Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Рабочие программы / Программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников, ФГОС НОО, 2015г.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников, ФГОС НОО, 2015г.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Чатлыковская средняя общеобразовательная школа»



РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета ОУ

МКОУ «Чатлыковская СОШ»

Протокол № ­­­­__ от «___ » _________ 2015 г.




УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «Чатлыковская СОШ»

_______________________ Харина Н.Г.

Приказ № __ от «__» _________ 2015 г.









Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования















с. Чатлык

2015 – 2019гг.

Содержание


1.

Обоснование программы………………………………………………………….

2

2.

Портрет ученика школы…………………………………………………………..

4

3.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся..

5

4.

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся ……………………………………………………………………..


7

5.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся ……

8

5.1

Принципы………………………………………………………………………….

9

5.2

Инструменты реализации программы…………………………………………...

9


5.2.1УМК «Школа России»………………………………………………………

9


5.2.2 Воспитательная программа «Созвездие» ……………………………….

10


5.2.3 Работа с родителями ……………………………………………………….

14


5.2.4 Календарь традиционных школьных дел и праздников ………………..

15


5.2.5 Социальные проекты ………………………………………………………

16


5.2.6 Средовое проектирование …………………………………………………

18


5.2.7 Целевые программы ………………………………………………………..

18


5.2.8 Совместная деятельность школы, семьи и общественности по

духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся …………….



19

6.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся……………………………………………………………………………


20

7.

Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по обеспечению воспитания и социализации обучающихся …….


23


Литература ………………………………………………………………………...

26

Приложения: ………………………………………………………………………

Кадровое обеспечение программы

Информационные условия

Материально-технические условия осуществления начального общего образования

27






1. Обоснование программы

Изменение современной социокультурной ситуации, требующей модернизации  всего Российского общества не оставило в стороне ни одно общеобразовательное образовательной учреждение, в том числе и в сельской местности.

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально - экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Нельзя не учитывать реальные изменения  детства, которые происходят с современными детьми:

  • сдвиг возрастных границ  взросления детей: с 6 – 7 лет на 7-8 лет, с 7-8 лет на 8-9 лет  и т.д.

  • повышение интеллекта  у современных детей, но при этом снижение уровня детской любознательности и воображения;

  • недостаточная социальная компетентность детей,  беспомощность в отношениях со сверстниками, возрос эмоциональный дискомфорт;

  • низкий уровень коммуникативной компетентности, рост чувства одиночества, опустошённости, растерянности,  ненужности взрослому миру;

  • рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья

  • низкий уровень социального развития семей.

Современная деятельность ребёнка меняет структуру мышления,  самосознания и миропонимания, она ведёт к потребительскому отношению к людям, самому себе и к жизни вообще. У детей снизилась  ценность других людей, на первый план выходит  эгоизм.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Оно должно  формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

Решению этих проблем будет способствовать особым образом организованная школьная среда. Это такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, который объединит  в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную,  общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную деятельность  педагогов, обучающихся и их родителей, на основе базовых  национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.   Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это уклад жизни обучающегося, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов воспитания и социализации. Уклад школьной жизни поддерживает непрерывность детства. В разноуровневом, полисубъектном, многомерно-деятельностном пространстве воспитания и социализации, скрепленном национальными ценностями и духовными традициями, обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребенка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст. В основе уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

  • принцип ориентации на идеал.

  • аксиологический принцип.

  • принцип следования нравственному примеру.

  • принцип идентификации (персонификации).

  • принцип диалогического общения.

  • принцип полисубъектности воспитания.

  • принцип системно-деятельностной организации воспитания. 

С первых дней пребывания в школе у младших школьников формируется отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам. Для приобщения младших школьников к укладу школьной жизни, нормам социальной жизнидеятельности, формирования основ гражданственности, трудолюбия, нравственности, креативности, инициативности в МКОУ «Чатлыковская СОШ» разработана и реализуется программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования.

Нормативно-правовой базой и методологической основой Программы духовно-нравственного воспитания и развития учащихся (далее Программа ) в ОУ являются:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", вступивший в действие 01.09.2013г.;

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2010г.;

  • Программа духовно-нравственного развития и воспитания, 2012г.;

  • Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации, в 2 частях / под ред. А.Я.Данелюка, 2011г. 1. Конвенция о правах ребенка, утверждена Генеральной Ассамблеей ОНН 20.11.1989г.;

  • Декларация прав ребенка, 1959г.;

  • Конституция Российской Федерации, 12.12.1993г.;

  • Семейный кодекс Российской Федерации, принят Госдумой 08.12.1995г.;

  • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015годы», утверждена постанослением Правительства РФ от 05.10.2010г. № 795;

  • Концепции УМК «Школа России»;

  • Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Чатлыковская средняя общеобразовательная школа», 2011г.

Данная программа является документом, определяющим концептуальные основы и направления воспитательной деятельности всех субъектов воспитания школы.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников содержит шесть разделов.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования Программа опирается на ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы. Ценностные установки согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

  • человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.


2. Портрет ученика школы

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России1 сформулирован национальный воспитательный идеал, на сонове которого сформулирована высшая цель воспитательного процесса в ОУ нашего государства - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Опираясь на национаяльные цености сформировался портрет выпускника начальной школы, конечно это идеал, но это то, к чему должен человек стремиться на протяжении всей жизни.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы, как итог реализации общественного договора, фиксируется в нравственном портрете ее выпускника:

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

  • добрый, не причиняющий зла живому

  • честный и справедливый

  • любящий и заботливый

  • трудолюбивый и настойчивый

  • творящий и оберегающий красоту мира

  • стремящийся к знаниям и критично мыслящий

  • смелый и решительный

  • свободолюбивый и ответственный

  • самостоятельный и законопослушный

  • патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, села, России)

  • толерантный (уважающий других, не похожих на него)

  • творящий и оберегающий красоту мира

  • чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой

  • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение, бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам);


3. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

  • любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

  • элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • представления о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.


4. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Общие задачи духовно-нравственного развития и воспиитания обучающихся на ступени начального общего образования систематизированы по направлениям. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

  • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

  • Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

  • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

  • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.


5. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся


Реализация Программы предполагает создание социально открытого пространства в ОУ, когда каждый педагог, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

  • в содержании и построении уроков;

  • в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

  • в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

  • в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

  • в личном примере ученикам.

Для организации социально открытого образовательного пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов – участников воспитания. В условиях сельской местности и достаточной удаленности от городской инфраструктуры, школа таких субъектов имеет в ограниченном количестве.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

  • МОУО МО Красноуфимский округ;

  • Центр занятости населения города и района;

  • Краеведческий музей г.Красноуфимск;

  • Реабилитационный центр помощи семье и детям, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию;

  • ТКДНиЗП Красноуфимского района;

  • ТИК Красноуфимского района;

  • Районный дом детского творчества;

  • Районная школа искусств;

  • Районная детско-юношеская спортивная школа;

  • Комитет по молодежной политике, туризму и спорту АМО Красноуфимский округ;

  • Территориальный отдел села Чатлык;

  • Дом культуры и библиотека села Чатлык

  • ОВП села Чатлык;

  • Сельский музей;

  • Совет ветеранов села Чатлык;

  • Пожарная часть ПЧ-1-01;

  • Редакции газет «Вперед», «Городок»;

  • Турагенство «Континент» и др. социальные институты.


5.1 Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

  • нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

  • социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями (православный приход сельской церкви «Воздвижения»), учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

  • индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

  • интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

  • социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.


5.2. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.


5.2.1 УМК «Школа России»

Учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов «Школа России» - один из наиболее известных в стране проектов издательства «Просвещение». В качестве единого целого комплект «Школа России» работает с 2001 года. В ноябре 2010 года издательство «Просвещение» получило положительные экспертные заключения Российской академии наук и Российской академии образования о том, что система учебников «Школа России» обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. Главный принцип модернизации учебников УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В этой связи основными направлениями доработки учебников являются:

  • введение специальных заданий для формирования умения школьников самостоятельно формулировать учебную задачу к изучаемой теме, конкретному уроку;

  • увеличение заданий и вопросов воспитывающего и занимательного характера, в том числе заданий для работы в парах и/или группах, инициирующих деятельность младшего школьника, акцентирующих внимание ученика на собственное аргументированное суждение, раскрывающих связи учебного материала с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

  • внесение изменений в задания для формирования мотивации обучения, контрольно-оценочной деятельности младших школьников; заданий на поиск и отбор информации, освоение компьютерной грамотности и т.д.;

  • включение в учебники рубрик: «Наши проекты», «Странички для любознательных», «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», «Проверим себя и оценим свои достижения» и др.

Основополагающие принципы УМК «Школа России»:

• принцип воспитания гражданина России;

• принцип ценностных ориентиров;

• принцип обучения в деятельности;

• принцип работы на результат;

• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

Учебно-методический комплекс «Школа России» сегодня — это:

• мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;

• эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций;

• постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.


5.2.2 Воспитательная программа «Созвездие»


Основная идея: Любовь, Добро, Дружба – путь к социализации юных граждан, воспитания достойного человека, умеющего работать и общаться в коллективе.

Воспитательная система нашей школы складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования, учреждений дополнительного образования. Цель совместной работы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С.Выготский), среду общения, в которой будет осуществляться успешное разностороннее развитие и самореализация учащихся самых разных категорий: творчески и интеллектуально одаренных, имеющих какие-либо отклонения, детей из неблагополучных семей, детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве. Воспитатель должен ориентировать детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания. Одним из важнейших компонентов воспитательной системы школы является системообразующая деятельность, то есть, деятельность, общая для всех учащихся, порождающая межличностные, межколлективные связи и отношения. В нашей школе центральным звеном является развитие различных форм способностей учащихся, призванное развивать одаренность через различные формы урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, воспитательная система школы предполагает, что выпускник нашей школы – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. Ведь с первых дней пребывания в школе формируется их отношение к образованию в целом через призму отношений в классе, с учителем; вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их общественной, трудовой и творческой деятельности.

При разработке программы воспитательной работы «Созвездие» авторский коллектив учителей начальных классов учитывает требования программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся при полесении начального общего образования , новые условия жизнедеятельности современного ребенка, руководствуясь требованиями о соблюдении прав ребенка, пытались найти наиболее эффективные подходы к организации воспитания и социализации учащихся, направленные на противодействие негативным тенденциям реальной жизни:

Программа воспитательной работы «Созвездие», поможет учителю начальных классов организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной программе «Созвездие» является коллективно-творческая деятельность.

Цель программы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного человека, способного к сотрудничеству, умеющего работать и общаться в коллективе.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебную и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции класса и школы и достигается путем решения задач воспитания и социализации младших школьников.


Задачи духовно-нравставенного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования:

- организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников;

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально ориентированной деятельности на основе моральных норм, непрерывного образования;

- формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;

- принятие учащимися общенациональных ценностей, духовных традиций;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- формирование в нравственно и эмоционально благоприятной среде классного коллектива и развитие личности ребенка в нем;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

- формирование у учащихся почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

- осознание учащимися ценности человеческой жизни, формирования умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья.

Организация воспитания учащихся по программе «Созвездие» осуществляется по следующим направлениям:

  1. «Мы – граждане России» (гражданско-патриотическое воспитание, социокультурное, правовое воспитание и культура безопасности) - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности(смыслы воспитания): любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, межэтнический мир, доверие к людям, служение Отечеству, правовое государство, свобода и ответственность.

  2. «Мы дружим друг с другом» (нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей) - воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: справедливость, милосердие, честь, достоинство, почитание родителей, забота о старших и младших, нравственный выбор.

  3. «Нам нравится учиться» (интеллектуальное воспитание) - воспитание прилежания, творческого отношения к учению. Ценности: познание, истина, созидание, целеустремленность.

  4. «Мы трудолюбивы и ответственны» (воспитание положительного отношения к труду и творчеству) - воспитание трудолюбия, осознанного отношения к труду, жизни. Ценности: трудолюбие, настойчивость в достижении целей, бережливость.

  5. «Мы дружим со спортом» (здоровьесберегающее воспитание) - формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

  6. «Мы заботимся о природе» (экологическое воспитание) - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Ценности: жизнь, родная земля, заповедная природа.

  7. «Мы дружим с культурой и искусством» (культуротворческое и эстетическое воспитание) - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических ценностях. Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, художественное творчество.


Виды деятельности и формы занятий с учащимися 1 – 4 классов по приоритетным направлениям воспитательной программы «Созвездие».


Направление

Вид деятельности

Форма проведения

Мы – граждане России

Ознакомление с государственной символикой; ознакомление с героическими страницами истории России; ознакомление с народным творчеством, фольклором; знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны; получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России.

  • беседы;

  • внеклассное чтение;

  • экскурсии;

  • сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания;

  • творческие конкурсы;

  • фестивали; праздники;

  • встречи с труженниками тыла, детьми Великой Отечественной войны;

Мы дружим друг с другом

Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки; усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы – овладение навыками вежливого, внимательного отношения к окружающим людям; обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности; получение представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;

  • беседы;

  • диспуты;

  • заочные путешествия;

  • коллективно-творческие дела;

  • театральные постановки;

  • литературно-музыкальные композиции;

  • «открытые» семейные праздники;


Нам нравится учиться

Получение представлений о роли знаний в жизни человека и общества; выработка первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебной деятельности; приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду

  • олимпиады по предметам; предметные недели; научно-практические конференции проектно-исследовательских работ;

  • конкурсы;

  • викторины;

  • интеллектуальные игры, «вертушки»

Мы трудолюбивы и ответственны

Получение представлений о роли труда в жизни человека и общества; знакомство с различными видами труда, с различными профессиями; выработка навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в трудовой деятельности; приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и учреждений дополнительного образования; приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома

  • общественно полезный труд по самообслуживанию;

  • экскурсии;

  • встречи с родителями в рамках проекта «Труд наших родных»;

  • сюжетно-ролевые экономические игры;

  • ярмарки;

  • конкурсы;

  • трудовые акции

Мы дружим со спортом

Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, об основных условиях и способах укрепления здоровья; освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, экологически грамотного питания; получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья физического, психического, социального; получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

  • беседы;

  • спортивные праздники; спортивные секции;

  • «Дни Здоровья»;

  • Спортивные соревнования, созтязания;

  • «Круглый стол» совместно с психологом, медицинским работником, родителями;

  • Видео-беседы о ЗОЖ и вредных привычках


Мы заботимся о природе

Усвоение представлений об экокультурных ценностях, нормах экологической этики; получение опыта экологически грамотного поведения в природе; усвоение позитивных образцов взаимодействия с природой; обучение видеть прекрасное в окружающем мире, в природе в разное время суток и года, в различную погоду

  • беседы;

  • просмотр учебных фильмов;

  • экскурсии;

  • прогулки;

  • высадка растений;

  • трудовые десанты;

  • подкормка птиц;

  • конкурсы;

  • праздники

Мы дружим с культурой и искусством

Получение первоначального представления о ценностях отечественной культуры; об эстетических идеалах; ознакомление с народными художественными промыслами; обучение видеть прекрасное вокруг: в природе, в поведении и труде людей; получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества

  • экскурсии;

  • беседы;

  • посещение музеев, театров, выставок;

  • праздники;

  • конкурсы;

  • выставки семейного художественного творчества



5.2.3 Работа с родителями

Воспитание младших школьников осуществляется не только классным руководителем, но и семьей. Взаимодействие учителя и родителей имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни ученика. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания младших школьников. Поэтому необходимо вести работу по повышению педагогической культуры родителей.

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга детей родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей обучающихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы:

- родительское собрание;

- анкетирование;

- беседа;

- посещение на дому;

- организационно-деятельностная игра;

- семейная гостиная;

- вечер вопросов и ответов;

- тренинг для родителей.


5.2.4 Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

Праздник первого звонка;

Выборы органов ученического самоуправления в классах и школе (08.09);

Районный велопробег «Спорт – стиль жизни!» (1 суббота месяца);

Осенний школьный легкоатлетические соревнования «День бегуна», «Кросс наций», «Золотая осень»;

Школьный осенний турслет (13.09);

Октябрь

День учителя (5/4.10);

Открытие школьного тура предметных олимпиад в рамках Областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»;

Посвящение в 1-классники;

День рождения школы; (12.10.);

«Осенний бал» (24-25.10);

Месячник правовых знаний;

Ноябрь

День согласия и примирения (04.11);

Международный день толерантности (16.11);

Профилактическая декада «Я уважаю твои права»;

Всемирный день детей ( ребенка) (20.11);

День Матери (27.11);

Социальный проект «Милосердие» (ко Дню пенсионера и Дню инвалида);

Декабрь

День борьбы со СПИДом (01.12);

День героя Отечества, приуроченного 70-летию Победы в ВОв (09.12)

День Конституции (12.12.)

Наум Грамотник (14.12);

Операция «Кормушка»;

Мастерская Деда Мороза;

Январь

День мишуры (14.01)

Операция «Кормушка»;

День здоровья на лыжах;

Народные традиции – Святки и Крещение (7 – 19.01);

Школьная научно-практическая конференция учащихся;

День снятия блокады города Ленинграда (1944 год)- День воинской славы (27.01)

Февраль

Месячник военно-патриотического воспитания в рамках Дня защитника Отечества, посвященного 70-летию великой Победы в ВОв;

День разгрома советскими войсками немецких войск в Сталинградской битве (1943 год). День воинской славы (02.02)

Лыжня России, лыжные гонки на приз Веденина и лыжная спартакиада школьников;

День Юного героя – антифашиста; (8.02)

День святого Валентина (14.02)

Март

Международный женский день – 8 Марта (декада семьи в школе);

Народные традиции - Масленица;

Декада творческих отчетов кружков «Твоя вершина»;

Неделя детской книги, в рамках года литературы в России;

Апрель

День юмора и смеха («Арбат»); (01.04.)

Международный день птиц; (1.04.)

День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242 год). День воинской славы (05.04)

День космонавтики (12.04);

День Земли (22.04.);
Социальный проект «Моя малая Родина»;

Всемирный день Книги, в рамках года литературы (конкурс «Лучший друг книги»);

Май

Праздник Весны и труда (01.05.);

День Солнца (3.05.);

Вахта памяти и 70-годовщина со дня Победы (9.05.);

Международный день Семьи (15.05.);

Декада комплексной профилактики среди школьников (игровой компьютерной, Интернет-зависимости, курения, алкоголизма) (18.05.-28.05.);

Праздник Последнего звонка;

Праздник «До свидания, школа начальная!»


5.2.5 Социальные проекты

В школе реализуются следующие социальные проекты:

Название проекта

Направление проектной деятельности

Ценностные основания

Участники проекта


Результат проекта

Осенний школьный турпоход

Нравственное, духовное воспитание , ЗОЖ, экологическое воспитание

Любовь к малой родине, изучение родной природы и ее сохранность, правила экологического туризма и ЗОЖ школьников

Обучающиеся, учителя, родители (по желанию)

Приобщение школьников к здоровому образу жизни, формирование навыков экологического туризма, воспитание нравственной культуры.

Социальный проект «Милосердие»

Нравственное, духовное, воспитание положительного отношения к труду, воспитание семейных ценностей

Уважение и почет к пожилым людям, воспитание толерантности

Обучающиеся, учителя, жители села

Добровольное волонтерское движение, помощь престарелым людям и нвалидам.

Социальный проект «Моя малая Родина»

Нравственное, духовное воспитание, эклогическое воспитание,

Любовь к малой родине через конкретные трудовые дела

Обучающиеся, учителя, родители, жители села

Формирование активной гражданской позиции по озеленению благоустройству села

Музейные уроки

Гражданско-патриотическое, нравственное, духовное воспитание,

Интерес к истории своей малой родины, к прошлому села в ракурсе истории Отечества

Обучающиеся, учителя, краеведы села, Совет ветеранов, жители села

Формирование уважительного отношения к историческому прошлому, сохранение народных традиций.

Социальный проект «9 маминых уроков»

Духовно-нравственное воспитание

Совместная внеурочная деятельность родителей и детей под руководством педагога

Обучающиеся, учителя, родители

Воспитание семейных ценностей, формирование представлений о семье как социальном институте.

Социальный проект «Мы дружим с культурой и искусством»

Духовно-нравственное воспитание, коммуникативная культура

Посещения музеев, детских театров, художественных выставок и т.д. туристические поездки.

Обучающиеся, учителя, родители

Эстетическое развитие личности, самовыражение в творчестве


5.2.6 Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся начальной школы является важнейшей задачей деятельности ОУ. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

  • изучать символы российской государственности и символы родного края через тематические декадники, единые классные часы, посвященные истории и становлению государственности России; общенациональные, муниципальные и школьные праздники – День народного единства, День героя Отечества, День юного героя – антифафиста, Дни воинской славы, День вывода советских войск из Афганистана, День Победы;

  • изучать историю и культурные традиции через систему творческих тематических выставок, организуемые под руководством педагогов – «Судьба моей семьи в годы войны», «Мы - уральцы», «Искусство старны восходящего солнца», «Опорный край державы» и др.; достижения учащихся и педагогов школы через выставки творческих работ и награды учащихся и школы;

  • осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами через проведение творческих мастерских – «Новогодняя мастерская Деда Мороза», «Пасхальная мастерская»;

  • формирование ценности здорового образа жизни – оборудование классных комнат уголками настольных игр и Лего-конструкторами на переменах или после уроков.

5.2.7 Целевые программы

В школе реализуются следующие целевые программы:

- «Выявление и сопровождение одаренных детей в условиях сельской школы» - это целевая программа взаимодействия семьи и школы. Цель программы – внедрение и апробация системы поиска и поддержки одарённых детей.

Задачи программы:

1. Совершенствование кадрового и методического обеспечения работы с одарёнными детьми;

2. Формирование организационных форм выявления и работы с одарёнными детьми;

3. Развитие и совершенствование системы интеллектуальных, творческих и спортивных соревнований;

4. Создание обогащенной образовательной среды, благоприятной для развития одаренности;

5. Осуществление поддержки одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности.

Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении новых диагностик одаренности, новых технологий обучения и воспитания, развитие системы работы с одаренными детьми развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя повышение квалификации педагогических кадров и работу с одаренными детьми. Программа призвана обеспечить условия для самореализации интеллектуальных и творческих способностей учащихся с явными признаками одаренности в различных направлениях. Результатом личностных достижений обучающихся является портфолио.

- «Портфолио выходного дня» – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. Программа реализуется посредством посещения в выходные дни детских театров, музеев, выставок, зоопарка, аквапарка, ботанического сада и т.п. Или примеры активного отдыха обучающегося и семьи: турпоходы, однодневные или многодневные путешествия, поездки. Результаты посещений отражаются в личных творческих отчетах учащихся (самостоятельные работы учеников, работа учеников с родителями, консультации с учителями-предметниками и классными руководителями), которые представляются ими на уроках, классных часах, на совместных мероприятиях с родителями. В конце учебного года проводится День открытых дверей, в ходе которого выделяются лучшие находки, интересные проекты, дела, высказываются рекомендации для участников проекта, которые приступят к его реализации в следующем году.


5.2.8 Совместная деятельность школы, семьи и общественности по
духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся


Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

  • Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся путем проведения родительских собраний, организации родительского лектория, выпуск информационно-просветительских буклетов, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

  • Совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей (законных представителей) путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный спортивный праздник «Мама, пап, я – спортивная семья», праздник прощания с Букварем, праздник Немецкой азбуки, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).

  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов обуучающихся, проведения совместных школьных акций в селе и т.п.

В селе Чатлык, при организационной поддержке школы, традиционно в первую субботу сентября и февраля проводятся праздники спорта – «Велопробег», «Лыжня России», позволяющий родителям и их ребенку принять участие в спортивных мероприятиях, проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздники организуются на территории села и его окресности, чтобы учителя также имели возможность близкого взаимодействия с родителями своих учеников.

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реалиазции программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. ОУ реализует программы совместной деятельности со следующими учреждениями дополнительного образования:


МКОУ ДОД «Красноуфимская районная детская школа искусств» (ФГОС)

общекультурное направление

Отделение общего эстетического развития

Турышева А.П.

Шушакова П.Н.

1 – 4

Четверг

Пятница

Суббота

МКОУ ДОД «Красноуфимская районная детско-юношеская спортивная школа»

спортивно-оздоровительное

Лыжные гонки

Иванов В.В.

3 – 11

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Воскресение

6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся


Каждое из основных направлений духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся начального общего образования должно обеспечиваться присвоением ими соответствующих ценностей, формированием знаний, начальных представлений, опыта эмоционально­ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления российской культурной и гражданской идентичности, самосознания гражданина России.

В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования должно обеспечиваться достижением обучающимися:

воспитательных результатов – духовно­нравственные приобретениями, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности ит.д.).

Воспитательные результаты могут быть распределены по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе ит.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

  1. на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  2. на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

  3. на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально­психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.


7. Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по обеспечению воспитания и социализации обучающихся

Оценка эффективности воспитательной деятельности, осуществляемой образовательным учреждением, является составной частью реализации программы воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования.

Мониторинг – это система психолого-педагогических исследований, направленных на комплексную оценку эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся в отдельных классах и в образовательном учреждении в целом. Организация исследования – это совместные усилия административного и психолого-педагогического коллектива образовательного учреждения, предполагает фиксацию основных результатов развития обучающихся и этапов реализации Программы в течение учебного года.

Программа мониторинга включает в себя следующие направления (блоки исследования):

Блок 1. Исследование особенностей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников (достижение планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся по основным направлениям программы; динамика развития учащихся).

Блок 2. Исследование целостной развивающей образовательной среды в образовательной организации (классе), включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, нравственный уклад школьной жизни (создание благоприятных условий и системы воспитательных мероприятий, направленных на нравственное развитие учащихся).

Блок 3. Исследование взаимодействия образовательной организации с семьями воспитанников в рамках реализации программы воспитания и социализации обучающихся (повышения педагогической культуры и ознакомление родителей (законных представителей) с возможностями участия в проектировании и реализации программы воспитания и социализации; степень вовлеченности семьи в воспитательный процесс).

Данные, полученные по каждому из трех направлений мониторинга, могут рассматриваться в качестве основных показателей исследования целостного процесса духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников в образовательной организации.

В рамках мониторинга предполагается проведение психолого-педагогического исследования и внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов, направленных на оценку эффективности работы образовательной организации по воспитанию обучающихся.

Методологический инструментарий исследования предусматривает использование следующих методов:

  • тестирование (метод тестов),

  • проективные методы,

  • опрос (анкетирование, интервью, беседа),

  • психолого-педагогическое наблюдение (включенное и узкоспециальное) и эксперимент,

  • педагогическое проектирование (моделирование),

  • анализ педагогической деятельности (плана воспитательной работы).

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основой метод изучения развития и воспитания обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики развития и воспитания обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности. В рамках исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (начало учебного года) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательной организацией программы воспитания и социализации обучающихся; составление годового плана воспитательной работы.

Этап 2. Формирующий этап исследования (в течении всего учебного года) предполагает реализацию образовательной организацией основных направлений программы воспитания и социализации обучающихся; выполнение и корректировка плана воспитательной работы.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования (окончание учебного года) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательной организацией программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики развития младших школьников и анализ выполнения годового плана воспитательной работы.

Комплексная оценка эффективности реализуемой образовательным учреждением воспитательной программы осуществляется в соответствии с динамикой основных показателей целостного процесса духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников:

Блок 1. Исследование динамики развития обучающихся проводится в соответствии с основными направлениями программы воспитания и социализации.

Блок 2. Анализ изменений (динамика показателей) развивающей образовательной среды в образовательном учреждении или классе исследуется по следующим направлениям:

  • условия для профессионального творчества педагогов (психологический климат в коллективе (общая эмоциональная удовлетворенность); возможности для повышение психолого-педагогической культуры и развития профессиональных навыков);

  • содействие обучающимся в решении задач индивидуального развития и социализации (содержание психолого-педагогической поддержки младших школьников в образовательном учреждении);

  • расширение образовательных и развивающих возможностей для обучающихся и их родителей (законных представителей) в образовательном учреждении (организация кружков, секций, консультаций, семейного клуба);

  • Взаимодействие с общественными и профессиональными организациями, организациями культуры, направленное на нравственное развитие учащихся и оптимизацию воспитательной деятельности (организация культурного отдыха, экскурсий, занятий в музеях, встреч с интересными людьми; проведение социальных и психологических исследований; участие в конкурсах);

  • Интерес учащихся к воспитательной программе, реализуемой образовательной организацией (активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы обучающихся).

Блок 3. Характер изменения (динамика показателей) сотрудничества образовательного учреждения с семьями младших школьников в рамках реализации Программы воспитания и социализации обучающихся исследуется по следующим направлениям:

  • степень вовлеченности родителей (законных представителей) в воспитательный процесс (совместное проектирование, непосредственное участие в реализации и оценка эффективности воспитательной программы);

  • психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей): организация мероприятий и разработка программ, направленных на повышение уровня психолого-педагогической культуры; ознакомление и рекомендация литературы по воспитанию и возрастной психологии;

  • содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей (педагогические консультации; информирование о работе психологической службы);

  • регулярное ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием и ходом реализации воспитательной работы, дополнительными возможностями развития обучающихся в рамках программы (участие во внешкольных мероприятиях; привлечение компетентных специалистов для проведения развивающих программ, исследований детско-родительских отношений и коррекционной работы);

  • интерес родителей (законных представителей) к воспитательной программе, реализуемой образовательной организацией (активное участие в мероприятиях, положительные эмоциональные отзывы).

Параметры исследования эффективности программы воспитания и социализации по трем выделенным направлениям (блоки исследования) могут быть скорректированы и дополнены администрацией школы, психологом, классным руководителем в соответствии с индивидуальным планом воспитательной работы (введение новых параметров (показателей); углубленное исследование одного из блоков).

В качестве критериев, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся, выделены:

  1. Положительная динамика увеличение положительных значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе (окончание учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (начало учебного года).

  2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе (окончание учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (начало учебного года).

  3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихсяна интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания исследуемых показателей у обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам, устойчивость показателей может являться одной из характеристик положительной динамики развития младших школьников и показателем эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Оценка эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации сопровождается отчетными материалами исследования:

  • годовой план воспитательной работы по трем направлениям (блоки исследования);

  • бланки тестов и анкет заполненные обучающимися и их родителями (законными представителями);

  • материалы и листы наблюдений;

  • сводные бланки результатов исследования и т. д.

Материалы отражают степень достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся.

На основе результатов исследования может быть составленахарактеристика класса и индивидуальная характеристика учащегося, включающая три основных компонента:

  • характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;

  • определение приоритетных задач и направлений индивидуального развития;

  • систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить гармоничное развитие обучающегося и успешную реализацию задач начального общего образования.

Полученные и зафиксированные результаты исследования могут быть включены в портфель достижений младших школьников.

К реализации Программы привлекаются специалисты ОУ, обладающие необходимой квалификацией в сфере психологической диагностики и развития личности в детском возрасте, при согласии родителей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.



Литература


1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: просвещение, 2010.

2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я.Данилюк, А.А. Логинова. – М.: Посвещение, 2012.

3. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразов. учреждений. В 2 частях. / [Т.Л.Белоусова, Н.И.Бостанжиева, Н.В.Казаченок и др. ]; под ред. А.Я.Данилюка. – М.: Просвещение, 2011.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. /[ сост. Е.С.Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.


















Приложение 1.

Кадровое обеспечение программы

Всего педагогов в школе –21, в том числе:

  • педагог-психолог,

  • социальный педагог,

  • логопед,

  • организатор детского досуга,

  • преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности

ОУ укомплектовано на 100 % педагогическими кадрами по всем образовательным программам

1)      по уровню образования:


Всего

Высшее педагогическое

Среднее педагогическое

Среднее специальное

22

14

7

1

100%

64%

32%

4%


2)      по стажу работы:


1- 3 лет

До 5 лет

До 9  лет

10-14лет

15-20 лет

Свыше 20 лет

3

2

1

2

4

10


3)      по квалификационным категориям: 


Работники с высшей категорией

С I квалификационной категорией

Соответсвие занимаемой должности

0

7

15

0%

32%

68%



Приложение 2.

Информационные условия



В образовательном учреждении имеется выход в сеть Интернет:

  • 8 компьютеров подключены к высокоскоростному соединению

  • 1 компьютер подключен к беспроводной связи D-Link

  • Аппаратно-программный комплекс (1 ноутбук учителя и 14 нетбуков учеников) подключен к беспроводной связи Wi-Fi.

Работает сайт школы – www.chatlik.org.ru

Действует система электронного журнала на сайте www.school.midural.ru и электронных дневников – http://dnevnik.midural.ru/.



Приложение 3.

Материально-технические условия осуществления начального общего образования


Компьютерный класс

1

Кабинеты:



Немецкого языка

1


Начальных классов

6


Основ безопасности жизнедеятельности

1


ИЗО и черчения

1

Спортивные сооружения:



Спортивный зал

1


Футбольное поле

1


Волейбольная площадка

1


Лыжная база

1

Мастерская технического труда

1

Кабинет психолога

1

Кабинет логопеда

1

Библиотека (библиотечный фонд)

1


учебники

3108 экз.


книги, брошюры, журналы

8424 экз.

Столовая

1

Технические средства обучения:



Телевизор

3


Видеомагнитофон

1


DVD - плеер

1


Мультимедиа проектор

3


Музыкальный центр

1


Принтер 3 в 1

3


Компьютер

14

Аппаратно-программный комплекс

1

Техника



Автобус

1












1 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, - М.: Просвещение, 2010г.

30



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1700
Номер материала ДA-038236
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх