Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа дополнительного образования "Школа будущего первоклассника"

Программа дополнительного образования "Школа будущего первоклассника"

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 156 им. Б.И. Рябцева»


Принято на педсовете

Протокол №_____от__________

«___»___________2015г




«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа

156 им. Б.И. Рябцева»

Приказ №_____от__________

___________ О.Н. Зудихина

«___»____________ 2015г.





Дополнительная образовательная программа

«Школа будущего первоклассника»

Образовательная область: обучение чтению

Программа рассчитана на детей 6 лет

Срок реализации программы 7 месяцев


Авторы программы:

Фогель О.В.–

учитель начальных классов





Нижний Новгород

2015 год

Пояснительная записка

Направленность образовательной программы: социально-педагогическая.

Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнный запас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и умение достаточно свободно и правильно говорить.

Работа с детьми ведётся в следующих направлениях:

- развитие звуковой культуры речи;

- обогащение словаря и развитие речи;

- подготовка руки к письму;

- знакомство с буквами как знаками звуков;

- развитие умственных способностей детей.


Новизна программы состоит в определении универсальных учебных

действий при обучении чтению детей дошкольного возраста в

соответствии с федеральными государственными требованиями. Обучение основано на использовании специальных обучающих игр.

Актуальность: программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.


Педагогическая целесообразность: в основе программы лежит идея последовательного формирования навыков слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка. Занятия предусматривают частую смену видов деятельности детей и их разнообразие, включение игровых ситуаций и занимательных упражнений, использование наглядного и дидактического материала, что обосновано психофизиологическими особенностями детей шестилетнего возраста. Коллективные игры, инсценировки, сочинение сказок и рассказов способствует не только развитию речи детей, но и развитию навыков общения. Разный уровень подготовленности детей предполагает дифференцированный подход в проведении занятий.




Цель: обучить детей дошкольного возраста чтению и развитие устной речи.


Задачи:

личностные:

- Формирование общечеловеческих ценностей, уважение к культуре.

- Умение определять и высказывать под руководством педагога самые

простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

(этические нормы).

- Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

- Уметь высказывать свое отношение к поступкам других детей.

- Уметь эмоционально «проживать» текст, сопереживать героям.

- Формировать любовь и сопереживание животным.

- Уметь отличать хорошие поступки от плохих.


метапредметные:

регулятивные

- Учиться работать по предложенному педагогом плану.

- Формировать способность к мобилизации сил и энергии (волевая

саморегуляция).

- Уметь понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

- Уметь высказывать свою версию на основе работы с иллюстрациями.

познавательные

- Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

- Уметь отличать новое от уже известного с помощью педагога.

- Уметь находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии.

- Уметь перерабатывать полученную информацию.

- Уметь составлять предложения на основе рисунков, схем, иллюстраций.

- Уметь пользоваться полученными знаниями.

коммуникативные

- Уметь учитывать мнения и интересы других людей.

- Уметь представлять собственную позицию.

- Уметь донести свою позицию до других.

- Понимать зависимость характера речи от ситуации.

- Оформлять свою мысль в устной речи.


предметные:

- Воспринимать на слух художественный текст в исполнении педагога.

- Отвечать на вопросы педагога по содержанию прослушанного произведения.

- Уметь слышать звуки.

- Уметь читать по слогам небольшой по объѐму текст.

- Уметь определять ударный слог в слове.

- Уметь определять местонахождение заданного звука в составе слова.

- Уметь составлять 1-2-х сложные слова, предложения.

- Уметь пересказывать небольшой по объѐму текст.

- Уметь правильно определять интонационную окраску предложений.

- Уметь описывать предмет.

- Уметь озаглавливать текст.


Отличительные особенности программы: программа создана учителями начальных классов МБОУ «Школа № 156 им.Б.И.Рябцева».

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Школа будущего первоклассника» были определены универсальные учебные действия, направленные на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста, реализации права ребенка на доступное, качественное образование и обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе. Изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности,

отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка,

посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д.

Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через

которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и

обучение.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста и

предполагает обучение детей послоговому чтению в игровой форме.

Программа способствует закреплению у детей уже полученных

представлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах, предложениях.


Возраст детей: обучение по программе проводится с учѐтом возрастных особенностей детей 6 лет.


Сроки реализации программы: 7 месяцев (один раз в неделю - 1 занятие 30 минут).

Формы организации занятий: основной формой организации образовательного процесса является групповое обучение. Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, заочная экскурсия и т.д.

Режим занятий : занятия проходят 1 раза в неделю в кабинетах № 208, 109.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

К концу обучения у детей должны быть сформированы универсальные учебные действия :

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

1.Понимание общечеловеческих ценностей, уважение к культуре.

2.Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

(этические нормы).

3.Понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание.

4.Умение высказывать свое отношение к поступкам других детей.

5.Умение эмоционально «проживать» текст, сопереживать героям.

6.Сформирована любовь и сопереживание животным.

7.Умение отличать хорошие поступки от плохих.



1.Умение воспринимать на слух художественный текст в исполнении педагога.

2.Умение отвечать на вопросы педагога по содержанию прослушанного

произведения.

3.Умение слышать звуки.

4.Умение читать открытые и закрытые слоги, небольшие тексты.

5.Умение определять местонахождение заданного звука в составе с лова.

6.Умение составлять 1-2-х сложные с лова и предложения.

7.Умение пересказывать небольшой по объѐму текст

8.Умение составлять предложения по картинке.

9.Умение определять ударный слог в с лове.

10.Умение правильно определять интонационную окраску предложений.

11.Умение описывать предмет.

12.Умение озаглавливать текст.

Сформировано :

бережное отношение к вещам, умение приветливо разговаривать с

товарищем, внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы, вести себя в соответствии с правилами,

любовь к чтению произведений худ. литературы, бережное отношение к книгам, поведение в соответствии с правилами.


РЕГУЛЯТИВНЫЕ

1.Умение работать по предложенному педагогом плану.

2.Сформирована способность к мобилизации сил и энергии (во левая

саморегуляция).

3.Умение понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

4.Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрациями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

1.Умение находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

2.Умение отличать новое от уже известного с помощью педагога.

3.Умение находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии.

4.Умение перерабатывать по лученную информацию.

5.Умение составлять предложения на основе рисунков, схем, иллюстраций.

6.Умение пользоваться полученными знаниями.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

1.Умение учитывать мнения и интересы других людей.

2.Умение представлять собственную позицию.

3.Умение донести свою позицию до других.

4.Понимание зависимости характера речи от ситуации.

5.Умение оформлять свою мысль в устной речи.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1.Сформировано осознание роли языка и речи в жизни людей.

2.Понимание эмоции других людей, сочувствовать,

сопереживать.

3.Умение высказывать свое отношение к поступкам других детей.

4.Умение эмоционально «проживать» сказку, сопереживать героям сказок.

5.Умение оценивать свои поступки и поступки окружающих.


Педагогическая диагностика.

Основным способом проверки ожидаемых результатов является

диагностика знаний, умений и навыков детей:

«Диагностика уровня ориентации на звуковую форму слова»

«Диагностика уровня подготовленности руки к письму»

«Диагностика В.П.Симонова» (1,2,3 балла). Диагностика проводится один раз в год: направлена на определение уровня усвоения детьми материала, изученного в течении учебного года и выявление УУД. (Приложение1)


Для выявления умения различать внешнюю (форму) и смысловую (значение) стороны слова, его звуковую структуру можно использовать методику «сравнение слов» (Е.А. Бугрименко, Г.Г.Микулина, О.В.Савельева, Г.А.Цукерман) (Приложение 2)

Формы подведения итогов реализации программы:

Формой поведения итогов реализации данной программы являются

открытые мероприятия с присутствием родителей, участие

воспитанников в конкурсах и фестивалях; сравнительный анализ

диагностических данных.



Учебно-тематический план и содержание деятельности


Дата

Тема

Содержание деятельности


Вводное занятие. Речь устная и письменная.





Общее представление о языке. Дети знакомятся с понятием речи, что речь бывает письменная и устная, учатся её различать. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть потешек, песенок. В мире безмолвия и неведомых звуков. Описание картинки. Игра «Опиши предмет», «Кто больше назовёт свойств и использование предмета». Знакомство с основными гигиеническими правилами, которые необходимо соблюдать при письме (правила посадки, положения тетради, умение правильно держать ручку).


Представление о слове. Тематические группы слов.

Игра «Сочини сказку о предмете». Условные знаки и обозначения, виды. Противоположные по значению слова. Игра «День – ночь», «Самый красивый», «Поэты». Подбор слов к рифме. Сложные слова. Ориентировка на листе бумаги и в разлиновке бумаги. Закрашивание нарисованного предмета, не выступая за контур.


Звуки вокруг нас. Звук и буква. Гласные и согласные звуки.

Звуки окружающей среды. Звуки речи. Правильное произношение звуков речи. Различие понятий "звук" и "буква". Дать понятие гласный звук и согласный. Игра «Послушай Буратино и Мальвину». Работа над пословицами, потешками. Различные виды штриховки. Тренировка кисти руки и пальцев (работа с проволокой, вырезание, работа с мелкими предметами). Развитие координации движения рук и глаз.


Гласные звуки [а], [о], буквы А,О. Понятие гласного звука.

Выделение гласного звука [а] из потока звуков. Выделение гласного звука[о]. Выделение звуков среди других гласных звуков. Показать артикуляцию звуков. Ввести в словарь детей понятия «гласный звук». Учить определять место звука в словах. Учить условно обозначать звук. Развивать фонематический и речевой слух. Обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности. Воспитывать интерес к азбуке, усвоению букв.

Обведение овощей по трафарету и их штрихование.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»


Гласные звуки [у], [ы], буквы У,ы. Составление и чтение слов: уа, ау.

Выделение гласного звука[у] в начале слова, середине и конце. Выделение гласного звука [ы] в словах . Звуковой анализ слогов ау-уа-ауи. Выделение звуков среди других гласных звуков.Подбор слов к данным схемам.

Развитие мимики и пантомимики. п\г «Семья»

п\и «Сыночек» Учить читать слоги. Развивать устную речь детей. Воспитывать интерес к загадкам. Печатанье букв У, ы. Штриховка. Составление и чтение слов: уа, ау. Использование зашумлённой картины. Дидактическая игра «Найди пару».


Гласные звук [э], буква Э. Звуковой анализ. Многозначные слова.



Выделение гласного звука [э] в начале слова, середине.

Печатанье буквы Э. Использование зашумлённой картины.

Дидактическая игра «Найди пару» Слова состоят из звуков. Звуки в словах произносятся в определенной последовательности. Дать понятие многозначности слов. Игра «Угадай слово». Активизировать в словаре детей прилагательные. Воспитывать желание активно участвовать в играх. Использование зашумлённой картины. Дидактическая игра «Найди пару» Штриховка фигур.

Выкладывание и печатание слогов кэ, пэ, тэ. Д. и. «Кто кричит во дворе?»


Согласные парные звуки [б-п], буквы Б –П. Звуки согласные. Звонкие и глухие согласные.

Выделение звука среди других согласных. Определение позиции звуков [б-п] в слове (начало, середина, конец). Определение наличия или отсутствия звука в слове. Анализ и синтез слогов. Ввести в словарь детей понятие «согласный» звук. Слогообразующая роль гласных. Звонкие и глухие согласные. Игра «Колокольчики». Что такое ребус? Игра «Кто отгадает». Звуковые схемы. Родственные слова. Игра «Кто больше?». Развитие зрительного внимания по картине. п\г «Птичка» Штриховка фигур. Печатанье букв Б,П.

Чтение и печатание слогов ап, уп, ип; па, пи, пу

Чтение и печатание слов, составление их из слогов: бу, шу, ба, сы, ка, бан (шубы, бусы, банка, кабан)

Печатание слов: бык, бусы, булка, бант; предложения: У Кати шуба .


Согласные парные звуки [в-ф], буквы В-Ф. Твёрдые и мягкие согласные. Слоговая структура слова. Способы слогоотделения.

Определение позиции звуков [в], [ф] в слове (начало, середина, конец).Звуковой анализ слова ива. Различение твердых и мягких звуков [в], [в’], [ф], [ф’].

Деление слова на слоги, различение коротких и длинных слов. Развивать внимание, логическое мышление. Воспитывать интерес к загадкам. Правильное произношение твердых и мягких звуков. Ознакомление со способами обозначения мягкости-твёрдости согласных.

Дети знакомятся с понятием слог, учатся делить слова на слоги, считать их. Определять количество слогов в словах. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Игра «Сказочные владения Радуги. Опиши». Игра «Какое насекомое спряталось на картинке?» Штриховка и печатанье букв В,Ф. Звуковой анализ слова сливы ,фонари. Игра «Какой звук убежал?»

… етка (вь), … олк (в), … аза (в), …

ишня(вь), … олосы(в), … етер(вь)

Игра «Буквоед»: печатание слов, дописывание элементов букв. Игра «Добавь звук»: … олк [в], … рукты [ф], … аза [в], … онари [ф]

Печатание предложений, замена картинки словом: В саду сливы. Составление и запись слова по схеме

ва ка вет за виш ни Составление и запись предложения:

Наша мама повар

Чтение и печатание слов, подбирая их по схеме

._________ ______._____ ________.

фара туфли шарф

фото кофта шкаф

Составление предложения по картинке: Филин днем спит

Печатание слов на букву в и на букву ф

волк филин сова Федя Вова жираф


Согласные парные звуки [г-к], буквы Г-К.

Деление слов на слоги. Составление и чтение слов и слогов.

Определение наличия или отсутствия в слове звука [г] и выделение звука [к] из потока согласных звуков и в словах. Звуковой анализ слова кит. Различение твердых и мягких звуков [г], [г’]. Звуковой анализ и синтез слов. Дети знакомятся с понятием слог, учатся делить слова на слоги, считать их. Составляют и читают слова и слоги. Учить подбирать слова с заданным звуком, составлять прямые и обратные слоги.Нахождение соответсвий между произносимыми (а в последствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями. Игра «Подружи буквы», «Составь слово». Развитие прослеживающей функции глаз: «Куда села птица»

д/и «Что перепутал художник?» Соотнесение силуэтных изображений с реальными предметами. Что на рисунке ближе, дальше? Выкладывание из палочек «Грибок» . Штриховка фигур, печатанье букв Г,К.

Чтение и печатание слогов ак, ок, ку, ки. Выкладывание слогов, добавление буквы ко(т), ки(т), ка(п)

Синтез слогов в слова: ло, го, ва – голова; га, но – нога; ра, го – гора

Звуковой анализ слова грибы

Изменить слова, заменив [г] на [к]

Печатание слов под рисунками: гол, гуси, груша, газета. Чтение слов на карточках, составление из них предложения, замена картинки словами реке на белые

Печатание возле символов слова:

горы, груша Гена, гитара

Печатание предложения по картинкам: У Гали грибы

Печатание слов, заменив г на к: гора – кора голос


Согласные парные звуки [д-т], буквы Д-Т.

Слоговой анализ. Ударение.

Выделение звука среди других согласных звуков. Различение твердых и мягких звуков [д], [д’], [т], [т’]. Звуковой анализ слова дом, том. Выделение гласного звука в середине односложных слов (дом, мак, лук).

Позиция звука в слове. Различение твердых и мягких звуков. Учатся делить слова на слоги, считать их. Познакомить с ударным гласным звуком. Развитие цветовосприятия. Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (признаки осени) п\г «Грабли», «Ёлочка» .

Узнавание предметов по силуэтному изображению.

Выкладывание из палочек фигур дом. животных Штриховка фигур, печатанье букв Д, Т.

Чтение и письмо прямых и обратных слогов та, ту, ти, ат, ут, ит Чтение и печатание слогов оп, от, по, то

Синтез звуков в слова:

[д], [о], [м] – дом;

[д], [у], [б] – дуб;

[с], [а], [д], [ы] – сады;

[д], [и], [м], [а] - Дима

Игра «Слово рассыпалось», «Составь имена»: составление имен из слогов печатание: Даша, Лида, Дима.

Составление и запись предложения: У дома дубок.


Согласные парные звуки [ж-ш], буквы Ж-Ш.

Звуковая структура слова.

Выделение в речи звука [ж], [ш], определение позиции звука в слове (начало, середина, конец). Подбор слова к схемам звукового анализа. Штриховка фигур, печатанье букв Ж,Ш.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. Узнавание предметов по силуэтному изображению. Дидактическая игра «Обведи изображение и заштрихуй». Выкладывание из спичек фигурки жирафа, черепахи . Выдели животное из зашумлённой картинки.

Развитие ориентировки на микроплоскости. Штриховка фигур, печатанье букв Ж,Ш.

Составление из слогов имен детей и печатание: ми са па ма

ша Печатание слов по месту буквы ш в словах по схеме:

ш _______ ____ ш ____ ________ ш

шум каша малыш

Дописывание букв в предложении и чтение: У жука усы.


Согласные парные звуки [з-с], буквы З-С. Звуковой и слоговой анализ. Знакомство с чистоговорками.

Определение наличия или отсутствия звука [с] и [з] в словах. Нахождение места звуков [с]и [з] в словах. Различение твердых и мягких звуков [с], [с’], [з], [з’]. Звукослоговой анализ слова гуси, замок. Определение позиции звуков в словах (начало, середина слова).

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к загадкам, к чтению. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных Узнавание предметов по силуэтному изображению. Штриховка фигур, печатанье букв З,С.

Чтение и печатание слогов, слов, предложений: сам, сом, суп. Тут осы

Игра «Наоборот» - составление и запись: ас – са, ос – со, ис – си, ус – су, ыс – сы.

Печатание предложения: У Сони сок.

Добавить слоги, чтобы получились слова: (ко) за, за (мок)

Выкладывание и печатание предложения: На замок

Игра «Какой звук убежал?»

[c] (уп), [з](убы), [с](ок), [з](онтик), [с](умка), [з](амок)


Непарный звонкий согласный [й ,], буква Й. Чтение слогов со звуком [й,]. Интонация слова.

Определение позиции звука [й] в слове (начало, середина, конец) Звуковой анализ слова зайка. Печатание слов с буквой й. Вставка пропущенной буквы й, чтение и печатание предложений: Вот зайка. Он зимой белый Учить сравнивать и различать звуки «и», «й». Обогащать лексику детей антонимами. Развивать навык чтения слогов, слов. Воспитывать интерес к чтению, к пословицам. Слова, которые рисуют мир в красках. Работа над пересказом, игра «Продолжи». Развитие пространственных ориентировок

«Сервировка стола» Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?» Штриховка фигур, печатанье буквы Й.


Непарный звонкий согласный [л], буква Л.

Составление односложных слов. Знакомство со скороговорками.

Определение позиции звука [л] в словах (начало, середина, конец). Звукослоговой анализ слова лампа.

Подбор слов к схемам звукослогового анализа: лук, лимон, лиса .Печатание слогов, слов по схеме: Лук пила пол

предложения: Это луна Выкладывание слов и печатание под картинками Лук лимон лиса предложения: У папы пила Составление, выкладывание и печатание предложений по двум картинкам: У Кати санки Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к загадкам, к чтению. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных. Знакомство со скороговорками.

Развитие пространственных ориентировок «Сервировка стола» Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник?» Штриховка, печатенье буквы Л.


Непарный звонкий согласный [м], буква М.

Составление двухсложных слов. Игровые упражнения.

Познакомить детей с согласным звуком «м,мь», буквой М.

Выделение согласного звука [м] в конце слова. Выделение согласных звуков [м], [м’] в начале слова. Учить составлять из разрезной азбуки слоги и двусложные слова, читать их.

Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к чтению. Письмо буквы М. Составление целого из частей.

Дидактическая игра «Найди неправильно написанные буквы» . Штриховка.

Чтение и печатание слогов му, мэ, ко, пи. Печатание слов мак - маки


Непарный звонкий согласный [н], буква Н.

Звуковой состав слова по схеме. Представление о предложении.

Выделение звука среди других согласных звуков. Позиция звука в слове (начало, середина, конец). Определение наличия или отсутствия звуков [н], [н’] в словах.

Звукобуквенный анализ слов типа БУТОН.

Выкладывание и печатание слогов, слов, предложений: он, она, ын, сын, сон – нос. У тани ноты. Печатание под картинками слов ноты, окна, кино (по слогам). Выкладывание и печатание предложения: Тут кони

Группирование предметов по одному из признаков

(цвету, форме).

п\г «Ёлочка» Выкладывание «Флажок»

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласны), звуко-сдлговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую сьруктупу. Игра «Угадай слово по схеме» Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схе . Игра: «Составь по схеме». Считают слова в предложении, составляют предложения, составляют схемы предложений. Учатся составлять предложения на заданную тему по опорным словам.


Непарный звонкий согласный [р], буква Р.

Отработка выделения всех звуков и слогов в слове. Предложение.

Дифференциация звуков Л – Р, Л – Р. Определение позиции звуков в слове Преобразование слогов, слов. Подбор слов по заданной схеме. Развитие зрительно-пространственной траектории (лабиринт – «Где чей подарок?») Составление схем слов со стечением согласных. Чтение, печатание слов с буквой р. «Слово рассыпалось» - ыср – сыр; ораз – роза, раыб – рыба, урик – руки. У Иры шарик.

Печатание слов роза, сыр, рыба; рис, шарик; предложений: Это лиса. У лисы нора. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Игра: «Составь по схеме». Считают слова в предложении, составляют предложения, составляют схемы предложений. Учатся составлять предложения на заданную тему по опорным словам.

Ориентировка на микроплоскости с проговариванием направления движения. Сравнение двух одинаковых картинок «Найди отличия» Выкладывание букв из бусинок.


Непарный согласный глухой звук [х], буква Х.

Звуковой анализ слов. Знаки препинания в конце предложения.

Выделение согласного звука [х] среди других звуков. Определение позиции звука [х] в слове (начало, середина, конец слова). Различение твердых и мягких звуков [х], [х’]. Звукослоговой анализ слова мухи. Выделение начального согласного. Дифференциация звуков от других.

Анализ и чтение односложных слов.

«Кто плачет? Кто смеётся?»

Хо, ха, хи ах, ох, ух

Продолжать учить определять место звука в словах, количество слогов. Учить составлять предложения. Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к чтению. Знаки препинания в конце предложения.

Дидактическая игра «Составь из частей целый предмет»

Подвижная игра «Таня и мячик» Чтение, печатание слогов Ах, пух, тихо хи, мухи Игра «Буквы сломались» - дописать элементы букв, составить слова эхо, мох, мука. Штриховка.


Непарный согласный глухой звук [ц], буква Ц.

Конструирование предложения. Составление рассказа по серии картин.

Выделение звука [ц] в речи. Определение места звука [ц] в слове (начало, середина, конец). Дифференциация звуков [с], [ц]. Звукослоговой анализ слова цыплята

Синтез звуков в слова [к], [о], [с], [а] – коса;

[л], [и], [с], [а] – лиса;

[п], [а], [л], [е], [ц] – палец;

[ц], [в], [е], [т], [ы] - цветы

Формировать навык чтения слогов, слов. Развивать умение классифицировать предмет по цвету, форме, быстро и правильно подбирать нужные слова. Воспитывать интерес к чтению. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем . Игра: «Составь по схеме». Считают слова в предложении, составляют предложения, составляют схемы предложений. Учатся составлять предложения на заданную тему по опорным словам. Составление рассказа по серии картин, используя образец педагога. Выполнение двигательных упражнений на цветовые сигналы. Игра «Перекрёсток»

Выкладывание из спичек буквы. Составление и печатание предложения по сюжетной картинке: Во дворе курица. У нее цыплята. Печатание слов возле букв с сок миска

ц заяц птица


Непарный согласный звук [ч,], буква Ч. Послоговое чтение. Пересказ по серии картин.

Выделение звука [ч] в речи. Нахождение места звука [ч] в слове (начало, середина, конец). Звукослоговой анализ слова жучки, речка, береза Дифференциация звуков [ч], [ц]. Подбор предложений к заданной схеме.

Воспроизведение слоговых рядов. Развивать навык чтения слогов, слов. Развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова. Воспитывать интерес к загадкам, занимательным упражнениям. Развивать связную речь, выявлять активный словарь детей. Составление рассказа по серии картин, используя образец педагога. Воспитывать интерес к чтению. Игра «Что напутал художник?»

Игра «Узнай и назови достопримечательности города по открыткам». Печатание слов и предложений мяч, луч, качели, бочка; в небе тучи; в двери ключ.

Составление и печатание предложения по картинке

стучат на столе

кипит на плите

скачет по дороге

Печатание слов и предложения на правило ча пиши с а, чу пиши с у чай туча чудо на столе чашка Ваня драчун

Чтение слов на карточке и печатание их под вопросами:

Кто? Что? заяц цветы волк грибы ежик трава


Непарный согласный звук [щ,], буква Щ. Чтение слов, текстов. Составление рассказа «Как Маша варежку потеряла»

Определение наличия или отсутствия звука [щ] в словах, позиция звука в слове (начало, середина, конец). Синтез звуков в словах. Дифференциация звуков [ч], [щ].

Звуковой анализ слова плащ Показ символов на услышанные в словах звуки [ч], [щ] Синтез звуков в слова

Формировать навык чтения слогов и слов по слоговой таблице. Формировать быструю реакцию на слово. Развивать умение подбирать подходящие по смыслу слова. Воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым. Работа над составлением небольшого рассказа по вопросам учителя и наоборот. Игра «Найди две одинаковые ракеты» по предложенной иллюстрации. «Сравни два дома и назови отличия» Анализ слов различного звуко-слогового состава. У нас щенок. Он пищит. Печатание слов к картинкам бочка щука ручка плащ девочка овощи

Составление предложений п картинкам, печатание их:

Дети пошли в рощу. На елке была белочка.

Запись действий, выполняемых с предметами

пишу рисую читаю


Буква Я. Дифференциация звуков [а-я]. Песенки – потешки.

Определение позиции звука [я] в слове (начало, середина, конец). Дать представление о смягчении согласных с помощью этой буквы. Учить сопоставлять букву и её графический образ. Звуковой анализ слова рябина

Подбор слов с заданным количеством слогов и позиций звука Учить читать слоги с договариванием до целого слова. Закрепление мягкости согласных. Выкладывание фигурки колоска по образцу. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть потешек, песенок. Упражнять в подборе прилагательных к существительным. Развивать мелкую моторику, мышление детей. Воспитывать самостоятельность. Печатание буквы я, слов яма, мясо, язык, моряк; предложения: Таня ела пряник

Записать имена детей с буквой я Оля, Катя, Надя, Витя, Коля, Ваня Печатание предложений, составив слова из букв: На поляне (ыядог) ягоды Оля ест (лмауни) малину


Буква Ё. Дифференциация звуков [о-ѐ]. Упражнение в подборе рифмы.

Определение позиции звуков [е], [ё] в слове (начало, середина, конец) Дать представление о смягчении согласных с помощью этой буквы. Учить сопоставлять букву и её графический образ. Звуковой анализ слов белка, ёжик Развивать навык чтения слогов с договариванием до целого слова. Учить подбирать однокоренные слова к слову «ёж». Подбор слов к рифме Упражнение в подборе рифмы Игра «Поэты» Развивать связную речь. Воспитывать интерес к чтению. Учить читать слоги, составлять предложения с данными словами. Развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова. Воспитывать интерес к словесным играм. Штрихование звёздочки.

Игра «Закончи слово» пе – сок, ме – мел, ле – лес, не – небо.

Чтение и печатание предложений, составление его из отдельных слов: Белка грызла орехи

Игра «Загадки и отгадки». Дети и отгадывают загадки и записывают слово-отгадку: ёж, ёлка, самолёт, тёрка.

Печатание предложения: Ёж нёс лист Печатание слова-действия, дифференцирование [е], [ё]: мо(ет), ро(ет), рису(ет), по(ёт), жу(ёт); предложения: На ёлке белка.


Буква Ю. Дифференциация звуков [у-ю]. Игра-сказка «Теремок»

Определение позиции звука [ю] в слове (начало, середина, конец) Дать представление о смягчении согласных с помощью этой буквы Учить сопоставлять букву и её графический образ. Звуковой анализ слова салют

Игровые приемы звукового анализа и синтеза.

Развивать зрительное и тактильное восприятие. Воспитывать интерес к чтению. Развивать навык чтения слогов с договариванием до целого слова. Игра-сказка «Теремок». Продолжи сказку по её началу, угадай, что дальше. Продолжи за другим. Инсценирование сказки. Развивать воображение, мелкую моторику рук. Воспитывать умение соблюдать правила игры.

Игра «Слово рассыпалось»

Раю юла гю дюил

Юра юла юг люди

у Юры новые (брюки)

«Слово рассыпалось»

Раю юла гю дюил

Юра юла юг люди

у Юры новые (брюки)

Чтение слов, составление из них предложений и написание их весна у нас лебеди юга с летят слова- перевертыши: кабан – банка, сосна – насос, мышка – камыш печатание предложения, замена картинки словами: на поет петух



Гласный звук [и], буква И. Чтение по таблице. Пересказ сказки «Заячья избушка»

Выделение гласного звука [и] в начале слова, середине и конце. (Ира. Ива, индюк, игра). Звуковой анализ слогов ау-уа-ауи. Дифференциация звуков от других.

Письмо буквы И Пересказ сказки «Заячья избушка» с помощью вопросов педагога. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений разного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Использование зашумлённой картины. Штриховка. Печатанье буквы, слогов и слов с изученными буквами.


Буква Е. Дифференциация звуков [э-е]. Сочинение сказки Приключения зайца»

Познакомить с буквой Е. Учить сопоставлять букву и её графический образ. Дать представление о смягчении согласных с помощью этой буквы. Развивать навык чтения слогов, слов. Сочинение сказки Приключения зайца». Рисование с помощью учителя словесной картинки нескольких прочитанных слов, предложений, объединённых ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем. Обогащать словарь детей. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к загадкам, к чтению. Развивать мелкую моторику; навык чтения слогов, слов. Упражнять в подборе слов с противоположным значением. В составлении простых предложений. Штриховка. Печатанье буквы, слогов и слов с изученными буквами.


Буква Ь – показатель мягкости согласных. Чтение

слов с мягким знаком. Составление описательных рассказов.

Дать представление о букве ь (разделительном и смягчающем). Учить сравнивать на слух слова; сопоставлять слова по звучанию и начертанию. Звуковой анализ слов, сравнение количества букв и звуков в слове гусь , карась. Подбор слов к схемам. Звуковой анализ слов, сравнение количества звуков и букв в слове подъезд.

Развивать речь детей. Формировать быструю реакцию на слово. Учить характеризовать кого-либо или что- либо. Воспитывать интерес к загадкам. Печатание слов с добавлением буквы ь Брат – брать Угол – уголь ел – ель Печатание предложений: У Димы окунь У Коли карась Печатание слов возле рисунков съехала объехала подъехала Печатание предложения: Дети съели кашу.

Составление описательных рассказов. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих. Обогащать словарь детей. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к загадкам, к чтению. Развивать навык чтения слов. Воспитывать самостоятельность. Штриховка. Печатанье буквы, слогов и слов с изученными буквами.


Разделительный Ь. Чтение слов с разделительным

мягким знаком.


Разделительный Ъ. Чтение слов с разделительным

твѐрдым знаком.


Обобщение. Алфавит. Предметно-практическая деятельность.

Дать понятие об алфавите, заучивание его при помощи весёлой песенки. «Таблицы Шульте» - закрыть кружками буквы, чтобы получились слова: зонт, ель, цапля

Игровые приемы звукослогового анализа и синтеза

Игра «Цветные буквы»: составление слов из букв одного цвета и печатание их. Составление предложения по картинкам под елкой грибы Коля съел грушу

Русская сказка «Репка». Чтение карточек, последовательное складывание их и печатание в тетради дед – бабка – внучка – жучка – кошка - мышка







Методическое обеспечение образовательной программы

«Школа будущего первоклассника»

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач. На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления, усвоенных ранее знаний, поэтому его организация должна быть строго продумана педагогом и четко выполнена. Конспекты составлены таким образом, что новый материал излагается довольно подробно, составлен в игровой форме.

Все занятия проводятся в быстром темпе, эмоционально, с максимальной активизацией детей. На занятиях дети учатся произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи. Различают короткие, длинные слова, звуки родного языка, учатся делить слова на слоги, определять место звука в слове.

Дети знакомятся с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", "буква". Учатся составлять и записывать условными обозначениями слова и предложения, учатся писать буквы и слова.

Во время обучения широко используются игры, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты.

Дети в силу своих возрастных особенностей допускают ошибки. Я использую ошибки детей для повторного объяснения, закрепления пройденного материала. Уделяю особое внимание подбору материала для занятий, игровых приемов и дидактических игр, которые и составляют специфику обучения детей шести лет. Дидактический материал по обучению грамоте является уникальным средством развития ребенка по всем направлениям, способствует духовному становлению детей через соответствующее их возрасту развитие моторики и сенсорики. Дети шести лет действуют с материалами самостоятельно, в свойственном им темпе, на собственном опыте учатся понимать окружающий их мир.

Одним из условий эффективности данной системы по формированию обучения грамоте детей шести лет является активная помощь родителей.


п./п.

Название раздела

Формы занятий

Методы и приёмы

Дидактический материал и тех.оснащение

Формы подведения итогов

1.

Вводное занятие. Речь. Слово. Звук и буква. Гласные и согласные звуки.

Групповая форма, встреча со сказочными героем, дидактические игры, диагностика

Словесный, наглядный, игровой, практическая работа.

Мультимедийная презентация, компьютер;

демонстрационная магнитная доска;

музыкальный центр, аудиоматериалы, компакт диски с записями сказок;


разрезная магнитная азбука;


дидактические игры на ознакомление с буквами, звуками;


печатная продукция (плакаты, серии картин), и др. демонстрационный материал;

костюмы и атрибутика, тетради на печатной основе, Азбука, пропись для штриховки, разрезные азбуки у каждого, «Таблицы Шульте».


Игра , диагностика.

2.

Гласные первого ряда.

Групповая форма, поисковая деятельность, дидактическая игра, ролевая игра, сказочное путешествие, практическая работа.

Словесный, наглядный, игровой, практическая работа.

игра.

3.

Парные согласные.

Групповая форма, практическая работа, дидактическая игра, исценировки.

Словесный, наглядный, практический, работа в группах, игровые приёмы анализа и синтеза.

Опрос, тестирование.

4.

Сонорные согласные.

Групповая форма, практическая работа, дидактическая игра, самостоятельная работа, игровые упражнения.

Объяснение, словесный, наглядный, практический, игровые приёмы анализа и синтеза.

Обсуждение, игра.

5

Непарные глухие согласные.

Групповая форма, поисковая деятельность, дидактическая игра, ролевая игра, подвижная игра, практическая работа.

Объяснение, словесный, наглядный, практический, игровые приёмы анализа и синтеза.

Опрос, обсуждение, игра.

6

Йотированные гласные.

Групповая форма, поисковая деятельность, дидактическая игра, ролевая игра-сказка, практическая работа, инсценирование.

Объяснение, словесный, наглядный, практическая работа в группах, игровые приёмы анализа и синтеза.

Опрос, обсуждение, игра.

7

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Практическая работа, дидактическая игра, групповая форма.

игровые приёмы, практическая работа.


8

Обобщение.Алфавит.

Предметно-практическая деятельность, игра-путешествие, диагностики.

Наглядный, практическая работа в группах, парах, игровой.

Обсуждение, игра- путешествие, диагностика.












СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий . В помощь логопедам и родителям, Детство – Пресс, С- П, 2004.

  2. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. М., 1999.

  3. Ванюхина Г. Речецветик. Сократ, Екатеринбург, 2001г.

  4. Волина В. Учимся играя. Новая школа, М, 1994г.

  5. Варенцова Н.С. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. МН:, 1996.

  6. Громова О.Е. На I Международной конференции РАД, Логопед, № 4 2004г, с109.

  7. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 2001.

  8. Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие. М:, 1998.

  9. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя /Сост. В.В.Волина. – М.: Просвещение. 1991.

  10. Игры в логопедической работе с детьми. / Под ред. В.И. Селиверстова - М., 2001.

  11. Коноваленко В.В. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста. Гном и Д. Москва, 2009г.

  12. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. Творческий центр. Москва, 2008г.

  13. Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Творческий центр. Москва, 2009г.

  14. Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. Аквариум, М, 1995г.

  15. Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. Дельта, С – П, 1997г.

  16. Морозова И. А., Пушкарёва М. А. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6 – 7 лет с ЗПР. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

  17. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей, Гринго, Лайнер, 1995г.

  18. Новоторцева Н.В. Учимся читать:обучение грамоте в детском саду и дома. Академия развития, Ярославль,1998г.

  19. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2002.

  20. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2000.

  21. Юрчишина В.Д. Вижу-читаю-пишу. Система работы по обучению грамоте к школе группы. М:, Гном-пресс, 2007.






































Приложение 1

Диагностика ЗУН воспитанников.

Цель: Определение уровня ЗУН.

Инструкция: диагностика проводится по системе В.П. Симонова (1,2,3 балла)

Обработка результатов: слева направо просчитывается средний балл по всем параметрам на каждого ребенка, а сверху вниз просчитывается средний балл по группе.


п/п

ФИО

Знание

букв


Определе

ние

начальны

х звуков в

слове.


Владение

основными

пространств

енными

понятиями.


Зрител

ьная

память

.


Слухова

я память


Воспитан

ность.


Средний

балл












Начало обучения:

1. Знание букв:

а) гласные;

б) согласные;

в) буквы-знаки (Ъ и Ь).

2. Определение начальных звуков в слове.

3. Владение основными пространственными понятиями.

4. Зрительная память.

5. Слуховая память.

6. Воспитанность.


Конец обучения:

1. Чтение слогов.

2. Чтение слов (1-2 с ложных).

3. Чтение предложений.

4. Звуковой анализ.

5. Деление слов на слоги.

6. Составление слов.

7. Составление предложений по картине.

8. Воспитанность.

9.Пересказ текста.

Приложение 2


Упражнения на развитие внимания и памяти.

Развитие слухового внимания

1. Отгадай, что звучит. Нужно показать малышу, какие звуки издают различные предметы (как шуршит бумага, как звенит бубен, какой звук издает барабан, как звучит погремушка). Затем нужно воспроизводить звуки так, чтобы ребенок не видел сам предмет. А ребенок должен постараться угадать, какой предмет издает такой звук.

2. Солнце или дождик. Взрослый говорит ребенку, что они сейчас пойдут на прогулку. Погода хорошая и светит Солнышко (при этом взрослый звенит бубном). Затем взрослый говорит, что пошел дождь (при этом он ударяет в бубен и просит ребенка подбежать к нему - спрятаться от дождя). Взрослый объясняет малышу, что тот должен внимательно слушать бубен и в соответствии с его звуками «гулять» или «прятаться».

3. Разговор шепотом. Суть заключается в том, чтобы ребенок, находясь от вас на расстоянии 2 - 3 метров, услышал и понял то, что вы произносите шепотом (например, можно попросить малыша принести игрушку). При этом важно следить, чтобы слова произносились четко.

4. Посмотрим, кто говорит. Подготовьте для занятия изображения животных и покажите ребенку, кто из них «как говорит». Затем изобразите «голос» одного из животных, не указывая на картинку. Пусть ребенок угадает, какое животное так «говорит».

5. Слышим звон и знаем, где он. Попросите ребенка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук и, не открывая глаз, рукой показать направление.

6. Логопед называет ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат тот звук С: А, У, И, Л', И, Т, К, С.

Игра с мячом.

Логопед предлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» - гласный звук {А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он

называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).

7. Логопед читает стихотворение. Когда дети услышат слова со звуком Л', они звонят в колокольчики:

Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья. По ветру вьются, летят.

Упражнение на развитие речевого внимания

1) Мы играли в хоккей, поломали все плюшки,

Мама нам испекла очень вкусные клюшки.

Быстро мчался спортсмен, нажимал на медали,

И вручили ему за победу педали.

2) Ведущий: "Ребята, кто из вас больше запомнит звуков? Я буду произносить цепочку звуков, вы сначала внимательно ее послушайте, а затем по моей команде повторите".

Даем первую цепочку: "А–О–У–Э". Затем ведущий просит повторить ее одного из ребят. Если звуки произнесены верно, то цепочку звуков повторяет хором вся группа. Если же была допущена ошибка, то ведущий просит: "Ребята, я был невнимателен и прослушал. Помогите мне, пожалуйста, повторите звуки еще раз".

Вторая цепочка может выглядеть так: "У–А–Ы–И–Э–О". Работа с ней идет по тому же алгоритму.

Затем в звуковые ряды вводятся вместе с гласными и согласные звуки.

Самое главное – постепенное увеличение объема после того, как вы убедитесь, что дети легко справляются с предыдущим упражнением.

3) Ведущий: "Ребята, вы уже знаете все звуки и буквы, хорошо их проговариваете, быстро находите в книге. Сейчас я назову, как и в прошлой игре, цепочку звуков. Слушайте внимательно, а затем по моей команде повторите. Но теперь, проговаривая звук, мы будем рисовать его букву (его домик) перед собой (в вертикальном пространстве) так, как будто мы с вами рисуем на листе белой бумаги".

















4) Выстраиваем цепочку слогов. Работаем по тому же алгоритму. Цепочка может быть, например, такой:

ПА–НА–РА; ПА–НА–РА–КА;

ПА–НА–РА–КА–ДА.

В этой работе очень важны фантазия и чувство юмора самого ведущего. Так, ребятам можно сказать, что это язык марсиан. Можно даже в них поиграть, давая возможность ребенку на более поздних этапах развивающей работы самому придумать новый язык (цепочку слогов или звуков) – упражнение "Галактическое собрание".

5) «Летает – не летает»

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет;

6) «Съедобное – несъедобное»

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.

7) «Наблюдательность»

В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти. Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу - то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали;

8) «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти. Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи.

На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами;

9) Где что было

Ребенку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернется, один из предметов убирают или переставляют. От ребенка требуется указать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

10) Обезьянки

Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти.

Оборудование: кирпичики одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть одинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры "Танграм", "Вьетнамская игра" и т.д.

Ход игры: ведущий предлагает детям: "Давайте мы с вами сегодня "превратимся" в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят". Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны, возможно, точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.

Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).


Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров156
Номер материала ДВ-130741
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх