Программа дополнительного образования Вокальная студия "Созвездие"

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рязанская школа-интернат»

Обсуждено

на заседании методического совета «_____»___________________2016 г.

Протокол № ______

Председатель ___

                       «Утверждаю»

                     Директор ОГБОУ

                    «Рязанская школа-интернат»

                    ________________И.Ю. Коптев

                   _____________________2016г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Вокальная студия «Созвездие»

Возраст обучающихся 7-18 лет

Срок реализации программы – 3 года

Автор Ефремова Ольга Юрьевна,

учитель музыки, педагог

дополнительного образования

                                                                  Рязань

                                                                     2016 год     

                              Окна все покроют дома,

Стихнет листьев шумливая дрожь.

Ты поешь! Потому так поешь,

Что ты песня сама.

А. Твардовский

Пояснительная записка

Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг.

         К общей проблеме совершенствования методов воспитания школьников относится и проблема поиска новых путей эстетического развития детей. Приобщение учащихся к музыкальному искусству через пение как один из доступнейших видов музыкальной деятельности является важным средством улучшения их художественного и эстетического вкуса.

         На современном этапе возрос интерес к новым музыкальным синтетическим жанрам, и одна из задач педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку разобраться во всём многообразии музыкальной палитры и дать возможность каждому ученику проявить себя в разных видах музыкальной деятельности.

         Вокальное воспитание детей осуществляется главным образом через хоровое пение на уроках музыки. Из-за ограниченности учебных часов данного предмета в образовательной школе реализация задач, связанных развитием детского голоса, возможна при введении дополнительного курса.

         Дополнительная образовательная программа «Созвездие» по содержательной, тематической направленности является художественной, по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени организации – трёхгодичной.

         Актуальность данной программы обусловлена также её практической значимостью: занимаясь в вокальной группе, дети приобретают опыт совместной творческой работы, опыт участия в концертной деятельности на разных уровнях (школа, районный конкурсы, фестивали).

Программа разработана на основе «Вокальная студия» учителя музыки СОШ №38 высшей квалификационной категории и председателя учебно-методическим центром учителей музыки г. Рязани Гречихиной Инны Юрьевны.

    Цель реализуемой программы: обучение детей ансамблевому пению и основам исполнительского искусства.

Задачи программы

I. Образовательные.

- освоить приёмы сольного и ансамблевого пения; формировать навыки певческой эмоциональности и выразительности.

II .Воспитательные.

- способствовать выявлению и раскрытию творческих способностей; воспитание художественного вкуса.

III.Развивающие.

 - корригировать отклонения интеллектуального развития; развивать речевую активность; развивать эмоциональную активность, отзывчивость и реагирование на музыку, осуществлять индивидуальный подход в развитии творческих способностей учащихся; развивать интерес учащихся к песенному творчеству, приобщать к культуре исполнительского мастерства.

IV .Коррекционные.

- коррекция памяти, мышления, развития речи, восприятия, компенсация эмоционального недоразвития.

      Программа «Вокальная студия»  предназначена для  детей и подростков   7-18 лет. Зачисление осуществляется после прослушивания.   При прослушивании выявляются музыкальные способности детей и подростков на данном этапе, а именно: интонационное чувство, чувство ритма, музыкальная память, природные голосовые данные.

       В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, используются следующие виды деятельности: 1)массовые формы; 2)групповая работа; 3)индивидуальные формы музыкального воспитания, которые вызваны тяжёлыми, стойкими психопат подобными расстройствами, ограничивающие участие детей в коллективных видах деятельности или, напротив, предоставляют возможность музыкально одарённому ребёнку получить дополнительный материал.

В процессе овладения вышеперечисленных  видов  деятельности, создаются возможности для расширения художественной и музыкальной культуры. Это способствует благоприятным условиям для коррекции отклонений в познавательной, эмоционально-волевой, личностной сферах ребёнка, а также формирование предпосылок развития его творческих и музыкальных способностей. Детям создаются условия для дальнейшего развития мыслительных способностей, сосредоточенности, концентрации внимания, улучшения положительной мотивации поведения.

Занятия проводятся: индивидуально, по группам, причем численность группы обучения не более 15 человек, общим составом (сводная группа). В связи с особенностями специфики   нашего детского учреждения (в течении всего учебного года дети могут убыть или вновь прибыть),состав может меняться и обновляться, т.е. программа реализуется в групп. переменного состава.

   Программа «Вокальной студии» рассчитана на 3 года обучения.

Режим занятий:

Год обучения	Общее кол-во часов	Кол-во часов в неделю	Кол-во занятий в неделю
1 год	136	4	2
2 год	136	4	2
3 год	136	4	2

Ожидаемые результаты:

К концу каждого года учащиеся должны добиться следующих результатов:

1 год обучения

-  высказывать свои впечатления о музыке;

-  слышать музыку, координация слуха;

-           иметь представление об основах гармонии(характер звука, высота звука, длительность звука и т.д.)

 -    овладеть правильностью дыхания (бесшумное, не поднимая плеч);

-          исполнять одноголосные произведения;

     -      дикция: ясное      звучание согласных, мягкое     окончание фраз.

2 год обучения

-   лучше иметь представление об основах гармонии(тембр, окраска и т.д.)

-          овладеть певческим дыханием;

-          сформировать артикуляцию звука,

-          овладеть дыхательными упражнениями

-          правильно формировать гласные звуки при пении;

-          петь в унисон, слушая друг друга, одноголосные произведения с поддерживающим аккомпанементом;

-          иметь представление о плавности и скандировании, напевности или речитативе;

-          добиваться эмоционального исполнения произведения.

3 год обучения

-          свободно владеть певческим дыханием и пением с опорой на дыхание;

-          петь в единой певческой позиции;

-          иметь певческую дикцию;

-          сформировать музыкальную фразировку;

-          овладеть различными штрихами в пении (1еgаtо, non 1еgаtо, stассаtо и др.);

-          образно и эмоционально исполнять произведения.

Способы и формы проверки ожидаемых результатов реализации.

Чтобы определить желаемый результат, нужно знать с какими знаниями и качественными характеристиками поступили дети в объединение (стартовый контроль) и что получили на выходе (итоговый контроль). Контроль позволяет определить эффективность обучения и воспитания по программе, обсудить результаты, внести коррективы в образовательный процесс. Формы диагностики эффективности образовательного процесса по данной программе можно рассмотреть в двух направлениях:

-    личностный: наблюдения педагога, прослушивание;

-    внешний: творческие отчёты, открытые занятия, участие в конкурсах, выступления на концертах.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№	Разделы и темы	1 год	2 год	3 год
1.	Вводное занятие.	3	2	2
2.	Певческое дыхание.	16	16
3.	Единая певческая позиция	8	8
4.	Звукообразование. Формирование гласных звуков.	14
5.	Звуковедение.  Фразировка.	15	13
6.	Дикция.	14
7.	Штрихи в пении. Пенис legato, staccato.	4
8.	Динамические оттенки в пении.	4
9.	Ансамбль. Единое ансамблевое звучание.	16
10.	Строй в ансамбле. Выстраивание унисона с мелодической линией в аккомпанементе.	14
11.	Особенности драматургического развития. Художественный образ.	8
12.	Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.	16	16	18
13.	Вводное занятие. Знакомство с эстрадной музыкой 20 века.		2
14.	Звукообразование.		14
15.	Дикция. Преодоление дикционных трудностей.		12
16.	Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legatо.		4
17.	Различные динамические оттенки. Крещендо, диминуэндо.		4
18.	Разнообразные темпы пения. Преодоление темповых трудностей.		2
19.	Единое ансамблевое звучание.		17
20.	Строй в ансамбле. Пение в унисон с поддерживающим аккомпанементом.		16
21.	Создание художественного образа музыкального произведения. Работа над мимикой и движением.		8
22.	Звукообразование. Свободное овладение различными видами атаки звука.			18
23.	Звуковедение. Фразировка.			13
24.	Дикция. Самостоятельное осмысление и преодоление дикционных трудностей.			14
25.	Совершенствование единой певческой позиции.			12
26.	Штрихи в пении. Пение legatо, staccato, non legatо, marcato. Комбинирование различных видов штрихов.			4
27.	Самостоятельный поиск различных динамических оттенков. Взаимосвязь динамики и музыкального образа в произведении.			6
28.	Разнообразные темпы пения. Чередование различных темпов.			4
29.	Строй. Работа над голосовым аппаратом.			16
30.	Совершенствование единого ансамблевого звучания.			17
31.	Самостоятельное создание художественного образа произведения. Работа над мимикой.			8
32.	Подведение итогов.	4	4	4
	Итого:	136	136	136

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I ГОД ОБУЧЕНИЯ

№	Разделы и темы	Теоретические		Практические		Общее кол-во часов
		Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Групповые	Индивидуальные и сольные
1.	Вводное занятие. Ансамблевое и сольное пение	1	-	1	1	3
2.	Певческое дыхание.	1	-	7	8	16
3.	Единая певческая позиция	1	-	4	3	8
4.	Звукообразование. Формирование гласных звуков.	-	1	7	6	14
5.	Звуковедение.  Фразировка.	1	-	8	6	15
6.	Дикция.	1	-	7	6	14
7.	Штрихи в пении. Пенис legato, staccato.	1	-	2	1	4
8.	Динамические оттенки в пении.	1	-	2	1	4
9.	Ансамбль. Единое ансамблевое звучание.	1	-	11	6	16
10.	Строй в ансамбле. Выстраивание унисона с мелодической линией в аккомпанементе.	1	-	10	6	14
11.	Особенности драматургического развития. Художественный образ.	1	-	4	3	8
12.	Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.	1	-	8	7	16
13	Подведение итогов.	-	-	2	2	4
	Итого:	11	1	70	54	136

Технологическая карта

1-й год обучения.

	Название разделов	Название тем	Задания теоретические		к/ч	Задания практические		к/ч
1	Ансамблевое и сольное пение	Вводное занятие	1.инструктаж по ТБ, 2.Виды хоров(народный, детский, смешанный, женский, мужской) 3.Вокал – голос. Соло – значит один. 4.Певческий голоса (тенор, баритон, бас, сопрано, меццо-сопрано, альт). 5.Ансамбль – значит вместе. Какие бывают ансамбли: дуэт, трио, квартет.		1	1.   Индивидуальное прослушивание. .		2
		Певческое дыхание	1.Роль дыхания в вокальном искусстве 2. С чего начинается процесс пения? (с вдоха) 3.Куда направляем воздух при вдохе (в живот). Корпус свободный, плечи опущены.		1	1.Работа по формированию певческого дыхания. 2.Дыхательные упражнения. 4 Игра «Спой слово на зевке» 5. Пение в ансамблях разных составов, в хоре.		2 5 4 4
		Единая певческая позиция	1Постановка ровного звучания, 2Тремоляция, понятие «тушить звук», носовой призвук, филировка, низкая интонация,  3.Расширение представления о жанре «Эстрадное пение», 4.Понятие «манера исполнения».		1	1.Пение на одной ноте. 2.Подбор песенного репертуара. 3.Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения. 3.Пение упражнений для голоса.		1 1 3 2
		Звукообразование. Формирование гласных звуков.	1.Понятие «звук». 2.Изучение механизма первичного звукообразования. 3.Гласные формировать во рту, а не в горле.		1	1.Работа по формированию гласных звуков. 2.Игры «Эхо», «Музыкальная команда», «Живые ноты» 3. Упражнений для отработки  унисона. 4.Упражнений для отработки  ансамбля.		3 4 4 2
2	Фразировка.	Звуковедение. Дикция	1.Понятие «певческая фраза». 2.Основные певческие навыки и их значение для хорового исполнения: певческая установка и её роль в выработке правильного хорового певческого звука. 3.Типы и навыки певческого дыхания. 4. Основные приёмы звукообразования и звуковедения. 1.Артикуляция. 2.Роль гласных и согласных звуков в пении. 3.Значение дикции в хоровом пении.		1 1	1.Певческий вдох и певческий выдох. 2.Пение «по цепочке» 3.Игра «По руке дирижѐра». 4. Вокализация песен на слог "лю". 5.Проговаривание слов песен нараспев на одной высоте. 1.Проговаривание слов песен нараспев на одной высоте. 2.Выразительное чтение текста. 3.Игра «Найди главные по смыслу слова в фразе» 4.Упражнение на выработку четкой дикции		2 2 3 4 4 3 2 4 4
		Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legatо	Понятия «legatо» «staccato»		1	1.Пение различными штрихами: legato, staccato, non legato. 2 Нарисовать «legatо» «staccato»		1 2
		Динамические оттенки в пении.	1.Раскрытие значений понятий «forte», «piano». 2.Основные средства художественно- выразительного исполнения:вокально – хоровая техника,ансамбль и строй, фразировка, нюансировка, темп, метричность, агогика, эмоциональность и артистичность.		1	1.ма, мэ, ми, мо, му.-на одном звуке в унисон. 2.Попевка «Бақа»-разными штрихами звуковедения, с различными динамическими оттенками		1 2
		Ансамбль. Единое ансамблевое звучание		1.Понятие «ансамбль». 2.Ансамбль как слитное, слаженное исполнение произведения всеми музыкантами, подчинение общему художественному замыслу. Понятие «аккомпанемент».	1	1.Ансамблевое музицирование. 2.Работа над единым ансамблевым звучанием. 3.Начало и окончание пения.  4.Слушание записей примеров вокального ансамбля (жанр эстрадного пения)  5.Пение учебно-тренировочного материала(унисон, двухголосие) и разучивание песенного репертуара.	1 3 2 3 6

	Название разделов	Название тем	Задания теоретические	к/ч	Задания практические	к/ч
		Строй в ансамбле. Выстраивание унисона с мелодической линией в аккомпанементе	Знакомство с понятиями «строй», «унисон», аккомпанемент.	1	1.Работа над строем в ансамбле. 2.Выстраивание унисона. 3.Знакомство с приёмами ансамблевого исполнения-солист + подпевка, смена солистов. 4. Пение учебно-тренировочного материала. направленного на развитие ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие). 5.Нарисовать мелодическую линию попевки «Колокольчик»	2 5 3 3 1
		Особенности драматургического развития. Художественный образ.	Значение драматургического развития в ансамблевом пении.	1	1.Создание художественного образа песни о Родине с помощью педагога. 2.Постановка номера, индивидуальный подбор песенного материала, индивидуальная работа с обучающимися по составлению исполнительского плана песни.	3 4
		Работа с микрофоном. Пение под фонограмму	1.Знакомство с техническим устройством – микрофон, его типами (стационарный проводной, радиомикрофон) и возможностями. 2.Понятие фонограмма, её виды и особенности.  3.Слушание и анализ «плюсовок» и «минусовок». Итого	1 12	1.Индивидуальная работа с обучающимися по формированию технических умений и навыков работы с микрофоном (положение в руке, направление, приближение и удаление) 2.Пение со стереоэффектами.	8 9 124

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-й год обучения.

Теоретический блок

Тема: «Вводное занятие»- 1 час

- инструктаж по ТБ,

- Виды хоров(народный, детский, смешанный, женский, мужской) Вокал – голос. Соло – значит один. Певческий голоса (тенор, баритон, бас, сопрано, меццо-сопрано, альт). Ансамбль – значит вместе. Какие бывают ансамбли: дуэт, трио, квартет.

Тема: «Певческое дыхание»- 1час

Роль дыхания в вокальном искусстве, в звукообразовании, в формировании певческого голоса, в художественной отделке Виды:1.ключичное(когда в акте дыхания участвуют плечи); 2. Грудное(производимое при помощи мускулов верхней части грудной клетки); 3.Нижнереберное(когда расширяются нижние ребра); 4.Диафрагматическое, или брюшное(когда в процессе дыхания грудная клетка расширяется в сторону брюшных органов).

Тема: «Единая певческая позиция»-1 час

Постановка ровного звучания, тремоляция, понятие «тушить звук», носовой призвук, филировка, низкая интонация, расширение представления о жанре «Эстрадное пение»,

 понятие «манера исполнения».

Тема: «Звукообразование. Формирование гласных звуков» - 1 час

Понятие «звук». Изучение механизма первичного звукообразования. Гласные формировать во рту, а не в горле.

Тема: «Звуковедение. Фразировка» - 1 час

Понятие «певческая фраза». Основные певческие навыки и их значение для хорового исполнения: певческая установка и её роль в выработке правильного хорового певческого звука, типы и навыки певческого дыхания, основные приёмы звукообразования и звуковедения.

Тема: «Дикция»- 1 час

Артикуляция. Роль гласных и согласных звуков в пении, значение дикции в хоровом пении.

Тема: «Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legatо» -1часа

Понятия «legatо» «staccato»

Тема: «Динамические оттенки в пении» - 1 час

Раскрытие значений понятий «forte», «piano». Основные средства художественно- выразительного исполнения:вокально – хоровая техника,ансамбль и строй, фразировка, нюансировка, темп, метричность, агогика, эмоциональность и артистичность.  

Тема: «Ансамбль. Единое ансамблевое звучание» - 1 час

          Понятие «ансамбль». Ансамбль как слитное, слаженное исполнение

произведения всеми музыкантами, подчинение общему художественному замыслу. Понятие «аккомпанемент».

Тема: «Строй в ансамбле. Выстраивание унисона с мелодической линией в аккомпанементе» 1- час

Знакомство с понятиями «строй», «унисон», аккомпанемент.

Тема: «Особенности драматургического развития. Художественный образ» 1- час

Значение драматургического развития в ансамблевом пении, знакомство с понятием «сценический имидж», приёмы его создания, знакомство с понятием – культура эстрадного мастерства, знакомство с понятием – образ песни, выявление певческой наклонности обучающихся.

Тема: «Работа с микрофоном. Пение под фонограмму» - 1 часа

Знакомство с техническим устройством – микрофон, его типами (стационарный проводной, радиомикрофон) и возможностями; понятие фонограмма, её виды и особенности,

 слушание и анализ «плюсовок» и «минусовок»

Практический блок

Постановка голоса.

1.            Теория: Чистота интонации. Цветомузыкальная коррекция слуха. Пальчики – нотоносец. (Приложение №1,№2)

2.            Практика: Музыкальная сказка «Удивительная страна».

Разучивание репертуара.

Практика: «Буратино». Цикл песен для детей. Составитель- В. Модель: С.Есенин «Песня о Рязани», А. Аверин «Песня о Рязани», С.Есенин «Отговорила роща золотая», «Песня о школе», «Новогодние игрушки», «Песня о Новом годе», «Рождество», «Защитники Отечества», «Мамин день» ….

Итоговые занятия 4 часа

-праздничные мероприятия;

-конкурсы;

-выступление на концертах.

      Примерный ход занятия.

1. Организационный момент.

1. Приветствие.
2. Проверка готовности к занятию.

2. Распевание.

Подготовка к пению голосового аппарата

- Каждое занятие мы начинаем с того, что растираем наши пальчики. Для чего мы это делаем? (на кончиках пальцев находятся точки, отвечающие за работу всех органов, мы делаем это для того, чтобы при пении нашим связкам помогал весь наш организм.)

- А сейчас перейдем к артикуляционной гимнастике. Что относится к артикуляционному аппарату? (язык, губы, твердое и мягкое небо, нижняя челюсть.)

К концу 1года обучения учащиеся  должны:

-  высказывать свои впечатления о музыке;

-  слышать музыку, координация слуха;

 -    знать правильность дыхания( бесшумное, не поднимая плеч);

-          исполнять одноголосные произведения;

-          дикция: ясное звучание согласных, мягкое окончание фраз;

-          уметь формировать высшие психические функции.

                       Примерный репертуар 1-го года обучения

«Буратино». Цикл песен для детей. Составитель- В. Модель

                                     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

№	Разделы и темы	Теоретические занятия		Практические занятия			Общее кол-во
		Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Групповые занятия	Индивидуальные занятия
1.	Вводное занятие. Знакомство с эстрадной музыкой 20 века.	1	-	1	-		2
2.	Певческое дыхание.	1	-	7	6		14
3.	Единая певческая позиция.	1	-	4	3		8
4.	Звукообразование.	-	1	7	6		14
5.	Звуковедение. Фразировка.	-	1	7	5		13
6.	Дикция. Преодоление дикционных трудностей.	1	-	7	6		14
7.	Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legatо.	1	-	2	1		4
8.	Различные динамические оттенки. Крещендо, диминуэндо.	1	-	2	1		4
9.	Разнообразные темпы пения. Преодоление темповых трудностей.	1	-	-	-		2
10.	Единое ансамблевое звучание.	-	-	9	8		17
11.	Строй в ансамбле. Пение в унисон с поддерживающим аккомпанементом.	-	-	9	7		16
12.	Создание художественного образа музыкального произведения. Работа над мимикой и движением.	1	-	3	4		8
13.	Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.	-	-	8	8		16
14.	Подведение итогов.	-	-	2	2		4
	Итого:	8	2	69		57	136

Технологическая карта

2-й год обучения.

	Название разделов	Название тем	Задания теоретические		к/ч	Задания практические		к/ч
1	Ансамблевое и сольное пение	Вводное занятие. Знакомство с эстрадной музыкой 20 века.	Правила безопасности во время проведения занятий. Эстрадное искусство. Разнообразие форм исполнительного творчества. Организации работы объединения.		1	Пение под аккомпанемент изученных песен.		2
		Певческое дыхание	Повторение и закрепление навыков дыхания.		1	Работа по развитию певческого дыхания. Упражнения на различные виды дыхания.		13
		Единая певческая позиция	Закрепление ровного звучания,		1	1.Пение на одной ноте. 2.Подбор песенного репертуара. 3.Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения (чистоты интонирования, унисона, мягкой атаки звука, глубокого певческого дыхания) 3.Пение упражнений для голоса.		1 1 3 2
		Звукообразование. Формирование гласных звуков.	Повторение и закрепление навыков звукообразования, механизма первичного звукообразования.		1	Упражнения па различные виды атаки звука. Одновременное дыхание и атака звука.		13
	Фразировка.	Звуковедение.	Музыкальная речь и сё строение. Фраза, предложение. Артикуляция. 2.Роль гласных и согласных звуков в пении. 3.Значение дикции в хоровом пении.		1	Пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие ансамблевого эстрадного пения		15
2		Дикция	Повторение и закрепление навыков артикуляции и дикции.		1	1.Проговаривание слов песен нараспев на одной высоте. 2.Выразительное чтение текста. 3. Упражнение   на артикуляцию. 4.Упражнение на выработку четкой дикции.		3 2 4 4
		Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legatо	Понятия « non legato»		1	1.Пение различными штрихами: non legato 2 Нарисовать «non legato»		2 2
		Динамические оттенки в пении.	Знакомство с понятиями «Крещендо», «диминуэндо».		1	1.ма, мэ, ми, мо, му.-на одном звуке в унисон. 2.Попевка «Бақа»-разными штрихами звуковедения, с различными динамическими оттенками		2 2
		Ансамбль. Единое ансамблевое звучание				1.Ансамблевое музицирование. 2.Работа над единым ансамблевым звучанием. 3.Начало и окончание пения.  4.Слушание записей примеров вокального ансамбля (жанр эстрадного пения)  5.Пение учебно-тренировочного материала(унисон, двухголосие) и разучивание песенного репертуара.	2 3 2 3 6

	Название разделов	Название тем	Задания теоретические	к/ч	Задания практические	к/ч
		Строй в ансамбле. Выстраивание унисона с мелодической линией в аккомпанементе			1.Работа над строем в ансамбле. 2.Выстраивание унисона. 3.Знакомство с приёмами ансамблевого исполнения-солист + подпевка, смена солистов. 4. Пение учебно-тренировочного материала. направленного на развитие ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие).	3 5 3 4
		Особенности драматургического развития. Художественный образ.	Знакомство с понятием «сценический имидж», приёмы его создания, знакомство с понятием – культура эстрадного мастерства, знакомство с понятием – образ песни, выявление певческой наклонности обучающихся.	1	1.Создание художественного образа песни о Родине с помощью педагога. 2.Постановка номера, индивидуальный подбор песенного материала, индивидуальная работа с обучающимися по составлению исполнительского плана песни.	3 4
		Работа с микрофоном. Пение под фонограмму	Итого	10	1.Индивидуальная работа с обучающимися по формированию технических умений и навыков работы с микрофоном (положение в руке, направление, приближение и удаление) 2.Пение со стереоэффектами.	8 9 126

Содержание программы

2 год обучения

1. Вводное занятие. Знакомство с эстрадной музыкой 20 века

Теория: Эстрадное искусство. Разнообразие форм исполнительного творчества. Организации работы объединения. Правила безопасности во время проведения занятий.

Практика: Пение под аккомпанемент изученных песен.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа); наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (пение, упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная

2.   Певческое дыхание.

Теория: Повторение и закрепление навыков дыхания.

Практика: Работа по развитию певческого дыхания. Упражнения на различные виды дыхания.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные ( анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога); практические (упражнение)

 Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная,

групповая

3.   Единая певческая позиция

Практика: Работа над единой певческой позицией.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная

4.Звукообразование.

Теория: Повторение и закрепление навыков звукообразования, механизма первичного звукообразования.

Практика: Пение мягким нефорсированным звуком. Упражнения па различные виды атаки звука. Одновременное дыхание и атака звука.             

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа); наглядные (показ, исполнение педагога, ); практические (упражнение).

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная,

групповая.

5.Звуковедение. Фразировка.

Теория: Музыкальная речь и сё строение. Фраза, предложение.

Практика : Дальнейшая работа над фразировкой.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная,

групповая.

6. Дикция. Преодоление дикционных трудностей.

Теория : Повторение и закрепление навыков артикуляции и дикции.

Практика: Работа над дикцией. Упражнение   на артикуляцию. Преодоление дикционных  трудностей.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесный (анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная

7. Штрихи в пении. Пение legato, staccato non legato.

Теория: Повторение понятий «legato» «staccato». Понятие «non legato». Практика: Развитие навыков использования разных штрихов в пении.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагогом. показ аудио-, видеоматериалов); практические(упражнение); частично-поисковые (поиск средств художественной выразительности).

8.   Различные динамические оттенки в пении. Крещендо, диминуэндо.
Теория: Знакомство с понятиями «Крещендо», «диминуэндо».

Практика: Развитие навыков пения с различными динамическими оттенками.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ. беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагогом. показ аудио-, видеоматериалов); практические (упражнение); частично-поисковые ( поиск средств художественной выразительности).

9.            Разнообразные темпы пения. Преодоление темповых трудностей.
Практика: Формирование навыка пения в разных темпах.

10. Единое ансамблевое звучание.

Практика: Работа над единым ансамблевым звучанием. Формирование умения слышать себя в коллективе во время исполнения музыкальных произведений. Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая.

11. Строй в ансамбле. Пение в унисон с поддерживающим аккомпанементом. Работа над голосовым аппаратом.

Практика: Работа над выстраиванием унисона. Работа над голосовым аппаратом.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (анализ музыкального произведения ); наглядные (показ, исполнение педагогом, показ аудио-, видеоматериалов); практические ( упражнение); исследовательские ( поиск средств художественной выразительности).

12. Создание художественного образа музыкального произведения.

 Практика: Создание художественного образа произведения с помощью педагога. Подчинение движения характеру музыки и текста. Постановка номера.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение); исследовательские (поиск средств художественной выразительности).

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая.

13.        Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога. демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая.

14.        Итоговые занятия:

-праздничные мероприятия;

-конкурсы;

-выступление на концертах.

К концу 2 года обучения учащиеся должны:

-   знать основы гармонии

-          овладеть певческим дыханием;

-          обладать артикуляцией звука,

-          владеть дыхательными упражнениями

-          правильно формировать гласные звуки при пении;

-          петь в унисон, слушая друг друга, одноголосные произведения с   поддерживающим аккомпанементом;

-          знать плавность и скандирование, напевность или речитатив;

-          добиваться эмоционального исполнения произведения.

-          правильно формировать высшие психические функции.

                                Примерный репертуар 2-го года обучения:

Песенник для 5-6 классов «Большой хоровод» (составитель Ефремова О.Ю.)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.

№	Разделы и темы	Теоретические занятия		Практические занятия
		Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Групповые занятия	Индивидуальные занятия	Общее кол-во часов
1.	Вводное занятие. Певческое дыхание.	1	-	1	-	2
2.	Звукообразование. Свободное овладение различными видами атаки звука.	1	-	7	6	14
3.	Звуковедение. Фразировка.	1	-	6	7	13
4.	Дикция. Самостоятельное осмысление и преодоление дикционных трудностей.	1	-	7	6	14
5.	Совершенствование единой певческой позиции.	1	-	6	5	12
6.	Штрихи в пении. Пение legatо, staccato, non legatо, marcato. Комбинирование различных видов штрихов.	1	-	2	1	4
7.	Самостоятельный поиск различных динамических оттенков. Взаимосвязь динамики и музыкального образа в произведении.	1	1	2	2	6
8.	Разнообразные темпы пения. Чередование различных темпов.	1	-	2	1	4
9.	Строй. Работа над голосовым аппаратом.	1	-	8	9	18
10.	Совершенствование единого ансамблевого звучания.	1	-	9	9	19
11.	Самостоятельное создание художественного образа произведения. Работа над мимикой.	1	-	4	3	8
12.	Работа с микрофоном. Пение под фонограмму.	-	-	10	8	18
13.	Подведение итогов.	-	-	2	2	4
	Итого:	11	1	66	58	136

Технологическая карта

3-й год обучения.

	Название разделов	Название тем	Задания теоретические		к/ч	Задания практические		к/ч
1	Ансамблевое и сольное пение	Вводное занятие. Певческое дыхание.	1.Инструктаж по ТБ, 2. Повторение и закрепление умения правильно дышать.		1	Развитие певческого рабочего диапазона ре1 – си1, опевание этой зоны.		2
		Звукообразование. Формирование гласных звуков.	Закрепление механизма звукообразования.		1	1.Работа над гласными звуками. 2.Игры «Музыкальная команда», «Живые ноты» 3. Упражнений для отработки  унисона. 4.Упражнений для отработки  ансамбля.		3 4 4 2
		Звуковедение.	Основные приёмы звукообразования и звуковедения.		1	1.Певческий вдох и певческий выдох. 2.Пение «по цепочке» 3.Игра «По руке дирижѐра». 4. Вокализация песен на различные слоги. 5.Проговаривание слов песен нараспев на одной высоте.		2 2 3 4 4
		Дикция	Закрепление понятий: артикуляция; гласные и согласные звуки в пении; дикция в хоровом пении.		1	1.Проговаривание слов песен нараспев на одной высоте. 2.Выразительное чтение текста. 3.Игра «Найди главные по смыслу слова в фразе» 4.Упражнение на выработку четкой дикции		3 2 4 4
2	Фразировка.	Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legatо.	Закрепление понятия «legatо» «staccato», non legatо.		1	Вокальные упражнения(комбинирование различных видов штрихов)		3
		Самостоятельный поиск различных динамических оттенков.	Закрепление понятия взаимосвязи динамики и музыкального образа в произведении.		1	Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация), формирование навыка пения распевов, навыка кантилены, работа над певческим дыханием.		1 2
		Разнообразные темпы пения. Чередование различных темпов.	Понятие темп.		1	Упражнения на координацию движения с музыкой.		3
		Строй. Работа над голосовым аппаратом.	Понятие строй в музыке.		1	Пение учебно-тренировочного материала.		17
		Строй в ансамбле. Выстраивание унисона с мелодической линией в аккомпанементе	Знакомство с понятиями «строй», «унисон», аккомпанемент.		1	1.Работа над строем в ансамбле. 2.Выстраивание унисона. 3.Знакомство с приёмами ансамблевого исполнения-солист + подпевка, смена солистов. 4. Пение учебно-тренировочного материала. направленного на развитие ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие). 5.Нарисовать мелодическую линию попевки «Колокольчик»		2 5 3 3 1
		Ансамбль. Единое ансамблевое звучание		Закрепление понятия «ансамбль», «аккомпанемент».	1	1.Ансамблевое музицирование. 2.Работа над единым ансамблевым звучанием.  3.Слушание записей примеров вокального ансамбля (жанр эстрадного пения)  4.Пение учебно-тренировочного материала(унисон, двухголосие) и разучивание песенного репертуара.	1 3 2 3 6
		Самостоятельное создание художественного образа произведения. Работа над мимикой		Закрепление понятий «сценический имидж»,  культура эстрадного мастерства	1	Беседы о разучиваемых произведениях	4
		Особенности драматургического развития. Художественный образ.		Значение драматургического развития в ансамблевом пении.	1	Постановка номера, индивидуальный подбор песенного материала, индивидуальная работа с обучающимися по составлению исполнительского плана песни.	3
		Работа с микрофоном. Пение под фонограмму				1.Закрепление технических умений и навыков работы с микрофоном 2.Пение со стереоэффектами.	9 9
				Итого	12		124

Содержание программы

3 год обучения

1. Вводное занятие. Певческое дыхание.

Теория: Организации работы объединения. Правила безопасности во время проведения занятий. Повторение и закрепление умения правильно дышать.

Практика: Работа по совершенствованию певческого дыхания. Упражнения на различные виды дыхания.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая

2.   Звукообразование. Свободное овладение различными видами атаки звука.

Практика: Совершенствование умения владеть различными видами атаки звука в процессе пения. Упражнения па различные виды атаки звука.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: наглядные (показ, исполнение педагога); практические (упражнение).

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая.

3. Звуковедение. Фразировка.

Практика Дальнейшая работа над фразировкой.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная,

групповая.

4.   Дикция. Самостоятельное осмысление и преодоление дикционных трудностей.

Теория: Повторение и закрепление навыков артикуляции и дикции.

Практика: Работа над дикцией. Упражнение   на артикуляцию. Преодоление дикционных трудностей.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесный (анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная

5.   Совершенствование единой певческой   позиции.
Практика: Работа над единой певческой позицией.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение)

 Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная

6.  Штрихи в пении. Пение legato, staccato, non legato. Комбинирование различных видов штрихов.

Теория: Повторение понятий «legato» «staccato», «non legato».Понятие «marcato» Практика : Развитие навыков использования разных штрихов в нении.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагогом, показ аудио-, видеоматериалов); практические(упражнение); частично-поисковые ( поиск средств художественной выразительности).

7.    Самостоятельный поиск различных динамических оттенков в пении. Взаимосвязь динамики и музыкального образа в произведении.

Практика: Развитие навыков пения с различными динамическими оттенками. Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагогом, показ аудио-, видеоматериалов); практические (упражнение); частично-поисковые

( поиск средств художественной выразительности).

8.          Разнообразные темпы пения. Чередование различных темпов.
Практика: Совершенствование навыка пения в разных темпах.

9.          Строй в ансамбле. Работа над голосовым аппаратом.

Практика: Работа над выстраиванием унисона. Работа над голосовым аппаратом.

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (анализ музыкального произведения ); наглядные (показ, исполнение педагогом, показ аудио-видеоматериалов); практические (упражнение); частично-поисковые( поиск средств художественной выразительности).

 10. Совершенствование единого ансамблевого звучания .

Практика: Работа над единым ансамблевым звучанием. Совершенствование умения слышать себя в коллективе во время исполнения музыкальных произведений.

 Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая.

11. Самостоятельное создание художественного образа музыкального произведения. Работа над мимикой.

Практика: Самостоятельное Создание художественного образа произведения с помощью педагога. Подчинение движения характеру музыки и текста. Постановка номера. Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение); частично-поисковые (поиск средств художественной выразительности).

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая.

12.        Работа с микрофоном. Пение под фонограмму .

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: словесные (рассказ, беседа, анализ музыкального произведения); наглядные (показ, исполнение педагога, демонстрация видеоматериалов); практические (упражнение)

Формы организации учебно-воспитательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая.

13.Итоговые занятия:

-праздничные мероприятия;

-конкурсы;

-выступление на концертах.

К  концу 3 года обучения учащиеся должны:

-          свободно владеть певческим дыханием и пением с опорой на дыхание;

-          петь в единой певческой позиции;

-          овладеть пением 2-хголосных произведении с сопровождением;

-          владеть певческой дикцией;

-          владеть музыкальной фразировкой;

-          владеть различными штрихами в пении (1е§а1о, поп 1е§а1о, з1:ассаго и др.);

образно и эмоционально исполнять произведения

      Примерный репертуар 3-го года обучения:

Песенник для 5-6 классов «Большой хоровод» (составитель Ефремова О.Ю.)

Методическое обеспечение  программы

Принципы:

Основой ансамблевого пения является постановка голосового аппарата и развитие музыкальных способностей и навыков. Основным методическим принципом вокально-хорового воспитания будет принцип комплексного развития частей певческого аппарата и его функций в тесной взаимосвязи между собой. Таким образом, рассматривая певческий процесс как комплексный, в настоящей программе выделяется ряд аспектов, без учета которых невозможно правильное воспитание и развитие певческого голоса детей, овладение ими вокально-техническими навыками на хоровых занятиях и занятиях сольного пения. В комплекс входят:

-  постановка голосового аппарата;

-  певческое дыхание;

-  певческое звукообразование;

         - певческая дикция;

-  диапазон певческого голоса; развитие музыкальных способностей.

Процесс занятия в ансамбле включает в себя:

-  распевку;

-  работу над музыкальными произведениями.

Формы проведения занятий: разучивание, репетиция, творческая работа, творческая встреча, конкурс, концерт.

Методы и приёмы:

Словесные (беседа, анализ музыкального произведения, устное изложение материала).
Наглядные (показ, исполнение педагогом, показ аудио-, видеоматериалов.
Исследовательские  (участие  детей  в  коллективном  поиске  средств художественной выразительности, самостоятельная творческая деятельность).

Кроме того, специфика ансамблевого пения требует привлечения разных видов работы: индивидуальной работы, работы по группам, работы по голосам и работы целого коллектива (проведение общих репетиций, благотворно влияющих в свою очередь на сплочение коллектива).

Материальное оснащение и дидактический материал

Материальное обеспечение.

1.Музыкальный инструмент (фортепиано, синтезатор).

2.Фонограммы.

3.Технические средства: музыкальный центр, микрофон, телевизор, DVD.

4.Аудиокассеты, СД, другие музыкальные инструменты, видеозаписи, фотоматериалы, тематическая литература.

5.Нотный материал.

6.Словари, справочники иллюстрированные

Список используемой литературы для педагога:

1. Айдарбкова А.А. «Музыкальное воспитание, как одна из форм коррекционной работы с умственно отсталыми  детьми»,  Москва,  1989г.

2.            Апраксина О.А «Из истории музыкального воспитания». М., «Просвещение, 1990 г.

3. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зорин А.П., Соколова Н.Д. «Музыкальное воспитание. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»,   Санкт-Петербург, 2001г.
4. Гаврилушкина О.П. «Задачи музыкального воспитания умственно отсталых детей. Вопросы воспитания и обучения аномальных детей дошкольного возраста»,   Москва, 2003г.

5.             Гонтаренко Н.Б. «Сольное пение. Секреты вокального искусства». М. «Феникс», 2007г.

6.             Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг». СПб, «Владос», 2000 г.

7.             Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.

8.             Ивановский Ю.А. «Речевой хор». М. «Феникс»; 2003г.

9. Кирюшин В.А. «Эмоционально-образный анализ песен учебно-методического хорового репертуара».  М.  1994г.
10. Музыка и пение». Программа для I-IV, V-VIII классов специальных (коррекционных) школ VIII вида

11.      Осеннева М.С. «Методика муз-го воспитания младших школьников».М; «Академа» 2001г.

12. Пилипенко Л.В. –Постановка слуха. Пособие для начинающих. - М.; Издательство В. Катанский, 2006 – 56 с.
13. Плешак В. – Желаем Вам! – Детские песни для исполнения соло, ансамблем, хором. – «Композитор» С.Петербург. – 2006

14.      Ражников В.Г. «Резервы музыкальной педагогики». М., «Просвещение,  1980 г.

15.      Рачина Б.С. «Технология обучения музыке в общеобразовательной школе». С-Пб: «Композитор», 2007г.

16.      Ригина Г.С. «Творческая деятельность младших школьников в системе воспитания». М., 1992 г.

17.      Стулова Г.П. «Развитие детского голоса». М; «Музыка», 2003г.

18. Симфонический оркестр. – Игра «Забавы в картинках». – Издательство «Весна. – Киров. – 2006
19. Студия звукозаписи. Интернет. http://www.petelin.ru/books/studio/11.htm
20. Типы микрофонов. Интернет. http://rus.625-net.ru/archive/z0803/r2.htm

Список литературы для учащихся.

1.      Вайкль Б. «О пении и прочем умении». «Аграф»,2002г.

2. Вешнев А.С. «Авторская песня, ее роль в жизни страны». М.

« Мир», 1991г.

3.      Кошина И. «Музыкальный букварь». М; «Академа»  2002г.

4. Лазарева А.Г.«Секрет популярности» Ставрополь. «Сервис-школа»,  2002г.
5. Модель В. «Буратино» песенник для детей. 1989г.
6. Песенник для 5-6 классов «Большой хоровод» (составитель Ефремова О.Ю.)

7.      Популярный музыкальный энциклопедический словарь» сост. Шаповалова О.А. Изд. «Феникс»,2001г.

8.      Салтыкова М.А. «Роль исполнителя в создании песни». Санкт-Петербург.«Музыка»1992 г.

9.      Финксльштейн Э. «Музыка от А до Я». Л; «Советский композитор»,1991г.

Приложение

Приложение№1

Упражнения:

1.     Надуваем воздушный шар (вдох носом, закрепили дыхание, выдох на ССС, воздух выходит, шарик остается.)

2.     Короткий вдох в живот, короткий выдох на «кыш», «тишь».

3.     Езда на мотоцикле (руки вытянуты вперед, вдох - кисти противоход, закрепка, выдох на РРРРРРР).

4.     Ноги на ширине плеч, руки на уровне плеч, согнуты в локте параллельно друг другу. Локти соединяем вдох, локти в стороны, закрепка, корпус вниз. Выдох на «Ха».

Скороговорки:

1.     Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

2.     Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

3.     Уточка вострохвостачка ныряла да выныривала, выныривала да ныряла.

4.     Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.

5.     Как на горке на пригорке жили 22 Егорки. Раз Егорка, два Егорка и т.д.

Внимание  должно быть направлено на:

• свободу мышц;
• правильность осанки;
• активную работу мышц дыхательно-голосовой опоры;
• умение сделать вдох и целесообразно распределить выдох;
• работу резонаторной системы;
• общую внятность речи;
• ритмическую точность.

Варианты произношения текстов:

• активный выдох в конце фразы (скороговорка «Бык»);
• произношение с различной интонацией (удивления, радости, возмущения), смена смыслового центра («Уточка»);
• использование словесного действия («Поп»).

1. Пение на закрытый рот. Во время пения на закрытый звук происходит развитие резонаторов.

и,э,а,о,у

При пении почувствовать легкую вибрацию и легкое щекотание губ.

При пении на гласные звуки следить за тем, чтобы гласные были направлены в одну точку (в верхние зубы), единая высокая позиция.

2. Формирование близкого звука, освобождение от горлового звучания.

Поднимаясь вверх по звукам, следить за неизменным положением гортани.

3. Развитие правильной атаки.

Мья – а – а – а –о - о

Следить за толчкообразной работой диафрагмы и мышц живота. Синхронно с этими толчками расслабляются мышцы груди, и опускается челюсть.

4. Сглаживание регистров. (Вибрация губ, затем РРРР)

Следить за свободой губ и ровным наполненным звуком при переходе к головному регистру. Чем медленнее скорость вибрации, тем лучше.

5. Развитие подвижности челюсти.

Следить за четким произношением слогов, толчкообразной работой диафрагмы, гортань остается в среднем положении и не поднимается за звуком. Кончик языка касается двух верхних передних зубов.

6. Переход от фальцета к грудному звуку.

7. Тренировка высокой гортани.

Не следует зажимать звук «ней» в носу. Он будет и так достаточно «гнусавым» благодаря утрированию звука «н».

Приложение №2

Упражнения:

1. Футбол( кончик языка перемещается от правой щеки к левой)
2. Чистим зубы с наружной стороны, с внутренней стороны.
3. Язык чертит дорожку по небу внутрь.
4. Движение губами из стороны в сторону, круговые движения.

- С чего начинается процесс пения? (с вдоха)

- Куда направляем воздух при вдохе (в живот). Корпус свободный, плечи опущены.

Упражнения:

1. Надуваем воздушный шар (вдох носом, закрепили дыхание, выдох на ССС, воздух выходит, шарик остается.)
2. Короткий вдох в живот, короткий выдох на «кыш», «тишь».
3. Езда на мотоцикле (руки вытянуты вперед, вдох - кисти противоход, закрепка, выдох на РРРРРРР).
4. Ноги на ширине плеч, руки на уровне плеч, согнуты в локте параллельно друг другу. Локти соединяем вдох, локти в стороны, закрепка, корпус вниз. Выдох на «Ха».

Скороговорки:

1. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.
2. Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
3. Уточка вострохвостачка ныряла да выныривала, выныривала да ныряла.
4. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
5. Как на горке на пригорке жили 22 Егорки. Раз Егорка, два Егорка и т.д.

Внимание педагога должно быть направлено на:

• свободу мышц;
• правильность осанки;
• активную работу мышц дыхательно-голосовой опоры;
• умение сделать вдох и целесообразно распределить выдох;
• работу резонаторной системы;
• общую внятность речи;
• ритмическую точность.

Варианты произношения текстов:

• активный выдох в конце фразы (скороговорка «Бык»);
• произношение с различной интонацией (удивления, радости, возмущения), смена смыслового центра («Уточка»);
• использование словесного действия («Поп»).