Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Согласовано  ______________                                              Утверждаю__________________

Зам.директора по ВР                                                              Директор МОУ СОШ – 2

__________/Щеренко ИВ/                                                      ___________/Швец СГ/

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Шилкинская средняя общеобразовательная школа № 2

    ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Мир детства»

         Составила:    Хлебнёва Марина Михайловна,

учитель начальных классов

Содержание

 1. Пояснительная записка…………………………………………………………………....3

 2.  Цель, задачи программы духовно – нравственного  развития и воспитания………....10

 3. Принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся...............10

4.  Основные направления духовно – нравственного развития и воспитания...................12

5. Содержание духовно – нравственного развития и  воспитания...............................13

 5.1.  Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися...........................16

5.2. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности..22

6. Повышение педагогической культуры родителей..............................................................23

7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся .25

8. Оценка эффективности реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (моноторинг)......................................................................................................30

9. Литература..............................................................................................................................32

 9. Приложения………………………………………………………………………………...33

1.Пояснительная записка

В соответствии с Конституцией Российской Федерации человек, его права и свободы являются высшей ценностью. При этом каждый гражданин Российской Федерации, обладая на ее территории всеми правами и свободами, несет равные обязанности. Современный период в российской истории и образовании ― время смены ценностных ориентиров.

Сегодня образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности  происходит в сфере  общего  образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

        Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте нацио­нального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) пред­ставление о человеке, на воспитание, обучение и развитие ко­торого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и об­щественных организаций.

        В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творчес­кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала сформулирована цель современного отечественного образования и одной из приоритетных  задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Особенностью современного воспитания является работа над базовыми национальными ценностями:

·        патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

·        социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

·        гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

·        семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

·        труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

·        наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

·        традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

·        искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

·        природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

·         человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

     Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования разработана воспитательная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

   Нормативно-правовой и методологической основой программы являются:

·        Закон Российской Федерации «Об образовании»

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

     Программа разра­ботана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особен­ностей региона, запросов семей и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаи­модействия с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования, традиционными религиозными и другими общест­венными организациями, развития ученического самоуправле­ния, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных секций.

        Программа духовно-нравственного развития содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе опреде­ляемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). Программа предполагает создание условий для ду­ховно-нравственного развития обучающихся на основе их при­общения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи,   своей   этнической,   конфессиональной,   социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формиро­вания у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе люб­ви к Родине и уважения к культурно-историческому насле­дию своего народа и своей страны, на развитие его творчес­ких способностей и формирование основ его социально от­ветственного поведения в обществе и в семье.

        Для решения основных целей и задач Программы требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного уч­реждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

МОУ сош № 2 находиться в микрорайоне, где нет культурных, досуговых центров для детей. Дом школьника, ДК, Культурный центр с ДМШ, детской районной библиотекой, ДЮСШ  находятся в центральной части города. Многие обучающиеся школы не могут посещать данные учреждения, особенно учащиеся начальной школы. Много детей из малообеспеченных семей, которые не в состоянии оплачивать даже проезд ребенка в транспорте. От школы и центра города наиболее удалены жд-городок, микрорайон «Аргунь» и «Северный», в которых и проживает большая часть обучающихся данной школы. Все это создает дополнительные трудности в развитии и воспитании учащихся.

        Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.

Характеристика семей

Список многодетных семей.

№	ФИО учащегося	Дата рождения учащегося	Класс	ФИО родителей	Количество детей в семье(ФИ ребенка, дата рождения , возраст)	Место работы	Место жительства
1	НепомнящаяМарина Сергеевна	16.03. 2005	4-а	Непомнящая Татьяна Александровна Гурулев Максим Александрович	1.Марина 2005г 2. Снежанна 2010 3. Максим 2012	«Сибиряк» техничка Не работает	Ул.Комсомольская №8
2	Петров Лев Максимович	09.09. 2005	4-а	Петрова Наталья Валерьевна Петров Максим Сергеевич	1.Лев 2005г 2.Лиза 2011г 3.Глеб 2013г	Сбербанк, кассир Лок.депо, электромеханик	Аргунь д3 кв17
3	Филиппова Регина Николаевна	26.11. 2005	4-а	Филиппова Олеся Сергеевна Филиппов Николай Петрович	1.Регина 2005г. 2.Кирилл 2007г. 3.Филипп 2011г.	Не работает Почта России, водитель	Ул.Комсомольская №29

Список малообеспеченных семей

№	ФИО учащегося	Дата рождения учащегося	Класс	ФИО родителей	Место работы	Место жительства
1 2 3 4 5 6 7	Вдовиченко Сергей Васильевич               Гринчук Ксения Евгеньевна	24.12.2003 г.р. 15.10.2005	4-а	Вдовиченко Наталья Васильевна Лузина Ольга Николаевна Лузин Антон Александрович	Не работает, инвалид Не работает Комб.Аргунь, стрелок	Аргунь №1 кв6 Ул. Толстого 24
	Долгих Данил   Денисович	02.02.2004 год		Долгих Анна Александровна	Центр гигиены и эпидемиологии, дезинфектор	Ул.Русская 26
	Непомнящая Марина сергеевна	16.03.2005	4-а	Непомнящая Татьяна Александровна Гурулев Максим Александрович	«Сибиряк» техничка Не работает	Ул. Комсомольская №8
	Ульзуева Лидия Дмитриевна  Ульзуева Маргарита Дмитриевна	10.02.2006 10.02.2006	4-а	Ульзуева Анна Викторовна	ОВО-филиал, деж. пульта	Ул. Толстого 31
	Филиппова Регина Николаевна	26.11.2005	4-а	Филиппова Олеся Сергеевна Филиппов Николай Петрович	Не работает Почта России, водитель	Ул.Комсомольская №29

Список социально-неблагополучных семей

№	ФИО учащегося	Дата рождения	ФИО родителей	Место работы	Место жительства	Категория неблагополучия	Причина постановки на учет	Дата постановки на учет
1	Вдовиченко Сергей Васильевич	24.12.2003 г.р.	Вдовиченко Наталья Васильевна	Не работает, инвалид	Аргунь №1 кв6	Семья соц.риска	Пропуски уроков, семья соц. риска	01.09.2013

Список детей « Группы риска»(ВШК, ПДН РОВД, КДН)

№	ФИО учащегося	Дата рождения	Класс	Где стоит на учете	Дата постановки на учет	Дата постановки на учет	Дата снятия с учета
1	Вдовиченко Сергей Васильевич	24.12.2003г.р	4-а	Вшк, пдн	01.09.2013

Список детей одиноких родителей

№	ФИО ребенка	Дата рождения	ФИО родителей	Место жительства	Место работы
1	Вдовиченко Сергей Васильевич	24.12.2003 г.р.	Вдовиченко Наталья Васильевна	Аргунь №1 кв6	Не работает, инвалид
2	Долгих Данил   Денисович	02.02.2004 год	Долгих Анна Александровна	Ул.Русская 26	Центр гигиены и эпидемиологии, дезинфектор
3	Казанцев Сергей Денисович	02.02.2005	Казанцева Лия Юрьевна	«Аргунь» №2 кв 16	Отдел ВК ЗК, пом.начальника
4	Новгородов Сергей Александрович	12.03.2005	Новгородова Инна Сергеевна	Ул. Дарасунская 2-а	Не работает
5	Ульзуева Лидия Дмитриевна	10.02.2006	Ульзуева Анна Викторовна	Ул. Толстого 31	ОВО-филиал, деж. пульта
6	Ульзуева Маргарита Дмитриевна	10.02.2006	Ульзуева Анна Викторовна	Ул. Толстого 31	ОВО-филиал, деж. пульта

Характеристика класса

В классе 19 учеников: 10 мальчиков и 9 девочек. До поступления в школу 10 человек посещали дет.сад; группу предшкольной подготовки – 3 ученика; не посещали никаких заведений – 5 учеников; 1 ребенок по состоянию здоровья повторно поступил в 1-й класс.

   По исследованию школьного психолога высокий уровень адаптации к школе оказался у 13 учащихся; средний уровень – у 2 учеников: Шахватов Иван, Масюков Никита; низкий уровень – у 3 учеников: Загвозкин Роман, Вдовиченко Сергей, Клещев Максим.

   Выявлены дети с высоким познавательным  интересом и активностью на уроках: Петров Лев, Гринчук Ксения, Ульзуевы Рита и Лида, Селина Ангелина, Казанцев Сергей, Вороняну Алена, Черных Вика.

  В классе есть учащиеся, которые не проявляют высокую активность на уроках, но умеют высказывать свою точку зрения, доказывать, обобщать: Шахватов И., Филиппова Р., Новгородов С.,Масюков Н.. Загвозкин Р.,Гладкощеков Е, Непомнящая М. Также выявлены учащиеся с низким уровнем активности на уроках, слабо владеющие способностями к выводам, обобщениям и связной речи: Подшивалова Ж., Клещев М.,Вдовиченко С.

  Одновременно в классе обучается Долгих Данил, повторно изучал программу 1 класса и имеет заключение ПМПК к обучению по программе коррекционно-развиваюших программ 8 вида в общеобразовательном классе.

  Неустойчивым вниманием и низкой работоспособностью обладают: Новгородов С.  и  Вдовиченко С. С данными детьми и их родителями проводятся индивидуальные беседы и занятия.

   Многие дети активно участвуют в школьных и городских мероприятиях, олимпиадах, конкурсах. Любят дежурить по классу и в столовой. 

 В связи с выявленными проблемами была необходимость создать программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания в классе осуществлялась с учётом реальных условий, индивиду­альных особенностей обучающихся, потребностей обучаю­щихся и их родителей (законных представителей). Виды деятельности и формы их осуществления рассматри­ваются как примерные, ориентировочные.

Срок реализации программы – 2012-2016 г.г.

2.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Цель программы- сформировать готовность и способность к духовно-нравственному развитию и самосовершенствованию на основе принятия общих национальных нравственных ценностей  гражданина России.

Задачи:

·        Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·        Воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·        Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни;

·        Воспитание ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни;

·        Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

·        Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об этических идеалах и ценностях.

3.Принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

Принципа ориентации на идеал. Воспитание всегда ори­ентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и само­воспитания, духовно-нравственного развития личности. Вос­питательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, со­держательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Принципа следования нравственному примеру. Следова­ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. Особое зна­чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принципа идентификации (персонификации). Иденти­фикация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос­приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте вы­ражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр­кие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че­ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принципа диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува­жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Принципа системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеурочной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятель­ности младших школьников. Интеграция содержания различ­ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляет­ся на основе базовых национальных ценностей.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

·                    общеобразовательных дисциплин;

·                    произведений искусства и кино;

·                    традиционных российских религий;

·                    периодической литературы, публикаций, и телепередач, отражающих современную жизнь;

·                    фольклора народов России;

·                    истории, традиций и современной жизни своей малой родины, своей семьи;

·                    жизненного опыта своих родителей;

·                    общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·                    других источников информации и научного знания.

4.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, бу­дучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из суще­ственных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим на­правлениям:

Гражданин и патриот

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества.

Нравственность и этика

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Трудолюбие и творчество

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Моё здоровье

Ценности: здоровье физическое и стремление к здорово­му образу жизни, здоровье нравственное, психологическое.

Природа и экология

Ценности: окружающая среда, родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

В мире прекрасного

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и вос­питания важны, дополняют друг друга и обеспечивают разви­тие личности на основе отечественных духовных, нравствен­ных и культурных традиций.

5. Содержание  духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

Понимание современных условий и особенностей разви­тия и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духов­но-нравственного развития и воспитания.

Гражданин и патриот

•  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни об­щества, о его важнейших законах;

•  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Забайкальского края;

•  элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о возможностях участия граждан в обществен­ном управлении;

•  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

•  интерес к общественным явлениям, понимание актив­ной роли человека в обществе;

•  уважительное отношение к русскому языку как госу­дарственному, языку межнационального общения;

•  начальные представления о народах России, об их об­щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

•  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов, героях России в  Забайкальском крае;

•  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Забайкальского края, г.Шилка, Шилкинского района;

•  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи;

•  уважение к защитникам Родины;

•  умение отвечать за свои поступки;

•  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Нравственность и этика

•        первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

•        различение хороших и плохих поступков;

•        представления о правилах поведения в образовательном
учреждении, дома, на улице, в общест­венных местах, на природе;

•  элементарные представления об истории и культуре нашей страны;

•  уважительное отношение к родителям, старшим, добро­желательное отношение к сверстникам и младшим;

•  установление дружеских взаимоотношений в коллекти­ве, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

•  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

•  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

•  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

•  представления о возможном негативном влиянии на мо­рально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

•  отрицательное отношение к аморальным поступкам, гру­бости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в со­держании художественных фильмов и телевизионных передач.

Трудолюбие и творчество

•  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творче­ства в жизни человека и общества;

•  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

•  элементарные представления об основных профессиях;

•  ценностное отношение к учёбе как виду творческой де­ятельности;

•  элементарные представления о роли знаний, науки, со­временного производства в жизни человека и общества;

•  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудо­вых проектов;

•  умение проявлять дисциплинированность, последова­тельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

•  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

•  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•  отрицательное отношение к лени и небрежности в тру­де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Моё здоровье

•  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью ро­дителей (законных представителей), членов своей семьи, пе­дагогов, сверстников;

•  элементарные представления о единстве и взаимовлия­нии различных видов здоровья человека: физического, нрав­ственного (душевного), социально-психологического (здо­ровья семьи и школьного коллектива);

•  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

•  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

•  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

•  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

•  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здо­ровье человека;

•  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Природа и экология

•  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в при­роде;

•  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

•  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным.

В мире  прекрасного

•  представления о душевной и физической красоте чело­века;

•  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасно­го; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

•  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

•  интерес к занятиям художественным творчеством;

•  стремление к опрятному внешнему виду;

•  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

5.1. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Направления

Виды деятельности

1.Гражданин и патриот

1.Получение первоначальных представлений о Конститу­ции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гер­бом и флагом Забайкальского края. 2. Ознакомление с героическими страницами истории Рос­сии, жизнью замечательных людей. 3. Ознакомление с историей и культурой Забайкальского края, на­родным творчеством, этнокультурными традициями, фолькло­ром, особенностями быта народов России. 4. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздни­ков. 5. Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности 6. Получение первоначального опыта межкультурной ком­муникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России

Формы занятий

1 уровень (1 класс)

2 уровень ( 2 класс)                    (3 класс)

3 уровень (4 класс)

Познавательные беседы, классные часы

«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»,«Зна-комство со школой», «Правила поведения в школе», «Государственные символы России», «День народного единства и согласия», «Дети - герои», «Герои - шилкинцы», Инструктаж по пожарной безопасности, ПДД. «Безопасный путь от школы до дома»

«Здравствуй, школа», «Все мы -дружная семья»,«Что такое -Конституция ?» «День народного единства», «Защитники Родины», «Я – ребенок. У меня есть права», «Поговорим о земляках – героях». Инструктаж по пожарной безопасности, ПДД. «Красный, жёлтый, зелёный»

«С любовью о России», «Символы Российского государства», «Моя малая родина – Шилка», «История моей семьи», «Герои нашего времени» , Инструктаж по пожарной безопасности, ПДД. Игра «Юные водители», «Рыцари дорожной безопасности», «Тормозной путь автомобиля»

«Символы Забайкальского края», «По страницам истории Отечества «Путешествие в страну Законию», «День героев Отечества – 9 декабря», «Подвиг народа в годы войны», «Герои - шилкинцы», «Богатыри России», «кого сегодня можно считать героем?»(Э. Цыденжапов, Д.Эпов), «Быт и праздники забайкальцев», «Азбука безопасного поведения»

Туристско- краеведческая деятельность, экскурсии

Экскурсии к памятникам «Родина- Мать», «Героям летчикам»,  на аллею Славы,  в краеведческий музей.

Проектная  деятельность

История в фотографиях «город, в котором я живу»

Моя родословная

Исследовательская работа «История моей семьи»

Исследовательская работа на тему «Моё Забайкалье», «История моего города»

Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)

«Мой край -Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы», «Россия – Родина моя»,

«Цветущее Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы», «Страна, где я живу» Смотр- конкурс «Аты-баты, шли солдаты»

«Цветущее Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы»,«Я – россиянин!», «Моя семья – это…»(сочинение), «Песни военных лет», Смотр-конкурс песни и строя.

«Цветущее Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы – поздравим ветерана»,

Досуго-развлекатель-ная(праздники, музыкальные часы)

Урок-презентация «В гостях у русских умельцах»

Зимние праздники «Рождество. Святки. Крещение»

Рыцарский турнир. Весенний праздник «Пасха»

«Как на масленой неделе»

Социально-ценностное общение

Встречи с инспекторами ГИБДД Встречи с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны

2.Нравственность и этика

1.Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов. 2. Знакомство с нормами  морально-нравственного поведения, приобретение опыта  ролевого нравственного взаимодействия. 3. Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хоро­ших и плохих поступков. 4. Усвоение первоначального опыта нравственных взаимо­отношений в коллективе класса и образовательного учрежде­ния. 5. Получение первоначальных представлений о нравствен­ных взаимоотношениях в семье 6. Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье 7. Посильное участие в делах благотворительности, мило­сердия.

Формы занятий

1 уровень (1 класс)

2 уровень (2 – 3 класс)

3 уровень (4 класс

Познавательные беседы, классные часы

«Что значит - быть учеником?»  «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Волшебные слова», «Слово огорчает, веселит, утешает», «Друг – это...» «Моя семья»

«О правилах поведения в школе», «Все мы -дружная семья» «Ежели вы вежливы...»,»Дружба крепкая...», «Спешите делать добро», «Делу время, потехе- час», «Считаете ли вы себя культурным человеком?», «Разрешение конфликтов», «О жадности и жадных», «Уважай старость».

«С кем бы ты хотел дружить?», «Агрессия»,                 « Правила поведения на дороге жизни», «Письмо моей маме», «Моё хочу и надо», «Кому нужна моя помощь?», «Благодарность – это...»

Проектная  деятельность

Неделя малышей.  Проект «Разноцветная неделя».

Исследовательская работа. «Мои обязанности в семье»;«Из истории семейной летописи»,

«История моей семьи в истории моей страны»,

Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)

«Портрет моей мамы», «Моя любимая бабушка!, «Мой первый учитель»

«Моя мама – лучшая на свете», «Моя бабушка – мастерица», «Моя семья»,

«Портрет моей мамы!»,Моя любимая бабушка», «Стихи моему учителю»

Досуго-развлекательная (праздники, музыкальные часы)

«День знаний», «День учителя», «День матери», «8 марта», «Масленица», «Пасха», «Последний звонок»

«Посвящение в первоклассники», «Прощание с Букварём»

«Мама, папа и я – дружная семья», «Рыцарский турнир», «А, ну-ка, девочки!»

«Прощание с начальной школой»

Социально-ценностное общение

Акция «Все дети в школу», «Вещам вторую жизнь», «Подарок для мамы-своими руками»

Работа с родителями

«Мама, папа и я – читающая семья»

3.Трудолюбие и творчество

1. Получение первона­чальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества. 2. Знакомство с различными видами труда, встреч с представителями разных профессий. 3. Знакомство с профессиями своих родителей. 4. Получение первоначальных навыков сотрудничества. 5. Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду. 6. Творческое  применение знаний. 7. Приобретение начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности. 8. Приобретение  умений   и   навыков   самообслуживания   в школе и дома.

Формы занятий

1 уровень (1 класс)

2 уровень (2 – 3 класс)

3 уровень (4 класс

Познавательные беседы, классные часы

«Моя тетрадь», «Наши поручения», «Путешествие в библиотечную страну»,

«Содержи в порядке книжки и тетрадки», «Жить – с книгою дружить», «Наши поручения», «Легко ли мне учиться?», «В гостях у дедушки Корнея».

«Учись учиться», «Что такое профессия? Какие бывают профессии», «Волшебство народных промыслов»

Научно-практическая деятельность

Неделя малышей. Викторина по сказкам.

НПК «Мои первые шаги в науку», участие в предметных олимпиадах и конкурсах на школьном, муниципальном, краевом и всероссийском уровнях

Проектная деятельность

Профессии моих родителей

«В мире профессий», «Все работы хороши - выбирай на вкус»

«Профессия, которую я выбираю», «Мир моих увлечений»

Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)

Конкурс поделок из овощей и природного материала «Осенняя рапсодия», «Мастерская Деда Мороза», конкурс рисунков « Родители на работе», «Золотые руки», выставки поделок. Конкурс на лучшую кормушку.

Досуго-развлекатель-ная(праздники, музыкальные часы)

Праздник поэзии

КВН по русскому языку., «Путешествие по сказкам»

«День веселых вопросов и ответов»

Социальное творчество

Участие в разнообразных видах труда (дежурство по классу, столовой, уборка мусора, оформление класса, изготовление и развешивание кормушек, подкармливание птиц, изготовление игрушек  из природного материала, из картона, пластилина, изготовление аппликаций, вышивание). Изготовление подарков для членов семьи к праздникам, трудовые акции. Встречи с людьми разных профессий (по возможности)

Трудовая деятельность

Занятия  в кружках, спортивных секциях и других учреждениях дополнительного образования. Трудовые акции. Природоохранительная деятельность. Выполнение в классе обязанностей дежурных, санитаров, цветоводов, художников,  работа в секторе порядка и т.д.

4.Моё здоровье

1. Приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни, об основных условиях и способах укрепления здоровья. 2. Участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья. 3. Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спор­тивной подготовки. 4. Составление режима дня и конт­роль его выполнения. 5. Поддержание чистоты и порядка в по­мещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха. 6. Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела. 7. Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы, алкоголя, табакокурения на здоровье челове­ка.

Формы занятий

1 уровень (1 класс)

2 уровень (2 – 3 класс)

3 уровень (4 класс

Познавательные беседы, классные часы

«Если хочешь быть здоров», «Гигиена и её значение», «Твой режим дня»

«Чистота – залог здоровья », «В здоровом теле – здоровый дух», «Кожа человека и её здоровье», «Здоровый сон»,«Твой режим дня», «Наше питание»

«Губительная сигарета», «Привычки, которые нам мешают жить», Соблюдай режим дня»

Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)

Рисунки на тему «Мы выбираем здоровье», «В здоровом теле – здоровый дух».

Игровая деятельность

Веселые старты, подвижные игры на воздухе

Веселые старты, подвижные игры на воздухе; соревнования по перестрелке и пионерболу

Веселые старты, подвижные игры на воздухе; соревнования по перестрелке и пионерболу

Досуго-развлекатель-ная(праздники)

День здоровья, легкоатлетический кросс, «Папа, мама, я – спортивная семья»

Социальное творчество

встречи-беседы с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами (по возможности)

Туристско- краеведческая деятельность

Туристические походы.

5.Природа и экология

1.Усвоение элементарных представлений о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран. 2. Получение первоначального опыта экологически грамотного поведения в природе. 3. Получение первоначального опыта участия в природо­охранительной деятельности. 4. Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой

Формы занятий

1 уровень (1 класс)

2 уровень (2 – 3 класс)

3 уровень (4 класс

Познавательные беседы, классные часы

«Мой домашний любимец»

«О братьях наших меньших», «По заповедным тропинкам», «Уход за комнатными растениями»

«По страницам Красной книги»

Туристско- краеведческая деятельность, экскурсии

Экскурсии на пришкольный участок

Экологические акции

«Кормушка для птиц», «Помоги птицам зимой», «Уют», «Соберём семена для цветника», озеленение пришкольного участка

Экологические праздники

«Масленица», «Птицы зимой», «Праздник урожая»

Наблюдение за объектами живой и неживой природы

Ведение календаря природы, уход за комнатными растениями, зимняя подкормка птиц.

Проектная деятельность

Проект «Мой любимый питомец», Проект «Растения Забайкалья»

Исследовательская работа «Чем богат наш край».

Творческая деятельность: конкурсы, выставки, олимпиады

Выставка поделок из овощей и природного материала, рисунки на тему «Золотая осень», «Зимушка хрустальная», «Цветущее Забайкалье», сочинения на тему «Птицы зимой», «У кормушки», фотоконкурсы. Неделя экологии и биологии в начальных классах.

6.В мире прекрасного

1. Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, куль­тур народов России. 2. Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и на­родными художественными промыслами. 3. Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, в поведении и труде людей ,при­роде родного края. 4. Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности. 5. Участие вместе с родителями в семейном твор­честве. 6. Участие в художественном оформлении помещений

Формы занятий

1 уровень (1 класс)

2 уровень (2 – 3 класс)

3 уровень (4 класс

Познавательные беседы, классные часы

«Твой внешний вид», «Настроение»

«Твой внешний вид», «Фольклор – душа народа», «Твой внешний вид», «Сказки Забайкалья»

«Твой внешний вид», «Красота родной природы в реальной жизни и в пейзажах художников»

Творческая деятельность: конкурсы, выставки,

Выставки семейного творчества «Золотые руки», написание сочинений, стихов, участие в конкурсах рисунков на разные темы

Проектная деятельность

Значение моего имени. Исследовательская работа «История русского костюма»

Проект «Сердца друзей бьются всегда вместе»

Игровая деятельность

Психологические игры эстетического содержания, игры на развитие языка чувств, на формирование душевной красоты, игры- тренинги, игры с использованием мимики и жестов, проигрывание ситуаций.

Экскурсии

Посещение театральных представлений, концертов, фестивалей; экскурсии в природу «Как прекрасен этот мир!»

Досуго-развлекатель-ная(праздники)

Организация праздников «День матери», «8 марта», «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Букварем», «Масленица», «Пасха», «Прощание с начальной школой» и др

5.2.Совместная деятельность образовательного учреждения,

семьи и общественности по духовно-нравственному развитию

и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся на ступени начального общего образования осуществляют­ся не только школой, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици­онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об­разования и  культуры. Таким образом, важным усло­вием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъ­ектов при ведущей роли педагогического коллектива школы.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступе­ни начального общего образования МОУ «Шилкинская средняя общеобразовательная школа №2» может взаимодействовать с традиционными религиозными организациями,об­щественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направ­ленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей дея­тельности базовые национальные ценности и готовыми со­действовать достижению национального педагогического иде­ала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

•  участие представителей общественных организаций и объединений в проведении отдельных мероприятий в рам­ках реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь­ного общего образования;

•  реализация педагогической работы указанных организа­ций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования и одобренных педагогическим советом школы;

•  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова­тельном учреждении.

6.Повышение педагогической культуры родителей (за­конных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представи­телей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней­ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаи­модействия семьи и образовательного учреждения, системати­ческого повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

·        совместная педагогическая деятельность семьи и школы

•  сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

•  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

•  поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

•  содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

•  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представите­лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культу­ры родителей (законных представителей) отражает со­держание основных направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повы­шения педагогической культуры родителей согла­суются с планами воспитательной работы школы. Работа с родителями (законными представителя­ми), как правило, должна предшествовать работе с учащими­ся и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родите­лей (законных представителей) могут быть использованы раз­личные формы работы, в том числе: родительское собрание,  организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекто­рий,  встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, посещение семей, педагогический практикум, тре­нинг для родителей, индивидуальное собеседование и др. Для организации эффективного включения родителей в жизнь класса сформированы родительские комитеты.

Тематика родительских собраний.

№	Тема	Форма проведения	Сроки проведения
	1 класс
1	Ребенок идет в школу. Проблема переходного периода от дошкольного детства к статусу ученика. Трудности адаптации. Анкетирование.	Собрание – круглый стол	1 четверть
2	Мой класс. Моделируем воспитательную систему класса.	Собрание - мастерская	2 четверть
3	Телевизор и компьютер в жизни первоклассника.	Собрание- круглый стол	3 четверть
4	Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром.	Обучающий семинар	4 четверть
	2 класс
1	Первые уроки школьной отметки.	Собрание педагогический тренинг	1 четверть
2	Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии.	Собрание - беседа	2 четверть
3	Наказание и поощрение в семье.	Собрание - практикум	3 четверть
4	Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка.	Собрание – круглый стол	4 четверть
	3 класс
1	Семейные традиции и способность ребенка трудиться.	Собрание – круглый стол	1 четверть
2	Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день.	Собрание-лекция	2 четверть
3	Мой ребенок становится трудным...	Собрание – дискуссионный клуб	3 четверть
4	Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного человека.	Собрание-общение детей и родителей	4 четверть
	4 класс
1	Как научить своего ребенка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и их родителей.	Собрание-дискуссия	1 четверть
2	О родных и близких людях с любовью.	Собрание- час общения	2 четверть
3	Скоро в 5 класс. О проблемах и задачах переходного периода из начальной в среднюю школу. Встреча с учителями среднего звена.	Собрание-круглый стол	3 четверть
4	Начальной школе мы говорим: «Прощай!»	Праздник	4 четверть

7.  Планируемые результаты

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна­ния) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

•  воспитательных результатов -  тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

•  эффекта  -  последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата.

При этом учитывается, что достижение эффекта -  разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. -  становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов Духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

•  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•  на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников, и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

•  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности и приобретения ими опыта нравственного поведения в жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся -  формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования могут быть достигнуты следующие воспитательные ре­зультаты:

Гражданин и патриот

•  ценностное отношение к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

•  элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страни­цах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданско­го и патриотического долга;

•  первоначальный опыт постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры;

•  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

•  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•  начальные представления о правах и обязанностях чело­века, гражданина, семьянина, товарища.

Нравственность и этика

•  начальные представления о моральных нормах и прави­лах нравственного поведения, в том числе об этических нор­мах взаимоотношений в семье, между поколениями,  носителями разных убеждений, представителями различ­ных социальных групп;

•  нравственно-этический опыт взаимодействия со свер­стниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соот­ветствии с общепринятыми нравственными нормами;

•  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анали­зировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

•  уважительное отношение к родителям (законным пред­ставителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

•  знание традиций своей семьи и образовательного учреж­дения, бережное отношение к ним.

Трудолюбие и творчество

•  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку тру­да, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•  элементарные представления о различных профессиях;

•  первоначальные навыки трудового творческого сотруд­ничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

•  осознание приоритета нравственных основ труда, твор­чества, создания нового;

•  первоначальный опыт участия в различных видах обще­ственно полезной и личностно значимой деятельности;

•  потребности и начальные умения выражать себя в раз­личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной дея­тельности.

Моё здоровье

•  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•  элементарные представления о взаимной обусловленнос­ти физического, нравственного, психологического, психическо­го и социально-психологического здоровья человека, о важнос­ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

•  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де­ятельности;

•  первоначальные представления о роли физической куль­туры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы, алкоголя, табакокурения  на здоровье человека.

Природа и экология

•  ценностное отношение к природе;

•  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

•  элементарные знания о традициях нравственно-этичес­кого отношения к природе в культуре народов России, нор­мах экологической этики;

•  первоначальный опыт участия в природоохранной дея­тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жи­тельства;

•   личный опыт участия в экологических акциях,
проектах.

В мире прекрасного

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•  элементарные представления об эстетических и художе­ственных ценностях отечественной культуры;

•  первоначальный опыт эмоционального постижения на­родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на­родов России;

•  первоначальный опыт эстетических переживаний, на­блюдений эстетических объектов в природе и социуме, эсте­тического отношения к окружающему миру и самому себе;

•  первоначальный опыт самореализации в различных ви­дах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

8. Оценка эффективности реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (моноторинг)

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и  воспитания  младших школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его  духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть  последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Программа мониторинга будет включать в себя следующие направления (блоки исследования):

Блок 1. Исследование особенностей духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.

Блок 2. Исследование целостной развивающей образовательной среды в классе, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, нравственный уклад школьной жизни.

Блок 3. Исследование взаимодействия образовательного учреждения с семьями воспитанников в рамках реализации программы.

    Данные  мониторинга будут рассматриваться в качестве основных показателей исследования целостного процесса духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Основная цель исследования – изучение динамики развития и воспитания обучающихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности. Исследование проводится в три эиапа:

 Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учебного года)

Этап 2. Формирующий этап исследования (в течении всего учебного года)

Этап 3. Интерпретационный этап исследования (окончание учебного года).

    Из современных комплектов для  проведения мониторинга в младшей школе подходит комплект «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов» А.А.Логинова, А.А..Данилюк.

   В комплект входят все необходимые материалы для организации психолого-педагогического исследования в каждом классе начальной школы:

·        рабочие тетради для учащихся «Книга моих размышлений» (1,2,3,4 классы)

·        методическое пособие для учителя (1,2,3,4 классы)

·        рабочий блокнот для педагога.

В данном комплекте исследование проводится по пяти блокам:

·        исследование социальной развития младших школьников

·        исследование нравственной сферы младших школьников

·        исследование отношений младших школьников к учению и труду

·        исследование ценностного отношения младших школьников к природе и окружающей среде

·        исследование эстетического развития младших школьников

Полученные и зафиксированные результаты исследования будут включены в портфель достижений обучающихся.

9. Литература

1. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.»Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» - Москва «Просвещение».2009.

2. Данилюк А.Я., Логинова А.А. «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» - Москва. «Просвещение» 2012

3.Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы. Составитель Козлова М.А.Москва. Экзамен.2009

4. Дереклеева Н.И. «Родительские собрания 1-4 классы».Москва.»Вако».2005

5. Троицкая Н.Б. «Нестандартные уроки и творческие задания».Методическое пособие. Москва «Дрофа» 2003

  6. Агапова И.А. « Мы – патриоты!», Москва, « Вако»,2006

 7.  Архарова Л.И. « Сценарии праздников», Москва, Центр « Педагогический поиск», 2005

 8. Гальцова Е.А. «Спортивный серпантин», Волгоград, « Учитель», 2007

9. Воронова Е.А. « Здоровый образ жизни в современной школе», Ростов-на- Дону,

« Феникс», 2007

10. Максименко Н.А. Спутник классного руководителя, Волгоград, « Учитель»,2007

Пашнина В.М. « Праздник хорошего настроения», Ярославль, Академия развития, 2006

Приложение.