МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 56»
«СТУПЕНЬКИ К ШКОЛЕ»
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УСЛУГИ
РАЗРАБОТАЛА ВОСПИТАТЕЛЬ:
ПОНОМАРЕВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА
Г. БЕРЕЗНИКИ
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Думаю, не нужно
никому долго пояснять, как важен для человека дар слова. К. А. Аксаков писал:
«Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть
воссоздание внутри себя мира». Воссоздание это идет всю жизнь, но особенно
интенсивно – в первые годы жизни. И очень важно помочь ребенку как можно
успешнее овладеть прекрасным даром.
Цели:
1.Комплексное развитие познавательно-речевой активности детей; 2. Развитие речи
дошкольников и предупреждение различных нарушений письма и чтения на начальном
этапе обучения в школе.
Задачи:
- Формирование
звуковой стороны речи;
- Формирование
навыков звукового анализа и синтеза;
- Развитие
у детей чувства ритма, фонематического восприятия;
- Развитие
общей и мелкой моторики;
- Формирование
словообразования, лексико-грамматических категорий, развитие связной речи.
- Введение
в художественную литературу.
Условия
реализации программы. Данная программа может быть включена в
систему дополнительного образования. Программа рассчитана на проведение занятий
в течение учебного года по 2 часа в неделю (сентябрь, октябрь, ноябрь), по 3
часа в неделю (декабрь, январь, февраль, март), по 4 раза в неделю (апрель,
май). Объем программы составляет 76 часов в год, форма проведения – фронтальная
(6-10 человек), возрастной диапазон 6-7 лет.
Примерный план занятий по обучению детей грамоте и
формированию навыков звукового анализа и синтеза
Период
|
№п/п
|
Тема
занятия
|
Навыки
овладения звуковым анализом и синтезом
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Сентябрь
|
3-я
неделя
|
1
|
Органы
артикуляции
|
Развитие
слухового внимания и фонематического восприятия на материале неречевых звуков
|
2
|
Органы
артикуляции (продолжение)
|
Развитие
фонематического слуха на основе слов, близких по звуковому составу
|
4-я
неделя
|
3
|
Звук
/А/. Понятие о звуковом ряде
|
Выделение
гласного звука /А/ из потока звуков
|
4
|
Звук
/А/ (продолжение)
|
Выделение
гласного звука /А/ из потока звуков
|
Октябрь
|
1-я
неделя
|
5
|
Звук
/У/
|
Выделение
гласного звука /У/ в начале слова (утка, удочка, улица)
|
6
|
Звук
/У/ (продолжение)
|
Выделение
звука /У/ среди других гласных звуков. Выделение звука /У/ в начале слова
|
2-я
неделя
|
7
|
Звук
/И/
|
Выделение
гласного звука /И/ в начале слова (Ира, ива, индюк, игра)
|
8
|
Звуки
/А/, /У/, /И/
|
Звуковой
анализ слогов АУ-УА-АУИ
|
3-я
неделя
|
9
|
Звук
/Э/
|
Выделение
гласного звука /Э/ в начале слова (Эдик, этаж, экран, эхо)
|
10
|
Звук
/О/
|
Выделение
звука /О/ в потоке звуков, а также в начале слова (осы, Оля, ослик, окна)
|
4-я
неделя
|
11
|
Звук
/М/
|
Выделение
согласного звука /М/ в конце слова
|
12
|
Звуки
/М/, /Мь/
|
Выделение
согласных звуков /М/, /Мь/ в начале слова
|
Ноябрь
|
2-я
неделя
|
13
|
Звук
/П/
|
Определение
наличия или отсутствия звука в слове. Анализ и синтез слогов АП-ПА
|
14
|
Звуки
/П/, /Пь/
|
Определение
места звука в слове (начало, середина, конец)
|
3-я
неделя
|
15
|
Звук
/Н/
|
Выделение
звука среди других согласных звуков. Позиция звука в слове (начало, середина,
конец)
|
16
|
Звуки
/Н/, /Нь/
|
Определение
наличия или отсутствия звуков /Н/, /Нь/ в словах
|
4-я
неделя
|
17
|
Звук
/Б/
|
Выделение
звука среди других согласных. Определение позиции звука /Б/ в слове (начало,
середина, конец)
|
18
|
Звуки
/Б/, /Бь/
|
Звуковой
анализ слогов АБ-БИ
|
Декабрь
|
1-я
неделя
|
19
|
Звуки
/Б/, /П/
|
Полный
анализ односложного слова БИМ
|
20
|
Звук
/В/
|
Определение
позиции звука /В/ в слове (начало, середина). Звуковой анализ слова ИВА
|
|
21
|
Продукты
питания
|
|
2-я
неделя
|
22
|
Звук
/В/, /Вь/
|
Различение
твердых и мягких звуков /В/, /Вь/
|
23
|
Звук
/Д/
|
Выделение
звука среди других согласных звуков
|
24
|
Зима
|
|
3-я
неделя
|
25
|
Звуки
/Д/, /Дь/
|
Различение
твердых и мягких звуков /Д/, /Дь/. Звуковой анализ слова ДОМ
|
26
|
Гласные
и согласные звуки
|
Выделение
гласного звука в середине односложных слов (ДОМ, МАК, ЛУК)
|
27
|
Одежда
|
|
4-я
неделя
|
28
|
Звук
/Т/
|
Выделение
звука /Т/ в потоке звуков. Позиция звука в слове. Звуковой анализ слова ТОМ
|
29
|
Звуки
/Т/, /Ть/
|
Различение
твердых и мягких звуков /Т/, /Ть/
|
30
|
Новый
Год
|
|
Январь
|
2-я
неделя
|
31
|
Звуки
/Д/, /Т/
|
Дифференциация
звуков /Д/, /Т/
|
32
|
Звук
/Ф/
|
Выделение
в речи звука /Ф/. Деление слова на слоги, различение коротких и длинных слов
|
33
|
Мебель
|
|
3-я
неделя
|
34
|
Звуки
/Ф/, /Фь/
|
Различение
твердых и мягких звуков /Ф/, /Фь/
|
35
|
Звуки
/Ф/, /В/
|
Дифференциация
звуков /Ф/, /В/
|
36
|
Посуда
|
|
4-я
неделя
|
37
|
Звук
/К/
|
Выделение
звука /К/ из потока согласных звуков и в словах. Звуковой анализ слова КОТ
|
38
|
Звуки
/К/, /Кь/
|
Различение
твердых и мягких звуков /К/, /Кь/. Звуковой анализ слова КИТ
|
39
|
Человек.
Семья
|
|
Февраль
|
1-я
неделя
|
40
|
Звук
/Г/
|
Определение
наличия или отсутствия в слове звука /Г/
|
41
|
Звуки
/Г/, /Гь/
|
Различение
твердых и мягких согласных /Г/, /Гь/. Звуковой анализ и синтез слов
|
42
|
Профессии
|
|
2-я
неделя
|
43
|
Звуки
/К/, /Г/
|
Дифференциация
звуков /К/, /Г/. Звуковой анализ слова КОНИ
|
44
|
Звук
/Х/
|
Выделение
согласного звука /Х/ среди других звуков. Определение позиции звука /Х/ в
слове (начало, середина, конец слова)
|
45
|
Цвет.
Форма. Величина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-я
неделя
|
46
|
Звуки
/Х/, /Хь/
|
Различение
твердых и мягких звуков /Х/, /Хь/. Звукослоговой анализ слова МУХИ
|
47
|
Звук
/С/
|
Определение
наличия или отсутствия звука /С/ в словах. Нахождение места звука /С/ в
словах
|
48
|
Форма
и размер предметов
|
|
4-я
неделя
|
49
|
Звуки
/С/, /Сь/
|
Различение
твердых и мягких звуков /С/, /Сь/. Звукослоговой анализ слова ГУСИ
|
50
|
Звук
/З/
|
Выделение
в речи звука /З/. Определение позиции звука /З/ в словах (начало, середина,
конец)
|
51
|
День
защитника отечества
|
|
Март
|
1-я
неделя
|
52
|
Звуки
/З/, /Зь/
|
Различение
твердых и мягких звуков /З/, /Зь/. Звукослоговой анализ слова ЗАМОК
|
53
|
Звуки
/С/, /З/
|
Дифференциация
звуков /С/, /З/
|
54
|
Мамин
день 8-е Марта
|
|
2-я
неделя
|
55
|
Звук
/Ц/
|
Выделение
звука /Ц/ в речи. Определение места звука /Ц/ в слове (начало, середина,
конец)
|
56
|
Звуки
/С/, /Ц/
|
Дифференциация
звуков /С/, /Ц/
|
57
|
Транспорт
|
|
3-я
неделя
|
58
|
Звук
/Ш/
|
Выделение
в речи звука /Ш/. Определение его позиции в слове (начало, середина, конец)
|
59
|
Звук
/Ш/ (продолжение)
|
Звукослоговой
анализ лова ШАПКА
|
60
|
Весна
|
|
Апрель
|
1-я
неделя
|
61
|
Звуки
/С/, /Ш/
|
Различение
звуков /С/, /Ш/
|
62
|
Звуки
/С/, /Ш/ (продолжение)
|
Дифференциация
звуков /С/, /Ш/
|
63
|
Звук
/Ж/
|
Выделение
в речи звука /Ж/. Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец)
|
64
|
Прилет
птиц
|
|
2-я
неделя
|
65
|
Звук
/Ж/
|
Подбор
слова к схемам звукового анализа
|
66
|
Звуки
/Ж/, /З/
|
Дифференциация
звуков /Ж/, /З/
|
67
|
Звуки
/Ш/, /Ж/
|
Дифференциация
звуков /Ш/, /Ж/
|
68
|
Цветы
|
|
|
3-я
неделя
|
69
|
Звук
/Ч/
|
Выделение
звука /Ч/ в речи. Нахождение места звука /Ч/ в слове (начало, середина,
конец)
|
70
|
Звук
/Ч/ (продолжение)
|
Звукослоговой
анализ слова ЖУЧКИ
|
71
|
Звуки
/Ч/, /Ц/
|
Дифференциация
звуков /Ч/, /Ц/
|
72
|
Деревья
|
|
4-я
неделя
|
73
|
Звук
/Щ/
|
Определение
наличия или отсутствия звука /Щ/ в словах, позиции звука в слове (начало,
середина, конец)
|
74
|
Звук
/Щ/ (продолжение)
|
Синтез
звуков в слова
|
75
|
Звуки
/Ч/, /Щ/
|
Дифференциация
звуков /Ч/, /Щ/
|
76
|
Лес
|
|
План занятий по обучению детей словообразованию,
формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи
Период
|
Тема
|
Словообразование
|
Формирование
лексико-грамматических конструкций
|
Связная
речь
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Сентябрь
|
3-я
неделя
|
Лето
и осень
|
Формирование
умения выделять слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков и
слов сравнительного анализа
|
Согласование
существительных с прилагательными в роде (желтые листья, холодный дождь)
|
Составление
предложений с использованием опорных картинок
|
4-я
неделя
|
Овощи
и фрукты
|
Образование
мн числа сущ (яблоко-яблоки, огурец-огурцы). Понимание обобщающего значения
слов
|
Согласование
прилагательных с сущ в роде, числе и падеже (красный помидор-красные
помидоры-много красных помидоров)
|
Составление
предложений описательного характера об овощах и фруктах
|
Октябрь
|
1-я
неделя
|
Сбор
урожая
|
Развития
навыка словообразования сущ с помощью уменьш-ласкат суфф (лук-лучок,
огурец-огурчик)
|
Согласование
притяж местоимений (мой, моя, мое) с сущ мужского и женского рода (моя груша,
мой перец, мое яблоко)
|
Составление
предложений по вопросам (кто?, что?, что делает?, кому?, чему?)
|
2-я
неделя
|
Птицы
|
Образование
глаголов с приставками (на-, по-, вы-, с-, пере-)
|
Согласование
сущ с глаголами в наст времени: птица (что делает?) летит, поет, клюет…
|
Формирование
навыка составления короткого рассказа
|
3-я
неделя
|
Домашние
птицы
|
Согласование
сущ с глаголами ед и мн числа наст и прош времени (утка плавает-утки плавают)
|
Согласование
сущ с прилаг в роде, числе, падеже (желтый цыпленок-желтые цыплята)
|
Овладение
навыками составления простого предложения и описательного рассказа
|
4-я
неделя
|
Домашние
животные
|
Образование
сущ с суфф –онок-, -енок-, -ята- (теленок-телята)
|
Усвоение
навыка образования притяж прилаг (кошачьи глаза, лошадинный хвост)
|
Пересказ
коротких рассказов (К. Д. Ушинский «Спор животных»)
|
Ноябрь
|
2-я
неделя
|
Деревенский
двор
|
Образование
сущ с уменьш-ласкат суфф (кошка-кошечка)
|
Различение
и выделение названий признаков по назначению и вопросам (какой? какая?
какое?)
|
Согласование
слов в предложении по модели: сущ в именит падеже+согласованный глагол+прямое
дополнение (кошка пьет молоко)
|
3-я
неделя
|
Дикие
животные
|
Образование
сущ с помощью суфф –ата-, -ята-, -онок- -енок-, (бельчонок-бельчата)
|
Практическое
употребление притяжательных прилаг (лисий хвост, волчьи зубы)
|
Овладение
диалогич формой общения (драматизация сказки «Теремок»)
|
4-я
неделя
|
Подготовка
животных к зиме
|
Усвоение
окончаний глаголов мн и един числа наст и прош времени (белка делает запасы,
еж сделал норку)
|
Согласование
прилаг с сущ в косвенных падежах (мы видели рыжую белку, в дупло спряталась
рыжая белка)
|
Пересказ
небольших рассказов (Г. Скребицкий «Всяк по своему»)
|
Декабрь
|
1-я
неделя
|
Продукты
питания
|
Образование
относит прилаг (яблочный сок, кабачковая икра)
|
Изменение
окончаний сущ в винит, дательн, творит падежах
|
Заучивание
стихотворения (Ю. Тувим «Овощи»)
|
2-я
неделя
|
Зима
|
Умение
образовывать сравнительную степень прилаг (холодный-холоднее, белый-белее)
|
Согласование
прилаг с сущ (рыжая белка, колючий еж)
|
Совершенствование
навыка составления рассказа ( по серии картин Г Каше «Синичка»)
|
3-я
неделя
|
Одежда
|
Образование
приставочных глаголов (шить-зашить, подшить, вышить, пришить)
|
Согласование
сущ муж и жен рода с притяжательными прилагательными (мой шарф, моя шубка,
мое пальто)
|
Закрепление
навыка составления простого предложения. Составление описательного рассказа
|
4-я
неделя
|
Новый
Год
|
Образование
сущ с уменьш-ласкат суфф (елка-елочка)
|
Употребление
в речи глаголов в единств и множ числах наст и прош времени (дети украшают
елку, дети украшали елку)
|
Умение
расширить предложение путем введения однородных членов
|
Январь
|
2-я
неделя
|
Мебель
|
Образование
сравнительной степени прилаг (мягкий-мягче)
|
Закрепление
навыка использования в речи предлогов (в, на, над, под, из, с)
|
Умение
сравнивать предметы по их различным или сходным качествам (стул-кресло).
Усвоение конструкции сложного предложения
|
3-я
неделя
|
Посуда
|
Образование
сущ с помощью суфф (названия предметов в зависимости от назначения:
сахар-сахарница, хлеб-хлебница)
|
Образование
формы творительного падежа (что с чем?- чашка с чаем, тарелка с супом).
Различение и выделение названий признаков по назначению (какой? какая?
какие?)
|
Составление
описательных рассказов
|
4-я
неделя
|
Человек.
Семья
|
Образование
прилаг путем словосложения (голубоглазый, длинноволосый)
|
Использование
в речи местоимений (мой, моя, мое-мой нос, моя нога, мое лицо)
|
Заучивание
стихотворения
|
Февраль
|
1-я
неделя
|
Профессии
|
Изменения
окончаний жен рода, муж рода в согласовании с глаголом наст и прош времени
(учитель учит-учительница учила)
|
Практическое
употребление в речи названий профессий
|
Составление
предложений по демонстрируемому действию
|
2-я
неделя
|
Цвет.
Форма. Величина
|
Образование
сравнительной степени прилаг (зеленый-еще зеленее)
|
Употребление
слов, обознач оттенки цвета
|
Пересказ
сказок, рассказов
|
3-я
неделя
|
Форма
и размер предметов
|
Умение
подобрать слова-антонимы
|
Согласование
прилаг с сущ в роде, числе, падеже (желтый одуванчик, желтое солнце)
|
Сравнение
предметов (с выделением сходства и различия). Усвоение конструкций
сложноподчиненных предложений
|
|
4-я
неделя
|
День
защитника отечества
|
Использование
в речи предлогов (в, на, под, из, по)
|
Согласование
числительных с сущ
|
Составление
рассказа по серии картин
|
Март
|
1-я
неделя
|
Мамин
день 8 Марта
|
Образование
сущ с уменьш-ласкат суфф
|
Усвоение
многозначных слов
|
Заучивание
стихотворения
|
2-я
неделя
|
Транспорт
|
Закрепление
навыка употребления слов-антонимов
|
Согласование
притяж местоимений с сущ
|
Составление
простого описания предмета
|
3-я
неделя
|
Весна
|
Образование
сравнительной степени прилаг
|
Различение
и выделение признаков по вопросам
|
Составление
рассказа по серии картин
|
Апрель
|
1-я
неделя
|
Прилет
птиц
|
Закрепления
навыка образования приставочных глаголов ( с приставками в, у, по, пере, при)
|
Согласование
числит с сущ. Расширение значений предлогов, выражающих пространственное
расположение предметов
|
Пересказ
небольшого рассказа
|
2-я
неделя
|
Цветы
|
Образование
прилаг с помощью уменьшит суфф: -еньк-, -енок-, -онок-.
|
Согласование
сущ с прилаг. Усвоение притяжат местоимений
|
Рассказ-описание.
Усвоение понятия о сложном предложении
|
3-я
неделя
|
Деревья
|
Образование
относительных прилаг
|
Согласование
сущ с прилаг в един и множ числе
|
Составление
предложений по картинкам, опорным словам
|
4-я
неделя
|
Лес
|
Образование
притяжательных прилагательных
|
Употребление
слов-антонимов
|
Составление
диалога, освоение диалогической формы речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результатами
работы в данном направлении должны быть овладение навыками звукового анализа и
синтеза и подготовка к обучению чтению и письму.
Знания,
умения и навыки к концу учебного года (ЗУН)
1.Развитие
речи и подготовка к обучению грамоте
-термины: звук,
слог, слово, гласный, согласный, твердый ,мягкий
-различать на слух
и в произношении ( по артикуляционным признакам) звуки гласные и согласные;
-определять
порядок звуков и место звука в слоге;
-находить слова с
определенным звуком
-членить слова на
слоги (части)
-составлять
предложение из 3-4 слов
-составлять
рассказы по картинке, серии картинок, из опыта, небольшие сказки.
-ориентироваться в
странице тетради, правильно располагать в ней предметные рисунки , узоры
-аккуратно
заштриховывать предметные рисунки, не выходя за контуры и соблюдая наклон.
Основной
целью в ведение в художественную литературу является
Приучение
к чтению, привитие детям интереса к художественной литературе , знакомству с ее
различными жанрами и формами; развитие эмоционального отклика на произведения,
поступки персонажей; передача своего отношения к ним.
Введение в
художественную литературу является неотъемлемой частью занятия развития речи и
подготовки к обучению грамоте.
Читательские
интересы старших дошкольников довольно разнообразны. Они с удовольствием
слушают и обсуждают произведения на нравственную тему, о природе и животных ,
своих сверстников.
Главная
особенность детей данного возраста- соединение высокого творческого потенциала
со стремлением к копированию, подражательности.
Данные возрастные
особенности дошкольников позволяют определить такие задачи приобщения ребенка к
книге, как:
-учить детей
выражать свое отношение к прочитанному, услышанному
-учить детей
сопереживать, сочувствовать литературным героям;
-формировать у
детей первоначальные представления о построении художественных текстов, об их
жанровых особенностях
-развивать
творческое воображение детей
Формы
работы:
-чтение наизусть
-декламации
-«оживление» по
картинкам
-пересказы с
использованием иллюстраций и иных зрительных опор
-выразительное
чтение наизусть индивидуально, в паре, в группе
-озвучивание
-литературные игры
Примерный
список используемой литературы для чтения детей старшего дошкольного возраста:
Сказки:
А.С.Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне…»
П.Бажов «Сказы»:
«Синдбад- мореход» и др.
Стихи:
А.Фет «Что за
вечер»,
С.Есенин «Поет
зима…», «Береза», «Пороша»
А.Барто «Перед
сном»,
С.Михалков «А что
у вас?», «Мир», «Дядя Степа»
Е.Баратынский
«Весна ,весна!»
С.Маршак «Почта»,
«Круглый год»
А.С.Пушкин «Зимняя
дорога», «Был вечер» и др
Рассказы:
Л.Н.Толстой
«Рассказы»,
Б.Житков
«Рассказы»,
Киплинг «Рики –
тики - тави»,
А.Милн «Вини-пух»
И прочие
произведения рекомендуемые Хрестоматией для детей дошкольного возраста
Знания,
умения и навыки к концу учебного года (ЗУН)
Введение в
художественную литературу:
-наизусть 5-6
стихотворений, выразительно читать их
-название и
авторов наиболее доступных книг из круга детского чтения
-различать их по
содержанию
-название жанров
произведений: загадка, сказка, песенка, потешка, рассказ, стихотворение, быль.
-обнаруживать
понимание прочитанного через ответы на вопросы педагога или пересказ
- пересказывать
сказку, рассказ без пропуска важных моментов, без искажения смысла,
драматизировать небольшие произведения.
Библиография:
- Лиманская
О. Н. Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения. М., 2009г.
- Репина
З. А. Уроки логопедии. Екат., 2000г.
- Белая
А.Е. Пальчиковые игры для развития дошкольников. М., 1999г.
- Кузнецова
Е. В. Ступеньки к школе. М., 1999г.
- Буйко
В. Чудо-обучайка. Екат., 2006г.
- Н. В.
Новоторцева. Развитие речи детей. Ярославль, 1996г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.