Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа дополнительного образования в ДОУ для детей старшего возраста.

Программа дополнительного образования в ДОУ для детей старшего возраста.

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:







Программа дополнительного образования детей старшего возраста на 2015 – 2016 год «Театральный островок»

(возраст 5- 6 лет, срок обучения 1 год)











Составитель программы:

Пацкова Виктория Михайловна,

учитель – логопед МБДОУ

детского сада №4 р.п. Переяславка


















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии. Очень важен креативный принцип в обучении и воспитании, т.е. максимальная ориентация на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, раскрепощения личности. Все игры, представленные в программе, базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития дошкольника. Учитывается психологическая комфортность, которая предполагает:

  1. снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов;

  2. раскрепощенность, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности;

  3. развитие реальных мотивов:

  1. игра и обучение не должны быть из-под палки;

б) внутренние, личностные мотивы должны предполагать над внешними, ситуативными, исходящими из авторитета взрослого;

в) внутренние мотивы должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперед («У тебя получится, я уверена…»);

г) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

д) развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой и другими детьми и взрослыми.


Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.












ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Раскрытие духовного и творческого потенциала ребенка, реальная возможность адаптироваться ему в социальной среде.


ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

  • Формировать художественный и эстетический вкус.

  • Воспитывать нравственные качества ребенка.

  • Развивать коммуникативные качества личности (обучать вербальным и невербальным видам общения).

  • Воспитывать волю; развивать память, воображение, инициативность, фантазию, речь (диалог и монолог).

  • Создавать положительный эмоциональный настрой, снимать напряженность, решать конфликтные ситуации через игру.


ФОРМА ЗАНЯТИЙ

Занятия (теоретические и практические) проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 25 минут. Формы занятий – групповая и подгрупповая, беседа, игра, инсценировка, спектакль.



КОМПЛЕКТОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ

В учебной группе 20 человек, комплектуется на 01 сентября учебного года.


ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

После первого года обучения:

  • У детей возникает интерес к театральной деятельности, формируется активная позиция (желание брать на себя роль).

  • Дети будут знать виды театров и историю их создания.

  • Дети научаться чувствовать, понимать и сопоставлять характер музыки с образами животных.

  • У детей возникнут пантомимические и имитационные навыки.

  • С помощью средств интонационной выразительности дети научатся передавать различные эмоции.

  • Научатся произносить звукоподражательные слова с различной интонацией.

  • Дети будут проговаривать заданные фразы с определенной интонацией в сочетании с жестами.







УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Месяц


Тема


Программные задачи


Форма проведения

Кол – во часов

сентябрь

  1. «Что такое театр?»

- познакомить детей с театром и его видами.

Групповое


Беседа

1


2. «Театр открывается…».


с.64 з. № 1

- воспитывать коммуникативные качества детей;

- привлекать детей к активному участию в играх – инсценировках;

- развивать диалогическую и монологическую речь и её интонационную выразительность.

Групповое


Представление

1


3. Игры на пальцах.


с.37 з. № 6

- учить детей эмоционально проговаривать фразы, несущие различную эмоциональную окраску;

- развивать воображение и творческую инициативу у детей в театрализованной игре;

- развивать пантомимические навыки и мелкую моторику рук, учить сочетать движения и речь.

Подгрупповое


Игры на пальцах, имитация движений персонажей.

1


4. Игра с движениями «Художница Осень».


с. 39 з. № 7

- учить произносить фразы с определённой интонацией и с разной силой голоса;

- развивать воображение, пантомимические навыки;

- вызывать у детей положи-

тельный эмоциональный на-

строй;

- формировать эстетическое восприятие природы и воспитывать бережное отношение к ней ;

- поощрять творческую инициативу, умение импровизировать.

Подгрупповое


Игры с движениями

1

октябрь

1. Мини – сценка «Листопад».


с. 68-69 з.№ 4

- развивать фантазию и воображение в театрализованной игре;

- вызвать у детей положитель-

ный, эмоциональный настрой;

- формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёра;

- развивать интонационную выразительность речи.

Групповое


Мини – сценка, показ сказки силами детей

1


2. «В гостях у Мойдодыра».


с. 70 – 73 з. № 5

- учить детей эмоционально интонационно и выразительно

проговаривать заданные фразы;

- учить проговаривать фразы с различной силой голоса;

- развивать фантазию и воображение.

Групповое


Игра – пантомима музыкаль-

ная игра

1


3. Игра «Нарисуй и скажи», «Разговор по телефону».


с. 73 - 74 з. № 6

- развивать интонационную выразительность речи;

- развивать пантомимические и имитационные навыки;

- побуждать детей к инсцени-

рованию знакомых произведе

ний;

- развивать мелкую моторику пальцев.

Подгрупповое


Инсценировка, игра - пантомима

1


4. «Весёлые превращения».


С. 75-76 з № 7

- продолжать развивать интерес к театрализованной игре;

- воспитывать коммуникативные качества;

- закреплять знания о культурно – гигиенических правилах;

- развивать воображение и личностное восприятие окружающего мира;

Групповое


Праздник

1

ноябрь

1. Сказка – игра « Кто колечко найдет?»


с. 76 – 79 з. № 8

- развивать интонационную выразительность речи;

- развивать артикуляционный аппарат;

- совершенствовать пантомимические навыки, воображение;

- воспитывать коммуника-тивность.

Групповое


Пальчиковая гимнастика, сказка - игра

1


2. Разыгрывание по ролям стихотворения И. Жукова «Киска».


с.82-83 з. № 11

- развивать интонационную выразительность речи детей;

- воспитывать партнёрские, уважительные отношения;

- развивать воображение, пантомимические навыки;

- побуждать детей к импровизации.

Подгрупповое


Инсценировка

1


3. Игра «Продолжи фразу и покажи».


С. 45-46 з. № 13

- создать положительный эмоциональный настрой;

- развивать логику, творческие способности;

- воспитывать доброжелатель-

ные отношения к окружающим;

- развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат;

- учить детей сочетать движения и речь.

Подгрупповое


Игры

1


4. Игра на имитацию голоса с использованием пальчикового театра «Доктор Айболит».


с. 46-47 з.№14

- развивать коммуникативные качества детей;

- учить имитировать голоса животных, интонировать;

- развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

- воспитывать заботливое отношение к животным.

Подгрупповое


Игры - имитации

1

декабрь

1.Игра «Снежинки». Игра на память физических действий.


с. 48-49 з. № 16

- уточнять и закреплять правильное произношение звуков У,Х,Р,Ш,С, произносить их протяжно и с разной силой голоса;

- учить детей длинному и прерывистому выдоху;

- развивать фантазию;

- развивать память физических действий.

Подгрупповое


Игры на память физических действий

1


2. Театрализованная игра «Весёлый Старичок – Лесовичок».


с.90-91 з. № 17

- познакомить детей с театральными профессиями гримёра и костюмера;

- учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы;

- развивать пантомимические навыки и артикуляцию;

- поощрять творческую инициативу, побуждать детей к активному общению через игру.

Групповое


Театрализованная игра, игра на имитацию движений

1


3. Театрализованная игра «Бродячий Цирк».


с. 51 З. № 18

- развивать фантазию и способность к импровизации;

- расширять знания детей о цирке, обогащать словарный запас;

- побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу.

Подгрупповое


Игры - импровизации

1


4. Игра – пантомима «Кто живет в Африке?»


с. 59 – 60 з. № 26

- учить детей интонационно выразительно договаривать фразы из знакомых литературных произведений;

- побуждать к самостоятельному выбору роли;

- формировать навыки импровизации.

Подгрупповое


Игры - пантомимы

1

январь

1. Проговаривание диалога с различными интонациями.


с. 62-63 з. № 28


- развивать логическое и ассоциативное мышление;

- учить детей интонационно проговаривать фразы;

- учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуж-

дать к самостоятельному вы-

бору роли.

Подгрупповое


Игры на пальцах, мини - сценки

1


2. Рассказывание стихов, используя мимику и жесты.


с.67-68 з. № 3

- побуждать детей к активному участию в театрализованных играх;

- вызвать у детей положительный эмоциональный настрой;

- развивать творческую фанта

зию;

- формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёра;

- развивать интонационную выразительность речи.

Подгрупповое


Рассказывание стихов, используя мимику и жесты

1


3. Пантомима «Утка».

Игра на пальцах.


с.58 -59 з. № 25

- развивать артикуляционный аппарат;

- учить детей четко проговаривать шипящие звуки и интонировать фразы;

- развивать пантомимические навыки, мелкую моторику рук;

- прививать детям интерес к устному народному творчеству.

Подгрупповое


Пантомима, игры на пальцах

1


4. Театрализованная викторина.


с. 79 – 81 з. № 9

- побуждать детей к активному общению и участию в театрализованных играх;

- развивать интонационную выразительность речи;

- привлекать детей к активному участию в играх.

Групповое


Театрализованная викторина

1

февраль

1. Мини – сценка

«Хозяйка и кот».


с. 62 з. № 28

- развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

- формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

- развивать интонационную выразительность речи;

- воспитывать гуманное отно-

шение к животным.

Подгрупповое


Мини – сценка, игра с воображаемым объектом

1


2. Игра «Представьте себе».


с. 87-88 з. № 15

- развивать выразительность речи, умение эмоционально и выразительно общаться, участвовать в драматизации литературных произведений;

- развивать воображение, пантомимические навыки;

- воспитывать партнерские отношения в игре.

Подгрупповое


Игры - драматизации

1


3. Игра –пантомима «Шёпот и шорох»


с. 88-89 з. № 16

- работать над интонационной выразительностью речи и развивать умение четко про-

износить слова скороговорки;

- развивать пантомимические навыки, творческое воображе

ние;

- воспитывать у детей чувство коллективизма, коммуникативные способности.

Подгрупповое


Игра - пантомима

1


4. Игра «Поиграем – угадаем».


с.96-97 з.№20

- развивать пантомимические навыки;

- воспитывать коммуникатив-

ные качества детей;

- развивать воображение, логи

ческое мышление, инициативу.

Групповое


Театрализованная игра



1

март

1.Игра с движениями и проговариванием «Мама

спит».

Инсценировка «Сказка о глупом мышонке»

С. Маршака


с.54-55 з.№21

- развивать мелкую моторику рук;

- учить сочетать движения и речь;

- воспитывать уважение и любовь к семье, к матери;

- побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу.

Подгрупповое


Игра с движениями и проговариванием, инсценировка

1


2.Театрализованная игра «Из какой сказки я пришел?»

с.52-53 з.№19

- развивать интерес к театрализованной деятельности;

- развивать воображение, логическое мышление;

- Учить детей свободно общаться, двигаться

Групповое


Игра



1


3. Викторина

«Сами с усами».


с. 99-100 з.№22

- развивать творческое вообра

жение, инициативу, фантазию;

- формировать коммуникативные навыки;

- развивать умение эмоционально и выразительно общаться;

- расширять представления детей о театрализованной деятельности.

Групповое


Викторина


1


4. Викторина «Мой маленький театр».


с.101 – 102 з. № 23

- побуждать детей к активному участию в театрализованных играх;

- развивать фантазию, воображение, импровизационные навыки;

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Групповое


Викторина

1

апрель

1. Инсценировка сказки К.И.Чуковского

«Муха – Цокотуха».


с.57-58 з. № 24

- уточнять знания детей о весне, насекомых;

- учить сочетать движения и речь;

- развивать подражательные навыки;

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать артикуляцию при произнесении звука Ж и инто-

национную выразительность речи.

Подгрупповое


Игры - имитации

1


2. Расскажи стихи с помощью жестов и мимики..


с.106-107 з. № 26

- развивать коммуникативные способности детей, их пантомимические навыки;

- формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров;

- развивать творческую инициативу.

Подгрупповое


Мимическая игра, рассказывание стихов с помощью жестов и мимики

1


3. Разыгрывание мини - сценок «Лиса», «Зайка».


с.108-109 з. № 27

- развивать мелкую моторику рук;

- учить сочетать движения и речь;

- воспитывать уважение и

любовь к семье, к матери;

- побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую актив-

ность.

Групповое


Сценки



1


4. Игра-пантомима «Сугроб», «Медвежата».

Разыгрывание по ролям стихотворения

В. Берестова «Воробушки».


с.109-110 з. № 28

- вызвать положительные эмоции и способствовать укреплению коммуникативных отношений между детьми;

- формировать умение эмоционально и выразительно общаться;

- развивать интонационную выразительность речи;

развивать монологическую речь.

Подгрупповое


Игры - пантомимы

1

май

1. Викторина «Игралочка».


с. 111-112 з. № 29

- развивать пантомимические навыки, воображение, логи-

ческое мышление, инициативу;

- воспитывать доброжелатель-

ное отношение друг к другу, партнёрские качества.

Групповая


Викторина

1


2. Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!».


с. 114-115 з. № 31

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать память физических ощущений и пантомимические способности;

- воспитывать доброжелатель-

ное отношение к окружающим;

- формировать навыки бесконфликтного общения;

- побуждать детей к импрови-

зации посредством театрали-

зованной игры.

Подгрупповое


Разыгрывание ситуации, пантомима

1


3. Игра «Переделки».




- развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

- формировать навыки работы с воображаемыми объектами;

- воспитывать гуманное отно-

шение к животным.

Подгрупповое


Игры - переделки

1


4. Игра «Пчелы в улье»; чистоговорка «Медведь»; игра-пантомима «Муравейник».


с. 62 № 28

- развивать логическое и ассоциативное мышление;

- учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы;

- учить отожествлять себя с заданным персонажем, побуж

дать к самостоятельному выбору роли.


Подгрупповое


Игра с воображаемым объектом, мин7и - сценка

1

Всего часов:

36

ЛИТЕРАТУРА:


  1. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С.

  2. Музыкальный руководитель. №3 -2009г.

  3. Кукольный театр – дошкольникам. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г.

  4. От потешек к Пушкинскому балу… Царенко Л.

  5. Играем в кукольный театр. Сорокина Н.Ф.

  6. Спектакли с куклами и актерами. Инна Ярославцева 2010 г.

  7. Театрализованные игры дошкольников. Л.В. Артемова 1991г

  8. Развитьие ребенка в театрализованной игре. М.Б. Зацепина2010 год

  9. Праздники и развлечения в детском саду. Зацепина М.Б. Антонова Т.В.

  10. Навстречу друг другу. Дрезнина М.Г. Куревина О.А.








































Занятие № 2 «Театр открывается».

Цели:

  • воспитывать коммуникативные качества детей;

  • привлекать детей к активному участию в играх – инсценировках;

  • развивать диалогическую и монологическую речь и её интонационную выразительность.

Ход занятия

1. Воспитатель читает стихотворение. Под музыкальное сопровождение ввозит на тележке игрушки (птичку, собаку, обезьяну, попугая).

Мы едем, едем, едем в далекие края!

Веселые соседи, хорошие друзья!

На весело живется, мы песенку поем,

А в песенке поется, о том, как мы живем!

Тра – та – та , тра – та – та мы везем с собой кота.

( Достает из тележки кота)

Чижика, собаку, Петьку – забияку,

Обезьяну, попугая, вот компания какая,

Вот компания какая!

(Из тележки достает игрушки)

Петрушка: Глядите, не моргайте, рты не разевайте,

Ворон не считайте, поскорее разбирайте.

Ах, игрушки, сущий клад, разбирайте нарасхват!

Петрушка раздает детям игрушки и предлагает голосом своего персонажа (своей игрушки) спеть песенку, рассказать стихотворение, потешку ит.д.

Все желающие прячутся за ширму и концерт начинается.

После этого Петрушка созывает всех в театр посмотреть сказку о вежливых словах.

«Вежливые слова» (Э. Машковская)

Ведущий: Театр открывается, к началу все готово.

Билеты предлагаются за вежливое слово.

В три часа открылась касса.

Собралось народу масса.

Даже ежик пожилой притащился чуть живой.

Кассир: Проходите, милый ёжик, вам билет в каком ряду?

Ёжик: Мне поближе, плохо вижу, вот…

СПАСИБО! Ну, пойду!

Ведущий: Говорит овечка.

Овечка: Мне одно местечко! Вот моё…

БЛАГОДАРЮ – доброе словечко.

Ведущий: А вот и утка.

Утка: Кряк! Целый ряд для меня и утят!

Ведущий: И прокрякала утка

ДОБРОЕ УТРО!

Прискакал олень.

Олень: Добрый день! Если только вам не лень,

Уважаемый кассир, я бы очень попросил

Мне, жене и дочке во втором рядочке

Дайте лучшие места. Вот моё

ПОЖАЛУЙСТА!

Ведущий: И вдруг, отпихнув стариков, петухов, барсуков,

Ворвался косолапый, отдавил хвосты и лапы,

Стукнул зайца пожилого…

Медведь: Касса, выдай мне билет!

Кассир: Ваше вежливое слово?

Медведь: У меня такого нет!

Кассир: Ах, у вас такого нет? Не получите бтлет!

Медведь: МНЕ БИЛЕТ!

Кассир: Нет! Нет! Не стучите – мой ответ!

Не рычите мой совет!

Не стучите, не рычите, ДО СВИДАНИЯ, ПРИВЕТ!

Ведущий: Кассир медведю билет не дал. Косолапый зарыдал.

Петрушка. Ребята, что же делать косолапому?

(Дети называют вежливые слова. Косолапый получает билет).

Петрушка: Вот и сказочке конец! А кто слушал – молодец!

Петрушка прощается с детьми, но обещает еще прийти в гости.































Занятие № «В гостях у Мойдодыра»

Цели:

  • продолжать развивать интерес к театрализованной игре;

  • воспитывать коммуникативные качества;

  • формировать запас эмоций и впечатлений;

  • развивать воображение и личностное восприятие окружающего мира;

  • закреплять знания о культурно – гигиенических правилах;


Ход занятия

1. По музыку к детям входит Мойдодыр и ведущий.

Мойдодыр: Здравствуйте, детишки,

Девчонки и мальчишки!

К вам спешил я в детский сад, всех я вас увидеть рад!

Я великий умывальник, знаменитый Мойдодыр!

Умывальника начальник и мочалок командир.

Ведущий: Ребята, вы узнали из какой сказки к нам пришел Мойдодыр?

Мойдодыр. Вот спасибо, отгадали.

Сказку вы мою узнали.

А теперь скорее (Мойдодыр зовет к себе детей)

Отвечайте мне!

Вы здоровенькие? (дети показывают, какие они здоровые)

Вы чистенькие? (дети показывают, какие они чистенькие)

С водой дружите?

С мылом и мочалкой дружите?

Ведущий: А уж если не так…

Мойдодыр: Только топну я ногою, позову своих солдат,

В эту комнату толпою слуги верные влетят…

(Мойдодыр топает ногой – появляются мыло, мочалка, вода)

Мочалка и мыло собирают детей в хоровод, вода встает в центр хоровода.

Надо, надо нам помыться. Где тут чистая водица?

Кран откроем – ш – ш – ш. Руки моем – ш – ш – ш.

Щечки, шейку мы потрем и водичкой обольем.

(Дети выполняют движения с проговариванием)

Вода: Мойдодыр, посмотри, как дети умеют умываться.

Под музыку проводится эстафета «Кто быстрее умоется?»

Образуются две команды по 5 человек. Игра начинается со словами :»Раз, два, три – беги!» добежав до тазика с водой, ребенок умывается, вытирает полотенцем лицо и бежит обратно.

Ведущий: Мочалка, Губка, Мыло – наши верные друзья.

Чтобы чистыми мы были, без них никак нельзя.

Мыло: Ребята, вы знаете, что нам нужно, чтобы быть всегда чистыми и здоровыми?

Мочалка: Выберите из предложенных вам предметов только необходимые.

(Предлагаемые предметы: ватные палочки, кубик, мочалка, мыло, щетка, гвоздь, шампунь, бантик, шнурки, крем, ложка, расческа, стул)

Ребенок выбирает необходимые предметы и складывает их к корзину. Затем объясняет какие предметы выбраны и почему.

2. Общая игра «Ровным кругом».

Ведущий: Ровным кругом друг за другом будем весело шагать.

Что нам Мыло (Мочалка, Мойдодыр) нам покажет, то и будем выполнять!

В игре используются все возможные ситуации движения: плавать, бегать, нырять, умываться, бегать, мыться, делать зарядку и т.д.)

Каждый раз в игре меняется ведущий.

Вода: Всех зову я вас к воде, есть она у нас везде –

И в реке, и в океане, в озере, ручье и в ванне.

Под музыку появляются Грязнули, они бегают за детьми, пытаясь их поймать.

Мойдодыр: Ах, вы грязные, ах, вы гадкие, неумытые поросята!

Вы чернее трубочистов, полюбуйтесь на себя!

Ведь у вас на шеях кляксы, а под носом у вас – вакса!

И у вас такие руки, что сбежали даже брюки!

Даже брюки, даже брюки убежали вдруг от вас!

Грязнули: Наши руки и носы удивительной красы.

Только грязные совсем и не мытые ничем.

Вы поймайте нас – посадите в таз,

И водою ключевою вы облейте нас!

Ведущий: Ребята, поможем Грязнулям снова стать чистыми и красивыми?

Дети помогают грязнулям умыться, причесаться.

Голос за кадром: Мылом, мылом, мылом, мылом, умывались без конца.

Смыли ваксу и чернила с неумытого лица.

Мойдодыр: Вот теперь я вас люблю! Вот теперь я вас хвалю!

Все вместе: Да здравствует мыло душистое, и полотенце пушистое!

И зубной порошок, и густой гребешок!

Давайте же мыться, купаться, плескаться, нырять, кувыркаться.

В корыте, в ушате, в лохани, в реке, в ручейке, в океане,

И в ванне, и в бане, всегда и везде – вечная слава воде!!!

Ведущий: Все дети должны быть не только чистыми, но и здоровыми. Что нам в этом помогает? (Витамины). Правильно, витамины.

Ведущий: Витамины, витамины – А, и В, и С, и Д -

В жизни нам необходимы, можно встретить их везде.

Появляются «Витаминки» (дети подготовительной группы).

3. Витаминки проводят игру «Кто больше соберет витаминов»

На противоположной от играющих команд стороне находятся небольшие емкости с разноцветными шариками – это «витамины».

Каждая команда с помощью ложки должна перенести как можно больше «витаминов».

Подведение итогов.










Занятие № Сказка – игра « Кто колечко найдет?»


Цель:

  • развивать мелкую моторику пальцев;

  • развивать связную монологическую речь, интонационную выразительность речи;

  • развивать пантомимические навыки;

  • воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.


Ход занятия

1. Пальчиковая гимнастика «Мизинчик» (Савина Л.П.)

Маленький мизинчик плачет, плачет, плачет,

Безымянный не поймет: что все это значит?

Средний пальчик очень важный, не желает слушать.

Указательный спросил: «Может, хочешь кушать?»

А большой бежит за рисом, тащит риса ложку,

Говорит: «Не надо плакать, на, поешь немножко!»

Кисть руки сжать в кулачок. Поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца С последней фразой большим пальцем и мизинцем касаться друг друга.

- Наши пальчики поиграли, а теперь и нам пора поиграть. Представьте себе, что вы маленькие зайчата.

Ой – ой –ой, ой – ой –ой, к нам пришел волшебник злой!

Он руками замахал, всех детей заколдовал!

Воспитатель предлагает одному из гостей стать волшебником и придумать волшебные слова, которые превратят детей в зайчат.

2. Игра – пантомима «Был у зайца огород» ( Степанов В.)

Воспитатель читает, дети имитируют движения.

Был у зайца огород, ровненькие грядки.

Там играл зимой в снежки, ну а летом - в прятки.

А весною в огород зайка с радостью идет.

Но сначала все вскопает, а потом все разровняет,

Семена посеет ловко и пойдет сажать морковку.

Ямка – семя, ямка – семя, и глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет, урожай свой соберет.

И как раз – здесь закончился рассказ!

3. Сказка – игра «Кто колечко найдет?» (по С.Я. Маршаку)

Бабушка: Покатилось, покатилось Олино колечко,

Покатилось, покатилось с нашего крылечка.

Оля: Кто с крылечка сойдет? Кто колечко найдет?

Кошка: Я!

Бабушка: сказала кошка.

Кошка: Погоди немножко! Вот я с печки прыг, на крылечко шмыг,

Вниз по лесенке клубком, по ступенькам кувырком.

А пока мне спать охота. Валит с ног меня дремота.

Оля: Кто с крылечка сойдет? Кто колечко найдет?

Гусь: Го – го – го!

Бабушка: Гогочет гусь.

Гусь: Я за это не берусь.

Мне бы в жаркую погоду поскорей забраться в воду!

Я поплаваю в пруду, а потом и спать пойду.

Оля: Кто с крылечка сойдет? Кто колечко найдет?

Овечка: Бе – бе – бе!

Бабушка: Заблеяла овечка.

Овечка: Я нашла бы вам колечко, отыскала бы давно,

Да не знаю, где оно?

Оля (плачет): Кто с крылечка сойдет? Кто колечко найдет?

Курица: Я!

Бабушка: Сказала курица.

Курица: Стоит мне прищуриться, я вам зернышко найду

Во дворе или в саду.

И кольцо найти я рада, да цыплят кормить мне надо,

А цыплята – вот беда!

Разбежались кто куда!

Оля: Ну, кто же с крылечка сойдет?

Кто мне колечко найдет?

Индюк: Я найду!

Бабушка: Сказал индюк.

Индюк: Только стал я близорук, а для нас, для индюков,

Не придумано очков.

Пусть покажут мне местечко, где запряталось колечко,

Постараюсь я найти и хозяйке принести.

Бабушка: Покатилось, покатилось Олино колечко.

Покатилось, покатилось с нашего крылечка.

Оля: Кто с крылечка сойдет? Кто колечко найдет?

Сорока: Я, сорока – белобока, отыщу в мгновенье ока.

Нахожу я ложки, брошки и сережки.

Только все, что отыщу, я домой к себе тащу.

Оля: Нет, сорока – белобока! От тебя не будет прока!

Бабушка: Наша Оленька мала, да сама искать пошла.

(Оля находит колечко. Бабушка обнимает её)

Воротилась, воротилась Оля на крылечко,

А на пальчике светилось у неё колечко!

Воспитатель: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!














Занятие № «Театрализованная игра «Бродячий Цирк».


Цели:

  • развивать фантазию и способность к импровизации;

  • побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу;

  • расширять знания детей о цирке, обогащать словарный запас;

  • воспитывать доброжелательные партнерские отношения.


Ход занятия

1. Занятие проводится в виде игры «Бродячий цирк». Под ритмичную музыку воспитатель читает стихотворение, дети приветствуют (машут рукой).

Для радости ребячьей приехал цирк бродячий.

В поющем и звенящем, в нем все как в настоящем:

Гимнаст летит, и скачет конь, лисица прыгает в огонь,

Собачки учатся считать, выходят пони их катать.

Мартышка к зеркалу спешит, а клоун публику смешит.

Воспитатель объявляет номера:

- Первый номер нашей программы - «Канатоходцы»!

Воспитатель кладет ленту на пол. Под музыку дети, подняв руки в стороны, проходят по ленте, представляя, что это канат, натянутый в воздухе.

- Второй номер нашей программы – «Знаменитые силачи».

Мальчики поднимают воображаемые гири, штанги.

- Третий номер нашей программы – «Ученые собачки».

Дети – собачки садятся на корточки, дрессировщик дает задание: танцуют, решают задачки по картинкам, прыгают через кольцо, поют.

  1. Антракт.

В антракте всем зрителям и участникам представления «буфетчица» раздает воображаемое мороженое. Затем проводится игра «Кто больше знает цирковых слов»: манеж, арена, жонглер, дрессировщик, наездник, укротитель, гимнаст…

- На арене веселый клоун!

Клоун показывает простейшие фокусы и смешит детей.

- Нашу программу завершают знаменитые укротители.

Дети в масках львов и тигров: рычат, лениво потягиваются, встают на «задние лапы», прыгают с тумбы на тумбу»…

Занятие завершается парадом – алле!













Занятия № Игра – пантомима «Кто живет в Африке?»


Цель:

  • учить детей интонационно выразительно договаривать фразы из знакомых литературных произведений;

  • побуждать к самостоятельному выбору роли;

  • учить свободно двигаться, используя все окружающее пространство;

  • формировать навыки импровизации.


Ход занятия

1. Воспитатель читает отрывок из сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит», дети договаривают знакомые слова.

Маленькие дети, ни за что на свете

Не ходите дети в Африку гулять.

В Африке….(акулы), в Африке …(гориллы), в Африке большие, злые ….

- Покажите, какие акулы плавают у берегов Африки? Гориллы – это самые большие обезьяны, ростом с человека. Покажите, как они прыгают по пальмам с ветки на ветку. (Дети выполняют движения)

- А какие зубастые крокодилы водятся в реках Африки?(Дети изображают зубастых крокодилов)

2. Игра – пантомима «Кто живет в Африке?»

Перед игрой воспитатель выставляет на фланелеграфе иллюстрации с изображением африканских животных (жираф, лев, слон, носорог, бегемот…)

- Знакомы ли вам эти животные?

- Представьте себе, что вы попали в жаркую Африку и превратились в этих животных. Вы не говорите, кем вы стали, а я попробую отгадать.

3. Сюрпризный момент.

Воспитатель показывает мини – сценку «Великан и мышь» с использованием кукол.

Воспитатель: Тсс…Тихо! Слушайте, ребята!

Жил великан один когда – то.

Во сне вздремнул он что есть силы и мышь живую проглотил…

Бедняга побежал к врачу.

Великан: Я мышку съел, я не шучу!

Помилуйте, какие шутки, она пищит в моем желудке!

Воспитатель: Был врач умнейший человек.

Он строго глянул из под век…

Врач: Откройте рот, скажите: А-а-а.

Живая мышь? Зачем? Когда?

Великан: Сейчас!

Врач: Так что же вы сидите? Идите, кошку проглотите!

Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!







Занятие № Театрализованная викторина


Цель:

  • побуждать детей к активному общению и участию в театрализованных играх;

  • развивать интонационную выразительность речи;


Ход занятия

        1. Театрализованная викторина

Дети делятся на две команды : «Зайчики» и «Угадайчики». На викторине присутствует жюри – воспитатели других групп

Первое задание. От каждой команды вызываются два человека: заяц и зайчиха. Задание выполняется по очереди.

Ведущий читает текст, дети имитируют движения, в конце стихи произносит ребенок, изображающий зайца.

«Заячья любовь»(Берестов В.)

Ведущий: Заяц гордо шел по лесу, вел зайчиху, как принцессу.

До верхушек длинных ушек заяц был в ней влюблён,

Но собраться и признаться все не мог решиться он.

Правда, заяц понимал, что в пути молчать неловко,

Просто он слова искал, а когда нашел, сказал:

«Ты такая, ты такая, ты такая – как морковка!»

Пара детей, которая с заданием справилась лучше, получает «Смешилку» - одно очко.

Второе задание. «Из какой сказки?»

Ведущий называет персонажи сказок, команды отгадывают.

- Царь, три сына, стрела… (воспитатель делает паузу) Болото…(Пауза)

Лягушка…(«Сказка «Царевна – Лягушка»).

- Царь, три сына, царевна, лошадь, к которой можно влезть в ухо и превратиться в красавца писаного. («Сивка – Бурка»).

- Царь, три сына, Иванушка, царевна, рыба – Кит… (пауза). Маленькая лошадка с горбом на спине… («Конек – Горбунок»).

- Отец – лесник, мачеха, три дочери… (Пауза). Царь, принц, фея…(«Золушка»).

- Злая мачеха, две дочери, Дед Мороз…(«Морозко»).

- Злая мачеха, две дочери, царь, принцесса, солдат, весенние цветы зимой… («Двенадцать месяцев»).

Побеждает команда, которая быстрее отгадает сказку. Эта команда тоже получает «Смешилку» - одно очко.

Третье задание. Нужно произнести фразу с определенной интонацией. Приглашаются желающие обеих команд.

Фраза: «У меня скоро день рожденья»

Интонации: 1) весело и с оптимизмом; 2) задумчиво и мечтательно; 3) с грустью и с сожалением.

Представители команд, которые справились с заданием лучше, получают «Смешилку».

Четвертое задание: «Отгадай загадку» (загадки отгадывают командами).

  1. Толстяк живет на крыше, летает он всех выше. (Карлсон).

  2. Она красива и мила и имя у неё зола . (Золушка).

  3. Вместе с Карлсоном прыгал с крыш шалунишка большой. (Малыш).

  4. Что за странный человечек на земле и под водой

Ищет ключик золотой? (Буратино).

Все загадки отгаданы. Победившая команда получает «Смешилку».

Пятое задание (очень сложное).

Команды должны проиграть любой отрывок из сказки или стихотворения. В помощь команде – костюмы или маски.

- Итак, представление начинается!

Команды по очереди представляют свои инсценировки. Побеждает та команда, у которой было задействовано больше актеров и игра была более интересной.

- Ну вот, викторина закончилась.

Подсчитываются «Смешилки». Объявление победителей.






































Занятие № Викторина «Мой маленький театр».


Цель:

  • побуждать детей к активному участию в театрализованной игре;

  • развивать фантазию, воображение, импровизационные навыки;

  • воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.


Ход занятия

  1. Викторина «Мой маленький театр».

Названия для команд дети выбирают сами. Дети делятся на две команды.

Задание №1. Разыгрывание по ролям стихотворений.

«Рыбак и рыбка»

Рыбак: Рыбка, рыбка, вот червяк, откуси хоть чуточку.

Рыбка: Не проси меня, рыбак, попаду на удочку!

«Как по речке, по реке».

Ведущий: Как по речке по реке ехал рыжий на быке.

Рыжий красного спросил:

Рыжий: Чем ты бороду красил?

Красный: Я не краской, не помазкой.

Я на солнышке лежал, кверху бороду держал.

Слова мини – сценок разучиваются заранее.

Задание № 2 Читается отрывок из сказки К.И. Чуковского «Тараканище», дети имитируют движение персонажей по тексту.

И лихие обезьяны подхватили чемоданы

И скорее со всех ног наутек.

А акула увильнула, только хвостиком махнула.

А за нею каракатица – так и катится, так и катится…

Это задание выполняют все дети. Жюри обращает внимание на более точную импровизацию.

Задание № 3 Ведущий: Грузовик без колес, у ежика отклеен нос.

Стали черными цыплята, а из куклы лезет вата.

Были новыми игрушки, а теперь они – старушки.

Берем же скорее иголки, нитки, катушки и клей,

И чиним игрушки скорей!

Дети одной из команд имитируют починку игрушек (пришивают, зашивают, склеивают, завязывают, прикручивают и т. д.).

Другая команда должна отгадать действие и возможную игрушку, которую чинят.

Задание №4 Пропеть фразу из знакомого стихотворения или сказки.

  1. Мама, я тебя люблю, что не знаю прямо!

Я большому кораблю дам названье «Мама».

2. Я нашла себе жука на большой ромашке.

Не хочу держать в руках, пусть лежат в кармашке.

3. На паркете в восемь пар мухи танцевали.

Увидали паука – в обморок упали.

Викторина заканчивается, подводятся итоги.




Занятие № Викторина «Игралочка».

Цель:

  • развивать пантомимические навыки, воображение, логическое мышление, инициативу;

  • воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, логическое мышление;

  • побуждать детей к театрализованным играм, вызвать радостный эмоциональный настрой.


Ход занятия

  1. Викторина «Игралочка».

В викторине участвуют дети. Воспитатель входит в группу в костюме волшебника с волшебной палочкой. Читает стихотворение.

На улице прохожего увидел я вчера.

Он ящик нес, на ящике написано: «Игра».

Прохожий улыбнулся вежливо, потом мне отвечал:

- Уверен, что такой игры еще ты не встречал.

А чтобы мы могли начать, запомнить должен ты,

Что у несхожих этих птиц похожие хвосты.

Поймать таких смешных пичуг весьма нелегкий труд,

Недаром люди умные их рифмами зовут.

И вправду, птицы шустрые из ящика большого

Вдруг начали вытаскивать наверх за словом слово.

Одна достала слово гвоздь, а мы ответим: гость и трость

Одна достала слово грусть, а мы ответим ну и пусть…

Одна достала слово слон, а мы ответим: телефон…

Теперь пора нам всем сыграть!

Я буду доставать слова – вы рифмовать.

Дети делятся на две группы.

Задание № 1

Воспитатель задает рифмы по очереди каждой группе.

Кочка – бочка, почка, дочка, точка…

Картошка – матрешка, морошка, кошка…

Печь – меч, лечь, течь…

Лягушка – квакушка, подружка, кружка…

Зайчик – пальчик, мальчик…

Мышь – тишь, камыш, шуршишь…

Кошка – мошка, блошка, плошка…

Крючок – бачок, сучок, молчок, пятачок…

Задание №2

Игра – пантомима «Нос, умойся!»

Воспитатель произносит слова, каждая команда имитирует движения.

Кран, откройся! Нос, умойся!

Мойтесь сразу, оба глаза!

Мойтесь, уши, мойся, шейка!

Шейка, мойся хорошенько!

Мойся, мойся, обливайся!

Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

Задание № 3 Игра « Расскажи стихи руками».

«Сенокос»

Старый заяц сено косит, а лиса сгребает.

Муха сено к возу возит, а комар кидает.

Довезли до сеновала. С воза муха закричала:

«На чердак я не пойду, я оттуда упаду,

Ноженьку сломаю, буду я хромая!»

Слова мухи проговорить с нужной интонацией.

Задание № 4

Разыграть по ролям стихотворение

«Киса» И. Жукова

Хозяин: Здравствуй, Киса, как дела?

Что же ты от нас ушла?

Киса: не могу я с вами жить, хвостик негде положить!

Ходите – зеваете, на хвостик наступаете!

Подводятся итоги.

































Занятие № Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши».

Цели:

  • развивать мелкую моторику рук;

  • развивать память физических ощущений и пантомимические способности, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;

  • побуждать детей к импровизации посредством театрализованной игры


Ход занятия

  1. Игры на пальцах «Братцы» (Савина Л.П.)

Пошли два братца вместе прогуляться.

За ними еще два братца.

Ну а старший – не гулял, очень громко их позвал.

Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.

Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, потом – указательный и средний. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.

- Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам нравится больше всего?

2. Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»

Дети делятся на пары. Одна из них будет мамами и папами, другая – детьми. Мамаи папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манну кашу (геркулес, гречку и т.д.) приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настоль вежливо и мягко, что родители ему уступают.

Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок – мяуканьем и т. д.

  1. Пантомима «Утренний туалет»

Воспитатель говорит, дети выполняют.

- Представьте себе, что вы лежите в постели, но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылки. Как не хочется вставать! Но – подъем!

Идемте в ванную. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идете завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете её и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!













Занятие №

Цели:

  • развивать пантомимические способности;

  • развивать интонационную выразительность речи;

  • воспитывать доброе отношение к животным;

  • формировать коммуникативные качества.


Ход занятия


Воспитатель читает стихотворение Б. Заходера:

Плачет киска в коридоре: у неё большое горе –

Злые люди бедной киске не дают украсть сосиски.

Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.

Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.

Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У неё большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».

Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.

- Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем её. Представьте, что левая ваша рука – это кошка, а правой вы её гладите:

- Киска, кисонька, кисуля! – позвала котенка Юля.

- Не спеши домой, постой! – и погладила рукой.

- Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.

Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.

Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал её. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров998
Номер материала ДВ-031352
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх