Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Программа дополнительного образования «Трудный путь самоопределения» как фактор проектирования образовательной траектории школьника
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа дополнительного образования «Трудный путь самоопределения» как фактор проектирования образовательной траектории школьника

библиотека
материалов

Тезисы для выступления на семинаре


Программа дополнительного образования

«Трудный путь самоопределения» как фактор проектирования образовательной траектории школьника


автор: Толпекина С.Н.

учитель экономики I категории

МБОУ СОШ №50 г. Нижний Тагил,


«В соответствии с Концепцией модернизации российского образования, на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, задача которого заключается в создании в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда. Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования» [1]

Программа дополнительного образования «Трудный путь самоопределения» разработана и реализуется в МБОУСОШ №50 г. Нижний Тагил с целью сопровождения профессионального и личностного самоопределения в условиях проектирования старшеклассниками личной образовательной траектории.

«Профессиональное самоопределение - осознание человеком уровня развития своих профессиональных способностей, структуры профессиональных мотивов, знаний и навыков; осознание соответствия их тем требованиям, которые деятельность предъявляет к человеку; переживание этого соответствия как чувства удовлетворенности выбранной профессией. В психологическом плане профессиональное самоопределение означает, что человек осознает, чего он хочет (цели, жизненные планы, идеалы), что он есть (свои личностные и физические свойства), что он может (свои возможности, склонности, дарования), что от него хочет или ждет коллектив, общество, субъект, готовый функционировать в системе общественных отношений. Профессиональное самоопределение начинается с момента зарождения у человека потребности в выборе профессиональной деятельности, реализуется через формирование у него отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности на основе самооценки своего уровня профессионализации. Теоретически профессиональное самоопределение можно считать завершенным, когда человек начинает считать себя профессионалом» [2]

Таким образом, профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии, являющийся неотъемлемой частью жизненного самоопределения личности, которое в свою очередь заключается в осознании смысла и цели своей жизни.

В основу программы дополнительного образования «Трудный путь самоопределения» нами были положены следующие задачи:

  1. дать как можно больше информации, которая бы могла обучающемуся выбрать свой путь получения профессионального образования;

  2. сформировать готовность к профессиональному самоопределению, подвести к взвешенному, самостоятельному выбору профессиональной деятельности;

  3. сформировать навыки соотнесения своих индивидуально-психологических особенностей и возможностей с требованиями выбираемой профессии.

Суть процесса самоопределения данная программа определяет как действия по:

1. самоанализу, самопознанию и самооцениванию собственных способностей и ценностных ориентаций;

2. пониманию степени соответствия собственных особенностей требованиям выбираемой профессии;

3. саморазвитию у себя способностей и возможностей с целью достижения более полного соответствия самого себя относительно выбранной профессии.

При разработке программы нами учитывались организационно-педагогические основы обучения, так как каждая возрастная ступень образования требует решения своих особых задач сопровождения профессионального самоопределения с использованием специфического набора средств (по мере взросления школьника постепенно расширяются его представления о возможностях выбора, что требует постепенного расширения содержания информационной работы в системе сопровождения профессионального самоопределения).


IIV классы

Формирование представления о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности

V - VII классы

Развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии.

VIII - IX классы

Формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей

X - XI классы

Формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения. Определение профессиональных планов и намерений учащихся, развитие способностей через углубленное изучение отдельных предметов


Программа предусматривает следующие направления работы:

  • Информирование

  • Диагностирование

  • Консультирование

I. Информирование осуществляется через:

- обзорные лектории представителей учебных заведений;

- работу с мультимедийными вспомогательными методиками;

- поиск информации в интернете (индивидуальный запрос);

- просмотр видефильмов о профессиях;

- размещение текущей информации на стендах;

- учебно-практические занятия (форма: мини-проекты, тренинги, деловые игры, круглые столы, конференции и пр.);

- тематические классные часы («Поговорим о портфолио» – 7 кл, «Сферы профессиональной деятельности» - 8 кл, «Ошибки выбора профессии» – 8 кл, «Что влияет на выбор профессии» – 9 кл, «Заведения СПО нашего города» – 9 кл, «Выбор профессии – на что обратить внимание?» 9 - 11 кл, «Темперамент и выбор профессии» - 9 – 11 кл, «Перспективные профссии» 9 – 11 кл. и пр.)

II. Диагностирование направлено на выявление особенностей учащихся. В программу заложено использование нескольких бланковых диагностических методик. Например, с целью помощи в выборе предпрофильного направления для обучающихся седьмых классов используется диагностика «Определение профессиональной готовности школьника», позволяющая быстро определить рекомендуемые и не рекомендуемые сферы деятельности (по результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен). Тестирование «Самооценка индивидуальных особенностей» используется для обучающихся в девятых классах с целью коррекции профессиональных предпочтений, что позволяет дать рекомендации в выборе профильного образования. Методика «Темперамент и выбор профессии» направлена на получение обучающимися рекомендаций по профессиональной направленности в соответствии с типом темперамента. Диагностики «Ориентация» и «Методика Йовайши» помогают сопоставить возможности и способности (склонности) обучающихся к различным сферам профессиональной деятельности и так же предлагаются с целью коррекции выбора профиля обучения в старших классах. На заключительном этапе проводится контрольное диагностирование по схеме построения личной профессиональной перспективы (ЛПП). Методика представляет из себя открытый опросник, используемый для обобщенной и целостной оценки (и самооценки) перспектив профессионального и личностного развития.

III. Консультирование. Данная работа проводится с обучающимися и их родителями индивидуально по личному запросу.

Таким образом, можно сделать вывод, что программа «Трудный путь самоопределения» является эффективным инструментом формирования индивидуальной образовательной траектории, так как структурирует образовательное пространство, в котором обучающийся может в соответствии с собственными замыслами:

  1. спроектировать и реализовать индивидуальную образовательную программу в соответствии с выбранной профессиональной направленностью,

  2. отследить собственные результаты и при необходимости

  3. скорректировать их…


1. [Яковлев Б.П., Гейнц Л.В. СУЩНОСТЬ И ЗАДАЧИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ // Современные наукоемкие технологии. – 2008. – № 6 – стр. 86-88]

2. [Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика, 2005 г.]










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-007911

Похожие материалы