Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа дополнительного образования "Творческая мастерская" (театрализованная деятельность)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Программа дополнительного образования "Творческая мастерская" (театрализованная деятельность)

библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 «Ягодка» Данковского муниципального района Липецкой области











ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

художественно-эстетической направленности

«Творческая мастерская».

(Театрализованная деятельность)





Программу составила:

музыкальный руководитель

Подколзина Наталия Владимировна





Г.Данков

2015 г.





Целевой раздел


1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Детство - это радость, игра, слияние с природой. С самого раннего возраста ребенок нуждается в обогащении яркими художественными впечатлениями, знаниями, умениями выражать свои эмоции. Это способствует проявлению творчества в различных видах деятельности. Поэтому очень важно приобщать детей к музыке, живописи, литературе и, конечно, театру. Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и людях; зародит стремление в нем самому нести в жизнь прекрасное и доброе. В театрализованных играх-представлениях с помощью та­ких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, походка разыгрываются определенные литературные произве­дения. Дети не только знакомятся с его содержанием, воссоз­дают конкретные образы, но и учатся глубоко чувствовать со­бытия, взаимоотношения между героями этого произведения. Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творче­ства (художественно-речевого, музыкально-игрового, танце­вального, сценического). Программа развивает эмоционально-волевую сферу дошкольников, творческие способности детей средствами театрального искусства. Необходимо сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, радостью творчества. Навыки, полученные в театрализованной деятельности, дети должны применять и в повседневной жизни.

Синтетический характер всех театрализованных игр и, в особенности, игр-представлений (спектаклей) позволяет успеш­но решить многие воспитательно-образовательные задачи до­школьного учреждения: развить художественный вкус, твор­ческие способности, сформировать устойчивый интерес к теат­ральному искусству, что в дальнейшем создает у ребенка по­требность обращаться к театру, как к источнику эмоциональ­ного сопереживания, творческого соучастия.

Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает к созданию новых образов. Важнейшим в театрализованных играх является процесс репетиций, процесс творческих переживаний. Большое внимание уделяется импровизационным моментам. Ведь главное – это понимание смысла и атмосферы пьесы, музыкальной сказки. Театральная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Творчество в работе с детьми дает возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Нельзя ориентироваться на среднего ребенка, тем самым тормозя развитие одаренных детей. Театральные игры позволяют развиваться каждому в удобном для него темпе. Занимаясь с детьми театрализованной деятельностью, мы основываемся на представлениях выдающегося русского психолога Л.С.Выготского: «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества; важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом выражении его воплощении».


Направленность дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Творческая мастерская» .

Данная программа направлена на художественно - эстетическое развитие детей средствами театрально-игровой деятельности.

-соответствует принципу развивающего образования, целью которого является художественно - эстетическое развитие ребенка;

-сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к творческому развитию детей дошкольного возраста;

Важнейшим условием эффективности программы является определение ее ценностных ориентиров.


Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.

Составление программы основывалось на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.


Цель программы - развитие сценического творчества детей дошкольного возраста средствами театрализованных игр и игр-представлений.

Основанием для разработки Программы послужили следующие причины:

  • Недостаточное развитие у детей дошкольного возраста сценических навыков и речевого творчества.

  • Отсутствие комплексной программы по театральной деятельности для детей дошкольного возраста.

Основные задачи программы

  1. Воспитывать у детей миролюбие, доброжелательное поведение, создавать благоприятные условия для развития эмоционально-волевой сферы.

  2. Последовательно знакомить детей с различными видами театра (кукольный, драматический, музыкальный и т.д.).

  3. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, моделировать навыки социального поведения в заданных условиях.

Первый год обучения

Задачи по театрально-игровой деятельности для детей 4 - 5 лет.

Рассказать детям о том, что театр - особый волшебный мир. Главные волшебники в театре - артисты. Они с помощью осо­бых средств могут рассказать нам о разных событиях, о пере­живаниях людей. В театре работает много людей. Кроме артистов, художни­ки, композиторы, писатели (драматурги), гример и др.

Познакомить детей с приемами кукловождения «живой рукой», пальчикового театра, театра карти­нок на руке.

Работать над речевым дыханием детей, добиваться четкой дикции, умения менять темп, силу звука, работать над инто­национной выразительностью речи.

Продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев, со­вершенствовать исполнительские умения детей, стимулировать желание детей изменять действия, вводить свои реплики.

Побуждать детей проявлять самостоятельность в выборе вы­разительных средств при создании образов персонажей, учить чувствовать своего партнера, стремиться подыгрывать ему.

Второй год обучения

Задачи по театрально-игровой деятельности для детей 5-6 лет.

Продолжать знакомить с основными средствами художественной вырази­тельности: интонация, мимика, жест. Рассказывать детям о том, что театры бывают разные: в оперном театре артисты поют, в балетном - все мысли, чув­ства героев передают движениями, в драматическом театре они разговаривают, в кукольном - все действия, разговор осуществляются с помощью кукол. Есть особый вид театра - детский. В нем ставят спектакли для детей.

Продолжать знакомить детей с приемами кукловождения марионеток, с «живой рукой», бибабо, пальчикового театра, театра карти­нок на руке.

Совершенствовать речевое дыхание детей, добиваться четкой дикции, умения менять темп, силу звука, работать над инто­национной выразительностью речи.

Продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев, со­вершенствовать исполнительские умения детей, стимулировать желание детей изменять действия, вводить свои реплики.

Побуждать детей проявлять самостоятельность в выборе вы­разительных средств при создании образов персонажей, учить чувствовать своего партнера, стремиться подыгрывать ему.

Совершенствовать умение детей вживаться в образ, постоянно совершен­ствуя его, находя наиболее яркие выразительные средства для воплощения.

Расширять жанровый диапазон спектаклей, предлагая де­тям такие варианты, как: спектакль на художественно-рече­вой основе, спектакль-опера, фольклорный спектакль на об­рядовой основе. Воспитывать стремление доставлять своей иг­рой радость окружающим.

Третий год обучения

Задачи по театрально-игровой деятельности для детей 6 -7 лет.

Углублять знания детей о театре, как о виде искусства. Сфор­мировать устойчивый интерес к театральному искусству, по­требность каждого ребенка обращаться к театру, как источни­ку особой радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия.

Через театр научить ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародить стремление в нем самому нести в жизнь пре­красное и доброе.

Ребенок должен знать, что в прекрасном мире театра все необычно. Артисты по-разному рассказывают о событиях, о пе­реживаниях людей. Уточнить сведения об основных средствах выразительности. Уточнить представления детей об особенно­стях различных театров: опера, балет, драматический театр, народный балаганный театр, кукольный, детский.

Познакомить с театрами своего города (наиболее известны­ми). Расширить диапазон сведений о тех, кто работает в теат­рах (режиссер, постановщик танцев, хормейстер, гример и т.д.).

Закрепить навык поведения во время просмотра спектакля; в целом уточнить знания правил поведения во время посеще­ния театра.

Перед началом спектакля необходимо не только знать его название, но и познакомить с содержанием. В фойе посмотреть фотовыставку к этому спектаклю (фото­графии артистов и сцены из спектакля). Определить любимый вид жанра, наметить любимые сюже­ты и разыграть их (как оперу, балет, драматический спектакль или кукольный).

Стимулировать активность детей к организации самостоя­тельной театрализованной деятельности.

Закреплять навыки кукловождения различных кукольных театров (бибабо, на гапите, пальчиковый , с «жи­вой рукой», настольный, теневой и др.).

Познакомить с новыми типами театров: напольный (люди-куклы, конусный); тростевой.

Формировать устойчивый интерес к кукольному театру, желание управлять куклами различных систем.

Подводить детей к умению проявлять самостоятельность в выборе варианта постановки сказки (тип театра, сольное или коллективное исполнение с музыкальным сопровождением и без него).

Совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании обра­зов различных персонажей. Побуждать детей самостоятельно сочинять и разыгрывать небольшие сказки, сценки.

Ставить детей в поисковую ситуацию в выборе выразитель­ных средств для передачи образа, развивать способность к сво­бодному выбору движений, действий, жестов, мимики, инто­нации, к передаче игрового образа. В целом, развивать сцени­ческое творчество.

Способствовать расширению диапазона эмоционального вос­приятия выражения различных эмоций (радость, горе, удив­ление, испуг и пр.).

Ввести новый тип игр-спектаклей: спектакль пантомимы, спектакль ритмопластики, фольклорный спектакль на обря­довой основе, спектакль-балет или спектакль на хореографи­ческой основе. Развивать умение детей выражать основные эмоции и адек­ватно реагировать на эмоции окружающих.


Отличительные особенности данной программы.

Данная программа отличается от других аналогичных программ тем, что состоит из трех разделов, соответствующих возрастным периодам дошкольного детства от 4 до 5 лет, от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет. В программе выделено два типа задач.

Первый тип- это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.

Второй тип- это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

В данной программе предусмотрено знакомство с разными видами театра, кукол по способу управления ими.


Побуждать интерес к театрально – игровой деятельности, создавать необходимые условия для её проведения.

Поощрять участие детей в этом виде деятельности, формировать положительное отношение к нему.

Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и чёткого произношения слов.

Побуждать детей сочинять сказку с помощью педагога, используя для этой цели кукол настольного театра.

Использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках. Развивать память, внимание, мышление детей.

Формировать умение передавать мимикой, позой, жестами, движением основные эмоции. Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию: пониманию эмоционального состояния другого человека и умению выразить своё.

Знакомить детей с приёмами кукловождения настольных кукол. Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

Обучать детей сопровождать движение куклы песенкой, придуманной самостоятельно на отдельные слоги.

Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях.

Поддерживать стремление играть и импровизировать на шумовых музыкальных инструментах.

Вызывать желание по собственной инициативе участвовать в песенных, игровых и танцевальных импровизациях.










































2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основные направления работы

Театральная игра

Учит детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.

Учит строить диалог с партнером на заданную тему. Развивает способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. Развивает зрительное, слуховое внимание, память, образное мышление, фантазию, интерес к сценическому искусству. Упражняет в четком произношении слов, работать над дикцией. Воспитывает нравственно-этические качества.

Ритмопластика

Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретения ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

Культура и техника речи

Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Основы театральной культуры

Этот раздел программы призван познакомить детей с элементарными понятиями и различными видами театрального искусства.

Работа над спектаклем

Включает в себя знакомство с пьесой, работу над спектаклем от этюдов и отдельных сцен до показа зрителем.


Примерная структура образовательной деятельности:

- ритмическая разминка: задания, способствующие эмо­циональному настрою, развитию умения владеть своим телом;

- речевая разминка: упражнения на дикцию и артикуля­цию;

-упражнения, этюды на развитие речевой интонации (по одному, диалоги, с использованием кукол, шапочек-масок и др.);

- упражнения на мимику и жесты;

- этюды на развитие воображения, фантазии, творчества;

- поэтапное разучивание спектакля (отдельные сценки, диалоги и т.д.);

- по ходу непосредственно образовательная деятельность уточняется знание детей о театре как виде искусства. Все части непосредственно образовательной деятельности могут выстраиваться в разной последова­тельности. Это зависит и от возрастной группы детей, времени года (начало, середина, конец учебного года) и, главное, от за­дач, которые ставит педагог.
















2.2. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СРЕДНЯЯ ГРУППА

месяц

неделя

Тема

Содержание

сентябрь

1

Вводное

Первое посещение кружка

2

«Что такое театр?»

Показ иллюстраций, фотографий и афиш театров. Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации?)Используя методику проблемно-речевых ситуаций, формировать умение придумывать тексты любого типа (повествование, рассуждение, описание).Игры «Сочини предложение», «Фраза по кругу», «Давай поговорим» — стр. 43 (Э.Г. Чурилова)

3

Сюжетно – ролевая игра «Театр».








Познакомить с правилами поведения в театре; вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя») ; воспитывать дружеские взаимоотношения.


4

Изменю себя , друзья, угадайте, кто же я?

Ряженье в костюмы, имитационные этюды «Незнайка», «Карабас Барабас», «Буратино и Мальвина»

октябрь

1

Игровой стречинг

Игры и упражнения: «Мыльные пузыри, Веселый пятачок, Удивленный бегемот» — стр.63 (Э.Г.Чурилова)

2

Экскурсия в ДК

Познакомить детей с правилами поведения в ДК, со зрительным залом,сценой, кулисами, гримеркой

3

Ритмопластика

Показ движений,обсуждение, поощрение «Вальс фантазия». «Приходи, сказка»,«Нам не страшен серый волк» — танц.-ритмическая гимнастика (Са-фи-дансе)

4

Психогимнастика

«Разные лица» «Жадный медведь»




ноябрь

1

Игровой стретчинг 


Отгадывание загадки

Придумать игру в соответствии с характером музыки. Игра «Передай позу», «Что мы делали, не скажем» Объяснение игр, обсуждение движений, оценка и анализ


2

Ритмопластика

 


Игра-викторина «Приходи, сказка»Г Муз. композиция — К.Сен-Санс «Карнавал животных».Ходонович Л.С. «Поход в зоопарк», «Приходи, сказка»-«Слоненок» — ритмический танец (Са-фи-дансе)

3

Ритмопластика



Имитационные упражнения “Изобрази героя из сказок о животных».” Беседа о друзьях.

Ритмический танец «Настоящий друг»

4

«Путешествие в театральное зазеркалье» —  беседа — диалог

Знакомство с терминами: драматург, пьеса, режиссер, постановка, художник, костюмер.Работа над альбомом «Все о театре»

декабрь

1

Актерское мастерство


Рассматривание объектов и их анализ (“Внимательные глазки (ушки, пальчики)”) Игра- Изучение “Угадай, что делает коза?”Игра на развитие памяти “В магазине зеркал”. Этюды выразительность жестов:“Иди ко мне, «Уходи»М.Чистякова



 


2

Театральная игра «Веселые превращения»

Мимические этюды «Передавалки» у зеркала

Этюд на сопоставление разных характеров “Три характера” (муз. Д. Кабалевского) )

Игра «Отгадай, чей голосок» — (Са-фи-дансе) Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики


3

Вот как я умею.

Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею», развивать выразительность движений умение владеть своим телом; учиться передавать эмоциональное состояние с помощью жестов, поз, мимики.


4

В тесноте да не в обиде

Игра- имитация «О ком я говорю». Дидактическая игра «Дарю звуки». Формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.


январь

1

Ритмопластика

Муз. композиция К.Сен-Санс «Карнавал животных»Ходонович Л.С. «Кто приехал в зоопарк»

2

Массовая работа

Этюды с настольными куклами на основе хорошо знакомых русских народных сказках “Колобок”, “Теремок”

3

Составляем сценарий

Чтение сказки «Волк и семеро козлят». Обсуждение и дополнение: беседа, показ, оценка и анализ выбранных ролей

4

Прикладное искусство

Рассматривание иллюстраций к сказке (различными художниками). Коллективное рисование персонажей сказки

февраль

1

Постановка сказки

Рассказывание сказки “ Волк и семеро козлят” вместе с детьми

Пантомимические упражнения

2

Постановка сказки

Отгадывание загадок. Речевые этюды: придумай чистоговорку и стихотворение

Просмотр музыкального фильма “Мама”. Придумывание и составление костюма сказочного героя из имеющейся коллекции тканей, танца для каждого персонажа, подбор музыки.


3


Постановка сказки


Слушание детской оперы “Волк и семеро козлят” муз. Красева Словесное рисование детьми после прослушивания характеров героев, обстановки, “интерьера” сказки. Ритмопластика Музыкальные импровизации (песенные, инструментальные, танцевальные) «Озвучивание» сказки с помощью музыкальных, шумовых (орфовских) инструментов, звуков природы,голоса

4

Постановка музыкальной сказки «Волк и семеро козлят»

Показ детям младших групп.

март

1

Посещение спектакля кукольного театра

Расширение театрального словаря: билет, программка, репертуар, афиша, ложа.

2

Техника речи

Отрабатывать речевое дыхание, тренировать выдох. Учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию. Игровые упражнения со свечой, « испорченный телефон». Развитие певческого дыхания (“Дышите правильно”) и артикуляционного аппарата (“От звука к слову”)

3

Техника речи

Гимнастика для языка.

Разыгрывание по ролям стиха «Кто как умеет?» М.Карима, используя театр картинок

4

Мастерская актера

Изготовление атрибутов к сказке,  работа с тканью, картоном . Показ, объяснение, поощрение, помощь. Разучивание отдельных эпизодов сказки.

Имитационные упражнения

апрель

1

Актерское мастерство

Этюд на выражение основных эмоций “У пчелки хвори” Этюд на развитие эмоций “Дождик, дождик, лей, лей!” Психогимнастика:“Цветок” М.Чистякова Имитационное упражнение “Пойми меня”Г.Никашина, игра-путешествие «Цветик-семицветик» — (Са-фи-дансе)

2

Сценическая речь

Дыхательные упражнения: “Аромат цветов” Чистоговорка “Ах, трава-мурава” Заучивание стихов способом зарисовки: “Подснежник” В.Берестов П

3

Сценическая речь

Пересказ сказки методом моделирования :“Цветик-семицветик” В.Катаева, игра «Цветы»

4

Сценическое движение

Имитационное упражнение “Дискотека кузнечиков” Танцы-фантазии:“Вальс цветов” муз. П.Чайковского

май

1

Постановка сказки « Теремок»

Игра “Угадай, о ком говорю”

Чтение разных вариантов сказки «Теремок» (Варианты народной сказки и сказки С.Я.Маршака)

Имитационные упражнения

2

Постановка сказки «Теремок»

Игра – имитация “Догадайтесь, о ком я говорю”

Постановка веселого танца к музыкальной сказке.

3

Постановка сказки «Теремок»

Имитационные упражнения под музыку. Музыкальная загадка. Рассматривание отличительных особенностей героев сказки . Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки.


4

Постановка музыкальной сказки «Теремок»

Отгадывание сказки по костюмам. Драматизация музыкальной сказки “Теремок”- поддерживать интерес к выступлению на публике.

 


2.3. Организация театрально-игровой деятельности в старшей группе.




месяц

неделя

Тема

Содержание

сентябрь

1

Вводное

Беседа об особенностях театрального искусства, о главных волшебниках театра

2

Любимые стихи

Рассказывание стихов по ролям.

Этюды импровизационного характера

3

Ай да сказки!

Подбор костюмов. Драматизация музыкальной сказки “Теремок”

4

Любимые сказки

Сочинение небольших сказок совместно с педагогом. Драматизация сказки по выбору и желанию детей

октябрь

1


Любимые сказки: Лиса, заяц и петух

Отгадывание загадки. Знакомство с литературной основой сказки. Беседа о смысле сказки.

Драматизация сказки “Лиса, заяц и петух”-конусный театр

2

Мы - артисты

Разыгрывание отдельных диалогов с использованием шапочек- масок и пальчикового театра

Игра «Назови свое имя ласково»

3

Попробуем измениться

Игра «Назови ласково соседа». Вопросы к детям. Мимико-речевая игра «Повторялки». Творческое задание поискового характера «Веселые ребята»

Пантомимические загадки и упражнения.

4

Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?

Игра «Театральная разминка»

Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба»

ноябрь

1

Одну простую сказку хотим вам показать


Пантомимическая игра

Введение понятия «пантомима»

Творческая игра «Что за сказка?»

2

«Играем пальчиками»

Повторение и закрепление понятия «Пантомима»

Игровые упражнения с помощью пальчиков

Игра – инсценировка с помощью пальчиков «За работу»

3

«Постучимся в

теремок»

Игра – загадка «Узнай, кто это?»

Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок»

Этюд на расслабление и фантазию «Разговор с лесом»

4

Дятел выдолбил дупло, «сухое, теплое оно»

Беседа по содержанию сказки В.Бианки «Теремок»

Характеристика персонажей сказки

Интонационные упражнения

декабрь

1

«Многим домик послужил, где только в домике не жил»

Пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям

Упражнения – этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов

2

«Косолапый приходил,

теремочек развалил»

Игра «Угадай героя». Импровизация сказки «Теремок »- развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.


3

Учимся говорить по-

разному

Объяснение понятия «интонация»

Упражнения, игры «земляничка», «скажите, букашка», «заяц и зайчиха, ситуация на отработку интонационной выразительности , обратить внимание детей на интонационную выразительность речи; упражнять в проговаривании фраз с различной интонацией; развивать коммуникативные способности.

4

Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять

Повторение понятия «скороговорка»

Введение понятия «рифма»

Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога

январь

1

Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем

Погружение в сказочную атмосферу

Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов»

Придумывание рифмующихся слов

2

Рассказываем про любимые сказки

Вводная беседа

Рассказы детей по ассоциациям

Знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастунишка»

3

«Гордимся Петенька красой, ног не чуя под собой»

Погружение в сказку

Пантомимические упражнения

Интонационные упражнения

4

«Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался»

Игра «Подбери костюм герою»

Драматизация сказки

Заключительный танец

февраль

1

Сочиняем новую сказку

Знакомство со сказкой В.Сутеева «Кораблик»

Беседа по содержанию

Сочинение продолжения сказки

2

Наши эмоции

Беседа «Наши эмоции»

Упражнение «Изобрази эмоцию»

Практическое задание- инсценирование стихотворения С Михалкова «Мне грустно» Рассматривание фотоальбома «Актеры»- учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, удивление, страх, злость) по мимике.


3

Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса

Рассматривание графических карточек

Рассказывание стихотворения «Мячик» А.Барто удивленно, взволнованно, весело. Музыкальная игра «У оленя дом большой» с ускорением темпа, нарастающей динамике. Этюд «Поздравление».

Игра «Угадай эмоцию»

4

«Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья»

Знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит и воробей»

Беседа о настроении героев сказки

Практическое задание

март

1

«Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей»

Беседа о друге

Повторное слушание сказки К. Чуковского «Айболит и воробей»

Упражнение «Изобрази настроение»

2

«Друг всегда придет на помощь»

Чтение стихотворения о друге.

Беседа о сказках. Пересказывание детьми сюжета по ролям.

Игра – загадка «Зеркало»

3

«Слава, слава Айболиту! Слава, слава всем друзьям»


Ряжение в костюмы

Драматизация сказки «Айболит и воробей» совместно со взрослыми

4

«Злая, злая, нехорошая змея укусила воробья»

Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики»

Беседа по сказке

Изображение эмоции страха

апрель

1

«Каждому страх большим кажется!


Беседа по сказке «У страха глаза велики»

Пантомимическая игра «Изобрази героя»

Повторное слушание сказки

2

Преодолеем страх

Рассматривание картинки «Страшно». Беседа.

Изображение различных степеней страха.

Игра «Преодолеем страх»

Сказка «У страха глаза велики»

3

У страха глаза велики


Распределение ролей

Ряжение в костюмы

Драматизация сказки «У страха глаза велики» для детей 2 младшей группы

4

Если с другом ты поссорился…

Рассматривание картины с изображением двух мальчиков и беседа по ней. Творческое задание «Оживи картинку».

Игра «Найди и покажи эмоцию»

май

1

Как Луне и Солнцу быть, не могут ссору разрешить!

Рассматривание картинки «Злость»

Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна» и беседа по ее содержанию.

2

Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца быстро разрешил

Упражнение на выразительность голоса, мимики, жестов.

Сюрпризный момент.

Беседа о злости.

3

Как поссорились Солнце и Луна

Упражнение «Изображаем эмоцию»

Рассказывание детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна».

4

Викторина «Мы любим сказки»

Распределение ролей, ряжение

Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна».


2.4. Организация театрально-игровой деятельности в подготовительной группе.



месяц

неделя

Тема

Содержание

сентябрь

1

Наш любимый зал опять очень рад встречать ребят

Первое посещение театрального кружка в новом учебном году (беседа). Игра «Назови свое имя ласково».

2

Мы - артисты

Сюжетно-ролевая игра »Мы-артисты»

3






Роль театра в развитии кругозора


Беседа

Знакомство детей с различными видами театра. Демонстрация небольших сценок из настольного, пальчикового, кукольного, драматического театров.

4

«Яблонька».



Драматизация музыкальной сказки.

Чтение сказки, выбор актеров. Работать над передачей образа и характера героя определенной мимикой, жестом, движением. Побуждать детей импровизировать танцевальные движения и движения, имитирующие походку героев сказки.

октябрь

1

«Маша и медведь»

Настольный театр . С помощью различных этюдов упражнять детей в кукловождении. Предложить детям импровизировать попевки на заданный текст или слог. Развивать умение выразительно петь. Работать над четкой дикцией, правильным произношением слов.

2

Драматизация музыкальной сказки «Колобок».

Развивать связную образную речь, творческую фантазию. Упражнять детей в развитии памяти, внимания. Учить детей правильно вести диалогическую речь, эмоционально жестикулировать, двигаться. Обращать внимание детей на сохранение правильной осанки во время движения.

3

Знакомство детей с основами кукловождения. (верховые куклы).

Объяснить детям способы управления верховыми куклами. Разучить небольшие этюды с этими куклами. На примере спектакля «Теремок» показать основные приемы вождения кукол, порядок появления героев на ширме. Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния.

4

Подготовка спектакля « Теремок».

Развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния.

ноябрь

1

Драматизация музыкальной сказки «Три елочки».

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи. Учить согласовывать свои действия с другими детьми. Развивать чувство ритма и координацию движений, пластическую выразительность.

2

сценки для кукольного театра («живые куклы») по мотивам русских народных сказок.

Познакомить детей с этим видом кукольного театра, показать способы вождения таких кукол. Разучить несколько маленьких сценок. Обратить внимание детей на пластику движений, сохранение правильной осанки при вождении куклы. Показать эти сценки детям младшего дошкольного возраста.

3

Знакомство с различными видами театров.

Знакомство детей с различными видами театра. Демонстрация небольших сценок из настольного, пальчикового, кукольного, драматического театров.

4

Театр ложек «Сорока-белобока».

Познакомить детей с необычным видом театрального искусства. Учить правильно располагать кукол в зависимости от декораций. Предложить детям придумать новое окончание сказки.

декабрь

1

Кукольный спектакль с верховыми куклами «Два жадных медвежонка».






На примере сказки провести беседу о добре и зле, способах выражения контрастных чувств при помощи интонации, мимики, движений. Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

2

Беседа «Значение театра в жизни людей»

Беседы о значении театра в жизни людей, разнообразии жанров театрального искусства. Развивать связную образную речь, творческую фантазию; учить детей сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова;

3

Драматизация музыкальной сказки «Бедовый орешек».

Чтение сказки, выбор актеров. Работать над передачей образа и характера героя определенной мимикой, жестом, движением. Побуждать детей импровизировать танцевальные движения и движения, имитирующие походку героев сказки.

4

Кукольный театр «Заюшкина избушка».

Продолжать учить детей вождению верховых кукол. Работать над движением кукол под музыку, импровизация танцевальных номеров. Обратить внимание на огромное значение в кукольном театре интонации, выражающей определенное эмоциональное состояние (грусть, веселье, удивление, жалобу и т.д.).

январь

1

Театр дымковской игрушки «Маша и медведь».

Рассказать детям об изделиях мастеров дымковской игрушки, показать иллюстрации образцов игрушек и посуды. Совместное изготовление с детьми и воспитателем фигурок из глины для спектакля. Работать над правильным дыханием посредством дыхательных упражнений. Учить детей находить ключевые слова в отдельных фразах и выделять их голосом.

2

Настольный театр «Игрушки» А.Барто

Работать над музыкальным оформлением спектакля, импровизация на детских шумовых инструментах, попевок на заданный текст соответственно передаваемому образу.

3

сценки для кукольного театра («живые куклы») по мотивам русских народных сказок.

Познакомить детей с этим видом кукольного театра, показать способы вождения таких кукол. Разучить несколько маленьких сценок. Обратить внимание детей на пластику движений, сохранение правильной осанки при вождении куклы. Показать эти сценки детям младшего дошкольного возраста.

4

Драматизация музыкальной сказки «Гадкий утенок».

Развивать в детях доброту и чувство сострадания, любовь к животным, к природе. Учить детей создавать образ животных с помощью выразительных пластических движений. Развивать способность верить в любую воображаемую ситуацию. Снимать зажатость и скованность.

февраль

1

Мюзикл «Колобок».

Познакомить детей еще с одним видом театрального искусства. Работать над выразительным пением, согласованным с движением. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию посредством упражнений и чистоговорок. Тренировать умение равномерно размещаться по залу и двигаться, на сталкиваясь друг с другом.

2

Драматизация сценки «Три мамы».

Упражнять детей в правильном произношении слов, фраз, скороговорок, стихов. Учить детей вести диалог, не перебивая друг друга. Работать над выразительным произношением вопросительных и восклицательных предложений. Побуждать импровизировать жеста и мимику соответственно настроению и характеру.

3

сценки для кукольного театра («живые куклы») по мотивам русских народных сказок.

Познакомить детей с этим видом кукольного театра, показать способы вождения таких кукол. Разучить несколько маленьких сценок. Обратить внимание детей на пластику движений, сохранение правильной осанки при вождении куклы. Показать эти сценки детям младшего дошкольного возраста.


4

Театр мягкой игрушки «Смоляной бычок».

Продолжать знакомить детей с видами театрального искусства. Учить детей управлять мягкими игрушками, правильно располагать их на ширме или столе, показать, как игрушки «могут» прыгать, бегать, бояться, обижаться и др. Учить детей согласовывать движение игрушки с текстом сказки, передавать голосом характер героя, его эмоциональное состояние.

март

1

Кукольный спектакль (настольный конусный) «Красная шапочка»

Активизировать деятельность детей в создании конусных кукол. Организовать выставку сделанных кукол. В процессе изготовления обратить внимание на воплощение характеров персонажей в облике, выражении лица кукол. С помощью речевых игр развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи.

2

Фланелеграф «Три поросенка».

Учить детей обращаться с плоскостными фланелевыми фигурами, ориентироваться на ограниченной декорациями плоскости – сцене. Объяснить детям, что «оживить» героев можно только с помощью голоса, выразительной интонации, эмоциональным исполнением вокальных номеров.

3

Музыкальная сказка «Золушка».

Привлечь детей и родителей к совместному изготовлению декораций и костюмов для спектакля. С помощью дополнительных упражнений развивать память, внимание, воображение детей. Поощрять импровизации детей в речи, диалогах. Работать над передачей образа и характера героя определенной мимикой, жестом, движением. Побуждать детей импровизировать танцевальные движения и движения, имитирующие походку героев сказки.

4

Небольшие сценки для кукольного театра («живые куклы») по мотивам русских народных сказок.

Познакомить детей с этим видом кукольного театра, показать способы вождения таких кукол. Разучить несколько маленьких сценок. Обратить внимание детей на пластику движений, сохранение правильной осанки при вождении куклы. Показать эти сценки детям младшего дошкольного возраста.

апрель

1

Театр мягкой игрушки «Три медведя».

Предложить детям самим придумать диалоги и монологи героев. Импровизировать на детских музыкальных инструментах сопровождения выхода каждого героя, его перемещения – бег, легкая и тяжелая ходьба.

2

сценки для кукольного театра («живые куклы») по мотивам русских народных сказок.

Познакомить детей с этим видом кукольного театра, показать способы вождения таких кукол. Разучить несколько маленьких сценок. Обратить внимание детей на пластику движений, сохранение правильной осанки при вождении куклы. Показать эти сценки детям младшего дошкольного возраста.

3

Драматизация сказки «Волшебный цветок».

Итоговое занятие кружка «Музыкальная сказка». Демонстрация родителям навыков, знаний, умений, приобретенных детьми за время посещения кружка.

4

Музыкальная сказка «Волк и семеро козлят».

На примере сказки провести беседу о добре и зле, способах выражения контрастных чувств при помощи интонации, мимики, движений. Разучить несколько этюдов психогимнастики на выражение внутренних переживаний, на расслабление и напряжение мышц лица и всего тела. Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов. Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

май

1

Настольный театр «Кошкин дом».

Учить детей сострадать, переживать несчастье других, развивать в них сочувствие, доброту, умение дружить, прийти на помощь другу. Продолжать работу над эмоциональным перевоплощением.

2

сценки для кукольного театра («живые куклы») по мотивам русских народных сказок.

Познакомить детей с этим видом кукольного театра, показать способы вождения таких кукол. Разучить несколько маленьких сценок. Обратить внимание детей на пластику движений, сохранение правильной осанки при вождении куклы. Показать эти сценки детям младшего дошкольного возраста.


3

Драматизация сказки «Волшебный цветок».

Итоговое занятие кружка «Творческая мастерская». Демонстрация родителям навыков, знаний, умений, приобретенных детьми за время посещения кружка.

4

Театральный КВН

Предоставить детям возможность проявить инициативу, фантазию в данном мероприятии





3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Режим занятий

4-5 лет

Продолжительность занятий – 20 мин.

Периодичность занятий в неделю- 1 раз

Всего в год- 36

5-6 лет

Продолжительность занятий-25 мин.

Периодичность занятий в неделю- 1 раз

Всего в год- 36

6-7 лет

Продолжительность занятий – 30 мин.

Периодичность занятий в неделю- 1 раз

Всего в год- 36





3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Примерные конспекты образовательной деятельности

Для детей 5 лет

«Образ мышки в сказках» №1

Дети свободно входят в музыкальный зал, располагаются врас­сыпную.

Педагог. Дети, сегодня мы продолжим работу в театре. Вы - маленькие артисты и с вашей помощью мы можем по­пасть в любую сказку. А вы любите сказки? Какие русские народные сказки вы знаете?

Дети. «Маша и медведь», «Теремок», «Репка», «Три мед­ведя», «Курочка Ряба», «Лисичка со скалочкой», «Аленушка и лиса»...

Педагог. Молодцы! Назовите сказки, в которых встреча­ется образ мышки.

Дети. «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Сказка о глу­пом мышонке»...

Педагог. Да, сказок много и во всех мышка разная. Где ловкая, быстрая. А еще какая она может быть?

Дети. Трусливая, тихая, маленькая, шустрая, юркая...

Педагог. Давайте вспомним о пяти маленьких мышках, которые забрались в кладовку...

Дети вместе с педагогом присаживаются на колени на ковре, чи­тают стихотворение и сопровождают его игрой с пальцами.

Пять маленьких мышек забрались в кладовку.

В бочонках и банках орудуют ловко.

На сыр забирается первая мышка.

В сметану ныряет вторая малышка.

А третья с тарелки все масло слизала.

Четвертая в миску с крупою попала.

А пятая мышка медком угощается.

Все сыты, довольны, вдруг... Кот просыпается!

«Бежим!» - пропищала подружкам малышка.

И спрятались в норку проказницы-мышки!

И.Лопухина

Педагог. Хорошо! Но только я заметила, что не все дети запомнили названия пальчиков. Давайте повторим их.

Дети встают и выполняют упражнение «Где твой пальчик?».

Педагог. Где твой пальчик большой? Д е т и. У меня за спиной! Педагог. А где твой указательный? Д е т и. Посмотри внимательно! П е д а г о г. А где средний твой палец? Д е т и. Вот, какой он красавец! Педагог. А где твой безымянный? Дети. Вот, с кольцом оловянным! П е д а г о г. А мизинчик-малышка?

Д е т и. Вот он, младший братишка!

И.Лопухина

Педагог. Вот теперь, кажется, все правильно показали. А вы точно помните, где у вас правая, а где левая рука?

Дети. Да! Это ручка - правая, это ручка - левая. (Повто­ряют несколько раз.)

Педагог. Очень хорошо. Мы потренировали ручки и паль­чики, изобразили веселых мышек в кладовке. А ведь мы мо­жем одеть на пальчики головки животных и этот театр мы на­зовем... пальчиковый!

Дети по желанию одевают головки персонажей сказки «Теремок» и показывают ее на ширме для остальных детей, затем зрители игра­ют заключительную пляску на ложках. Инсценировка Е.Соковниной, музыкальная обработка Ю. Слонова.

Педагог. Очень рады были звери жить все вместе, они ве­село плясали и пели, но каждый пел по-своему, давайте при­думаем, как...

Персонажи по очереди напевают придуманные ими мелодии в ха­рактере героев (в жанре пляски).

Педагог. А эта мышка из какого театра? Дети. Из театра марионеток!

Педагог. Какой спектакль мы уже можем показать с по­мощью кукол-марионеток?

Дети. Сказку «Курочка Ряба».

Дети разыгрывают спектакль «Курочка Ряба» на музыку М.Магиденко.

«Образ мышки в сказках» №2

Дети входят в зал. Педагог таинственно предлагает послушать интересную историю...

Педагог. Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час. Вдруг раздался страшный звон - Убежали мышки вон!

Я хочу, чтобы вы запомнили эту историю. Давайте повто­рим ее вместе.

Считалочка разучивается вначале хором, затем по-одному (3-4 ре­бенка). По просьбе педагога дети меняют силу и темп звука. В заклю­чение проводится игра. Ребенок (ведущий) произносит считалку. На слово «вон!» дети-мышки разбегаются. Игра повторяется с другим ведущим. После игры дети садятся.

Педагог. Сегодня мы снова с вами в театре на спектакле «Курочка Ряба». Кто еще не играл в этом спектакле?

По желанию детей разыгрывается кукольный спектакль.

Педагог. В этой сказке мышка юркая, да быстрая... А вот в сказке о глупом мышонке, какая была мама-мышка?

Дети. Заботливая, добрая, ласковая.

Педагог. А мышонок?

Дети. Глупый!

Педагог. Почему? (Ответы детей.) Хорошо! Давайте по­играем и в эту сказку. А герои ее будут появляться на фланелеграфе.

Сказка разучивается. В начале основную роль исполняет педагог. В дальнейшем сказка исполняется как игра-драматизация в костю­мах на сцене театра.

Педагог. Дети, а какой характер у мышки в игре «Репка» ? Дети. Она смелая, быстрая и веселая.

П е д а г о г. Давайте поиграем в эту игру.

Проводится хороводная игра «Репка». Дети стоят по кругу, взяв­шись за руки. В центре круга сидит «репка». За кругом - «мышка» (на голове у них шапочки). Все поют:

Репка, репонька, Расти крепонька, Ни мала, ни велика До мышиного хвоста. Да!

Дети, исполняя песню, идут по кругу. «Репка» растет, «мышка» идет за кругом противоходом. С окончанием пения «мышка» ловит

«репку». Если она поймает, то оба участника танцуют под любую на­родную плясовую мелодию.

Педагог. Вот оказывается, как по-разному можно изоб­разить мышку. И мимикой, и жестом, и голосом, и движени­ем. Давайте все превратимся в мышек и тихонько, чтобы не разбудить кота (показывает игрушку, которую дети прежде не замечали), пойдем к себе в норку.

Дети тихо выходят из зала.

Для детей 6 лет

«В нашем театре»

Дети свободно входят в фойе театральной студии, здороваются.

Педагог. Сегодня мы продолжим беседу о театре. Зачем ну­жен театр? Как его название переводится с греческого языка? (Зрелище.) А с греческого потому, что театр впервые появился в древней Греции. Чтобы создать интересное зрелище, необхо­димо потрудиться многим людям. Кто же создает спектакль?

Дети называют всех, кто работает в театре (режиссер, директор, осветитель, художник по костюмам, актеры).

Педагог. Какие виды театров вы знаете?

Дети. Драматический, кукольный, детский, оперный, те­атр комедии...

Педагог. Много различных театров, и в них играют акте­ры-артисты. Какими качествами должен обладать артист, что­бы его работа понравилась зрителям?

Дети называют различные средства выразительности актеров.

Правильно! Он должен владеть мимикой. Уметь хорошо дви­гаться. Речь должна быть четкой, внятной и выразительной. Мы сейчас и поработаем над всеми этими качествами.

1. Проводятся упражнения. Поработай плечами.

2. Ритмично простучи свое имя: Таня-Танечка...

3. Мельница.

Дуйте, дуйте, ветры в поле, Чтобы мельницы мололи, Чтобы завтра из муки Испекли мы пирожки.

(Раскачивают руки из стороны в сторону. Круговые движения рук. Выразительная подача пирогов с четким и ясным произнесе­нием слов.)

4. Шалтай-болтай.

Шалтай-болтай висел на стене.

Шалтай-болтай свалился во сне.

И вся королевская конница,

И вся королевская рать

Не может Шалтая, не может Болтая,

Шалтая-болтая собрать.

(Изображают тряпичную куклу. «Бросают» вниз мягкое тело. Четкие три шага с натянутыми поводьями. Покачивание с пере­носом центра тяжести. Опять «роняют» тело.)

Педагог. Шалтай-болтай - тряпичная кукла, а давайте из тряпичной, мягкой куклы превратимся в деревянную. Для артистов превращение или, правильнее сказать, перевоплоще­ние - главное умение. А вы знаете каких-нибудь деревянных кукол?

Дети. Буратино.

Педагог. Вот веселый Буратино.

Любит он играть с Мальвиной!

Дети встают врассыпную и сначала под речевку изображают кук­лу. Затем включается фонограмма песни А.Рыбникова «Буратино». Дети танцуют, изображая каждый свою куклу, на паузу они замира­ют в какой-нибудь интересной позе, педагог ходит, рассматривает, хвалит.

Педагог. Вы знаете, есть еще одна деревянная кукла. Зо­вут ее Вудали Атча и живет она в Америке. Попробуйте и ее показать.

Дети под фонограмму исполняют ритмичный танец, изображая деревянную куклу.

Педагог. Очень хорошо получилась у вас кукла. Интерес­но, сможете вы изобразить животное, например кошку?

Кто-либо из детей читает. Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись, Наша деточка пойдет, Через киску упадет.

Изображают кошку и убегают. Затем педагог показывает куклу-кошку бибабо. Выбирают солиста. Дети исполняют песню М.Парцхаладзе «Плачет котик». После этого педагог предлагает самим при­думать грустную песенку котика. Они не только напевают, но и ра­зыгрывают небольшие сценки с помощью мимики и жестов.

Педагог. А сейчас я приглашаю вас в комнату смеха. Вы бывали когда-нибудь в комнате смеха? Вот где потеха! Хотите там побывать? Отправляемся туда с помощью песни, все изоб­разим, как в театре мимики и жеста.

Дети инсценируют песню Д.Усманова «Комната смеха» под фо­нограмму исполнения ансамбля «Ариэль».

Педагог. Хорошо у вас получилось, молодцы! На этой ве­селой ноте мы и закончим непосредственно образовательная деятельность в нашем театре.

Для детей 5-6 лет

«Урок театральной азбуки»

Звучит фонограмма песни О. Юдахиной и Ю. Энтина «О'кей!». Дети свободно входят в зал.

Педагог. Где мы с вами можем посмотреть в действии зна­комые сказки, интересные истории?

Д е т и. В театре.

Педагог. Мы с вами будем сидеть в зрительном зале, по­тому что мы?..

Дети. Зрители.

Педагог. А где происходит действие?

Дети. На сцене.

Педагог. Как называются люди, которые выступают на сцене?

Дети. Артисты.

Педагог. Как вы думаете просто ли стать артистом? Что для этого нужно?

Дети перечисляют навыки и умения, необходимые артисту.

Педагог. Артисту необходимо владеть мимикой. Покажи­те этюды.

Дети показывают ряд мимических этюдов, передавая содержание текста, прочитанного педагогом, учитывая интонацию, с которой зву­чал данный текст:

1. Чудо остров!

2. Наша Таня громко плачет...

3. Карабас Барабас.

4. Первый снег! Ветер! Холодно!

Педагог. Актеру необходимо владеть жестами, которые помогут передать характер человека, повадки разных зверей.

Дети показывают этюд «Сучок на тропинке» Виктора Лунина.

Тренди-бренди, тренди-бредь! По тропинке шел медведь, По тропинке шел медведь На малину поглядеть. На сучок ногою встал, Поскользнулся и упал. Растянулся - испугался, Что в капкан ногой попался, С перепугу задрожал, Подскочил и убежал. Видно трусом был медведь, Тренди-бренди, тренди-бредь! Трали-вали, чудеса! По тропинке шла лиса, По тропинке шла лиса И глядела в небеса.

На сучок ногой ступила, Поскользнулась и завыла. Хвать его что было силы --Только лапу занозила! Ох, и злой ушла лиса, Трали-вали, чудеса! Стуки-стуки, стуки-стук, По тропинке шел барсук. По тропинке шел барсук, Наступил ногой на сук. Поскользнулся, растянулся, Встал на ноги, отряхнулся. Почесал в раздумье спинку, Отодвинул сук с тропинки, И пошел себе барсук Стуки-стуки, стуки-стук.

Педагог. Вы знаете теперь, что такое мимика, жесты. Давайте разыграем сценку «Маленькая прачка» М. Яснова.

Прачка. Серый филин, пыльный филин? Филин (спокойно, с любопытством). Гу-гу-гу!

Прачка.

Филин (одобрительно).

Прачка.

Филин (радостно).

Прачка.

Филин (довольно).

Прачка.

Филин (раздумывает).

Прачка.

Филин (удивлен).

Прачка.

Филин (хмурится).

Прачка.

Филин (злобно).

Прачка.

Хочешь, чистым будешь, Филин?

Гу-гу-гу!

Будешь, Филин, ты не пылен.

Гу-гу-гу!

Ты доволен будешь, Филин?

Гу-гу-гу!

Я тебя полью водою...

Гу-гу-гу?!

С порошком тебя помою...

Гу-гу-гу!

Накрахмалю, выжму крепко...

Гу-гу-гу!

И повешу на прищепку.

Гу-гу-гу!

Будешь, Филин, ты не пылен!

Слышишь, Филин?

Филин делает вид, что думает.

Где ты, Филин?

Филин прячется под крыло.

Ни в лесу, ни на лугу Ни гу-гу.

Филин прикладывает палец к губам - знак молчания.

Педагог. И конечно же актеру необходимо четко, ясно произносить текст. А чтобы губы и язычок были хорошо под­вижны и внятно был слышен текст, помогают специальные уп­ражнения, которые называются «скороговорки».

По желанию дети проговаривают скороговорки.

Педагог. Однако недостаточно только четко и внятно про­износить текст. Надо чтобы он был выразительным, ведь ак­тер одно и то же слово может произнести по-разному, с разной интонацией. Попробуйте и вы произнести фразу «Приходите завтра» с разными интонациями: грустно, весело, спокойно, важно, грубо, злобно, нежно.

Дети выполняют задание, затем читают потешку с разными инто­нациями (удивленно, радостно, вопросительно, сердито, ласково, спокойно-равнодушно):

Два щенка, щека к щеке, Щиплют щетку в уголке.

Педагог. Я предлагаю вам стать артистами театра кукол. Именно эти артисты должны великолепно владеть своей речью.

Дети с куклами бибабо. У одного на руке кукла-ворона, другой -ведущий. Это может быть и кукла-Петрушка. Дети разыгрывают сцен­ку на стихотворение «Кража» В.Орлова.

Ворона.

Ведущий.

Ворона.

Ведущий.

Ворона.

Ведущий.

Ворона.

Кра!

Кричит ворона.

Кража!

Караул! Грабеж! Пропажа!

Вор прокрался утром рано,

Брошь украл он из кармана,

Карандаш!

Картонку!

Пробку!

И красивую коробку!

Стой, ворона, не кричи!

Не кричи, а помолчи!

Жить не можешь без обмана -

У тебя ведь нет кармана!..

Как?!

Подпрыгнула ворона

И моргнула удивленно.

Что ж вы раньше не сказали?

Кар-р-раул!

Кар-р-рман укр-р-рали!

Педагог. А знаете ли вы, что есть такие спектакли, где вместо обычной разговорной речи звучит песня? Как называ­ются такие спектакли?

Дети. Опера.

Дети исполняют мини-оперу с куклами-марионетками (Н. Пикул. «Про двух гусят»).

Ведущий (ребенок). Веселый гусенок

По лужам шагал. Веселую песенку Так напевал:

1-й гусенок (поет весело). Га-га-га...

Ребенок. А грустный гусенок

По лужам шагал И грустную песенку Так напевал... 5

2-й гусенок (поет грустно). Га-га-га... Ребенок. Веселый гусенок

К нему подошел...

Смотри, червячка я какого нашел!

Га-га-га...

А грустный гусенок

Ответил ему...

А мне никогда не найти самому!

Га-га-га...

Веселый гусенок

Сказал ему... 1-й гусенок (оживленно, радостно). Зря!

Не надо грустить,

Если рядом друзья! Гусята (вместе весело поют). Га-га-га!

1-й гусенок (весело).

Ребенок.

2-й гусенок (уныло)

Ребенок.


3.2. Образовательная деятельность в театральной мастерской

Тема: «Котята»

Непосредственно образовательная деятельность проводится в ходе разучивания сказки «Кошкин дом».

1. Пантомимические этюды (передать различные действия котят):

- сладко спят;

- просыпаются, лапкой умываются;

- зовут маму;

- пытаются утащить сосиску;

- пугаются собак;

- охотятся: «Кошка, коль придется, по земле крадется».

2. Этюды на изменение тембра голоса.

- Киска, как тебя зовут?

- Мяу! (Нежно.)

- Стережешь ты мышку тут?

- Мяу! (Утвердительно.)

- Киска, хочешь молока?

- Мяу! (С большим удовольствием.)

- А в товарищи щенка?

- Мяу! Фф-ррр! (Изобразить по-разному: трусливо, пугливо.)

3 Педагог читает стихотворение. Дети в роли кошки и соба­ки разыгрывают сценку (поочередно несколько пар).

Идет кисонька из кухни, У ней глазоньки опухли.

- О чем, кисонька, плачешь?

- Как же мне, кисоньке, не плакать?! Повар пеночку слизал, А на кисоньку сказал.

Кошка и собака идут навстречу друг другу и разыгрывают диалог: собака с вопросительной интонацией спрашивает «гав-гав», а кошка жалобно и плаксиво отвечает «мяу-мяу».

4 Педагог предлагает узнать песню котят из музыкальную сказки «Кошкин дом» (музыка В. Золоторева на слова С Маршака) и исполнить, передавая соответствующий характер.

5. Сочини песню на заданный текст:

- Черный кот у ворот Грустно песенку поет.

- Белый кот у ворот. Очень весело поет.

6. На музыку «Вальса» из музыкальной сказки «Кошкин дом» сочинить танец белой кошечки.

7. На музыку «На всю улицу веселье» изобразить моменты появления героев сказки, отмечая характерные повадки животных.

На последующем занятии многие задания повторя­ются, но можно предложить и новые.

Инсценирование стихотворения С.Маршака «Два кота».

2. Изобразить (поочередно) котят с разными настроениями:

робко стучатся в дом к тете Кошке;

несчастные, жалкие остаются за воротами дома;

решительно, энергично торопятся помочь тете Кошке в ее беде;

счастливо, радостно танцуют.

Игра-спектакль «Сорока-Белобока»

Педагог. Чики-чики-кички Березовые лычки. Летели две птички, Собой невелички. Как они летели, Все люди глядели, Как они садились, Все люди дивились!

На музыку вступления к опере Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» вбегают двое детей, изображающие птиц. С окончани­ем музыки они останавливаются и имитируют игру на трубе. Звучат фанфары.

Птички (вместе). Как Сорока-Белобока

На заре вставала, На заре вставала, Стряпню затевала.

Е.Благинина

Под фонограмму «Я с комариком плясала» ансамбля «Русская балалайка» вбегает Сорока-Белобока.

Сорока. Я, Сорока-Белобока, Кашу варила, Деток кормила.

Звучат 3-я и 4-я вариации «Я с комариком плясала». Сорока ва­рит кашу, а дети-сорочата бегают вокруг и на окончание музыки при­саживаются около сороки. ,

Сорока (изображает соответствующие действия). Этому дала чашку, Этому дала ложку, Этому поварешку. Положила каши Всем понемножку. Кашу на пол на бросайте, Клюв салфеткой вытирайте.

Сорочата едят кашу, а Сорока улетает.

Сорочата (по очереди).

После завтрака нам нужно За работу взяться дружно.

- Я цветочки все полью!

- Чашки, ложки уберу!

- В руки веник я возьму

- И квартиру подмету!

- Наша мамочка придет

- Ни пылинки не найдет!

Звучат 5-я и 6-я вариации «Я с комариком плясала». Сорочата убираются в квартире.

Педагог. Сорока.

Педагог.

Сорока-Белобока,

Где была?

Далеко!

Кашу варила,

На стол становила,

На крыльцо скакала,

Гостей поджидала!

А Ворона-Барабона

По лесу летала,

На Сорокину стряпню

Гостей созывала.

Е.Благинина

Вновь звучит фонограмма вступления к сказке «О царе Салтане» Н.Римского-Корсакова. Ворона летает по лесу, подлетая к гостям, жестами приглашает их к Сороке.

Ворона. Ой, вы пташечки-канареечки! Вы слетайтеся, собирайтеся, Нынче у нас праздник, Шумное веселье: У Сороки-Белобоки

В дому новоселье! Е.Благинина

Педагог. Журавль услышал, Из болота вышел, Сапоги начистил, В гости отправился!

Е.Благинина

Под фонограмму песни «По улице мостовой» журавль идет важ­ной походкой, следом скачут лягушки.

Лягушки. Мы лягушечки ква-ква, Как зеленая трава. Голоса настроили,

В гости отправились! (Подходят к Сороке.) Сорока ('лягушке,). Кума, ты к нам? Лягушка. К вам, к вам! К воде скачу, Ловить хочу!

Сорока. А кого, кого, кума? Лягушка. Карпа, рака и сома. Сорока. Как поймаешь,

Дашь ли нам? Лягушка. Как не дать? Конечно дам!

Педагог. По широкой улочке Маршируют уточки. Топают вразвалочку, Крякают считалочку: Уточки. Кря-кря-кря, Кря-кря-кря! Что нам реки и моря?!

П.Синявский

Уточки танцуют под фонограмму песни «Самара-городокк» в ис­полнении квартета «Сказ».

Педагог. Вот воробушек по улице идет,

В левом крылышке он скрипочку несет, Правым крылышком наигрывает, С ног на ногу попрыгивает.

Выходит Воробей и играет на скрипочке.

Воробей. Ой, вы, пташечки, канареечки, Начищайтесь, наряжайтесь, В гости собирайтесь!

Птички летают под фонограмму «Польки» Сиротина в исполне­нии оркестра «Русские народные инструменты».

Педагог.

Тут Сорока-Белобока На порог скакала, Дорогих своих гостей В горницу пускала...

Е.Благинина

Сорока. Вот, друзья, мы здесь живем! Гости (поочередно). Ах, какой красивый дом!

- Много здесь игрушек, Звонких погремушек.

- Комнаты все светлые, Стены разноцветные.

- Стульчики дубовые.

- Занавески новые.

- Ложки расписные, Яркие, резные. Эти ложки мы возьмем И сыграем, и споем.

Н.Лагунова

Дети исполняют «Танец с ложками» под фонограмму песни «Ах ты, береза». На первую часть музыки дети свободно ходят врас­сыпную, любуясь ложками, на вторую - играют на ложках, исполь­зуя при этом любой знакомый прием игры.

Педагог.

- И пошел тут пир

- Шумное веселье.

- У Сороки-Белобоки

- В доме новоселье!

Звучит свободная русская плясовая под «Камаринскую» в испол­нении ансамбля «Русская балалайка». Все дети пляшут, используя знакомые движения.

Педагог. А пока плясали, пели, Длинноногий журавель Тут никак уж не стерпел, Отодвинул кружку, Хап!.. И съел лягушку!

Лягушка в это время прячется за столом. Все гости изображают ужас и удивление.

Педагог. Рассердилась Сорока,

Да как затопочет,

Рассердилась Белобока,

Да как застрекочет... Сорока. Не бывать тому,

У меня в дому!

Где это видано,

Чтобы гостей ели сами гости? Педагог. Журавушка задрожал,

Длинный клюв разинул,

Воробышек прискакал

И лягушку вынул!

Обрадовались гости!

Тут взялись играть грачи,

Музыканты-трубачи.

А все пташечки-канареечки

Опрокинули скамеечки

И пошли ходить,

Краковяк водить!

Е.Благинина

Под фонограмму «Подмосковной польки» А.Беляева дети испол­няют парный танец.

Педагог. Вот и сказка отзвучала, Мы начнем ее сначала. Или новую начнем?

Но сначала отдохнем. В.Берестов




СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Фольклор-музыка-театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-метод. пособие/Под ред. С.И. Мерзляковой. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1999.

  2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1990.

  3. Зверева О.Л., Ерофеева Т.И. Игра – драматизация//Спецкурс: Воспитание детей в игре. – М., 1994. – С.12 –22.

  4. Караманенко Ю.П. Кукольный театр - дошколь­никам. - М., 1982.

  5. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. - М., 1976. - Ч. 1-П. Коренева Т. В мире музыкальной драматургии: Методическое посо­бие по ритмике. - М., 1996. - Ч. I.

  6. Лифиц И. Ритмика. - М., 1992. - Ч. 1-П.

  7. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре /Под ред. Т.И. Марковой. – М., 1982.- С. 39-48.

  8. Музыка и движение / Сост. С. Бекина, Т.Ломова, Е.Соковнина. – М., 1981, 1984.-Вып. 1-3.

  9. Музыкально-двигательные упражнения / Сост. Е.Раевская, С.Руд­33ева. – М., 1991.

  10. Мы танцуем и играем / Сост. С. Бекина, Ю. Комальков, Э. Соболева. – М., 1994. – Вып. 1-6.

  11. Нам весело: Пособие для воспитателей и музыкальных руководите­лей. – М., 1973.

  12. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников//Игра дошкольника/Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989. – С.166-170.

  13. Рудзик М.Ф. Основы театрального искусства и драматизация. – Курск, 1994.

  14. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. – М., 1972.

  15. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр//Дошкольное воспитание. – 1988.- №8.

  16. Скляренко Г. Игры – драматизации//Дошкольное воспитание. – 1983. - №7.

  17. Современные проблемы театрально-творческого развития школьни­ков. – М.: 1989.

  18. Стрелкова Л.П. Игры – драматизации//Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 1985. – С.117-125.

  19. Франио Г. Поурочный план по ритмике. – М., 1993. Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике. – М., 1987.

  20. Юрина Н.Н. Театрализованная деятельность в детском саду//Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста/Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М., 2002. – С.60-89.

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2824
Номер материала ДВ-321549
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх