, индивидуальные и общие цели посещения занятий, изучение запросов и ожиданий учащихся.

Тема 1.2. Кто такой журналист - 1 час

Теория – 1 час

Знания о журналистике, предполагаемые знания и умения присущие журналисту. Журналистика 18, 19, 20 века – обзор статей.

Тема 1.3. Профессиональные качества журналиста – 2 часа

Теория – 1 час.

Что должен знать и уметь журналист. Какими качествами обладает журналист.

Практика – 1 час.

Ситуация – проба «Моё первое интервью»

Тема 1.4. Виды средств массовой информации – 3 часа

Теория – 2 часа

О видах средств массовой информации. Печатные СМИ (газеты, журналы). Электронные СМИ (радио, телевидение).

Практика – 1 час.

Умение определять виды средств массовой информации, типы СМИ. Обучение коллективной работе и выработка правил совместной деятельности. Распределение обязанностей в группе. Развитие навыков сотрудничества в ходе групповой работы.

Тема 2. Культура письменной речи – 14 часов

Тема 2.1. Критерии оценки текста – 6 часа

Теория – 2 часа

Слагаемые письменной речи. Типы текстов.

Информация о критериях оценки текста, о типичных речевых ошибках.

Практика – 4 часа

Отработка навыков анализа письменной речи на основе уже созданных статей. Выявление логических и стилистических особенностей типов речи: повествования, описания, рассуждения. Развитие навыков анализа своего и чужого текстов с позиции журналиста. Выполнение предложенных заданий

Тема 2.2. Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Вжик» (сентябрь) – 8 часов

Практика – 8 часов

Распределение обязанностей в группе. Подбор и обработка информации. Оформление страниц и выпуск номера газеты «Вжик» (сентябрь)

Тема 3. Структура журналистского текста.– 23 часа

Тема 3.1. Заголовок. Функции заголовка – 6 часов

Теория – 3 часа

Что такое лид. Все начинается с заголовка. Информация о заголовке как необходимой составляющей структуры журналистского текста. Функции заголовка (информативная, рекламная, оформительская).

Практика – 3 часа

Придумать и оформить заголовок к заметке, фоторепортажу.

Тема 3.2. Основные публицистические жанры. Заметка. – 9 часов

Теория – 2 часа

Заметка. Виды заметок. Продолжение знакомства со структурой журналистского текста. Обучение написанию заметок различных видов. Умение определять публицистический жанр.

Практика – 7 часов

Написание заметки о событиях одного дня. Анализ текста. Выбор разновидности лида. Оформление заголовка к заметке.

Тема 3.3. Творческая мастерская.

Выпуск газеты «Вжик» (октябрь) – 8 часов

Практика – 8 час.

Информация о тематическом содержании выпускаемого номера газеты «Вжик» , обсуждение рубрик и тем заметок. Подбор материала и выпуск номера газеты «Вжик» (октябрь). Развитие навыков использования программы Microsoft Word.

Тема 4. Жанры публицистического стиля. Репортаж – 12 часов

Тема 4.1. Виды репортажа и особенности его написания. – 4 часа

Теория – 1час

Информация об основных публицистических жанрах. Раскрытие понятия «репортаж». Рассказ о видах репортажа (информационный, проблемный, событийный, коллективный).

Практика –3 часа

Обучение написанию репортажей различного вида. Умение определять публицистический жанр. Написание репортажа «События одного дня»

Тема 4.2. Творческая мастерская

Выпуск газеты «Мы – за здоровый образ жизни !» – 8 часов

Практика – 8 часов

Подбор информации и выпуск специального номера газеты «Мы за здоровый образ жизни !» Развитие навыков использования программы Microsoft Word и Microsoft Publisher

Тема 5. И факт, и рассуждение. Статья. – 11 часов

Тема 5.1. Разновидности аналитических жанров – 5 часов

Теория – 1 час

Статья как разновидность аналитических жанров публицистики. Виды

статей (общеисследовательская, практико- аналитическая, полемическая).

Практика – 4 часа

Этапы создания журналистского материала. Обучение использованию полученного теоретического материала на практике.

Написание своей статьи на свободную тему.

Тема 5.2. Творческая мастерская.

Выпуск газеты к «Дню матери» – 6 часов

Практика – 6 часов

Информация о тематическом содержании номера газеты. Обсуждение рубрик. Подбор информации и выпуск специального номера газеты «Дню Матери»

Тема 6. Отчет, его жанровые особенности. – 12 часов

Тема 6.1. Алгоритм написания отчёта – 4 часа

Теория – 1 час

Отчет и его жанровые особенности. Алгоритм написания отчета. Отчеты о школьных событиях.

Практика – 3 часа

Обучение написанию отчета с учетом его жанровых особенностей.

Составить свой алгоритм действий по написанию творческого отчёта

Тема 6.2. Творческая мастерская – 8 часов

Практика – 8 часов

Подбор информации и выпуск номера газеты «Вжик» (декабрь). Авторское оформление странички. Развитие навыков использования программы Microsoft Word и и Microsoft Publisher.

Тема 7. Комикс и его жанровые особенности - 18 часов

Тема 7.1. Использование комиксов в журналистике – 10 часов

Теория – 2 часа

Комикс как жанр. История появления комикса. Использование комиксов в журналистике.

Практика – 8 часов

Создание поздравительной открытки в жанре комиксы «С Новым годом»

Тема 7.2. Творческая мастерская – 8 час

Практика – 8 часов

Создание авторских комиксов к новогодним праздникам для газеты. Подбор информации и выпуск номера газеты «Вжик» (январь), обсуждение рубрики «Сказки для Деда Мороза»

Тема 8. Номер газеты. Редакционный коллектив – 28 часов

Тема 8.1. Дизайн, формат и композиционно – графическая модель – 10 часов

Теория – 2 часа

Дизайн, формат и композиционно-графическая модель.

Дизайн газеты – визитная карточка издания. Пять форматов газетной прессы (А1, А2, А3, А4, А5), принципы создания композиционно-графической модели. Структура редакционного коллектива. Получение представления о структуре редакционного коллектива

Практика – 8 часов

Создать структуру предполагаемого редакционного коллектива. Распределение ролей. Написание рабочего плана. Работа над дизайном газеты, композиционно-графической моделью. Индивидуальное оформление странички формата А – 4, А – 3.

Тема 8. 2.Творческая мастерская – 18 час

Практика – 18 час

Обсуждение информация о тематическом содержании номера газеты (февраль). Сбор информации, самостоятельное оформление авторских страничек газеты. Обсуждение дизайна номера газеты «Вжик» за март месяц, выпуск тематического номера с авторскими рассказами о весне.

Тема 9. Использование литературных произведений при создании газеты – 10 часов.

Тема 9.1. Литературные произведения как составляющая часть тематики газеты – 2 часа

Теория – 2 часа

Литературные произведение как составляющая тематики газеты.

Как подобрать интересный для читателя информационный материал.

Обучение подбору произведений на заданную тематику.

Тема 9. 2. Творческая мастерская – 8 часов

Практика – 8 часов

Работа над художественным словом как выражением гражданской позиции. Обучение работе с программой Publisher. Подбор материала и выпуск газеты «Вжик» (апрель)

Тема 10. Макет газеты. - 15 часов.

Тема 10.1.Основные правила формирования макета газеты – 7 часов

Теория - 2 часа

Содержание понятия «колонтитулы», разработка блока «Адрес и служебные сведения» Программы, в которых можно создать макет газеты.

Практика – 5 часов

Применение теоретических знаний на практике. Самостоятельно создать блок «Адрес и служебные сведения»

Тема 10.2. Творческая мастерская - 8 часов

Практика – 8 часов

Применение полученных теоретических сведений на практике. Обсуждение материала для номера газеты к Дню Победы. Работа в подгруппах, оформление авторской странички в специальном номере газеты «Спасибо за Победу»

Тема 11. Роль и функция иллюстраций - 12 часов

Тема 11.1. Где и когда появились первые иллюстрации – 4 часа

Теория –2 часа

Почему СМИ используют иллюстрации? Виды иллюстраций в печатных СМИ? Роль иллюстрации в рекламном обращении.

Практика – 2 часа

Определить значение предложенных иллюстраций в газете, журнале.

Создать рекламную иллюстрацию на свободную тему.

Тема 11.2. Творческая мастерская – 8 часов

Практика – 8 часов

Подбор материала и выпуск газеты «Вжик» (май). Оформление выпуска авторскими иллюстрациями.

Тема 12. Создание видеороликов. Основы работы с зеркальным фотоаппаратом и видеокамерой – 18 часов

Тема 12.1.Роль и значение видеоматериала – 7 часов

Теория – 1 час

Основные принципы устройства фото и видеокамеры. Советы профессионального оператора

Практика – 6 часов

Правила выбора нужных настроек в зависимости от условий съемки. Фото съёмка. Форматы файлов: RAW, JPEG.

Работа со штативом и без штатива. Выбор определённого ракурса и освещения. Обработка фотографий. Нарезка видеофайлов.

Тема 12. 2. Творческая мастерская – 10 часов

Теория – 1 час

Основные этапы создания видеоролика. Как донести главную мысль? Анимационное оформление видеролика.

Практика – 9 часов

Работа в подгруппах. Создание видеоматериала на тему ««Мы помним», «Богатырская наша сила».

Тема 12.3. Творческий отчёт - 1 час

Практика – 1 час.

Презентация видеопродукта и печатного материала (фотографий)















Требования к уровню подготовки.

Предметные:

- имеют представление: о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой; законе о СМИ и рекламы; жанрах журналистики и жанровых особенностях текста;

- умеют вести диалог, брать интервью;

- редактировать статьи; писать свои заметки, очерки;

- самостоятельно создавать номер газеты.

Метапредметные:

- в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал, составлять

план и пользоваться им в устных и письменных высказываниях;

- работать с информационными источниками;

- совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;

- развитие устной и письменной речи обучающихся.

Личностные:

- понимать творческую задачу или предложенную проблему;

- сопоставлять различные точки зрения и отстаивать свою точку зрения;

- воспринимать свою и чужую звучащую речь, определять способы её усовершенствования;

- способность к оценке своей деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств;




Методическое обеспечение и условия обеспечения программы.

Оборудование:

- персональные компьютеры,

- фотоаппараты

- видеопроектор,

- экран,

- сканер,

- принтер;

установка следующих программ: Adobe Photoshop, Word, Microsoft Office Publisher, Corel Video Studio Pro X5, Windows Live, Paint;

- аудио хрестоматии,

- музыкальные интернет коллекции.

Материалы:

- канцелярские товары.

















Список литературы

Нормативные правовые акты.

  1. Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»: (федер.закон: принят Гос.Думой 21 дек.2012 г.) – Российская газета, 31 декабря 2012.

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (вступает в силу 22 дек. 2013г) – Российская газета, 11 декабря 2013.

  2. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.14 № 41.

Книги.

1. Вовк. “Школьная стенгазета и издательские технологии в школе;

М. «Красная площадь», 20011, с. 148

2. Егоров В.В. Терминологический словарь телевидения. М., 2014, с 230

3Ефимкина Р. П. «Детская психология», М. Волгоград, 2013 г., с.48

4. Закон Российской Федерации “О средствах массовой информации”.

5. Леготина С.Н. Элективный курс «Мультимедийная презентация.

Компьютерная графика» - Волгоград, ИТД «Корифей», 2010, с.80

6. Макарова Н.В. Практикум по технологии работы на компьютере. – М.,

Финансы и статистика, 2010, с.75

7. Нортштейн Ю. «Снег на траве. Искусство анимации». Из. «Красная

площадь», 2012, с.140

8. Смыковская Т.К., Карякина И.И. Microsoft Power Point: серия «Первые

шаги по информатике», Волгоград, 2010, с 32

9. Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя – Санкт-

Петербург, БХВ-Петербург, 2010, с. 65

Электронные ресурсы.

1. Информационный портал Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (электронный ресурс)// - Режим доступа — http://www.273-фз.рф

2. Основные требования законодательства РФ в сфере образования в части реализации дополнительных общеобразовательных программам (электронный ресурс)// - Режим доступа http://www.krasobrnadzor.ru/assets/

3. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (электронный ресурс)// - Режим доступа

4. Сайт учителей информатики - http://www.klyaksa.net.ru

5. Сайт издательства Лаборатория Базовых Знаний - http://www.lbz.ru/

6. Открытый колледж - http://www.college.ru/

7. Архив учебных программ - http://www.rusedu.info

8. Сайт учебных программ - http://kopirka-ekb.ru






















Сведения о разработчике.


Фамилия, имя, отчество: Александрова Светлана Петровна.

Место работы:

Должность:

Квалификационная категория:

Образование:

Педагогический и специальный стаж:

Контактный телефон:

Адрес электронной почты:

Страничка на сайте : http://infourok.ru/user/aleksandrova-svetlana-petrovna

























Аннотация.

Данная программа является компилятивной, составлена из элементов программ: Т.В. Коростелёва, Образовательная программа по основам детской журналистики «Служу Отечеству пером» – Томск: Из. «Твердыня», 2011 г.; С.А.Тяпкина, образовательная программа «Мультипликация» - Москва, 2014

Программа среднесрочная, рассчитана на 2 года обучения, для обучающихся среднего и старшего школьного возраста 12 - 18 лет. Обучение ведётся с учётом возраста и индивидуальных возможностей ребенка.

1 год обучения - «Анимационная мультипликация», 4 занятия в неделю , всего 144 час;

2 год обучения – «Основы журналистики и создания видео фильмов» -

5 занятий в неделю, всего 180 час.

Программа включает в себя уроки теоретического обучения и практическое применение полученных знаний.

Новизна данной программы предполагает собой новый подход работы с обучающимися, который заключается в изменении взгляда детей на информационные технологии, и его фокусировке на возможностях использования   информационных технологий как инструмента для познания мира и осознания себя в нём. 


















Приложение 1

Результаты обучения ребенка

по дополнительной общеразвивающей программе


Показатели (оцениваемые параметры)

Методы диагностики

1. Уровни знаний / пониманий

  • Наличие общих представлений (менее ½ объема знаний)

  • Наличие ключевых понятий (объем усвоенных знаний более 1/2)

  • Наличие прочных системных знаний, (освоен практически весь объем)

Наблюдение, тестирование, собеседование

2. Уровни умения применять знания на практике

  • Репродуктивный несамостоятельный (деятельность осуществляется под непосредственным контролем преподавателя на основе устных и письменных инструкций).

  • Репродуктивный самостоятельный (деятельность осуществляется на основе типовых алгоритмов).

  • Творческий (в процессе деятельности творчески используются знаний, умений, предлагаются и реализуются оригинальные решения)

Выполнение заданий

3. Наличие опыта самостоятельной деятельности

  • Очень незначительный опыт;

  • Незначительный балл (от случая к случаю);

  • Эпизодическая деятельность;

  • Периодическая деятельность;

  • Богатый опыт (систематическая деятельность)

Анализ, исследовательские работы, конкурсные работы, наблюдение

4. Сформированность личностных качеств

  • Очень низкая (проявились отдельные элементы);

  • Низкая (проявилась частично);

  • Недостаточно высокая (проявилась в основном);

  • Высокая (проявились полностью)

Анализ, наблюдение, собеседование


На основе вышеприведенного анализа заполняется диагностическая карта (оценочный лист) таблица 2.


Диагностическая карта успеваемости воспитанников объединения


Ф.И.О.

Знать / понимать (маx-3 балла)

Уметь использовать (маx-4 балла)

Владеть опытом (маx-5 баллов)

Личностные качества (маx-4 балла)

Итого баллов

Оценка


1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5



Иванов А.
























Результаты деятельности каждого обучающегося по каждому из показателей суммируются для определения итогового балла.

Коэффициент сформированности:

80-100 «отлично»

50-79 «хорошо»

30-49 «удовлетворительно»

Менее 29 «неудовлетворительно»

Данный подход к оценке результатов обучения позволяет:

  • Выявить этапы и уровни образовательного процесса

  • Определить поэлементную систему оценки знаний обучающихся;

  • Обеспечить воспитанникам возможность самооценки своей учебной деятельности;

  • Осуществлять более объективную оценку технологической подготовки обучающихся;

  • Ознакомление обучаемых с логикой и структурой содержания способствует мотивации образовательной деятельности, служит основой осознания обучаемыми значимости получаемых знаний для формирования трудовых навыков и умений преобразования окружающей действительности.





Приложение 2

«Информационная карта освоения обучающимися дополнительной общеразвивающей программы».

Цель: проверка результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Педагог по итогам анализа различных диагностических методик (контрольных работ, зачетов, учебных тестов, анкетирования, анализа творческих работ и т.д.), а также участия воспитанников в смотрах, соревнованиях, фестивалях, олимпиадах, концертах и других массовых мероприятиях оценивает по 5-балльной шкале освоение обучающимися программы по параметрам, указанным в бланке карты.

После оценки каждого параметра результативности освоения программы все баллы суммируются. На основе общей суммы баллов определяется общий уровень освоения программы за учебный год в соответствии с нижеприведенной шкалой.


Карта оценки результативности реализации дополнительной общеразвивающей программы.


Название программы: ФИО педагога:

Срок её освоения: год обучения по программе:















Фамилии И.О.

Освоение теоретической информации

Освоение способов

деятености (умении, навыки)




Освоение способов деятельности(умения, навыки)

Тв т тТ Творчество

Общение

Осознание обучающимся

актуальных достижений

Мотивация и осознание перспективы

Общая сумма




Приложение 3

Диагностика изменений системы отношений.

Анкета № 1 (для родителей).

Уважаемые родители!

Мы обращаемся к вам с надеждой выявить проблемы, которые волнуют Вас, детей, педагогов, хотели бы посмотреть на свою работу Вашими глазами, чтобы усовершенствовать ее с учетом ваших пожеланий. Просим ответить на наши вопросы, но если Вы на какой-то вопрос затрудняетесь ответить, можете его оставить без ответа.

1. Видите ли Вы результаты обучения и оправдались ли Ваши ожидания?

2. Делится ли ребенок впечатлениями после занятий, о чем рассказывает ребенок больше всего.

3. Какие занятия (предмет) принесли Вашему ребенку наибольшую пользу?

4. Устраивает ли Вас программа, предложенная нашим коллективом?

5. Как ощущает Ваш ребенок учебную нагрузку?

6. Адекватно ли, с Вашей точки зрения, оценивает педагог результаты занятий Вашего ребенка?

7. Как влияют занятия в коллективе на учебу в школе?

8. Испытывает ли ребенок симпатию по отношению к педагогу?

9. К чему Ваш ребенок на занятиях в коллективе проявляет устойчивый интерес, а к чему интерес ослаб? В чем Вы видите причину?

10. Какие трудности испытывают Ваши дети и Вы:

в общении с педагогом;

в общении с детьми;

в освоении программы;

другие трудности (укажите какие).

11. Удалось ли Вашему ребенку найти интересных друзей среди детей нашего коллектива?

12. Хотели бы Вы, чтобы Ваш ребенок занимался в другом коллективе или у другого педагога?

13. Если бы речь шла о деньгах, согласились бы Вы безоговорочно их платить за занятия?

14. Ваше мнение о проведенных мероприятиях, открытых уроках, праздниках, концертах.

15. Ваши пожелания:

16. Укажите, пожалуйста, свои фамилию, имя, отчество:

Благодарим Вас за сотрудничество.

Обработка полученных данных.

По каждому вопросу ответы группируются по содержанию, определяется наибольшее совпадение ответов и фиксируется общая тенденция мнений. Результаты можно оформить в виде таблицы, диаграммы, графика.

Анкета № 2 (для родителей).


Дорогие родители!

Заканчивается учебный год. Нам очень важно знать, как он прошел, какой след оставил в душе Вашего ребенка, как Вы оцениваете нашу работу. Ваши ответы на предложенные вопросы помогут нам в дальнейшем сотрудничестве с Вами по воспитанию и образованию Вашего ребенка.

  1. Довольны ли Вы содержанием программы, развивает ли она творческие способности Вашего ребенка?

  2. Какие дополнительные предметы (темы), по вашему мнению, необходимо включить в программу или исключить из нее?

  3. Использует ли Ваш ребенок, полученные на занятиях знания и умения в школе, в быту, помогли ли они организовать свободное время ребенка и досуг?

  4. Стали ли занятия в коллективе постоянным увлечением Вашего ребенка?

  5. На развитие каких качеств характера Вашего ребенка повлияли занятия в коллективе?

  6. Какие достижения ребенка Вас порадовали?

  7. С желанием ли ходил Ваш ребенок на занятия, с каким настроением возвращался после занятий домой?

  8. Устает ли Ваш ребенок после занятий?

  9. Приобрел ли Ваш ребенок новых друзей в коллективе, изменились ли его отношения с друзьями в школе?

  10. Какие качества ценит Ваш ребенок в педагоге?

  11. Считаете ли Вы, что полученные знания помогут Вашему ребенку в выборе профессии?

  12. Удалось ли Вашему ребенку решить проблемы, о которых Вы сообщали нам в начале года?

  13. Какое мероприятие для родителей Вам понравилось?

  14. Согласны ли Вы с оценкой результатов занятий Вашего ребенка в коллективе за год, которую дал педагог?

  15. Стало ли увлечение Вашего ребенка Вашим увлечением?

  16. Будет ли Ваш ребенок продолжать занятия в нашем коллективе в следующем году?

  17. Чем бы Вы могли помочь в развитии коллектива, в котором занимается Ваш ребенок?

  18. Укажите, пожалуйста, свои фамилию, имя, отчество: Благодарим Вас за сотрудничество.


Обработка полученных данных. По каждому вопросу ответы группируются по содержанию, определяется наибольшее совпадение ответов и фиксируется общая тенденция мнений. Результаты можно оформить в виде таблицы, диаграммы, графика.



























Приложение 4

Методика М.И. Рожкова

«Изучение социализированности личности учащегося»

Предназначена для выявления уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Основополагающим методом исследования является тестирование.

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 — всегда;

3 — почти всегда;

2 — иногда;

1 — очень редко;

О — никогда.

  1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

  2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

  3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.

  4. Я умею прощать людей.

  5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

  6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

  7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

  8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.

  9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

  1. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

  2. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

  3. Мне нравится помогать другим.

  4. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

  5. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

  6. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

  7. Переживаю неприятности других, как свои.

  8. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

  9. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

  10. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

  11. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.


1

5

9

13

17

2

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20


Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.






Приложение 5.

Методика «Изучение качеств личности воспитанников»,

(разработана М.И. Шиловой)

Формирование личностных качеств – процесс длительный, он носит отсроченный характер. Выявить и оценить личностные качества сложно. Тем не менее, выявлять результаты образовательной деятельности детей во всей полноте должен каждый педагог. Это обусловлено спецификой дополнительного образования детей.

В методике выделены основные качества личности, формирование и развитие которых определено целями и входит в задачи  программ дополнительного образования:

  1. Активность, организаторские способности.

  2. Коммуникативные навыки, коллективизм.

  3. Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность.

  4. Нравственность, гуманность.

  5. Креативность, склонность к проектно-исследовательской деятельности.

Технология работы педагогов по методике «Изучения качеств личности воспитанников» состоит в заполнении диагностической карты.

Карта заполняется на основании критериев (признаков проявления качеств личности), обозначенных в методике.

Каждый педагог может выбрать именно те качества личности, которые наиболее эффективно развиваются в рамках реализуемой им образовательной программы, либо заполнять таблицу целиком. Руководители клубов, секций, студий, мастерских заполняют диагностическую таблицу трижды: в течение первого месяца после комплектования и начала работы учебной группы (сентябрь, октябрь), в начале второго полугодия (январь), в конце учебного года (апрель, май).

В качестве методов диагностики личностных изменений детей используются наблюдение (основной метод), диагностическая беседа. По желанию педагогов могут использоваться методы анкетирования, тестирования, незаконченных предложений и пр.


Диагностическая карта

мониторинга развития личностных качеств воспитанников


КМЖ _______________ Детское объединение_______________

Образовательная программа_________________________ Педагог___________________________

Год обучения________ Учебный год __________


ФИО

Активность,

организаторские

способности

Коммуникативные

навыки,

коллективизм

Ответственность,

самостоятельность,

дисциплинирован

ность

Нравственность,

гуманность

Креативность, склонность к исследовательско-проектировочной деятельности



дата заполнения

дата заполнения

дата заполнения

дата заполнения

дата заполнения


















1

















2

















3

















4

















5

















6

















7

















8

















9

















10

















11

















12

















13

















14

















15

















МОНИТОРИНГ

развития личностных качеств воспитанников

Качества

личности

Признаки проявления качеств личности

ярко проявляются

3 балла

проявляются

2 балла

слабо проявляются

1 балл

не проявляются

0 баллов

1. Активность,

организаторские способности

Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, целеустремлен, трудолюбив и прилежен, добивается выдающихся результатов, инициативен, организует деятельность других.

Активен, проявляет стойкий познавательный интерес, трудолюбив, добивается хороших результатов.

Мало активен, наблюдает за деятельностью других, забывает выполнить задание. Результативность невысокая.

Пропускает занятия, мешает другим.

2. Коммуникативные навыки, коллективизм

Легко вступает и поддерживает контакты, разрешает конфликты, дружелюбен со всеми, инициативен, по собственному желанию успешно выступает перед аудиторией.

Вступает и поддерживает контакты, не вступает в конфликты, дружелюбен со всеми, по инициативе руководителя или группы выступает перед аудиторией.

Поддерживает контакты избирательно, чаще работает индивидуально, публично не выступает.

Замкнут, общение затруднено, адаптируется в коллективе с трудом, является инициатором конфликтов.

3. Ответственность,

самостоятельность,

дисциплинированность

Выполняет поручения охотно, ответственно, часто по собственному желанию, может привлечь других. Всегда дисциплинирован, везде соблюдает правила поведения, требует того же от других.

Выполняет поручения охотно, ответственно. Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует этого от других.

Неохотно выполняет поручения.

Начинает работу, но часто не доводит ее до конца.

Справляется с поручениями и соблюдает правила поведения только при наличии контроля и требовательности преподавателя или товарищей.

Уклоняется от поручений, безответственен. Часто недисциплинирован, нарушает правила поведения, слабо реагирует на воспитательные воздействия.

4. Нравственность,

гуманность

Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, пресекает грубость, недобрые отношения к людям,

Доброжелателен, правдив, верен своему слову, вежлив, заботится об окружающих, но не требует этих качеств от других.

Помогает другим по поручению преподавателя, не всегда выполняет обещания, в присутствии старших чаще скромен, со сверстниками бывает груб.

Недоброжелателен, груб, пренебрежителен, высокомерен с товарищами и старшими, часто обманывает, неискренен.

5. Креативность, склонность к исследовательско-проектировочной деятельности

Имеет высокий творческий потенциал.

Самостоятельно выполняет исследовательские, проектировочные работы. Является разработчиком проекта, может создать проектировочную команду и организовать ее деятельность. Находит нестандартные решения, новые способы выполнения заданий.


Выполняет исследовательские, проектировочные работы, может разработать свой проект с помощью преподавателя. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.


Может работать в исследовательско-проектировочной группе при постоянной поддержке и контроле. Способен принимать творческие решения, но в основном использует традиционные способы.


В проектно-исследовательскую деятельность не вступает. Уровень выполнения заданий репродуктивный.
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров141
Номер материала ДВ-478558
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх