Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа дополнительного образования "Тренинги общения"

Программа дополнительного образования "Тренинги общения"


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 2»
















ПРОГРАММа дополнительного образования


ТРЕНИНГИ ОБЩЕНИЯ

название курса




























2016 г.

Программа курса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) в части дополнительного образования __________ ____________________________

код наименование специальности(ей) / профессии(ий)


Организация-разработчик: ____________________________________


Разработчики:

Возяк Д.С., преподаватель психологии общения

_________________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

_________________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

_________________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность


Рекомендована научно-методическим советом ЧПК № 2

Заключение научно-методического совета №________ от «____»__________20__ г.


©

©

©

©

©









СОДЕРЖАНИЕ


стр.

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ дополнительного образования



  1. СТРУКТУРА и содержание Программы


  1. условия реализации программы


  1. Контроль и оценка результатов Освоения программы




1. паспорт ПРОГРАММЫ дополнительного образования

ТРЕНИНГИ ОБЩЕНИЯ

название программы

1.1. Область применения программы

Программа является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО в части дополнительного образования.


Программа обеспечивает профессиональную подготовку будущих педагогов дошкольного образования в области психологии общения.

указать возможности использования программы в дополнительном профессиональном образовании (указать направленность программ повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке (указать направленность программы профессиональной подготовки)



1.2. Цели и задачи курса – требования к результатам освоения курса:


В результате освоения курса обучающийся должен уметь:

- легко устанавливать контакты, вызывать симпатию;

- располагать к себе людей, понимая истинные мотивы поступков и действий;

- разговаривать с каждым человеком на его собственном языке и договариваться;

- быстро и просто находить общий язык с любым собеседником;

- раскрепощаться и снимать психологические барьеры;

- противостоять давлению и манипуляциям, работать с раздражением, агрессией;

- управлять уровнем своей энергии в т.ч. в публичных выступлениях.



В результате освоения курса обучающийся должен знать:

- основных базовых понятий курса;

- технологии эффективного воздействия, педагогического общения в оптимальном функциональном режиме;

- сущности процессов коммуникации, развития, воспитания, обучения;

- психологическими характеристиками личности;

- эффективными приемами общения, позволяющими достигать поставленных целей.



1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение курса:

обязательной нагрузки обучающегося - 36 часов;

самостоятельной работы обучающегося - 36 часов.




2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Объем и виды учебной работы


Итоговая аттестация в форме комплексный экзамен

Форма экзамена:

- практическое задание (проведение тренинга на выбор)

- теоретическое задание (устные ответы на билеты по «психологии общения».





2.2. Тематический план и содержание курса тренинги общения

наименование

Тема 1.1.

Знакомство с психологическими характеристиками личности

Содержание учебного материала

6

1

2

3

Знакомство с психологическими характеристиками личности

Знакомство участников группы друг с другом, с проблемами, которые испытывают окружающие

Приемы установления контакта в незнакомой ситуации, при первой встрече

1

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Зачетные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Работа по теме «Почему я себе не нравлюсь» дает возможность оценить ситуативный аспект самооценки

Приемы установления контакта в незнакомой ситуации, при первой встрече.
Техники «быстрого наведения мостов» и адаптации на чужой территории.

6

Тема 1.2.

Теория ролевого поведения, виды и уровни общения

Содержание учебного материала

6

1

Роль общения в повседневной жизни и необходимость специальной работы, обучение навыкам эффективного общения

Уровни и позиции в общении

Стереотипы поведения – это роли, которые мы играем во взаимоотношениях с другими людьми

Ролевые игры на осознание поведенческих стереотипов

1

Лабораторные работы

-



Практические занятия

-

Зачетные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Упражнение «Падаем в кругу друзей»

Эффектная самопрезентация: «секретные приемы» из арсенала артистов, шоуменов, политиков

6

Раздел 2.

Публичное выступление и отличие диалогического и монологического стилей общения

24

Тема 2.1.

Особенности публичного выступления

Содержание учебного материала

3

1

2

3

Барьеры общения и их преодоление

Барьеры, связанные с аудиторией

Барьеры, связанные с личностью выступающего

2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-

Зачетные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Упражнение: Рисунок «Моя главная проблема в общении и как я ее планирую решить»
Упражнение: «Почувствуй партнера»

3

Тема 2.2.

Диалог и монолог

Содержание учебного материала

3


1

2


3

Диалогический стиль общения в повседневной жизни и во время выступления

Контроль страха – выбор имиджа, роль опытного лектора, владение материалом, вспомогательные материалы

Работа с воображением

2

Лабораторные работы

-


Практические занятия

-


Зачетные работы

-


Самостоятельная работа обучающихся

публичные выступления участников (не более 5–7 мин) по приготовленной теме

4


Практические занятия



Тема 2.3.

Механизмы эмпатии

Содержание учебного материала

3


1

2

Эмпатия – это способность человека эмоционально отзываться на переживания других людей

Эмпатический контакт с партнером


2

Лабораторные работы

*


Практические занятия

*

Зачетные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся

Искусство нравиться: секреты личного обаяния

2

Тема 2.4.

Невербальное общение и контроль над эмоциями

Содержание учебного материала

3


1


2


3

Эмоции – особый класс связанных с инстинктами, потребностями и мотивами процессов и состояний, отражающих в форме непосредственного переживания

Чувства – устойчивые эмоциональные отношения к чему-либо

Знакомство с языком поз и жестов, выражающим готовность партнеров к продуктивному общению, демонстрация защитных жестов, жестов собственнических и территориальных претензий, жестов социального статуса, жестов и сигналов, характерных для процесса ухаживания, различные способов искусственного повышения статуса, жестов – выразителей агрессии



Лабораторные работы



Практические занятия



Зачетные работы



Самостоятельная работа обучающихся

Привезти примеры ролевого поведения и масок со стороны участников. Ролевые игры на осознание поведенческих стереотипов

3


Раздел 3.

Работа на тренингами общения

24

3

Тема 3.1.

Коммуникация как акт общения

Содержание учебного материала


1

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные знания, умения, навыки

Компетентность личности, фазы коммуникации

Коммуникативный стиль, толерантность личности

Педагог - «результатист»

Предпосылки успеха в педагогическом общении

Техника педагогического общения

2

Лабораторные работы

-

3

Практические занятия

-

Зачетные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Техника педагогического общения

2

Тема 3.2.

Социально-психологический тренинг как метод активного социального обучения и форма повышения профессиональной коммуникативной компетентности личности

Содержание учебного материала

2

1


3

4

5

Понятие и сущность педагогического воздействия

педагогического воздействия.

Технология эффективного воздействия.

Виды педагогического воздействия.

Теория ролей.


Лабораторные работы

-

3


Практические занятия

-

Зачетные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Игра как метод психологической коррекции

2

Тема 3.3.

Виды тренингов: организация, содержание, формы, методы работы в тренинге

Содержание учебного материала

2

1

2


Виды, организация, содержание тренинга

Формы, методы взаимодействия администрации ОУ с коллективом посредством тренингов


Лабораторные работы

*

3

Практические занятия

*

Зачетные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся

Общение без слов: незаменимые навыки невербальной коммуникации

2

Тема 3.4.

Участники тренинговых групп как субъекты активного общения

Содержание учебного материала

2

1

2

3

Ведущий как руководитель, тренер и участник коммуникации

Задачи и содержание работы,

Требования к руководителю, характер его работы


Лабораторные работы

*

3

Практические занятия

*

Зачетные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся

Закрытые и открытые позы. Почему закрытые позы работают эффективнее при знакомстве
Правильные позиции рук
Ошибки, которые допускаются из-за неправильного языка тела и как их избежать
Телесные зажимы, психосоматика

2

Тема 3.5.

Организация тренинга коммуникативных умений и профессионально педагогического общения

Содержание учебного материала

2

1

2

3

Структура отношений в коллективе.

Социально-психологическая структура и ее блоки.

Виды коммуникативности как психологических подструктур педагогического коллектива


Лабораторные работы

-

3

Практические занятия

-

Зачетные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Интенсивность, высота тона, тембр, интонационный рисунок речи
Громкость голоса.

Индивидуальная манер распоряжаться пространством общения
Паузы. Формирование ритмического рисунка речи

2

Тема 3.6.

Практика. Невербальная режиссура


Содержание учебного материала

2

1

2


3

Показ собеседнику открытость, заинтересованность, статус, авторитет и т.д
«Геометрия» пространства, чтобы достигать целей средствами неявного психологического влияния

Практика: Отработка взгляда, положения тела в пространстве, жестов


Лабораторные работы

-

3

Практические занятия

-

Зачетные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Упражнение: «Снятие зажима»
Упражнение: «Дискуссия»
Упражнение: «Репортаж»

2


Всего

72




3. условия реализации программы

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы требует наличия учебного кабинета психологии;

указывается наименование указываются при наличии указываются при наличии


Оборудование учебного кабинета: парты, стулья, технические средства обучения: проектор, ноутбук.


Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п. (Количество не указывается).


3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.  Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации: Cб. науч. тр. / Под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева. – М., 1983.

2.  Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985.

3.  Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

4.  Клюева Н. В., Свистун МА. Программы социально-психологического тренинга. – Ярославль, 1992.

5.  Клюева Н. В. Технология работы психолога с учителем. – М., 2000.

6.  Кривцова СВ. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. – М., 1997.

7.  Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998.

8.Петровский Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.,1989.

9. Педагогическая психология. / Под ред. Н. В. Клюевой/ – М., 2006.


Дополнительная литература

1.  Ковалев Г. А. О возможностях активной коррекции межличностных отношений. – М., 1981.

2.  Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. – СПб., 1998.

3.  Пахальян В. Э. Работа психолога при подготовке и проведении педагогического консилиума // Вопросы психологии. 1990. № 2.

Примерные тренинговые упражнения для дошкольников

«Найдем волшебные слова».

Цель: упражнять детей в выполнении правил речевого этикета.

Ход игры

Водящий сидит или стоит спиной к детям. Нужно подойти к нему и ласково сказать какие-нибудь волшебные слова. Водящий должен угадать, кто его позвал, и ответить. Нужно называть друг друга ласково, по имени, например: «Спасибо, Сережа» — «Пожалуйста, Наташа».

«Секрет».

Цель: учить детей различным способам установления контактов со сверстниками на основе этикетных норм.

Оборудование: сундучок с мелкими вещицами и игрушками.

Ход игры

Всем участникам игры ведущий раздает из красивого сундучка по «секрету» (пуговицу, бусинку, брошку, мелкую игрушку и т. д.), кладет «его» в ладошку и зажимает в кулачок. Игроки ходят по комнате и ищут способы уговорить кого-то показать свой секрет. Ведущий следит за процессом обмена секретами, помогает наиболее робким детям найти общий язык со всеми участниками игры.

«Подарок на всех».

Цель: развивать умение выбирать позитивный стиль поведения в конфликтной ситуации, сотрудничать со сверстниками.

Оборудование: цветик—семицветик.

Ход игры

Детям предлагается ситуация: «Вы получили в подарок для группы цветик-семицветик. У него только семь лепестков, а детей гораздо больше. Каждый ребенок может загадать только одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Но лепестков на всех не хватит. Как быть?

Вариант 1. Участники игры спонтанно решают возникшую конфликтную ситуацию. После необходимо обсудить с детьми, удаюсь ли каждому высказать свое желание, и как сделать так,   чтобы можно было высказать желания всех детей.

Вариант 2. Провести конкурс на лучшее желание и загадать лучшие, выбранные детьми.

Вариант 3. Предложить детям разделиться на 7 групп по числу лепестков и договориться о желании.

Дети могут выбирать группу в соответствии со своими желаниями. Необходимо проследить, чтобы желания в каждой группе не повторялись.

«Рукавички».

Цель: развивать умение налаживать партнерские отношения в совместной деятельности.

Оборудование: вырезанные из бумаги пары рукавичек в количестве, равном количеству пар участников игры, по три карандаша или фломастера на каждую пару.

Ход игры

Ведущий раскладывает рукавички с одинаковым, но не раскрашенным орнаментом по всему помещению. Дети расходятся в поисках своей «пары». Отыскавшиеся пары с помощью трех карандашей (фломастеров) стараются как можно быстрее совершенно одинаково раскрасить рукавички.

Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются.

Победителей награждают аплодисментами.

«Гуляем по парку».

Цель: формировать у детей способность устанавливать отношения сотрудничества с помощью вербальных и невербальных средств общения.

Ход игры

Участники игры-тренинга делятся на «скульпторов» и «глину». Скульпторы «лепят» из глины свои скульптуры: зверя, рыбу, птицу, игрушку и т. д. Затем скульптуры замирают, а скульпторы гуляют по парку, отгадывая их названия. Только участники меняются ролями. Педагог — главный эксперт, ему нравятся все изваяния и он их хвалит.

«Поводыри».

Цель: развивать эмпатию, учить ролевому поведению, способам общения с людьми, имеющими какие—либо особенности.

Ход игры

Вариант 1. Играющие разбиваются на пары. Один ребенок с открытыми глазами стоит впереди. Другой — на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впередистоящего, встает с закрытыми глазами. Это «собака-поводырь» и «слепой». Поводырь сначала медленно начинает передвигатъся по помещению, «слепой» следует за ним, стараясь не потеряться, затем скорость движения постепенно увеличивается. Пары меняются ролями.

Вариант 2. «Поводырь» и «слепой» активно общаются друг с другом, согласовывая направление и скорость движения.

Вариант 3. «Бабушка» и «внук», «дедушка» и «внучка», держась за руки должны вместе преодолеть препятствия (пройти по узкой тропинке, обойти лужу, перешагнуть через ручеек, начерченный мелом, и т. д.). «Внуки» заботливо подсказывают «слепым» старикам, как им лучше двигаться.

«Луноход».

Цель: способствовать усвоению детьми норм и правил отношений управления и подчинения в условиях сотрудничества.

Оборудование: индивидуальные «пульты управления».

Ход игры

Участники игры делятся на пары. Половина детей — «луноходы», вторая половина — работники «центра управления», которые на расстоянии с помощью «кнопок» и команд управляют движением «луноходов» к определенной цели. В эту игру хорошо играть на участке, на пересеченной местности.

Выигрывает та пара, которая благодаря четкому выполнению команд «центра управления» наиболее согласованно и дружно преодолевает все препятствия, не допустив при этом никаких столкновений и аварий. Затем дети меняются ролями.

«Приветствие гостей».

Цель: упражнять детей в применении норм этикета, принятых в нашем обществе и других странах при встрече гостей, используя при этом вербальные и невербальные средства общения; воспитывать доброжелательность и гостеприимство.

Ход игры

Вариант 1. В гости к детям прилетели в голубом вертолете известные сказочные герои: Чебурашка и Крокодил Гена, Буратино, Дюймовочка, Карлсон и доктор Айболит. Необходимо поразному поприветствовать и принять гостей, учитывая, что Чебурашка еще маленький, а доктор Айболит уже старенький.

При приветствии использовать вербальные и невербальные средства общения (мимику, жесты), соблюдать следующие правила:

  • смотреть в глаза гостю,

  • улыбаться, слегка наклонив голову.

В ходе игры уточняется, когда уместно говорить слово «привет». Можно ли его говорить своему другу? взрослому?

Вариант 2. Гостями могут быть представители разных стран. Как приветствовать иностранцев? Что означают их приветствия?

«Прощание».

Цель: способствовать усвоению норм и способов общения, принятых при прощании.

Ход игры

Воспитатель сообщает, что гостям пора улетать. Выясняет, что прощаться можно не только с помощью слов, но и движений — можно попрощаться кивком головы, глазами и т. д. Детям предлагается прощаться, используя вербальные и невербальные средства общения. Каждый ребенок может сам выбрать способ прощания.

«Приветствия».

Цель: учить детей употреблять «формулы вежливости» с учетом ситуации.

Оборудование: магнитофон.

Ход игры

Вариант 1. Дети делятся на две подгруппы и встают в две шеренги лицом друг к другу на расстоянии нескольких шагов. По сигналу партнеры приближаются друг к другу и обмениваются разнообразными приветствиями (рукопожатия, объятия, реверанс, кивок). Дети должны с помощью жестов, мимики, пантомимики, взглядов показать, как они рады друг другу.


Вариант 2. Воспитатель рассказывает о том, как мужчины и женщины, мальчики и девочки приветствуют друг друга. Затем проводится игратренинг. Дети становятся в два круга: во внутреннем — девочки, во внешнем — мальчики. Под музыку дети ходят по кругу, по окончании музыки останавливаются и поворачиваются друг  к другу, обмениваются приветствиями.

Вариант 3. Дети свободно танцуют под музыку, после определенного сигнала становятся в пары и приветствуют друг друга.

Вариант 4. Организуется конкурс на самое интересное приветствие. Ребенок должен показать, как он рад сверстнику.

4. Контроль и оценка результатов освоения ПРОГРАММЫ

Контроль и оценка результатов освоения курса осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.


Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Студенты, выполнившие методически грамотно поставленные задачи, активно работавшие на протяжении всего периода обучения, подтвердившие требования, определённые данной программой, получают оценку по результатам обучения.

Самостоятельная работа студента предполагает около 50% от полного объёма материала, требуемого для контроля к экзамену.

Рекомендуются следующие формы самостоятельной работы студентов и требования к их предъявлению на контроль преподавателю:

- работа с учебником или с источником дополнительной литературы (конспектирование);

- реферирование специальной дополнительной литературы.


К экзамену каждому студенту необходимо выполнить задания и оформить их в соответствии с требованиями учебной программы

В течение всего курса студент должен изучить:

- основные базовые понятия курса;

- технологии эффективного воздействия, педагогического общения в оптимальном функциональном режиме;

- сущности процессов коммуникации, развития, воспитания, обучения;

- психологические характеристики личности;

- эффективные приемы общения, позволяющие достигать поставленных целей.

Комплексный экзамен

Форма экзамена:

- проведение тренинга на выбор;

- теоретическое задание (устные ответы на билет, состоящих из 2-х теоретических вопросов по дисциплине «Психологии общения»).

Примерный перечень вопросов к экзамену:

1.Структура и содержание педагогической деятельности.

2.Проектирование педагогической деятельности. Рефлексивная психология и ее место в деятельности педагога.

3.Внешний уровень, научные и практико-методические знания педагога.

4.Соотношение общих и специальных педагогических способностей.

5.Уровни педагогических способностей.

6.Структура и динамика уровней результативной деятельности педагога.

7.Повышение проф. мастерства и психологической компетентности педагога.

8.Создание атмосферы сотрудничества администрацией.

9.Методы диагностики отношений педагогического коллектива с администрацией.

10.Индивидуальное консультирование родителей психологом.

11.Групповая тренинговая работа педагога с родителями.

12.Педагогическое образование родителей (подход Х. Джайнотта).

13.Игра как метод психологической коррекции.

14.Рисунок как отражение представлений ребенка об окружающей его действительности.

15.Рисование и развитие личности. Динамика развития.

16.Диагностика и психокоррекция эмоционально-личностных проблем ребенка.

17.Сущность метода «свободного диалога» О. Больнова.

18.Функции педагога-психолога в образовании.

19.Методологические подходы к проведению тренингов.

20.Стратегии педагога-психолога в организации тренинговых занятий.

21.Характеристика методов психологической коррекции.

22.Педагогическое общение. Сущность понятия.

23.Компоненты педагогического общения.

24.Функции педагогического общения.

25.Принципы гуманизации взаимодействия.

26.Ситуация как структурная единица педагогического общения.

27.Соотношение типического и индивидуального в деятельности педагога.

28.Влияние педагогической ситуации на проявление личностных качеств педагога.

29.Техника педагогического общения. Предпосылки успеха в педагогическом общении.

30.Понятие и сущность педагогического воздействия.

31.Стратегии педагогического воздействия. Виды педагогического воздействия.

32.Технология эффективного воздействия. Теория ролей.

33.Психологические механизмы и приемы противостояния манипулированию.

34.Виды коммуникативности и психологические подструктуры педагогического. коллектива.

35. Модели работы психолога с педагогами (характеристика подходов).

36.Воспитание и развитие ребенка в раннем детстве.

37.Психологическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста.

38.Психологическое развитие и воспитание детей младшего школьного возраста.

39.Психологическое развитие и воспитание детей-подростков.

40.Место психолога в воспитательной системе ОУ.


Работа с источником (конспектирование).

1.Сообщение преподавателем учебников и работ, подлежащих конспектированию.

2. Определение сроков выполнения задания.

3. Разъяснение требований, методики конспектирования.

4. Осуществление консультирования в процессе самостоятельной работы.

Выступление студентов на занятиях.

1. Проверка наличия конспектов по всем вопросам.

2. Индивидуальное собеседование (контрольные вопросы).

Реферирование специальной дополнительной литературы.

1.Определение названия работы, обеспеченность источником реферирования.

2. Постановка целей, задач, темы.

3. Методические рекомендации к выполнению реферативной работы.

4. Определение сроков выполнения, объёма работы.

5. Собеседование по теме.

На «отлично» нужно:

1.Провести тренинг на выбранную тему.

2.Ответить на 2 теоретических вопроса

На «хорошо» нужно:

1.Провести тренинг на выбранную тему.

2.Ответить на 1 теоретический вопрос

На «удовлетворительно» нужно:

Либо провести тренинг, либо ответить на 2 теоретических вопроса.




Автор
Дата добавления 08.04.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДБ-016768
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх