1.Пояснительная
записка
календарно-тематического планирования к
занятиям дополнительного образования «Я сделаю сам» с учащимися возраста 7-10 лет.
Планирование составлено на один год обучения.
За основу взята программа (инновационной формы организации занятий с учащимися)
Т. М. Геронимус «ШКОЛА МАСТЕРОВ», рекомендована Департаментом общего среднего
образования Министерства образования Российской
Федерации, Москва, «Просвещение»- 2006.+дополнительный
уч. материал для досуговых занятий. ( 34 ч/год / 1ч/ н) к УМК «Я всё умею
делать сам» Т. М. Геронимус, книге из серии «От простого к сложному» «Фенечки
из бисера» А. Петрунькиной и книге «Фантазии из солёного теста» Елены Рубцовой
М. 2008.).
Общая
характеристика
С раннего детства дети имеют
возможность созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость рукодельных
работ, созданных руками мам, пап, бабушек и дедушек. Изготовление поделок,
оформление жилища издавна считалось важным и нужным делом. Занятие
декоративно-прикладным искусством способствуют совершенствованию трудовых технологических
навыков у детей, изготовлению изделий, развитию у них эстетического вкуса,
творческой активности, уважения к труду и усидчивость. Именно декоративно-прикладное
искусство готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с
различными средствами самовыражения, на основе эстетических знаний и
художественного опыта у детей складывается отношение к собственной декоративно
- прикладной деятельности.
Во время сбора природного материала для
кружка (на экскурсиях и во время прогулок), дети знакомятся с красотой родной
природы, учатся фантазировать и мечтать, сопереживать и радоваться. А это
также одна из главных линий программы.
Народное и декоративно-прикладное
искусство являются кристальными источниками развития высокого художественного
вкуса и творчества у детей. Занятия в объединении организованы в систему,
которая гармонично развивает умственные и творческие способности
ребёнка.
От простейшей
лепки изделий, направленных на развитие мелкой моторики кисти рук, до
изготовления художественных работ на выставках, дети этот путь проделывают с
большим интересом и удовольствием. Ведь поделки из различного материала, мягкие
игрушки, цветы
сделанные их руками, несут в себе частицу
души, и поэтому никогда не устареют и хранятся многие годы.
Образовательная программа «Я сделаю сам»
является актуальной, востребованной детьми не только раннего и среднего
возраста, но и актуальна в подростковом и более зрелом возрасте
Перейдя в средние и старшие классы, дети
продолжают развивать свои творческие способности в параллельном кружке, а
закончив школу, некоторые, уже повзрослевшие дети, несут это увлечение по
жизни, делясь своим опытом с друзьями и близкими.
Программа дополнительного
образования «Я сделаю сам» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования и методических рекомендаций, предъявляемых к образовательным
программам системы Д О. Реализация творческого потенциала детей
осуществляется на инновационных занятиях: по лепке и росписи художественных
изделий из…теста, рукотворные и импровизированные композиции из природного
материала ( н. п. берёзовый гриб-чага - или обычное яйцо, вдруг превращаются в
рукотворное изделие: в деревню на поляне или русскую матрёшку, а обыкновенное
тесто – в
натюрморт.)
На занятиях кружка ставлю целью,
как и на уроке технологии, сформировать у ребёнка умение самостоятельно
ориентироваться в любой работе, т.е. учебно - трудовая деятельность
рассматривается как средство познания окружающего мира и в своей роли как
преобразователя.
Цель будет достигнута, если ребёнок
займёт позицию во время занятий: «Я хочу это сделать сам. Я попробую догадаться
и сделать. У меня это должно получиться».
В задачу входит
не столько помочь в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при
которых его потенциал будет использован полностью.
Для этого необходимо помнить об
особенностях деятельности ребёнка на занятиях дополнительного образования,
включающей в себя как равнозначные интеллектуальный и моторный компоненты,
т.е. на занятиях должна быть специально организованная часть,
направленная на обеспечение безусловного
понимания и сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом
оснащённая самостоятельная деятельность по преобразованию материала в изделие,
причём на практическую деятельность отводится
максимум времени, минимум - на теорию. Это
обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно
ускорить, организовав обсуждение в динамичной, весёлой, захватывающей форме,
внеся в него элементы игры, а самостоятельные практические действия должны
вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование
трудовых умений на должном уровне.
Структурно программа устроена
иначе, чем предыдущие. Содержание её раздельно не по видам обрабатываемых
материалов, а по компонентам деятельности.
Первый раздел УЧИМСЯ РАЗМЫШЛЯТЬ определяет содержание и характер совместной работы педагога и ребёнка
по осознанию предстоящей практической деятельности:
это анализ конструкции изделия, анализ
технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах
безопасной работы инструментами, названия используемых материалов и ряда их
свойств, подлежащих целенаправленному наблюдению и опытному исследованию.
От раздела к разделу изменяется
уровень самостоятельности детей в мыслительных действиях:
если в первом разделе занятия под руководством педагога рассматривают образец в сборе и деталях,
определяя количество деталей и их форму, учатся распознавать способы соединения
деталей и их размеров, читать простейшие эскизы заготовок, то во втором
разделе обучения на
дополнительных занятиях уровень
абстрагирования повышается: при обсуждении используется образец в сборе, а не
в деталях и обучение чтению эскиза продолжается на базе анализа образца и его
технического рисунка, что даёт возможность в определённой степени подойти к
самостоятельному внесению изменений в эскиз.
Подходя к третьему разделу обучения
учащиеся совершенно самостоятельно анализируют
конструкцию образца, а руководство обучением переносится на ситуацию, когда
образец требует серьёзных конструктивных изменений либо его вообще нет, есть
только техническое задание.
При обсуждении технологии изготовления
изделия в первом разделе занятий дети под руководством педагога составляют
словесный план, различая только понятия «материал» и «инструмент», поскольку
само изготовление будет вестись подконтрольно вначале обучения.
В середине обучения этого года – дети
самостоятельно составляют технологическую цепочку из карточек; во втором
разделе – обсуждают возможность замены одной операции на другую с целью
упростить изготовление, т. е. фактически обсуждают вопросы рационализации
труда;в третьем разделе обучения дети составляют план работы полностью
самостоятельно в уме.
В части теоретического рассмотрения
вопросов материаловедения на каждом этапе занятий предусмотрены наблюдения и
опытное исследование некоторых физических и механических свойств бумаги, ткани,
полиэтилена, в сравнении друг с другом и изменения этих свойств в зависимости
от разного вида воздействия на материал: сминание, смачивание, растяжение,
нагревание, покрытие защитной оболочкой из другого материала.
На втором и третьем этапе обучения
учащиеся рассматривают основные этапы промышленного получения бумаги и
текстильных материалов на базе работы с коллекциями для начальной школы и
учебными фильмами.
ГОТОВИМСЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ –
этот раздел также относится к первому этапу занятий
и предусматривает перечень самостоятельных и коллективных действий по
подготовке рабочего места, осознанному отбору нужного количества материала и по
чтению инструкционной карты(самодельное наглядное пособие), обеспечивающей
возможность обойтись без помощи педагога при изготовлении изделия.
Второй и третий этапы (второй и третий
разделы занятий) УЧИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ
НОВЫЕ ОПЕРАЦИИ и У НАС ПОЛУЧАЮТСЯ
КРАСИВЫЕ ИЗДЕЛИЯ определяют круг операций, осваиваемых на занятиях, и
перечень рекомендуемых изделий.
Более половины упомянутых операций
детям известны из садика или дома, н.п. складывание, сгибание, резание
ножницами, сшивание нитками и т.д., поэтому внимание обращается на повышение
уровня их выполнения., новые для детей операции (торцевание, прощипывание,
резание ножом по фальцлинейке и др.) осваиваются на уровне ознакомления при
изготовлении изделия, где такая операция используется небольшими фрагментами.
Например, при изготовлении плоской мозаичной аппликации« Ночь перед
Рождеством», состоящей из синего листа (небо) и чёрной зубчатой полоски внизу
(лес), педагог показывает операцию прищипывания (приклеивания кусочков лоскутной
мозаики), наклеивая крошечные кусочки - звёздочки. Такая работа технически под
силу любому учащемуся, суть её понятна, изделие будет иметь товарный вид.
Педагог должен учитывать
возрастные особенности учащихся младших классов: быстрая утомляемость, потеря
интереса при неудаче и соответственно снижение внимания.
Поэтому, я выбираю такое изделие для
изготовления, которое можно выполнить за одно занятие, если же времени
требуется больше, дети заранее узнают, какая часть работы остаётся на другое
занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и
мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Я, в свою очередь, должна
спланировать рабочее время с детьми так, чтобы им было интересно и
увлекательно. А сделать это можно, если игровые моменты будут присутствовать на
занятиях.
Последний раздел программы ЗА
ГОД МЫ УЗНАЛИ НОВЫЕ СЛОВА является своеобразным
справочником – контролёром для педагога, организующего на занятиях
усвоение терминов ( многие перечисленные слова вводятся и на урок
технологии), причём не на уровне определения, а на уровне распознавания по
смыслу, т.е. задаю вопрос в форме: «Как называется этот инструмент? Не можешь
ли сказать почему? Что им делают, какие есть у него «родственники»?»
Как видно из содержания программы,
часть каждого раздела присутствует на занятиях,
но охватить весь предлагаемый материал просто
невозможно за один час досуга в неделю, поэтому я постаралась спланировать
календарно- тематический план досуговых занятий параллельно планированию
технологии по той же программе и скорректировала для успешной реализации, а
также изменила в методике проведения и уроков и досуговых занятий в рамках
допустимых программой. Во - первых, часть технико – технологических сведений,
касающихся происхождения, использования и свойств материалов, должна выносится
в отдельные занятия – опыты или интегрированные уроки, занятия – игры,
киноуроки, а не быть частью занятий – практикумов по изготовлению изделий,
поскольку в работе взрослого так не бывает.
На досуговых занятиях – практикумах
я почти не применяю пошаговое инструктирование детей в практической
работе, от постоянного использования операционного диктанта,
когда дети выполняют одну операцию за другой вместе с педагогом.
Быстрая интересная вступительная
часть занятий, включая анализ конструкции изделия и разработку технологического
плана, должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи
педагога.
Кроме того, в рамках
отведённого учебного времени я использую часть занятий для проведения экскурсий
на природу для сбора семян, плодов, листьев и других растительных материалов и
в школьную мастерскую для обобщения представлений детей о разновидностях
рабочих мест, инструментов, изделий.
Также внесла некоторые изменения в перечень
операций и соответственно изделий, заменив другими на своё усмотрение:
(например, включила фрагментарно плетение из бисера, лепка из солёного теста и
др.)
В программе нет жёсткого разделения учебного
времени по видам обрабатываемого материала: эту задачу решаю на своё
усмотрение, где и когда отвести время на так называемые комплексные работы –
изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов.
Главной
задачей педагога должна быть забота о развивающем
характере обучения, заложенном в содержании.
Методическое решение этой задачи состоит в
том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в
обсуждение, нельзя перегружать их новыми сведениями, торопить детей и сразу
стремиться на помощь, если что – то не получается.
Ребёнок должен попробовать преодолеть себя
сам!
В ЭТОМ ОН УЧИТСЯ БЫТЬ ВЗРОСЛЫМ,
МАСТЕРОМ: « Я СДЕЛАЮ САМ! Я ПОСТАРАЮСЬ ЭТО ПОПРОБОВАТЬ! У МЕНЯ
ДОЛЖНО ПОЛУЧИТЬСЯ!
В качестве оценки творческой деятельности детей по
данной программе
используется простое наблюдение за проявлением
знаний, умений и навыков у детей в процессе выполнения ими практических работ
(коллективная и индивидуальная работа, освоение различной техники исполнения,
росписи, тесты, школьные и классные мини – выставки и др.)
Процесс обучения и
воспитания основывается на дифференцированном подходе к
детям с учётом их возрастных и индивидуальных
способностей. Большое внимание уделяется сохранению здоровья детей. С этой
целью используется чередование видов деятельности, чтобы не было утомляемости
обучающихся, для занятий выбирается светлое проветриваемое помещение. Регулярно
проводятся беседы по здоровому образу жизни, технике безопасности.
Очень важным условием для реализации
программы является партнёрство с семьёй, привлечение родителей к
совместной деятельности.
Принципы
построения программы
1.
Общекультурная ( мировоззренческая, духовно –
нравственная ) направленность курса.
2.
От общего к частному ( в формировании духовно –
нравственных установок) и от частного к общему (в формировании конкретных
знаний и способов работы).
3.
Целостность формирования комплексного мышления:
конструктивность, целесообразность, вариативность, гибкость, чувство стиля и
гармонии.
4.
Вариативность содержания, многообразие конкретных
тем и изделий, творчество учителя.
Задачи
программы
1.
Духовно – эмоциональное обогащение личности:
а) формирование
представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его
искусственно создаваемой предметной средой;
б) воспитание
внимательного и участливого отношения к окружающему;
в) формирование эстетического
восприятия и оценки вещей и явлений;
г) воспитание
уважительного отношения к человеку – творцу.
2. Развитие
созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.
3.
Совершенствование интеллекта, развитие рационально – логического мышления.
4. Расширение
кругозора.
5. Развитие руки,
глазомера и пр. через формирование практических умений.
Содержание дополнительной образовательной программы
обучения.
№1.Раздел. «Введение. Знакомство с содержанием курса дополнительного образования
(кружка) «Я сделаю сам»
и подготовка к занятиям»
Цели: познакомить детей с различными видами народного и
декоративно-прикладного искус-
ства в
нашей деревне; принимать участие в накоплении художественных вещей разного вида
искусства(старинный фарфор, глиняная
игрушка, вышивка и т.д.) для школьного музея;
знать несколько произведений
художников декоративно-прикладного искусства; дать предста
вление о роде вида деятельности в
общих чертах и о конечном результате обучения.
Учащиеся дополнительного
образования должны иметь представление:
- о значении продуктивной
практической деятельности;
- о социально – историческом и духовно
– эстетическом смысле мира вещей, о ценности
культурных традиций;
- о гармонии окружающей предметной
среды и её связи с миром природы.
К концу года дети должны
приобрести знания и умения:
1. Знание культуры и
организации труда, рациональной, эстетической и безопасной
работы;
2. Знание способов обработки
материалов, понимание их утилитарно - конструктивного
и художественного смысла, знание возможностей использования ручных
инструментов;
3. Умение работать
по простой технико – технологической документации ( эскизу, чертежу, схеме и
пр. );
4. Умение
самостоятельно анализировать конструкции изделия и воссоздавать их по
образцу, усовершенствовать конструкции в соответствии с поставленной задачей;
5. Умение
мысленно преобразовывать конструкции на плоскости или в объём и практически их
воплощать;
6. Умение
создавать образ по ассоциации и воплощать образ в материале;
7. Умение
творчески использовать декоративные и конструктивные свойства формы,
материала, цвета
для решения проектно – художественной задачи.
8. Приобретают навыки в конструировании
предметов сложных форм, используя бумагу и картон, бросовый материал, подчас в
неожиданных сочетаниях; в технологии изготовления игрушки; в технологии росписи
изделия из твёрдого солёного теста
1.Вводное занятие. Теоретическая часть. Экскурсия в сельский краеведческий музей
декоративно – прикладного искусства к Сауниной Н. А.
Знакомство детей с различными видами
народного и декоративно-прикладного искусства.
.Художественный образ-первооснова всех видов искусств(скульптура,
графика, вышивка,
живопись, фантастическое творчество из
природного и бросового материала и т.д.);
.Декоративно-прикладное искусство –искусство создания художественной
вещи в разных материалах(фарфор, дерево, металл, ткань, кожа и др.)
2.Вводное занятие. Теоретическая часть. Знакомство с произведениями художников
современного декоративно – прикладного искусства (Показ фильма на
компьютере по теме (диск «Дино»). В нём дети познакомятся:
1)
.Детское художественное творчество из бумаги и картона, бросового
материала, пластилина
и теста с бисером.
2)
.Глиняная игрушка - особый вид народного творчества, которая
предназначена для украшения народного быта.
3)
.Резьба и роспись по дереву – один из видов декоративно – прикладного
искусства и является отраслью художественного творчества.
. 4)
.Увидят итоговые работы и выставки поделок
своих сверстников.
5)
.Возьмут за основу все виды деятельности
современного и старинного творчества русского декоративно- прикладного
искусства по данным разделам.
(Чем мы будем заниматься во время досуга и
чему научимся?
Наблюдать, размышлять, решать технические
задачи, делать выводы, придумывать новое, планировать работу, работать в
бригаде, делать красивые вещи и получать удовольствие от работы, а также
помнить инструкцию по технике безопасности и уметь применять её.)
Теоретическая часть. Вспомним, что умеют наши руки и инструктаж техники безопасности.
1. Экскурсия в рощу за природным материалом:
(всё простое и необычное: гриб чага, причудливые ветки, семена, листья, желуди
и т. д.). 2. И (бросовый материал, солёное тесто и бисер) со своими родителями
дома.
№2Раздел. «Фантазии из
природного и бросового материала, бумаги и картона с пластилином.»
Практическая часть. Знакомство детей с разделом обучения, его целью, оборудованием и
инструментами, техникой безопасностью, как работать с бросовым и природным
материалом: шишками, веточками, камнями, ракушками, сухоцветами, сухими корнями
деревьев, грибами- чагами, бумагой и картоном. Знакомятся с историей
возникновения оригами. Тем самым, развивая художественно-эстетические
представления, навыки и творческий опыт в работе с бумагой и природным
материалом.
Моделирование. Сгибание, складывание,
вырезание-оригами; склеивание, соединение частей деталей природного материала,
проявляя творческие способности и фантазию при работе по теме:
«Чудо-кораблик», «Букет», «В деревне осенью» и т д.
Создание фигурок
животных путём приёма сгибания листа белой бумаги вдвое, вырезание силуэта-
достижение устойчивости фигурок на плоскости.
Знакомство с простейшими приёмами техники
оригами, художественного рисования пластилином, изготовление оригинальных
изделий (цветов, птиц и т д );
Формы работы. Индивидуальная
и коллективная детская .импровизация, самостоятельная работа при проверке знаний
и умений, поощрение педагогом детского творчества, инициативы во всех видах
работы с бумагой и природным, бросовым материалом и пластилином, который
способствует подготовки к №3 разделу обучения кружковой деятельности.
Выставочные работы в осеннем конкурсе.
Работа с бумагой и картоном. «Гуси-лебеди на
озере». (оригами)(инструктаж по т.б.)
Работа с природным и бросовым материалом
«Чудо-кораблик» (инстр.по т.б.)
Работа с природным, бросовым материалом,
бумагой, картоном и пластилином. «Осенние фантазии»(Коллективное панно
«Букет»(Инстр. по тех.без.)
Работа с картоном и пластилином. Рисование
пластилином. Картина « В деревне осенью»(Коллектив.творчество) (инструкт. по
т.б.)
Продолжение художественного творчества по теме
«Работа с картоном и пластилином» Поздравительная открытка «Снеговика»
(рисование пластилином) Самостоятельная работа.
Итоговая выставка по разделу №2.
Раздел. «Фантазии из солёного теста и бросового материала» (икт): http://school-collection.edu.ru; диск «ДИНО»
Теоретическая часть. Ознакомление детей с глиняной игрушкой, как одним из видов народного
творчества, её история. Типичные черты изделий, выразительность пластики, приём
и особенности росписи. Дымковская игрушка- Киров- центр производства.
Глиняные фигурки, птиц и зверей, людей, дом. утвари. Снежно-белый фон, по
которому написан простой узор геометрического характера: кружки, точки,
полоски. Насыщенный цвет: красно-алый, малиновый, синий, фиолетовый, золотисто-
жёлтый. Филимоновская игрушка-Филимонова-центр народно-художественного
промысла. В раскраске этой игрушки доминируют красный, малиновый, тёмно-синий и
зелёный цвет. Орнамент также прост: узкие чёрточки, полоски, еловые
веточки, солнце, круги, ромбы.
Свойство материала, сведения об организации
рабочего места, названии, назначении инструментов
Практическая часть. Знакомство с алгоритмом исполнения игрушки: заготовка, сгибание и
вытягивание для получения основных частей игрушечной фигуры. Завершение лепки
фигурок путём примазки отдельных частей(хвостик, ушки, голова)
Лепка тематических композиций по сказкам,
создание выразительности образа, размещение предметов на плоскости, укрепление
предметов на подставке.
Лепки: «Петушок», ёлочные игрушки…. и т д.
Декорирование лепки и её роспись: различие
кистей по волосу и назначению, работа гуашевыми красками.
Формы работы. Лепка
с натуры, по представлению, самостоятельная, творческая коллективная работа
обучающихся их обсуждение, выставки-конкурсы.
Подготовка теста к лепке. Особенности
лепки.Пропорции, пластика, красота. Особенности приёмов скатывания,
расплющивания, стягивания, защипывания.
Выставка детских художественных работ.
Анализ выставочных работ.
Вводное занятие.
«1.История происхождения народной глиняной
игрушки.»
2.Лепка несложных предметов простыми
приёмами».(Инструкт.т.б.)
Тематические композиции «Лепка по сюжетам
сказок» из теста приготовленного дома с родителями по рецепту.(Ёлочные игрушки:
петушок) (Инструктаж по техн.безоп.)
«Лепка ёлочных игрушек» Колокольчик и домик на
школьную ёлку.
Самостоятельная работа. Выставка на ёлке.
«Лепка на предложенные и свободные
темы»Самостоятельная работа.
Декоративная лепка. «Лепка декоративной
посуды»Стаканчик.
Декоративная лепка. «Лепка декоративных
бабочек, рыбок и цветов.»
Самостоятельная работа и выставка по темам№20
и 21.
Декоративное рисование. Живописный способ декорирования
лепных изделий. Обучение навыков владения кистью и
роспись ранее выполненных изделий.
Выставка. «Живописный способ декорирования
лепных изделий» Коллективное панно «Петух и подсолнух»(тесто, картон, краски и
рамка)
Панно «Петух и подсолнух».Продолжение предыдущей
темы. Выставка.
Панно «Принцесса».Самостоятельная
работа.(Инструктаж по т.б.)
Панно «Принцесса».Продолжение предыдущей
темы.Выставка.
Подставка под пасхальное яйцо
«Праздничная»(тесто, бисер, кружево).
.(Инструктаж по тех. безоп.)
Подставка под пасхальное яйцо «Праздничная»
Самостоятельная работа.Семейная выставка поделок,сделанных на кружке и дома с
родителями.по разделу «Фантазии из солёного теста»
№4Раздел. «Фантазии из
бисера.» (икт): Диск «ДИНО»; http://school-collection.edu.ru
Теоретическая часть.Ознакомление детей с историей: «Откуда взялся бисер»
Работа по энциклопедии. Дети узнали, о том,
что «стеклянный бисер стали изготовлять в Венеции ещё в 10 веке», и то, как
делали бисер в начале нашего века в Богемии: выдували толстостенные трубки
маленького диаметра из окрашенного стекла, разрезали на кусочки «стальными
гильотинками» (не правда ли, очень милое словосочетание?) Для придания округлой
формы их(кусочки) помещали в раскалённый цилиндр с горячим песком и быстро
крутили. Так как это была скудная информация, я детям предложила самостоятельные
поиски о бисере.
Практическая часть.
Дети вместе с родителями покупают бисер
или используют старые бусы и бисер на практических занятий.Они узнают, что
бисер бывает разный: от 1 до5мм в диаметре, а также
1.Как хранить бисер.
2.Как составлять узор.
3.Что нужно для этого?(иголка, проволока,
леска,….и т д.)
4.Вспоминают о правилах безопасности во время
работы.
5Как называются поделки из
бисера(н.п.:Фенечки. И у них есть свои названия: ягодки,листики, колечки,
брелок, подвески- «крестик», снежинка и т д)
Формы занятий.Беседа-показ,
беседа-занятие,практическое занятие, самостоятельная работа, игра, конкурс
лучших поделок, выставки.
Вводное занятие.
1.История из истории о происхождении
бисера.Работа с бисером.
2.«Фенечки-бутончики»
Работа с бисером. «Фенечки-цветочки»
Работа с бисером. «Фенечки-колечки»
Работа с бисером. «Фенечки-серёжки для
девочек и брелок для мальчика». Самостоятельная работа по разделу.Выставка.
Выставка поделок по всем разделам. Выбор
призовых мест и поощрительные призы для лучших работ.(Оценивание кружковых и
семейных работ.)
Раздел.(Заключительный) «Золотые руки нашего народа»
Поездка в районный музей народного творчества
и декоративно-прикладного искусства(инструктаж по технике безопасности во время
экскурсии)
Управление
программой, контроль и результативность.
В программе промежуточная диагностика
проводится в ходе изучения тем программы, а итоговая - в конце изучения
разделов программы. Важным показателем эффективности реализации программы
является выставки творческих работ, а также участие в конкурсе.
Для большинства обучающихся основным
результатом является произведение собственных рук, а также объём знаний, умений
и навыков, приобретённых в ходе освоения данной программы.
Охрана жизни и
здоровья обучающихся.
Основные критерии здоровье сберегающего
занятия:
1.Возможность коллективного сотворчества.
2.Эмоционально положительное восприятие
учебной деятельности.
3.Развитие значимых функций обучающихся
средствами содержания занятия(логическое мышление, воображение, слухоречевая
память, тонко координированные движения рук, и др.)
4.Естественная и сенсорно разнообразная
образовательная среда.
Учащиеся
дополнительного образования должны иметь представление:
- о значении продуктивной практической деятельности;
- о социально – историческом и духовно
– эстетическом смысле мира вещей, о ценности
культурных традиций;
- о гармонии окружающей предметной
среды и её связи с миром природы.
У учащихся должны
быть сформулированы знания и умения к концу обучения:
1. Знание культуры и организации труда, рациональной, эстетической и
безопасной работы;
2. Знание способов обработки
материалов, понимание их утилитарно - конструктивного и художественного смысла, знание
возможностей
использования ручных
инструментов;
3. Умение работать
по простой технико – технологической документации ( эскизу, чертежу, схеме и
пр. );
4. Умение
самостоятельно анализировать конструкции изделия и воссоздавать их по образцу,
усовершенствовать конструкции в соответствии с поставленной задачей;
5. Умение
мысленно преобразовывать конструкции на плоскости или в объём и практически их
воплощать;
6. Умение
создавать образ по ассоциации и воплощать образ в материале;
7. Умение творчески
использовать декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета
для решения проектно – художественной задачи.
8. Приобретают
навыки в конструировании предметов сложных форм, используя бумагу и картон,
бросовый материал, подчас в неожиданных сочетаниях; в технологии изготовления
игрушки; в технологии росписи изделия из твёрдого солёного теста.
|
3. Календарно-тематическое планирование
дополнительного
образования (кружка) «Я сделаю сам»
|
|
№
|
Темы и разделы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
(УУД)
|
ТСО
ИКТ
|
|
теория
|
практика
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
раздел
|
|
№1
|
Введение. Знакомство с содержанием
курса дополнительного образования
кружка «Я сделаю сам» и подготов-
ка к занятиям.
|
3
|
2
|
|
|
На занятиях кружка я ставлю целью, как и
на уроке технологии, сформировать у ребёнка умение самостоятельно
ориентироваться в любой работе, т.е. учебно - трудовая деятельность
рассматривается как средство познания окружающего мира и в своей роли как
преобразователя.
|
http://school-collection.edu.ru
|
|
1
|
Вводное занятие. Экскурсия в сельский
краеведческий музей декоративно – прикладного искусства к Сучилиной
Валентине Викторовне.
|
1
|
|
7сентябрь-15г
|
|
С раннего детства дети имеют
возможность созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость рукодельных
работ, созданных руками мам, пап, бабушек и дедушек. Изготовление поделок,
оформление жилища издавна считалось важным и нужным делом.
|
Музей
|
|
2
|
Вводное занятие. Знакомство с произве
дениями художников современного де-
коративно – прикладного искусства.
|
1
|
|
14.
|
|
Занятие декоративно-прикладным искусством
способствуют совершенствованию трудовых технологических навыков у детей,
изготовлению изделий, развитию у них эстетического вкуса, творческой
активности, уважения к труду и усидчивость.
|
Икт
Презентация
|
|
3
|
Чем мы будем заниматься во время досуга и
чему научимся?
(Наблюдать, размышлять, решать технические
задачи, делать выводы, придумывать новое, планировать работу, работать в
бригаде, делать красивые вещи и получать удовольствие от работы).
|
1
|
1
|
21.09.15г, 28.
|
|
|
|
|
4
|
Вспомним, что умеют наши руки.
1. Экскурсия в рощу за природным материалом:
(всё простое и необычное:
гриб чага, причудливые ветки, семена,
листья, желуди и т. д.). 2. И (бросовый материал, солёное тесто и бисер) со
своими родителями дома.
(Техника безопасности – инструктаж.)
|
|
1
|
6.10.15г
|
|
|
роща
|
|
раздел
|
|
№2.
|
Фантазии из природного и бросового
материала, бумаги и картона с
пластилином.
|
1
|
10
|
12
|
|
Именно декоративно-прикладное искусство
готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с
различными средствами самовыражения, на основе эстетических знаний и
художественного опыта у детей складывается отношение к собственной
декоративно - прикладной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Работа с бумагой и картоном.Введение
«Гуси-лебеди на озере». Первая часть
занятий(оригами)(инструктаж по т.б.)
|
0,2
|
1
|
19.10.
15г
|
|
Во время сбора природного материала для
кружка (на экскурсиях и во время прогулок), дети знакомятся с красотой родной
природы, учатся фантазировать и мечтать, сопереживать и радоваться. А это
также одна из главных линий программы.
|
http://school-collection.edu.ru
|
|
6
|
Работа с бумагой и картоном. Продол-
жение занятия №5( инстр.техн. безоп.)
|
|
1
|
26.10.15г
|
|
Народное и декоративно-прикладное искусство
являются кристальными источниками развития высокого художественного вкуса и
творчества у детей. Занятия в объединении организованы в систему, которая
гармонично развивает умственные и творческие способности
ребёнка.
|
|
|
7
|
Работа с бумагой и картоном.
«Гуси-лебеди на озере» Завершение работы по
теме. Выставка. (инстр.т.б.)
|
|
1
|
2.11.15г
|
|
От простейшей лепки изделий, направленных на
развитие мелкой моторики кисти рук, до изготовления художественных работ на
выставках, дети этот путь проделывают с большим интересом и удовольствием.
Ведь поделки из различного материала, мягкие игрушки, цветы
сделанные их руками, несут в себе частицу
души, и поэтому никогда не устареют и хранятся многие годы.
|
|
|
8
|
Работа с природным и бросовым материалом
«Чудо-кораблик» Начало
работы по теме(инстр.по т.б.)
|
0,2
|
1
|
9.
|
|
|
|
|
9
|
Работа с природным и бросовым материалом «Чудо-кораблик»
Продол-
жение работы по теме.(инстр.т.б.)
|
|
1
|
16.
|
|
|
|
|
10
|
Завершение работы по теме «Чудо-ко-
раблик». Выставка. (Инстр. по т.б.)
|
|
1
|
23.
|
|
|
|
|
11
|
Работа с природным, бросовым матери
алом, бумагой, картоном и пластили-
ном. «Осенние фантазии»(Коллектив-
ное панно «Букет»(Инстр. по тех.без.)
|
0,2
|
1
|
30.
|
|
|
|
|
12
|
Продолжение предыдущего занятия по
теме «Осенние фантазии»(Коллектив-
ная работа. Панно «Букет») Выставка.
(Инструктаж по тех.безоп.)
|
|
1
|
7.12.15г
|
|
|
|
|
13
|
Работа с картоном и пластилином.
Рисование пластилином. Картина « В
деревне осенью»(Коллектив.творчест-
во) (инструкт. по т.б.)
|
0,2
|
1
|
14.
|
|
|
|
|
14
|
Рисование пластилином.Картина «В
деревне осенью»(продолжение коллек-
тивного творчества по теме№13).
(Инструктаж по тех. безоп.)Выставка.
|
|
1
|
21.
|
|
|
|
|
15
|
Продолжение художественного твор-
чества по теме «Работа с картоном и
пластилином» Поздравительная открытка «Снеговик»(рисование плас-
тилином) Самостоятельная работа.
Итоговая выставка по разделу №2.
|
0,2
|
1
|
28.
|
|
|
http://school-collection.edu.ru
|
|
Раздел
|
|
№3
|
Фантазии из солёного теста и бросо-
вого материала.
|
2
|
11
|
|
|
|
|
|
16
|
Вводное занятие.
«1.История происхождения народной
глиняной игрушки.»
2.Лепка несложных предметов простыми
приёмами».(Инструкт.т.б.)
|
1
|
|
4.01.16г
|
|
|
Икт
Презентация
|
|
17
|
Тематические композиции.«Лепка по сюжетам
сказок» из теста приготовленного дома с родителями по
рецепту.(Ёлочные игрушки: петушок)
(Инструктаж по техн.безоп.)
|
|
1
|
11.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
«Лепка ёлочных игрушек» Колоколь-
чик и домик на школьную ёлку.
Самостоятельная работа. Выставка на
ёлке.(Инстр. по т.б.)
|
|
1
|
18.
|
|
|
|
|
19
|
«Лепка на предложенные и свободные
темы»Самостоятельная работа.
(Инструктаж по тех. безоп.)
|
|
1
|
25.01.16г
|
|
|
|
|
20
|
Декоративная лепка. «Лепка декоратив
ной посуды»Стаканчик.(Инстр.т.б.)
|
|
1
|
1.02.16г
|
|
|
|
|
21
|
Декоративная лепка. «Лепка декоратив
ных бабочек, рыбок и цветов.»
(Инструктаж по т.б.)Самостоятельная работа и
выставка по темам№20 и 21.
|
|
1
|
8.
|
|
|
|
|
22
|
Декоративное рисование. Живописный способ
декорирования лепных изделий.
Обучение навыков владения кистью и
роспись ранее выполненных изделий.
Выставка.(Инстр. т.б.) Проект
|
1
|
|
15.
|
|
|
http://school-collection.edu.ru
|
|
23
|
«Живописный способ декорирования лепных изделий»
Коллективное
панно «Петух и подсолнух»(тесто, картон,
краски и рамка)(инстр. по.т.б.)
|
|
1
|
22.
|
|
|
|
|
24
|
Панно «Петух и подсолнух».Продолже
ние предыдущей темы. Выставка. (Инстр.т.б.)
|
|
1
|
29.
|
|
|
|
|
25
|
Панно «Принцесса».Самостоятельная
работа.(Инструктаж по т.б.)
|
|
1
|
7.03.16г
|
|
|
|
|
26
|
Панно «Принцесса».Продолжение предыдущей
темы.Выставка.(Инст.т.б.)
|
|
1
|
14.
|
|
|
|
|
27
|
Подставка под пасхальное яйцо «Праз-
дничная»(тесто, бисер, кружево).
.(Инструктаж по тех. безоп.)
|
|
1
|
21.
|
|
|
|
|
28
|
Подставка под пасхальное яйцо «Праздничная»
Самостоятельная работа.(Инструкт. по.т.б.)Семейная выставка поделок,сделанных
на кружке и дома с родителями.по разделу «Фантазии из солёного теста»
|
|
1
|
28.
|
|
|
http://school-collection.edu.ru
|
|
раздел
|
|
|
№4
|
Фантазии из бисера.
|
1
|
4
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Вводное занятие.
1.История из истории о происхожде-
нии бисера.Работа с бисером.
2. «Фенечки-бутончики»(Тех.безоп)
|
1
|
|
4.04.
|
|
|
Икт
Презентация
|
|
|
30
|
Работа с бисером. «Фенечки-цветочки»
(Инструктаж по т.б.)
|
|
1
|
11.
|
|
|
http://school-collection.edu.ru
|
|
|
31
|
Работа с бисером. «Фенечки-колечки»
(Инструктаж по т.б.)
|
|
1
|
18.
|
|
|
|
|
|
32
|
Работа с бисером. «Фенечки-серёжки для
девочек и брелок для мальчика»
(Инструктаж по т.б.)Самостоятельная работа
по разделу.Выставка. ПРОЕКТ
|
|
1
|
25.
|
|
|
|
|
|
33
|
Выставка поделок по всем разделам.
Выбор призовых мест и поощритель-ные призы
для лучших работ.(Оценивание кружковых и семейных работ.) ПРОЕКТ
|
|
1
|
2.05.16г,
9.
|
|
|
в школь-
ном филиале
|
|
|
раздел №5
|
Раздел.(Заключительный) «Золотые руки
нашего народа»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
1.Поход в сельский краеведческий музей
Под рук. Сучилиной В. В. со своими
поделками.
2.Поездка в районный музей народного
творчества и декоративно-прикладного искусства(инструктаж по технике безо-
пасности во время экскурсии)
|
1
|
|
16,
23.
|
|
|
музей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально техническое обеспечение
ЛИТЕРАТУРА:
1.А.
Пентрунькина. «Фенечки из бисера». Санкт-Петербург «Кристалл», 1998.
2.Диск
«Дино»(просмотр во время занятий на компъютере: «Художественное творчество в
начальных классах.»
3.Е.
Рубцова. «Фантазии из солёного теста». М.: Эксмо, 2008 - 64с.:ил.-(Азбука
рукоделия. Вместе с детьми.)
4.Т.
Геронимус. «Маленький мастер».-М.:АСТ-ПРЕСС, 2001 -(Учебный комплект «Я всё
умею делать»)
5. ИКТ:
http://school-collection.edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.