Программа дополнительного образования "Учись общаться"

Департамент образования г. Москвы

Юго-Западного окружного управления образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Школа № 1981»

Рекомендовано                                                                                   «Утверждаю»

педагогическим советом                                                    Директор ГБОУ Школа № 1981

протокол №1                                                                    ______________ Чермошенцев А.В.

от «29»августа 2014г.                                                                            «30» августа 2014г.

Зам. директора по ВР

___________/Миронова М.Ю./

Направленность: социально-педагогическая

Профиль: психология

Образовательная программа

дополнительного образования детей

(адаптированная)

 «Учись общаться»

(название программы)

Вид деятельности: программы социальной поддержки

Педагог дополнительного образования:

Баженова Елена Валентиновна

Возраст обучающихся: 6-12 лет

Срок реализации: 4 года

Москва, 2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной образовательной программы

социально-педагогическая.

Актуальность программы заключается в том, что она помогает адаптироваться ребенку к новым условиям.

Новизна. Программа разработана на основе цикла сказок Панфиловой М.А. (Школа: Сказки для детей. – М.:ТЦ Сфера, 2012. – 96 с. (Детям о самом важном.)) и адаптирована к данному учереждению.

Педагогическая целесообразность.  Повышение уровня адаптации ребенка способствует лучшей обучаемости.

Цель: формирование навыков социальной адаптации у детей 6-12 лет, сохранение и укрепление их психологического здоровья

Задачи:

·                     развитие коммуникативных навыков

·                     развитие ценного отношения ребёнка к своему психологическому здоровью и благополучию;

·                     формирование навыков различения собственных чувств и  эмоций;

·                     формирование и отработка навыков саморегуляции эмоционального состояния;

·                     ознакомление со способами снятия умственного и физического утомления;

·                     повышение уровня самосознания

·                     развитие произвольности познавательных функций (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и т.д.)

Отличительная особенность данной образовательной программы от уже существующих: программа проводится с детьми, испытывающими трудности в адаптации к новым жизненным условиям;

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы 6-12 лет.

Срок реализации  4 года

Формы  и  режим занятий: 2 раза в неделю в групповой форме (в группе 15 человек) длительностью 60 минут: 5 мин.- организационные моменты,; 45 мин.- занятие; 10 мин.- динамическая пауза или физкультминутка, проветривание.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности. В результате изучения курса «Учись общаться» ребёнок должен:

Знать:

·                                           что такое эмоции, какими они бывают;

·                                           как эмоции связаны с речью;

·                                           различие между разными эмоциями и чувствами;

·                                           какие слова и занятия полезны для психологического здоровья, а какие – нет

·                                           особенности своего характера;

·                                           как справляться со страхом;

·                                           как избавиться от злости и раздражения;

·                                           как справиться с плохим настроением;

·                                           правило выполнения домашнего задания;

·                                           правила здорового сна;

·                                           как составить режим дня.

Уметь:

·                                           различать между собой разные эмоции, чувства;

·                                           справляться со страхом;

·                                           избавиться от злости и раздражения;

·                                           справляться с плохим настроением;

·                                           правильно организовать выполнение домашнего задания;

·                                           составлять режим дня;

Владеть навыками:

·                                           рефлексии – распознавания и осознания собственных чувств и эмоций;

·                                           саморегуляции – уметь справляться с усталостью, страхом, злостью, раздражением, плохим настроением и др.

·                                           выражать свои чувства и настроение в словах;

·                                           распознавания эмоций и чувств у другого человека.

Критериями оценивания работы детей  является:

·                                           степень его личностной вовлеченности во время проведения занятия,

·                                           выполнение заданий,

·                                           заполнение психодиагностических методик,

·                                           участие в развивающих играх, направленных на отработку конкретных навыков.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: промежуточные и итоговое тестирование и сопоставление полученных результатов.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы  «Учись общаться-1»

№ п/п	Название тем	Количество часов
		всего	теория	практика
1.	Введение в адаптационный курс “Учись общаться-1”	1	1
2.	Знакомство. С чего начинается общение незнакомых людей. Учимся знакомиться. Способы запоминания имен. Что делать, если забыл имя.	3	1	2
3.	Мои любимые занятия и увлечения. Любимые уроки и школьные предметы. Любимые занятия в свободное время. Любимые секции и кружки.	3	1	2.
	Школьная адаптация
4.	Как устроена школа. Класс (парты, стулья, доска и т.д.). Звонок (на урок, с урока).	2	1	1
5.	Учитель – какой он должен быть? Учитель всегда поможет. Как и когда обращаться к учителю.	2	1	1
6.	Страхи. Чего я боялся 1 сентября, когда впервые пришел в школу? Тест	2	1	1
7.	Игры в школе. Игры, в которые можно играть в школе. Игры, в которые нельзя играть в школе. Игры, в которые играют на уроке.	3	1	2
8.	Школьные правила. Приветствие учителей и учеников. Подготовка к уроку. Поведение на уроке. Подсказки. Поведение на перемене	3	1	2
	Сказки об отношении учеников к вещам.
9.	Как правильно собрать портфель в школу	2	1	1
10.	Что нельзя носить в портфеле	2	1	1
11.	Почему надо быть аккуратным	2	1	1
12.	Делаем добрые дела	2	1	1
13.	Когда можно брать чужие вещи	2	1	1
14.	Что принято дарить другу	2	1	1
	Сказки об отношении учеников к урокам и занятиям
15.	Как правильно делать домашнее задание	2	1	1
16.	Что означают школьные оценки	2	1	1
17.	Что делать, если устал	2	1	1
18.	Списывать – это хорошо или плохо?	2	1	1
19.	Почему нельзя подсказывать	2	1	1
	Сказки о здоровье и о том, как стать большим
20.	Как правильно смотреть телевизор	2	1	1
21.	Как помочь маме или бабушке	2	1	1
22.	Как не бояться уколов	2	1	1
23.	Как поддержать больного друга	2	1	1
	Сказки о школьных конфликтах
24.	Когда жаловаться надо, а когда нет	3	1	2
25.	Можно ли смеяться и смешить других на уроке	3	1	2
26.	Соврать или сказать правду	3	1	2
27.	Спорить или дискутировать	3	1	2
28.	Обида	3	1	2
29.	Межгрупповые конфликты	2	1	1
30.	Драки	2	1	1
31.	Ругательства	3	1	2
32.	Конфликты между мальчиками и девочками	2	1	1
33.	Дружба и гордость за свой класс, школу	2	1	1
34.	Завершающее занятие	1	1
	Всего	76	34	42

Содержание программы дополнительного образования детей

«Учись общаться-1»

№№ п/п	Название тем	теория	практика
1.	Введение в адаптационный курс “Учись общаться-1”	Цели и задачи данного курса. Инструктаж по правилам безопасного поведения в классе.
2.	Знакомство.	С чего начинается общение незнакомых людей.	Учимся знакомиться. Упражнение «Представься незнакомому человеку»
			Способы запоминания имен. Что делать, если забыл имя.
3.	Мои любимые занятия и увлечения.	Любимые уроки и школьные предметы.	Любимые занятия в свободное время. Общение в круге
			Любимые секции и кружки. Тематическое рисование
Школьная адаптация.
4.	Как устроена школа.	Класс (парты, стулья, доска и т.д.). Звонок (на урок, с урока).	Сказка 1: Создание «Лесной школа» Тематическое рисование Подвижные игры: Ручеек
5.	Учитель – какой он должен быть?	Учитель всегда поможет. Как и когда обращаться к учителю.	Сказка 2: Букет для учителя Тематическое рисование Подвижные игры: Колечко, Колечко, выйди на крылечко
6.	Страхи.	Чего я боялся 1 сентября, когда впервые пришел в школу?	Сказка 3: Смешные страхи Тест «Страхи в домиках» (модификация М.А.Панфиловой)
7.	Игры в школе.	Игры, в которые можно играть в школе. Игры, в которые играют на уроке.	Сказка 4: Игры в школе Тематическое рисование Подвижные игры: Колечко, Колечко, выйди на крылечко
			Игры, в которые нельзя играть в школе.
8.	Школьные правила.	Приветствие учителей и учеников. Подготовка к уроку.	Сказка 5: Школьные правила Тематическое рисование Подвижные игры: Колечко, Колечко, выйди на крылечко
			Поведение на уроке. Подсказки. Поведение на перемене
Сказки об отношении учеников к вещам.
9.	Как правильно собрать портфель в школу	Как правильно собрать портфель в школу	Сказка 6: Собирание портфеля Тематическое рисование Подвижные игры: Иголочка и ниточка
10.	Что нельзя носить в портфеле	Что нельзя носить в портфеле	Сказка 7: Белочкин сон Тематическое рисование Подвижные игры: Смелые мышки
11.	Почему надо быть аккуратным	Почему надо быть аккуратным	Сказка 8: Госпожа Аккуратность Тематическое рисование Подвижные игры: Летает – Не летает
12.	Делаем добрые дела	Что такое – добрые дела? Жадность и бережливость.	Сказка 9: Жадность Тематическое рисование Подвижные игры: Воробушки и автомобили
13.	Когда можно брать чужие вещи	Чужие вещи. Что такое воровство?	Сказка 10: Волшебное яблоко (воровство) Тематическое рисование Подвижные игры: Поймай рыбку
14.	Что принято дарить другу	Подарки другу.	Сказка 11: Подарки в день рождения Тематическое рисование Подвижные игры: Пчелкины песни
Сказки об отношении учеников к урокам и занятиям
15.	Как правильно делать домашнее задание	Почему домашнее задание надо делать самому, а не папе (маме).	Сказка 12: Домашнее задание Тематическое рисование Развивающие игры: Какого цвета не стало?
16.	Что означают школьные оценки	Что означают школьные оценки	Сказка 13: Школьные оценки Тематическое рисование Развивающие игры: Хорошо и плохо
17.	Что делать, если устал	Что такое усталость. Как с ней справиться?	Сказка 14: Ленивец Тематическое рисование Развивающие игры: Найди такую же форму
18.	Списывать – это хорошо или плохо?	Списывание как медвежья услуга.	Сказка 15: Списывание Тематическое рисование Развивающие игры: Разноцветные очки
19.	Почему нельзя подсказывать	Подсказка на уроке – помощь или вред?	Сказка 16: Подсказка Тематическое рисование Развивающие игры: Великий Гудвин
Сказки о здоровье и о том, как стать большим
20.	Как правильно смотреть телевизор	Здоровый отдых и телевизор. Как правильно смотреть телевизор.	Сказка 17: Режим. Телевизор. Тематическое рисование Развивающие игры: Цветные косички
21.	Как помочь маме или бабушке	Когда надо помогать.	Сказка 18: Бабушкин помощник. Тематическое рисование Развивающие игры: Заколдованные деревья
22.	Как не бояться уколов	Страх уколов. Храбрая конфета.	Сказка 19: Прививка. Тематическое рисование Развивающие игры: Домашний календарь
23.	Как поддержать больного друга	Как правильно проведать больного друга.	Сказка 20: Больной друг Тематическое рисование Развивающие игры: Холодно – Горячо; Право – Лево
Сказки о школьных конфликтах
24.	Когда жаловаться надо, а когда нет	Когда жаловаться надо, а когда нет	Сказка 21: Ябеда Тематическое рисование Развивающие игры: Разрезанные картинки
			Ябедничество или проверка знаний?
25.	Можно ли смеяться и смешить других на уроке	Демонстративное поведение на уроке.	Сказка 22: Шапка-невидимка (демонстративное поведение) Тематическое рисование
			Можно ли смеяться и смешить других на уроке. Развивающие игры: Придумаем загадку
26.	Соврать или сказать правду	Ложь и ее последствия.	Сказка 23: Задача для Лисенка (ложь) Тематическое рисование
			Фантазия или ложь. Развивающие игры: Что лишнее?
27.	Спорить или дискутировать	Спорить – это хорошо или плохо?	Сказка 24: Спорщик Тематическое рисование
			Учимся дискутировать. Развивающие игры: Телефон
28.	Обида	Обижаться или прислушаться?	Сказка 25: Обида Тематическое рисование
			Почему на обиженных воду возят? Развивающие игры: Рассказы по картинкам
29.	Межгрупповые конфликты	Ссоры и конфликты в классе. Ссориться или договариваться?	Сказка 26: Хвосты (межгрупповые конфликты) Тематическое рисование Развивающие игры: Рассказы по памяти
30.	Драки	Драки в школе. Избавляемся от «злинок» и «упрямок» с помощью «сердитой подушки».	Сказка 27: Драки Тематическое рисование Подвижные развивающие игры: Злые кошки – добрые кошки
31.	Ругательства	Грубые слова, ругательства.	Сказка 28: Грубые слова Тематическое рисование
			Школа клоунов: Ругаемся Овощами и фруктами
32.	Конфликты между мальчиками и девочками	Конфликты между мальчиками и девочками	Сказка 29: Дружная страна (межполовые конфликты) Тематическое рисование
33.	Дружба и гордость за свой класс, школу	Дружба и гордость за свой класс, школу	Сказка 30: Гордость школы Тематическое рисование Школа клоунов: Веселые клоуны
34.	Завершающее занятие	Как я изменился за время занятий?	-

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Учись общаться-2»

№ п/п	Название тем	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Введение в развивающий курс “Учись общаться-2”	1	1
2	Общение начинается со знакомства. Учимся знакомиться.	3	1	2
3	Мои любимые занятия и увлечения.	3	2	1
4	“Я и мое имя” и “Моя внешность”	2	1	1
5	Самооценка	2	1	1
6	Мой характер	2	1	1
7	Моя вселенная (Все, что я люблю)	2	1	1
8	Моя семья	2	1	1
9	Мое самочувствие в школе	2	1	1
10	Режим дня ученика	3	1	2
11	Как справиться с усталостью	3	1	2
12	Правила выполнения домашнего задания	3	2	1
13	Правила здорового сна	2	1	1
14	Мой класс	2	1	1
15	Трудный путь к знаниям	2	1	1
16	Мое самочувствие в школе	2	1	1
17	Мой внутренний мир	3	2	1
18	Эмоции и чувства	3	1	2
19	Учимся понимать и выражать свои эмоции	3	1	2
20	Страх. Как справиться со страхом	2	1	1
21	Злость и раздражение. Как от них избавиться	2	1	1
22	Любопытство и любознательность	2	1	1
23	Речь и эмоции	3	1	2
24	Слова полезные и вредные для нашего психологического здоровья	3	1	2
25	Настроение	3	2	1
26	Как справиться с плохим настроением	3	2	1
27	Занятия полезные и вредные для нашего психологического здоровья	3	2	1
28	Умственные способности	3	2	1
29	Воображение	3	2	1
30	Кем я буду, когда вырасту	2	1	1
31	Мое самочувствие в школе	2	1	1
	всего	76	41	35

Содержание программы дополнительного образования детей

«Учись общаться-2»

№№ п/п	Название тем	теория	практика
1.	Введение в развивающий курс “Учись общаться-2”	Введение в развивающий курс “Учись общаться-2”	-
2.	Общение начинается со знакомства. Учимся знакомиться.	Способы приветствия у людей разных стран	Как рассказать о себе незнакомому человеку
		Способы знакомства
3.	Мои любимые занятия и увлечения.	Мои любимые уроки и занятия в школе	Любимые занятия в свободное время и хобби
		Кружки и секции в которые я хожу
4.	“Я и мое имя” и “Моя внешность”	Я и мои имя и внешность	Тематическое рисование
5.	Самооценка	Что такое самооценка	Тест на уровень самооценки
6.	Мой характер	Характер человека	Рефлексия «Мой характер»
7.	Моя вселенная	Все, что я люблю	Делаем коллаж: Карта моей вселенной
8.	Моя семья	Семья человека	Я и моя семья
9.	Мое самочувствие в школе	Мое самочувствие в школе	Анкета «Комфортность в школе»
10.	Режим дня ученика	Режим дня ученика	Составление плана дня
			Коррекция плана дня
11.	Как справиться с усталостью	Как справиться с усталостью	Упражнения на расслабление
			Учимся и отдыхаем попеременно
12.	Правила выполнения домашнего задания	Правила выполнения домашнего задания	Распределяем время на домашнее задание по разным предметам
		Как настроиться на выполнение домашнего задания
13.	Правила здорового сна	Правила здорового сна	Что будет, если не спать. Дискуссия
14.	Мой класс	Мой класс	Тематическое рисование: Я и мой класс
15.	Трудный путь к знаниям	Трудный путь к знаниям	Психологическая игра «Знание – сила»
16.	Мое самочувствие в школе	Мое самочувствие в школе	Анкета «Комфортность в школе»
17.	Мой внутренний мир	Мои увлечения	Психологические игры и развивающие упражнения «Мои желания»
		Мои мечты
18.	Эмоции и чувства	Что такое эмоции и чувства	Общение в круге, этюды на выражение эмоций и чувств
			Виды эмоций и чувств
19.	Учимся понимать и выражать свои эмоции	Выражение эмоций через мимику, жесты, позу, пантомимику	Этюды на выражение эмоций и чувств «Учимся выражать свои эмоции»
			Учимся понимать свои и чужие эмоции и чувства
20.	Страх. Как справиться со страхом	Страх как одно из чувств человека	Как справиться со страхом. Тест «Страхи в домике»
21.	Злость и раздражение. Как от них избавиться	Злость и раздражение	Как избавиться от злости и раздражения
22.	Любопытство и любознательность	Любопытство и любознательность – сходство и различия	Общение в круге «Любопытство – это хорошо или плохо?»
23.	Речь и эмоции	Речь и эмоции	Психологические игры и упражнения «Как слово влияет на эмоции и чувства»
			Психологические игры и упражнения «Как эмоции влияют на нашу речь»
24.	Слова полезные и вредные для нашего психологического здоровья	Влияние слов на наше психологическое здоровье	Общение в круге: «Слова полезные для нашего психологического здоровья»
			Общение в круге: «Слова вредные для нашего психологического здоровья»
25.	Настроение	Настроение и настрой: сходство и отличия	Ведение дневника настроения, тематическое рисование
		Хорошее Настроение. Плохое настроение
26.	Как справиться с плохим настроением	От чего зависит наше настроение	Учимся побеждать лень и апатию
		На что влияет наше настроение
27.	Занятия полезные и вредные для нашего психологического здоровья	Занятия вредные для нашего психологического здоровья	Рефлексия полезных и вредных привычек
		Занятия полезные для нашего психологического здоровья
28.	Умственные способности	Умственные способности и мышление, память, внимание.	Тестирование умственных способностей
		Развитие интеллекта
29.	Воображение	Воображение и творческие способности	Проективная методика «несуществующее животное», работа с направленным воображением
		Фантазии и реальность
30.	Кем я буду, когда вырасту	Кем я хочу стать	Работа с направленным воображением: «Каким я хочу стать»
31.	Что дали мне занятия этого курса?	Как я изменился за этот год	Рефлексия «Как повлияли на меня эти занятия?»

Учебно-тематический план  занятий по курсу «Учись общаться-3»

№ п/п	Название тем	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Введение в курс «Учись общаться-3»: цели и задачи.  Инструктаж по ТБ.	2	1	1
2	Структура межличностных отношений.	4	2	2
3	Симпатии и антипатии.	4	2	2
4	Типы направленности личности: на себя, на общение, на дело.	6	3	3
5	Ценностные ориентации личности. Терминальные и инструментальные ценности.	9	4	5
6	Влияние ценностных ориентаций на межличностные отношения	4	2	2
7	Мотив «стремление к принятию» тебя другими людьми	2	1	1
8	Мотив «страх отвержения» тебя другими людьми	2	1	1
9	Личностные отношения в школе: ученик – класс, ученик- учитель.	4	2	2
10	Конфликты в школе.	6	3	3
11	Способы реагирования в конфликте	6	3	3
12	Разрешение конфликтов, медиация, круги.	6	3	3
13	Профилактика и предотвращение конфликта: пять шагов самозащиты	6	3	3
14	Агрессивность и враждебность в поведении.	6	3	3
15	Способы и методы контроля гнева и агрессии.	6	3	3
16	Завершение курса, рефлексия пройденных тем	3	1	2
	ИТОГО:	76	37	39

Содержание программы дополнительного образования детей

«Учись общаться-3»

№ п/п	Название тем	теория	практика
1	Введение в курс «Учись общаться-3»: цели и задачи.  Инструктаж по ТБ.	Рассказ о целях и задачах данного курса. Инструктаж по ТБ.	Групповая дискуссия
2	Структура межличностных отношений.	Знакомство. Способы приветствия.	Психологические игры и упражнения
		Поддержание отношений. Завершение отношений	Групповая дискуссия Тематическое рисование
3	Симпатии и антипатии.	Хорошие и плохие симпатии.	Групповая дискуссия
		Хорошие и плохие антипатии.	Психологические игры и упражнения
4	Типы направленности личности: на себя, на общение, на дело.	Тип направленности личности «на себя»	Групповая дискуссия Рефлексия  «Влияние типа направленности личности на стиль общения»
		Направленность личности на общение	Тематическое рисование
		Направленность личности на дело	Опрос -  направленность моей личности
5	Ценностные ориентации личности. Терминальные и инструментальные ценности.	18 терминальных ценностей человека: любовь, семейная жизнь, уверенность в себе и другие	Рефлексия «Мои самые важные ценности»
		Развитие, познание, красота и другие ценности	Опрос «Что для меня главное в жизни»
		18 инструментальных ценностей человека: терпимость, жизнерадостность и др.	Тематическое рисование
		Независимость ответственность, самоконтроль.	Групповая дискуссия
			Работа с направленным воображением «Мои главные ценности»
6	Влияние ценностных ориентаций на межличностные отношения	Влияние жизнерадостности и чуткости на стиль общения	Психологические игры и упражнения
		Влияние независимости и смелости на стиль общения	Работа с направленным воображением
7	Мотив «стремление к принятию» тебя другими людьми	Стремление к принятию как глубинный неосознаваемый мотив.	Тематическое рисование
8	Мотив «страх отвержения» тебя другими людьми	Страх отвержения и его влияние на стиль общения	Психологические игры и упражнения
9	Личностные отношения в школе: ученик – класс, ученик- учитель.	Межличностные отношения в классе: симпатии и антипатии.	Анкета «Комфортность в школе»
		Межличностные отношения ученика и учителя.	Психологические игры и развивающие упражнения
10	Конфликты в школе.	Конфликты между учениками.	Общение в круге, этюды на выражение эмоций и чувств
		Конфликты между учениками и учителем	Рефлексия, общение в круге, этюды на выражение эмоций и чувств
		Медиация как метод разрешения конфликтов	Анкета «Комфортность в школе»
11	Способы реагирования в конфликте	Противоборствующие стороны, подстрекатели, пособники, организаторы, посредники и другие участники конфликта	Тематическое рисование
		Нападение, капитуляция, компромисс, сотрудничество.	Общение в круге
		Эскалация конфликта и эмоциональная блокада интеллекта	Психологические игры и упражнения
12	Разрешение конфликтов, медиация, круги.	Позитивные функции конфликта.	Общение в круге, психологические игры и упражнения
		Четыре исхода любого конфликта	Ведение дневника настроения, тематическое рисование
		Медиация как технология разрешения конфликтов	Работа с направленным воображением
13	Профилактика и предотвращение конфликта: пять шагов самозащиты	Пять способов самозащиты в конфликтной ситуации	Тренинг : «Я-высказывания».
		Предотвращение конфликтов.	Тренинг: техника «Давай договариваться»
		Профилактика конфликтов	Проективная методика «несуществующее животное», работа с направленным воображением
14	Агрессивность и враждебность в поведении.	Физическая агрессия, раздражение и вербальная агрессия – основные составляющие агрессии.	Работа с направленным воображением
		Обида и подозрительность – основные составляющие враждебности	Тест Басса-Дарки
		Косвенная агрессия, негативизм и чувство вины.	Тренинг на расслабление, снятие напряжения.
15	Контроль гнева и агрессии.	Методы контроля гнева.	Дыхательные техники
		Методы и техники  контроля агрессии.	Методы самомассажа
		Тестирование реальности как основной метод самоконтроля	Техники воображения и самовнушения
16	Завершение курса, рефлексия пройденных тем	Место и роль общения в жизни человека	Эссе «Чему я научился на занятиях»
			Рефлексия изменения собственного поведения
	ИТОГО:	37	39

Тематический план занятий по курсу «Учись общаться-4»

№ п/п	Название тем	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Введение в курс «Учись общаться-4»: цели и задачи.  Инструктаж по ТБ.	2	1	1
2	Общение и восприятие.	4	2	2
3	Общение и непроизвольное внимание.	4	2	2
4	Общение и произвольное внимание.	6	3	3
5	Общение и память.	9	4	5
6	Общение и интеллект.	4	2	2
7	Общение и психологическое состояние.	2	1	1
8	Общение и настроение.	2	1	1
9	Коммуникативные техники и приемы.	4	2	2
10	Межличностные отношения	6	3	3
11	Межличностные отношения в школе и семье.	6	3	3
12	Влияние характера и темперамента на стиль общения.	6	3	3
13	Влияние личностных особенностей на стиль общения	6	3	3
14	Одаренность и межличностное общение.	6	3	3
15	Влияние юмора на стиль общения	6	3	3
16	Завершение курса, рефлексия пройденных тем	3	1	2
	ИТОГО:	76	37	39

Содержание программы дополнительного образования детей «Учись общаться-4»

№ п/п	Название тем	теория	практика
1	Введение в курс «Учись общаться-4»: цели и задачи.  Инструктаж по ТБ.	Рассказ о целях и задачах данного курса. Инструктаж по ТБ.	Групповая дискуссия
2	Общение и восприятие.	Зрительное восприятие	Иллюзии зрительного восприятия. КТ «Оптические иллюзии»
		Слуховое восприятие	Законы слухового восприятия.
3	Общение и непроизвольное внимание.	Объем, избирательность и переключение внимания	КТ «Разведчик», «Анаграмма», «Бухгалтер»
		Переключение, интенсивность и избирательность внимания	КТ «Сенсорное переключение», «тест Струпа»
4	Общение и произвольное внимание.	Концентрация внимания	КТ «Лазерная концентрация»
		Устойчивость внимания, помехоустойчивость внимания	КТ «Кузнечик», «Поиграй с фламинго – 2»
		Распределение и объем внимания	КТ «Таблицы Шульте»
5	Общение и память.	Объем различных видов памяти (механической, зрительной, слуховой, ассоциативной, логической, оперативной, образной)	КТ «Объем механической памяти», «Объем зрительной памяти», «Объем слуховой памяти» и т.д.
		Скорость запоминания различного типа информации	КТ «Скорость запоминания»,
		Прочность запоминания.	КТ «Прочность запоминания»
		Оптимизация памяти: использование мнемотехник	КТ «Рекомендации по оптимизации памяти»
			КТ «Скорость воспроизведения запомненного»
6	Общение и интеллект.	Уровень умственного развития: структура интеллекта, словесно-логическое мышление	Групповой интеллектуальный тест
		Социальный интеллект и общение.	Тест социального интеллекта Гилфорда
7	Общение и психологическое состояние.	Нервно-психическое состояние школьника: основные цели поведения и уровень тревоги	Тест Люшера, Тест «Психологическое состояние младших школьников»
8	Общение и настроение.	Настроение и настрой в общении.	Тест «Самочувствие, активность, настроение»
9	Коммуникативные техники и приемы.	Техники на установление и поддержание контакта в общении	Техника глубокого слушания и перефразирования
		Техники и приемы бесконфликтного поведения	Техники: «Я - высказывание», «Давай договариваться»
10	Межличностные отношения	Оценка себя, идеального Я и оценка другого.	Опросник Лири
		Направленность личности: на себя, на общение, на дело	Ориентационная анкета Басса
		Конфликты: функции, структура, решения.	Тест «Способы реагирования в конфликте»
11	Межличностные отношения в школе и семье.	Динамика отношений в классе	Анкета «Оценка сплоченности учебной группы»
		Межличностные отношения ученика и учителя	Тест «Отношение к преподавателю»
		Межличностные отношения в семье	Распределение ролей среди членов семьи
12	Влияние характера и темперамента на стиль общения.	Влияние характера на стиль общения	Характерологический опросник Леонгарда-Шмишека
		Влияние темперамента на стиль общения	Методика изучения особенностей темперамента Я. Стреляу
		Влияние самочувствия и настроения на стиль общения	Опросник «Самочувствие. Активность. Настроение.»
13	Влияние личностных особенностей на стиль общения	Влияние мотивации достижения на стиль общения	Тест мотивации достижения Мехрабиана
		Влияние личностной тревожности на стиль общения	Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан
		Влияние мотивации аффилиации на стиль общения	Тест школьной тревожности Филлипса
14	Одаренность и межличностное общение.	Одаренность и межличностное общение.	Влияние одаренности на частоту и глубину межличностного общения
		Общая и специальная одаренность	Развитие одаренности
		Психологическая составляющая одаренного ребенка	Тест на творческое мышление Гилфорда
15	Юмор и стиль общения	Влияние юмора на стиль общения	Тест юмористических фраз ТЮФ
		Шутки и прибаутки в народном фольклере	Пословицы и поговорки  с юмором
		Юмор как отражение внутреннего мира человека	Юмор и оптимизм/ пессимизм.
16	Завершение курса, рефлексия пройденных тем	Место и роль общения в жизни человека	Эссе «Чему я научился на занятиях»
			Рефлексия изменения собственного поведения
	ИТОГО: 76 часов	37	39

Методическое обеспечение программы дополнительного образования

I.  формы занятий, планируемых по разделам или темам: беседа, встреча с интересными людьми, игра, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, игровая программа, конкурс, открытое занятие, праздник, практическое занятие, представление, презентация,

II. приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса (способы передачи содержания образования и способы организации детской деятельности).

a)     методы по источнику познания: 

  -словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, и т.д.);

  -практический (занимательные упражнения: кроссворды, викторины, загадки др.);

  -наглядный (демонстрация, иллюстрирование и др.);

  -работа с книгой;

  -видеометод.

b)    По степени продуктивности, по типу (характеру познавательной деятельности):

-объяснительно-иллюстративный (восприятие и усвоение готовой информации);

-репродуктивный (работа по образцам);

-проблемный (беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, обобщение);

-частично-поисковый (выполнение вариантных заданий);

-исследовательский (самостоятельная творческая работа).

c)     На основе структуры личности:

-методы формирования сознания, понятий, взглядов, идеалов, убеждений (рассказ, беседа, показ иллюстраций, индивидуальная работа и т.д.);

-методы формирования опыта общественного поведения (упражнения, игра, поручение и т.д.);

-методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение, похвала, порицание, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, использование общественного мнения, примера и т.д.).

III. Дидактический и лекционный материалы

 Дидактические игры и задания по указанным темам.

- Видеофильмы

- Набор рисунков

- Музыкальная аудиозапись

IV.Материально-техническое оснащение: просторное, светлое помещение с естественным и искусственным освещением, стол и стул для педагога, стулья и столы по количеству детей, доска, мел, наглядные пособия, магнитофон, видеоаппаратура, звукозаписи, компьютер, проектор, и т.д.

Методы работы:

·                     тематическое рисование;

·                     дидактические игры;

·                     подвижные игры;

·                     психологические игры и упражнения;

·                     работа с направленным воображением;

·                     общение в круге;

·                     этюды на выражение эмоций и чувств;

·                     групповая дискуссия;

·                     беседы, диспуты;

·                     практические задания (тесты, анкеты, опросники, проективные методики и др);

На занятиях исключаются авторитарные способы воздействия. В процессе реализации данной программы детьми  выполняются различные практические задания.

V. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Для контроля знаний и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия: промежуточные и окончательное тестирование с сопоставлением полученных результатов.

Список литературы, используемый при написании программы дополнительного образования детей.

1.     Панфилова М.А. Школа: Сказки для детей. – М.:ТЦ Сфера, 2012. – 96 с. (Детям о самом важном.)

2.     Гарина, С.Е. Учимся понимать друг друга / С.Е.Гаврина. – М.: библиотека Ильи Резника, ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – 64с.,ил.

3.     Образцова, Т.Н. Психологические игры для детей / Т.Н. Образцова. - М.: ООО «Этрол», ООО «ИКТЦ ЛАДА», 2005. – 75с.  

4.     Хесль Г. Посредничество в разрешении конфликтов. Теория и технология. – Санкт-Петербург, Речь, 2004. – 144 с.

5.     Дмитриев А.В. Конфликтология. – М.:Альфа-М, 2003. – 336 с.

6.     Твердохлебов Н.А. Тренинг общения для подростков.- М., ДОгМ Лаборатория дополнительного образования., 2003. – 144 с

Список литературы, рекомендуемый детям

1.                 Битянова, М.Р. Профессия – школьник: Программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников: Рабочая тетрадь школьника / М.Р.Битянова.  - М.:Генезис, 2000. – 95с.

2.                 Безруких М.М., Макеева А.Г. Все цвета, кроме чёрного. Учусь понимать себя: Раб. тетр. для 2 кл. /М.М.Безруких. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 46с.

3.                 Панфилова М.А. Школа: Сказки для детей. – М.:ТЦ Сфера, 2012. – 96 с. (Детям о самом важном.)

Литература для родителей

1.             Безруких М.М., Макеева А.Г. Все цвета, кроме чёрного. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников: пособие для родителей. /М.М.Безруких. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 64с.