Программа дополнительных образовательных услуг по предшкольной подготовке "Тропинка в школу"

 Пояснительная записка

Переход от дошкольного образования к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни. Учение не просто деятельность по усвоению знаний,   оно переживается ребёнком как его собственная трудовая обязанность, как участие в повседневной жизни окружающих людей. Следовательно, вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования, интеллектуального развития дошкольника, но и формирование его личности. Готовность к школьному обучению заключается не в количественном запасе представлений,  а в уровне развития познавательных процессов, представляет собой умение обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы                  и явления окружающего мира.

Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действия, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

Цель: способствовать общему развитию ребенка, формируя предпосылки учебной деятельности.

Основные задачи программы:

ü   сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;

ü   развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников;

ü   воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству;

ü   формировать чёткие представления о школе и формах школьного поведения;

ü   укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться;  

ü   воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям;

ü   создавать необходимые условия, способствующие формированию предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному, нравственному развитию ребёнка.

Программа составлена на основе:

Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

Организация работы: приём детей осуществляется по заявлению родителей. Данная программа рассчитана на один учебный год. Срок реализации с 1 ноября по 30 апреля.  Объём программы: 64 занятия (из них 4 резервных). Режим занятий: два раза в неделю по два занятия. Продолжительность занятия - 25 минут, включая физкультминутки. Между занятиями перемены в 10 минут. Программа рассчитана на детей 5-6 лет, занимающихся в группах не более 15 человек.

Основные принципы работы:

ü   учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

ü   комплексный подход;

ü   систематичность и последовательность;

ü   вариативность занятий;

ü   наглядность.

Формы проведения занятий

Ведущей деятельностью при подготовке к школе является игра и продуктивная деятельность. Занятия строятся на интегрированной основе с широким использование игровых методов. Все задания и упражнения в каждой теме расположены так, что степень их сложности постоянно возрастает. В содержание занятий включаются следующие формы работы: индивидуальная, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа, и такие виды деятельности как, познавательная, исполнительская, творческая, интеллектуальная.

Обязательными условиями проведения занятий является:

-использование игровых методов преподавания;

-смена видов деятельности;

-положительная оценка личных достижений каждого ребенка.

  Для реализации этих задач на занятиях используются учебные книги и пособия:

Н.С. Жукова « Букварь»  - М.: Издательство «Издательство «Эксмо»,  2015

Н.В. Володина « Пишем буквы». - М.: Издательство «Издательство «Эксмо»,  2014, серия Ломоносовская школа.

Т.В. Сорокина «Занимаюсь математикой». - М.: Издательство «Издательство «Эксмо»,  2016, серия Ломоносовская школа.

А.Р. Бобровская «Считаю и решаю: тетрадь для одаренных дошколят – М.: Издательство «Национальное образование»,  2015

С.Е.Гаврина «Мышление» серия « Тесты для дошколят» Изд. « Росмен»

Особенности программы. Данный курс содержит два комплексных блока:

1.      Обучение элементам грамоты и развитие мелкой моторики.

2.      Математика.

 Содержание разделов:

Обучение элементам грамоты и развитие мелкой моторики.

Основная задача - развитие фонематического восприятия, звуко-буквенного анализа, подготовка руки к письму. На занятиях дети научатся произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи. Различать короткие, длинные слова, звуки родного языка, делить слова на слоги, определять место звука в слове. Познакомятся с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", "буква". Будут составлять и записывать условными обозначениями слова и предложения, научатся печатать буквы и слова.

Развитие мелкой моторики (подготовка руки к письму)

Основная задача - развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, формирование базовых графических навыков. Тема занятия связана с изучением материала на уроках обучения грамоте.На занятиях используются:

·  пальчиковая гимнастика;

·  штриховка фигур в разных направлениях и с разным нажимом на карандаш;

·  обводки по трафарету или шаблону;

·  печатание букв, слогов, слов, цифр.

Математика

Основная задача - ознакомление детей с математическими понятиями и развитие логического мышления. На занятиях дети осваивают количественный (прямой и обратный), порядковый счет. Дети обучаются элементарным основам математики:

·  знакомство с цифрами;

·  состав числа;

·  отношения и связи между числами;

·  геометрические фигуры;

·  математические знаки;

·  арифметические задачи;

·  примеры на сложение и вычитание;

                 Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса дети будут уметь:

·    соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

·    свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;

·    знать «соседей» числа;

·    решать простые задачи (в одно действие);

·    на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);

·    составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

·    пересказывать небольшие тексты;

·    правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

·    выполнять на слух инструкции для обучающегося;

·    ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,

·    решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,

·    решать логические задачи;

·    самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

       После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится  диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета. Обследование психологом на психологическую готовность школьника.

Календарно-тематическое планирование занятий «Обучение грамоте, подготовка руки к письму».

№	Дата	Тема занятия		НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ		К-во часов
			Элементы грамоты	Развивающий аспект	Элементы развития мелкой моторики
1.		Речь вокруг нас. Речь устная и письменная.	Звуки речи. Слова, слоги. Гласные звуки. Знакомство со звуками [а], [у] буквами А а,У у.	Деление слов на слоги, определение слогов в словах. Развитие зрительной и слуховой памяти, фонематического слуха.	Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.	1
2.		Звуки вокруг нас. Гласные и согласные звуки.	Выделение звуков в словах. Знакомство со звуками [м], [м'] и буквой М м. Гласный звук [о], буквы О о.	Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Развитие внимания, логического мышления, воображения.	Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке.	1
3.		Учимся соединять буквы. Чтение слогов.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [c], [c'] и буквами C с.	Учить называть слова с заданным слогом. Самостоятельный звуковой анализ слов с изученными буквами. Развитие зрительной и слуховой памяти.	Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв в вертикальной полосе, сравнение с образцом.	1
4.		Чтение и составление слогов   по разрезной азбуке.	Предложение. Закрепление букв А, О, У, М, С.	Деление предложения на слова. Выкладывание слов: сам, сама. Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления.	Сравнение предметов по величине. Сравнение линий. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.	1
5.		Чтение слогов и слов.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [х], [х']      и буквами Х х.	Звуковой анализ слова: МУХА. Составление предложений со словом СУХО. Развитие фонематического слуха, рефлексии.	Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. Написание элементов букв по стрелкам.	1
6.		Заглавные  буквы. Точка. Заглавная буква в именах собственных.	Понятие о предложении. Согласные звуки. Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р р.	Составление предложений по картинке. Знакомство с правильным оформлением написанных предложений. Сравнение начертаний букв строчных и заглавных.	Письмо элементов печатных букв (строчных и заглавных). Обведение предметов по стрелкам и линиям. Сравнение линий по количеству. Штриховка.	1
7.		Твердые согласные звуки.	Всегда твердый согласный звук [ш]. Знакомство со звуком [ш] и буквами Ш ш. Повторение изученных букв.	Звуковой анализ слов со звуком [ш]. Развитие умения читать и копировать слова. Составление предложений из трех слов. Расширение словарного запаса.	Написание линий различных по величине. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.	1
8.		Строчная буква.	Гласные звуки. Знакомство со звуком [ы] и графическим образом буквы ы.	Звуковой анализ слов МИШКА,  МЫШКА.  Развитие умения объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы. Находить  изученные буквы в тексте.	Письмо элементов строчных печатных букв. Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове.	1
9.		Схема предложений. Точка.	Формирование навыка выделения предложения из речевого потока. Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л л.	Звуковой анализ предложения: учить вычленять словесное ударение, определять его место в словах, деление предложения на слова, обозначение его графически. Составление предложения по схеме.	Отработка понятий «правый», «левый», раскрашивание, соединение по точкам. Письмо элементов печатных букв.	1
10.		Звуковой анализ слов. Ударный слог.	Ударение. Согласные звуки. Закрепление умения обозначать звуки буквами. Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н н.	Предварительная звуковая ориентировка в слове. Тренировать в произнесении и определении ударного гласного звука в словах. Составлять и преобразовывать слоги, проводить звуковой анализ слов.	Написание прямых линий по пунктирам. Печатание элементов букв, правильное их называние, сравнивание и сопоставление.	1
11.		Закрепление написания больших букв в именах, начале предложений.	Заглавная буква в именах собственных. Согласные звуки. Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К к.	Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Закрепление правила написания имен собственных.	Написание линий различных по величине. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.	1
12.		Чтение и составление слогов   по разрезной азбуке.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т т.	Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Развитие логического мышления, воображения, творческих способностей, рефлексии.	Обведение по пунктиру. Штриховка, обведение. Элементы печатных букв.	1
13.		Слогообразующая роль гласных звуков. Смягчение впереди стоящего согласного.	Гласные звуки. Знакомство со звуком [и] и графическим образом буквы И и.	Звуковой анализ слогов МЫ-МИ, РЫ-РИ, СЫ-СИ, ТЫ-ТИ. Учить составлять предложения со словом И. Составление предложений из данных слов в начальной форме.	Раскрашивание, штриховка, обведение. Письмо элементов печатных букв по образцам.	1
14.		Последовательный пересказ.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф ф.	Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа по вопросам. Развитие  мелкой моторики рук, логического и ассоциативного мышления.	Письмо элементов печатных букв. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы.	1
15.		Согласные звуки звонкие и глухие. Омонимы.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З з.	Закрепить умение называть слова с заданным звуком и буквой, вычленять словесное ударение, определять его место в словах. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию.	Раскрашивание, штриховка, обведение, преобразование овалов в предметы.	1
16.		Совершенствование навыков чтения.	Согласные звуки. Всегда мягкий согласный й. Знакомство со звуком [й'] и буквами Й й.	Тренировка в чтении слова и предложения. Учить придумывать слова по заданной звуковой модели. Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, фонематического слуха.	Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Печатание элементов букв. Обведение, штриховка.	1
17.		Работа с предложением. Вопросительные предложения.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г г. Повторение изученных букв.	Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Пересказ прочитанного текста. Интонационное оформление предложений.	Письмо элементов печатных букв по образцам. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Сравнение линий по количеству.	1
18.		Работа с предложением. Восклицательные  предложения.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В в.	Различать и соотносить звуки и буквы. Интонационное оформление предложений. Составление предложения по схеме. Устный рассказ по опорным словам.	Раскрашивание, штриховка, обведение, преобразование овалов в предметы.	1
19.		Парные согласные.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д д. Сопоставление звуков и графических образов букв д-т.	Упражнения в написании слогов, слов и предложений с изученными буквами. Развитие логического мышления, воображения, творческих способностей, рефлексии.	Находить общие элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине.	1
20.		Парные согласные.	Согласные звуки. Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б б. Сопоставление звуков и графических образов букв б-п.	Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, речи.	Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине. Сравнивать написанные буквы, с исходным, первоначальным написанием и образцом.	1
21.		Сопоставление звуков и букв.	Всегда твердый согласный звук [ж]. Знакомство со звуком [ж] и буквами Ж ж.	Познакомить с правилом написания сочетания – ЖИ. Звуковой анализ слов  с сочетанием – ЖИ. Учить придумывать слова по заданной звуковой модели.	Печатание элементов букв, правильное их называние, сравнивание и сопоставление. Письмо печатных букв по образцам.	1
22.		Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного.	Йотированные гласные. Знакомство с графическим образом букв Е е.	Звуковой анализ слов с буквой Е. Закрепление понятий мягкий согласный, слог, слово, предложение. Пересказ прочитанного текста, расширение словарного запаса.	Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Раскрашивание, штриховка, обведение.	1
23.		Показатель мягкости.	Мягкий знак. Буква Ь. Буква Ь - показатель мягкости в конце слога или слова.	Работа с разрезной азбукой: ЕЛ-ЕЛЬ,УГОЛ-УГОЛЬ. Запись слов с «ь».  Учить называть слова определенной структуры. Чтение предложения с буквами й, ь.	Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения с разделительным мягким знаком, обводить слова по пунктирным линиям.	1
24.		Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного.	Йотированные гласные. Знакомство с графическим образом букв Я я.	Звуковой анализ слов с буквой Я. Анализ слогов  с буквой  Я: МА-МЯ, ЛА-ЛЯ, БА-БЯ. Запись слов с йотированной гласной я. Развитие внимания, фонематического слуха, рефлексии.	Самостоятельное воспроизведение графической формы изученных строчных букв в сравнение с образцом. Разгадывание ребусов, раскрашивание.	1
25.		Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного.	Йотированные гласные. Знакомство с графическим образом букв Ю ю.	Анализ слогов с буквой Ю: ТУ-ТЮ,  СУ-СЮ, ДУ-ДЮ. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Развитие внимания, фонематического слуха.	Списывание слов с печатного текста     с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований.	1
26.		Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного.	Йотированные гласные. Знакомство с графическим образом букв Ё ё.	Звуковой анализ слов с буквой Е. Сопоставление букв Е-Ё. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Закрепить умение составлять предложения с заданным количеством слов. Развитие творческих способностей, рефлексии.	Буквенная мозаика. Запись коротких слов. Раскрашивание, штриховка, обведение.	1
27.		Сопоставление звуков и букв.	Всегда мягкий согласный звук [ч']. Знакомство со звуком [ч'], буквами Ч ч.	Звуковой анализ слов. Правописание буквосочетаний ча, чу. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Устный рассказ по опорным словам.	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.
28.		Слогообразующая роль гласных звуков.	Гласные звуки. Гласный звук [э], буквы Э э.	Звуковой анализ слов с буквой Э. Сопоставление букв Э-Е. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Закрепить умение составлять предложения с предлогами (в, на. за и др.).	Раскрашивание, штриховка, обведение, преобразование овалов в предметы.
29.		Сопоставление звуков и букв.	Всегда твердый согласный звук [ц]. Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц ц.	Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Составление слогов, слов и предложений с изученной буквой. Развитие логического мышления, воображения, творческих способностей, рефлексии.	Обведение предметов по стрелкам и линиям. Сравнение линий по количеству.
30.		Сопоставление звуков и букв.	Всегда мягкий согласный звук [щ’]. Знакомство со звуком [щ’] и буквами Щ щ.	Звуковой анализ слов. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. Построение рассуждений в форме связных простых суждений.	Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.
31.		Показатель твердости.	Твердый знак. Буква Ъ – показатель твердости. Разделительный ъ.	Знакомство с правописанием слов с  разделительными ь и ъ знаками. Списывание слов и предложений по памяти.	Разгадывание ребусов, запись слов с разделительными мягким и твёрдым знаками.
32.		Алфавит.	Повторение изученных букв.	Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного.	Знать и различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.

Календарно-тематическое планирование занятий по математике.

№	Дата	Тема занятия.	НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ		К-во часов
			познавательный         аспект	Развивающий  аспект
1.		Сделай «так-же», сделай «по-другому».	Сравнение предметов по различным признакам.	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, расширение словарного запаса, рефлексии	1
2.		Найди «лишний предмет». Анализ объекта.	Сравнение предметов по различным признакам: цвету, форме, размеру и т.д.	Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
3.		Представление о пространственных отношениях ( слева, справа).	Понятия «лево-право».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
4.		Представление о пространственных отношениях ( слева, справа, вверх, вниз).	Понятия «лево-право», «верх-низ».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
5.		Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз, ближе, дальше).	Понятия «ближе», «дальше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии	1
6.		Установление взаимнооднозначного соответствия предметов (образование пар). Отношение «столько же».	Понятия «столько же», «больше», «меньше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве,  рефлексии	1
7.		Отношение «столько же».	Понятие «столько же».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве,  рефлексии	1
8.		Знакомимся с графическим образом цифр.	Установление соответствия между количеством предметов и цифрой.	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии	3
9.		Занятие-игра.	Цифры и их графические образы.	Развитие внимания, зрительной, слуховой и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, творческих способностей, речи, рефлексии	2
10.		Признаки предметов. Графический диктант.	Сравнение предметов по различным признакам.	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	2
11.		Признаки  предметов. Графический диктант.	Сравнение длин предметов (визуально).	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	1
12.		Признаки предметов.	Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее».	Развитие внимания,  памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	1
13.		«Давайте подумаем…»	Установление закономерностей.	Развитие внимания,  памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	2
14.		Сравнение предметов.	Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	1
15.		Размеры предмета.	Сравнение и классификация  предметов по различным признакам	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	1
16.		Ориентируемся в пространстве. Графический диктант.	Задания на формирование пространственных представлений.	Развитие внимания,  памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	2
17.		Снова о предмете в пространстве.	Место предметов в пространстве, их взаимное расположение.	Развитие внимания,  памяти, логического мышления, воображения, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	2
18.		Сравниваем предметы.	Отношения «столько же», «больше», «меньше».	Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики,  рефлексии	1
19.		Занятие-игра.	Задания на ориентирование в пространстве, обобщение и классификацию, определение последовательности  событий.	Развитие внимания, памяти, мышления, быстроты реакции, воображения, рефлексии	1