Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Программа духовно-нравственного воспитания "Дайыы" на 2012-2017 уч. год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Программа духовно-нравственного воспитания "Дайыы" на 2012-2017 уч. год

библиотека
материалов

МБОУ «Вилючанский лицей-интернат им. В.Г. Акимова»



директор МБОУ

«Вилючанский лицей-интернат

им. В.Г. Акимова»

МР «Сунтарский улус»

_________ /Максимов А.А./











Программа духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

«Дайыы»

на 2012-2017 гг.
























ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МБОУ «Вилючанский лицей-интернат им. В.Г. Акимова»


Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.



Нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность.

Образовательная программа МБОУ «Вилючанский лицей-интернат им. В.Г. Акимова» МР «Сунтарский улус (район)» Республики Саха (Якутия) составлена на основе Законов РФ, РС(Я) «Об образовании», «Об учителе», Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, Государственной программы развития образования РС (Я), Закон РС(Я) «О правах ребенка», Конвенции о правах ребенка, концептуальных подходах ЮНЕСКО к вопросам качества образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, утвержденный приказом МОиН РФ №1312 от 09 марта 2004г., Базисный учебный план для образовательных учреждений РС(Я), утвержденный постановлением Правительства РС(Я) №373 от 30.06.2005 г., Примерный учебный план для ОУ РС(Я) с обучением на языке саха, Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (Приказ МОиН РФ от 28 ноября 2008 года №362), санитарно-эпидемиологические правила и нормативы РФ (СанПиН 2.4.2.2821-10), Устава МБОУ «Вилючанский лицей-интернат», программы развития ОУ, лицензии серии СЯ № 001627 от 02.03.2012г.

Анализ социокультурной ситуации в МБОУ «Вилючанский лицей-интернат»

на 2012-2013 учебный год.


Общая характеристика Вилючанского наслега:

    1. Территориально-административная

Лицей находится в центральной части с. Хордогой Сунтарского улуса. Село образовано в 1895 году. Расположено в 160 км от улусного центра и в 60 км от федеральной трассы.

    1. Хозяйственно-экономическая.

Население занято в народном хозяйстве, государственном секторе. Экономика отдельных семей во многом зависит от подсобных хозяйств (разведение крупного рогатого скота, коневодство, сезонная охота, рыбалка, лесозаготовка).

Бюджетные организации:

- лицей-интернат – 1

- детский сад – 1

- участковая больница – 1

- культурно-досуговый центр «Бүлүүйээнэ» – 1

- филиал Национального художественного музея РС (Я) – 1

- почта России – 1

- филиал Сбербанка РФ – 1

- МБОУ ДОД «Ситис» - 1

- музейный комплекс «Ситим» - 1

Участок ГУП ЖКХ:

- котельные на каменном угле – 3

- водовоз – 1

Внебюджетные организации:

- смешанные магазины – 4

- отделение «Сахателеком» - 1

- аптечный пункт – 1

- ветучасток – 1

Индивидуальные предприниматели – 4

    1. Демографическая (по состоянию на 01.01.2012)

Всего населения – 750 , из них мужчин – 348, женщин – 402

Трудоспособное население – ,

из них работают:

работают в лицей-интернате – 74: педагогов – 44

участковой больнице – 14

МДОУ «Чуораанчык» - 24

Ветлечебнице – 5

КДЦ «Бүлүүйээнэ» - 9

Почте России – 1

Сбербанке РФ – 1

Количество пенсионеров – 123, из них работающие – ?

Количество инвалидов – ?

Матери-героини – 3

Студенты – 69

Служат в РА – 4.

Молодёжь до 35 лет – 196

Работающая молодёжь – 86

Безработная молодёжь – 36

Количество людей имеющих избирательное право – 436


В целях изучения жизненных проблем наслега был проведен социологический опрос среди населения, где жители села указывают на наличие следующих проблем:

- удалённость от улусного центра;

- сложная транспортная схема;

- экологические: необустроенность улиц, расположение котельных в центре села, несоответствие воды питьевым стандартам, отсутствие водоочистительной системы, захламлённость металлическим ломом, наличие большого количества сухостоя, старых построек на территории села, расположение старого кладбища в центре села;

- социальные: проблемы склонности к употреблению алкогольных напитков среди молодых женщин и молодёжи села; в селе с каждым годом наблюдается тенденция к увеличению количества детей с отклонениями в развитии, причины специально не изучены. Низкий уровень жилищно-бытовых условий, проблемы здоровья женщин, курение и алкоголь, несомненно, обуславливают данное явление. Недостаточное медицинское обслуживание населения. Недостаточный ассортимент продуктов детского питания. Сохраняется уровень безработицы среди трудоспособного населения, молодежь занята только подработками на сезонных работах. Большое количество малообеспеченных, малодоходных семей. Износ социально-значимых объектов села: учебные корпусы лицея (здания начальной школы, технического центра, главного корпуса), физкультурный зал села, здание администрации СП, здание почты, парка культуры и отдыха, взлётно-посадочной полосы бывшего аэропорта. Отсутствие культурно-бытовых и досуговых объектов: водопровода, прачечной, парикмахерской, пекарни, спортивной площадки. Отток большого количества образованного населения в поисках высокооплачиваемой работы, что способствует к увеличению количества работающих пенсионного возраста. Сложная транспортная схема, удалённость от улусного центра приводит к низкой мотивации молодых специалистов к адаптации в сельской местности

- духовные: Ослабление связи между поколениями, проблема неуважения к народным обычаям и традициям, несоблюдение этических норм поведения в обществе, нет системности в работе общественных и государственных организаций. Низкий уровень культуры здоровья, здорового образа жизни среди населения, потребительское отношение к окружающему миру и обществу, изменение ценностных ориентиров, низкая социальная активность, иждивенческое отношение части населения к жизни. Отсутствие общественных организаций, мобилизующих и координирующих молодёжь.

Для устранения вышеназванных проблем ведутся следующие виды работ и мероприятий по:

экологическим проблемам:

  • участие учащихся и коллектива лицея в наслежных субботниках по благоустройству и очистке территории села, озеленению территории лицея;

  • в летнее время организуются лагеря различной направленности (социально-оздоровительный лагерь «Харысхал», туристко-краеведческий лагерь «Утум»), где проводятся волонтёрские работы по уборке общественных мест;

  • проводятся определённые работы по воспитанию экологической культуры детей по бережному отношению к окружающей среде;

  • ведётся исследовательская деятельность учащихся через НОУ «Өркөн» и краеведческий кружок «Утум»;

социальным проблемам:

  • в рамках социального партнерства в течении года организуются акции помощи «Аһымал» ветеранам войны, тыла, пожилым, инвалидам и остронуждающимся в помощи семьям;

  • ежегодно проводится планомерная работа, акции по профилактике правонарушений, курению, вредных привычек и этике;

  • ведётся системное наблюдение за состоянием здоровья учащихся медработником лицея и участковой больницы по программе «Остров здоровья», работает кружок «Юный медик»;

  • для дополнения разнообразия продуктов школьного питания в подсобном хозяйстве лицея учащиеся занимаются посадкой овощных и цветочных культур;

  • организуются выезды с профориентационной целью в среднеспециальные и высшие учебные заведения городов Мирный, Якутск, Светлый;

  • во время осенней и весенней практики традиционно организуются строительные бригады из числа учащихся и педагогов по ремонту объектов лицея;

  • по инициативе клуба молодых матерей «Умка» разработан проект строительства детской площадки, которая была открыта ко дню Защиты детей;

  • в рамках партнерской связи с молодёжью и администрацией сельского поселения финансировано и начато строительство спортивной площадки;

  • учащиеся лицея являются членами сборной команды наслега по игровым видам спорта;

по духовным проблемам:

  • для укрепления связи между поколениями и повышения родительской ответственности за воспитание детей работает территориальный социально-педагогический центр (ТСПЦ), учащиеся с родителями ежегодно участвуют в традиционных сезонных видах охоты и рыбалки;

  • открыт и работает дом народного творчества («Айымньы балаҕана»), кружок «Дьоҕур» по традиционному плетению из конского волоса;

  • в сохранении культурного наследия народа ощутимую помощь оказывают Вилючанская художественная галерея, музейный комплекс «Ситим», швейная и учебно-производственная мастерские;

  • планово работают МО классных руководителей, кафедры учебных дисциплин, эстетический центр «Тускул», студии моды «Кэрэ Куо» и «Маленькая леди», клуб «Талба», СКЦ «Бүлүүйээнэ» по формированию нравственно-этических знаний и использованию их в повседневной жизни.

  • по реализации программы ФГОС введён новый курс «Основы светской этики»;

  • работы школьного самоуправления и детской организации «Кэскил» направлены на саморазвитие, самовоспитание и реализацию интересов, где раскрываются способности и таланты детей, где они учатся работать и общаться;

  • по решению сельского схода от 12 ноября 2012 года территория Вилючанского наслега объявлена «Зоной трезвости», в магазинах запрещена продажа алкогольной продукции. Планово ведутся осенне-весенние кроссы, Дни оздоровительного бега и ходьбы. Среди населения становятся популярными ежедневные пешие прогулки на свежем воздухе. Навстречу зимним олимпийским играм в г. Сочи в 2011 году приняли участие в республиканском пешем и лыжном конкурсе «Якутск – Сочи». Эта акция очень понравилась, и решили продолжить эту добрую традицию. По инициативе школьного самоуправления ежегодно открывается ледовый каток на реке.

  • начата работа по заложению экологической тропы и строительству охотничьей избушки с целью приобщения юношей к навыкам традиционной охоты, привлечения их в природоохранную деятельность для формирования в школьном возрасте экологической культуры, которая является составной частью общей культуры и показателем образованности любого выпускника;

Характеристика социальной позиции обучающихся.

Цель педагогов, мастеров и педагогов ДО, тренеров – развивать таланты детей, поддержать его и воспитание жизнеспособной личности. В нашем лицее с каждым годом увеличивается количество кружков и секций, что положительно влияет на всестороннее развитие обучающихся. Охват обучающихся дополнительным образованием по всей школе 94%.

























Роль классных руководителей в воспитательном процессе школы очень важна. Все массовые, культурные, трудовые, спортивные, образовательные и воспитательные процессы не происходят без классного руководителя. Каждый классный коллектив имеет свою индивидуальную программу развития. В связи с этим прослеживается уровень повышения активности классных коллективов. Охват обучающихся органами самоуправления класса по всей школе 100%.



























В результате социального партнерства школы и сельского социума прослеживается повышение уровня активности обучающихся в мероприятиях лицея и наслега. Как видно из мониторинга, по всей школе охвачено 99% обучающихся.





























Состояние нравственного и физического здоровья детей.

В условиях села еще живы и играют существенную роль народные традиции – «Воспитываем гражданина», взаимопомощи, любви к родным местам, родному очагу, включение детей в различные трудовые деяния, народного творчества, ритуальные праздники, связанные с важными событиями в жизни сельского жителя.

Ранжирование нравственных ценностей обучающихся по всему лицею по следующим показателям:

1

Здоровье

2

Взаимоотношения в семье

3

Дружба

4

Образование

5

Проведение свободного времени

6

Занятие спортом

7

Будущая карьера

8

Взаимоотношение с одноклассниками

9

Нормальное питание

10

Взаимоотношение с учителями

11

Любовь

12

Богатство



Лицей-интернат осуществляет свою деятельность совместно с организациями наслега и улуса:


Учреждения

Виды совместной деятельности

Результаты совместной деятельнсоти

Дом детского творчества

Конкурсы технической направленности, выставки работ

Участия в выставках рисунков, декоративно-прикладных искусств.

Улусное управление образования

Семинары, методическая помощь

Выезды психолога, методистов

Районный отдел молодежи

Праздники совместные встречи, соревнования

Участия в улусных спортивных соревнованиях.

Центр занятости населения

Волонтерские отряды, ЛОУ

Сотрудничество с кооперативом «Аанньаах»

ДЮСШ

Соревнования, встречи, кружки секции

Улусные, республиканские соревнования по волейболу

Сельская библиотека

Интеллектуальные игры, беседы, диспуты, встречи, библиотечные уроки,

Интеллектуальные игры, беседы, диспуты, встречи, библиотечные уроки,

КДН, ПДН, отдел опеки и попечительства

Беседы, профилактическая работа с учащимися, посещение на дому, работа с родителями

Выезды КДН с профилактической работой.

ВУБ, ЦРБ

Медосмотры, профилактическая работа, беседы

Медосмотр ВУБ в по четвертям, ЦРБ ежегодно.

Общественная организация «Саха саргыта»

Беседы, лекции, выставки, плетения из конского волоса

Посещение кружка плетения из конского волоса.

Вилючанский филиал НХМ РС (Я), музейный комплекс «Ситим»

Экскурсии, выставки, музейные уроки

Экскурсии учащихся, участия в конкурсе экскурсоводов.

СКЦ «Бүлүүйээнэ»

Концерты, кружки, конкурсы

Благотворительные концерты, концерты классов, соревнования по бильярду.

МБОУ ДОД «Ситис»

Работа с одарёнными детьми, олимпиады, викторины, НПК, конкурсы, семинары

Участие учащихся лицея в олимпиадах, проводимых МБОУ ДОД

ТСПЦ

Работа с родителями, индивидуальная работа с учащимися, требующих особого внимания.

Общие родительские собрания, рейды родителей и педагогов, педвсеобучи.


Проблемы:

1. Направленность ВР на формирование устойчивой модели поведения в любых ситуациях и востребованность детьми необходимости присутствия взрослого как контролера.

2. Ориентация ВР только на положительные примеры и большое количество безработных, асоциальное поведении пьющих родителей и жителей села, отрицательно влияющих на социальную установку учащихся.

3. Вовлечение родителей в совместную деятельность и низкий уровень педагогизации родителей.

4. Проявление патриотизма как желания изменить устоявшийся образ села и отсутствие желания у учащихся вернуться в село после получения специальности в других местах

5. Роль положительного влияния отцов на воспитание мальчиков и юношей и отстраненность отцов от воспитательного процесса.

6. Необходимость принципа следования нравственному примеру и отсутствие этого примера.

7. Качественное изменение процесса воспитательной работы и несоблюдение принципа учета возрастных особенностей детей.

8. Системно-деятельностный подход в организации воспитательной работы и ее исполнительская направленность.


Актуальность создания программы:


23 % населения страны – люди в возрасте от 16 до 19 лет. Это те самые, про которых мы говорим: наше будущее. Какое оно? И чего от него ждать? Более 59 % молодых людей уверены, что честным трудом высокого уровня жизни не добьётся. 2/3 молодёжи не включают духовность в число качеств, которые нужны им в условиях рынка. Отсюда и причины стремительного роста молодёжной преступности, алкоголизма, наркомании и снижения их возрастного порога. В этом плане Республика Саха тоже не является исключением, в том числе и наше село. Назрела необходимость разработки новой программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Мы разработали свою доктрину здорового образа жизни. В понятие ЗОЖ прежде всего относим духовное состояние человека и общества в целом. Именно на духовной ниве мы понесли самые тяжёлые утраты. По этой же причине снижается рождаемость, повышается смертность и спиваемся. Наша программа ЗОЖ одобрена и поддержана улусным и республиканским комитетами ЗОЖ и на уровне правительства. В результате село Вилючан одним из первых в республике стало опорным пунктом ЗОЖ в республике. На протяжении полувека у нас позитивный опыт по трудовому обучению и воспитанию. Сегодня Вилючанский лицей-интернат является ресурсным центром по дуальному образованию в Сунтарском улусе.

Для чего нужна программа духовно-нравственного воспитания:

1. Духовно-нравственное воспитание нуждается в теоретическом осмыслении его методологических основ, разработки целостного подхода к ним.

2. Недостаточна системная работа субъектов социального партнерства (общественность, родители, школа, социум и др.)

3. Низка социальная активность родителей, молодёжи села.

4. Сохраняется у некоторых работников сферы образования перекладывание ответственности воспитания таких понятий как мораль, нравственность.

5. Низкие духовно-нравственные ориентиры семьи, не позволяют в полной мере осуществить социальный заказ в данном направлении.

6. Для формирования и развития родительской компетентности в области духовно-нравственного воспитания

7. Рост негативного влияния компьютерных технологий, необходимость огражденя подрастающего поколения от ресурсов Всемирной паутины, расширения области распространения работ и применения новых технологий.


Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.


1.1. Цель и задачи духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся


Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель: Развитие творческих, интеллектуальных, научно-исследовательских компетенций учащихся как средство формирования у учащихся высоких духовно-нравственных ценностей, таких как чувства национальной гордости за свой народ и толерантного, уважительного отношения к языкам, культуре, традициям других народов.








Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:


В области формирования личностной культуры:


Ступени образования

Задачи воспитания

Основная ступень

5-7 кл.• формирование нравственного смысла учения;

принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

Средняя (полная) ступень

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;


В области формирования социальной культуры:


Ступени образования

Задачи воспитания

Основная ступень

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

Средняя (полная) ступень

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.


В области формирования семейной культуры:


Ступени образования

Задачи воспитания

Основная ступень

формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

Средняя (полная) ступень

формирование отношения к семье как основе российского общества на основе сложившихся национальных ценностей



5-7

8-9

10-11

Формирование личностной культуры

Создание условий для осознания осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом.

Формирование способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства.

Формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам

Формирование социальной культуры

установление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

понимания других людей и сопереживания

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

Формирование семейной культуры

Формирование осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Формирование представления о семейных ценностях.


Создание условий для осознания и «выполнения» гендерных семейных ролей и уважения к ним



























Состав обучающихся из других наслегов улуса (данные 2016-2017 уч. г.)

Из какого наслега

Количество учащихся

1.

с. Кемпендяй

1

2

с. Сунтар

2

4

с. Аллага

2

5

с. Наахара

5

6

с. Тойбохой

2

7

с. Арыылаах Мирнинского улуса

8

8

г. Якутск

3


ВСЕГО

23






1.2. Основные направления и ценностные основы

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:


I. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.


II. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважениек родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.



III. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.


IV. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.


V. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.


Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования.


1.3. Принципы и особенности организации содержания

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания.

Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства;

периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

духовной культуры и фольклора народов России;

истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.

Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер российского народа.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности.

В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина.

Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних. Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать передними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную.

Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.


1.4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся


  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:



1-4

5-7

8-9

10-11

1 уровень: Формирование представлений

Формирование представлений о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах


Представления и знание о своих правах и обязанностях как гражданин РФ

История Российского государства, знаменитые общественные деятели, руководители, их роль в становлении России как государство

«Какова моя роль в России», «Что я могу сделать для России», современная политика

2 уровень: Создание условий для осуществления нравственно ориентированных поступков


Участие в проведении государственных праздников и важнейших событий в жизни России, республики, села, в котором находится образовательное учреждение


Подготовка и проведение тематических линеек, конкурсов,

Участие в общественно направленных дискуссиях и диспутах, формирующих позицию гражданина республики и России

Организация и реализация общественно-значимых проектов

Уважительное отношение к русскому, родному языку как государственному, языку межнационального общения


Инсценирование русских народных сказок.

Совместный праздник, посвященный писателю (родители – показать, рассказать о своих чувствах; выставка произведений из семейных библиотек, иллюстрирование, инсценирование, совместное чтение и обсуждение)

Викторина по произведениям русских писателей.


Организация и проведение тематических вечеров

Ценностное отношение к своему национальному языку и культуре

Приобщение к устному народному творчеству


Постановка инсценировок по жанрам фольклора. Конкурс по жанрам фольклора.

Изучение Олонхо – шедевра мировой культуры, участие в играх предков.

уважение к защитникам Родины


Конкурсы, смотр кинофильмов о войне.

Военизированная игра, конкурсы курсантов.

Снежный барс

Смотр песни и строя, участие в параде Победы.

3 уровень: создание необходимых условий для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Организация деятельности по формированию ценностного отношения к своему национальному языку и культуре

Проведение знаменательных дат литературы и культуры, Павловских, Акимовских чтений,

Конкурс сочинений, рисунков

Конкурс сочинений, рефератов.

Проекты по исследованию наследия, показ инсценировок по произведениям писателей.

Творческие работы.

Участие в делах класса, школы, семьи, своего села, города

Участие в мероприятиях класса, школы

Создание творческих групп для планирования и проведения мероприятий

Создание условий для проявления управленческих способностей через организацию классного самоуправления.

Работа школьного самоуправления


  1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:


1-4 классы

5-7 классы

8-9 классы

10-11классы

1 уровень: Формирование представлений

Формирование представлений о базовых национальных российских ценностях

Дружеские отношения с ровесниками и взрослыми, взаимопомощь и помощь старшим, о народных промыслах

Уважение к противоположному полу, праздники народов России.

Великие люди прославившие Родину

Формирование представлений о базовых национальных ценностях якутского народа

Знакомство с фольклором своего народа, с традициями

Фольклор народа саха, уважение к прошлому своего народа, о народном прикладном искусстве

Участие в мероприятиях, о традиционных методах охоты и рыболовства, прикладного искусства.

Организация мероприятий, связанных с традиционными методами прикладного искусства, охоты и рыболовства.

Формирование представления о

религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны


Формирование понятий о многонациональной России, знакомство с религиями народов мира, уважение к другим религиям

Формирование элементарных представлений о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы

Знать положительное и отрицательное влияние компьютера.

Знать о влиянии рекламы, различать о нужности и ненужности. Учить их критически оценивать информацию.

Критическое отношение к рекламе, знать о влиянии компьютерных игр на психику человека,

Участие и проведение бесед для младших сверстников.

Различение хороших и плохих поступков

Правила поведения в классе, школе, дома. Формирование понятия что такое хорошо, что такое плохо.

Правила поведения в общественных местах.

Участие в мероприятиях социума. Правило поведения на мероприятиях (социальное поведения)

Правило общения с разными людьми, тренинги.

2 уровень: Создание условий для осуществления нравственно ориентированных поступков


Выработка правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе

Совместная выработка правил поведения , учить регуляции своего поведения, формирование действий контроля и оценки.

Знакомство с Уставом лицея.

Права и обязанности.

Толерантность.

Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

Дружеские отношения с ровесниками, с противоположным полом.

Стараться понять взрослого человека, уважительное отношение к сверстникам. Помощь пожилым.


Стараться понять позиции своего сверстника.

Помощь пожилым

Стараться понять позиции родителя

Организовывать акции силами младших (милосердие)

3 уровень: создание необходимых условий для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Организация деятельности по формированию уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;


Помощь взрослым, друг к другу.

Организация деятельности в начальных классах

Помощь пожилым людям

Организация акций


  1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учёбе, труду, жизни:


4 классы

5- 7 классы

8-9 классы

10-11 классы

1 уровень: Формирование представлений

Формирование представлений о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества


Формирование представлений о нравственных основах учёбы: формирование учебной деятельности;

Формирование представлений о роли образования и труда для достижения собственных целей

Формирование представлений о значении творчества в жизни человека и общества

Формирование представления о

роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества


Формирование представления о

роли знаний

Формирование представления о

роли науки в жизни человека и общества

Формирование представления о

роли современного производства в жизни человека и общества

Формирование представлений об основных профессиях


Проба сил в различных видах деятельности для формирования представления о разнообразии профессий

Познание своих способностей, формирование представления о смысле жизни

Представление о будущей профессии

2 уровень: Создание условий для осуществления трудовой деятельности

Приобщение к прикладному искусству своего народа

Знакомство с традициями и прикладным искусством своего народа.

Методы работы с конским волосом. Вышивание, бисе-роплетение, выре-зание из бумаги силуэтов живот-ных, орнамента.



Методы работы по изготовлению ножа для мальчиков. Значение орнаментов в одежде, посуде. Лоскутная мозаика.

Использование в проектных работах якутских узоров для национальной одежды, гончарное дело, кузнечные работы.

Резьба по дереву, работа с конским волосом, шитьё.

Приобщение к домашним обязанностям

Работа по дому, помощь взрослым, родным.

Работа на сенокосе, в теплице, на огороде.

дойка коров



Колка и штабелёвка дров, колка льда, охота и рыболовство, уборка двора от снега, мойка посуды, своей комнаты

Приобщение к традиционным видам труда

Содержание порядка в своей комнате, в своём столе.

Содержание порядка в доме,

Уборка снега, коровника



Сбор, хранение, заготовка ягод, грибов, огородничество

3 уровень: создание необходимых условий для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов




Проекты, десанты, акции (цель, планирование, контроль и оценка)

Акции «Аһымал», тимуровское движение

Участие в проведении трудовых десантов, уборки класса и т.д.

Уборка класса

Уборка класса

Уборка территории, закрепление за классом определённой территории, следить за порядком, постепенное облагораживаниетерритории лицея.

Десанты на территории села, волонтёрство, участия в субботниках наслега.


  1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):


1-4 классы

5 - 7 классы

8-9 классы

10-11 классы

1 уровень: Формирование представлений

Формирование представлений о традициях этического отношения к природе в культуре народа саха

Забота о животных, растениях, бережливое отношение к природе. Традиционные обряды.

Рациональное использование природных ресурсов. Человек как природа. Годичный цикл жизнедеятельности.

Охрана, защита природы, работа по проекту «Киhи – айылҕа оҕото»

Формирование представления о

об экологически грамотном взаимодействии человека с природой

Походы и экскурсии на природу.

Получение представлений о деятельности WWF (Всемирный фонд охраны природы), Greenpeace. Понятие о Красной книге.

Понятие об экологии, знание законов природы, знание заповедников. Экологическое сообщество

Участие в экологических акциях,

2 уровень: Создание условий для осуществления нравственно ориентированных поступков


Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой и получение первоначального опыта участия в природо-охранительной деятельности


походы

семейные туристические слёты,

совместные семейные выходы на рыбалку, сбор ягод, грибов, на заготовку дров.

совместные семейные выходы на природу.

очистка доступных территорий от мусора

ознакомление с правилами поведения на природе и этическими нормами охоты и рыбалки

Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе

Походы и экскурсии на природу.

экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора

участия в природо-охранной деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей

3 уровень: создание необходимых условий для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности

Уборка территории лицея

Уборка территории лицея, участия в акциях, облагораживание территории

Участие в субботниках села, лицея

деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций


Закладка экологической тропы, работа краеведческого кружка и лагеря «Утум»

Строительство охотничьей избушки в местности «Куомарыкы».

Организация работы по воспитанию бережного отношения к растениям и животным

Уход и посадка цветов.

Уход и посадка деревьев. Посадка рассады, эксперименты

проекты

Посадка деревьев



  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):


1-4 классы

5 - 7 классы

8-9 классы

10-11 классы

1 уровень: Формирование представлений

Формирование представлений о душевной и физической красоте человека


Внешний вид человека, красота телесная, красота душевная

Стиль одежды Понятие красота душевная

Гармония внешнего и внутреннего мира человека

Формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного

Знакомство с картинами великих художников, музыкальными жанрами (направлениями), композиторами и их произведениями

Формирование элементарных представлений о внутренней и внешней красоте человека


Познание самого себя, уважительное отношение к противоположному полу

Формирование прекрасного по жанрам искусства, выбор прекрасного.

Определение и самоопределение ценностных ориентиров.

Воспитание уважительного отношения к красоте духовной и физической.



Взаимопонимание и взаимоуважение, самоуважение.

Самоопределение, самовыражение


2 уровень: Создание условий для осуществления нравственно ориентированных поступков


Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека


Показ моделей школьной одежды, разработка своих эскизов одежды

Молодежная одежда, умение одеваться стильно, авторские коллекции проектов.

Авторские коллекции, защита и воплощение проектов.

Формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;


Поделки из природного материала через кружки прикладного творчества.

Формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества на примерах народных мастеров села и республики. Фотографирование природы, организация и посещение фотовыставок, выставок рисунков, прикладного творчества

Посещение музеев, картинных галерей, выезды за пределы села. Персональные, коллективные выставки.

Авторские выставки, создание и защита творческих проектов.

студия моды, кружки прикладного творчества

Воспитание интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;


Посещение библиотек, выставок, музеев, театров


Проект «Напиши продолжение книги»

Проект «Создай фильм по книге», «Следопыт», «Герои книги в сегодняшнем мире»

Проект «Напиши сценарий спектакля по произведению», «Напиши свою книгу»

Постановки инсценировок, спектаклей, миниатюр. Участие в интеллектуальных играх

Интеграция с учреждениями ДО

СКЦ «Бүлүүйээнэ», общественные организации «Саха саргыта», «Сүөкүччэ», молодёжная организация

Участие в кружках, творческих коллективах

Танцевальный, художественный, декоративно-прикладные, культурно-эстетические кружки, студии.

В различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества


Участие в школьных, кустовых, улусных, региональных, республиканских, выставках

3 уровень: создание необходимых условий для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Приобретение элементарного опыта

Через уроки «Светской этики» предметные уроки, ДО,

Организация работы по воспитанию бережного отношения к


окружающему социуму, «Моя малая Родина»

самому себе, к ближнему, к окружающим через аудиторные и внеаудиторные занятия

Воспитанный гражданин-патриот, способный к соучастию, к сотворчеству, к самовоспитанию

Участие в художественном оформлении помещений


Оформление класса, уголка, назначенной территории

Оформление школьных стендов, выставок детских работ,

Оформление школьных праздников, значимые проекты, участия в грантах



1.5. Виды деятельности и формы занятий

с обучающимися на ступени начального общего образования


  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

участие во встречах и беседах с выпускниками своего лицея, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

  1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

  1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

участвуют в экскурсиях по улусу, городах Мирный и Якутск, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе лицея и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования («Ситис», «Саха саргыта» и т. д.), других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

участвуют во встречах и беседах с выпускниками своего лицея, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

  1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей;

участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).


  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):


получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;

участие в художественном оформлении помещений.


1.6. Совместная деятельность образовательного учреждения,

семьи и общественности по духовно-нравственному

развитию и воспитанию обучающихся


Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие лицея и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся образовательное учреждение может взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями ,общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.


5-7 класс

8-9 класс

10-11 кл.

Формирование представлений о





получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к

Программа «Чөмчүүк саас»

Программа «Тымтык саас»

Программа «Төлөн саас»

Программа «Дьикти саас»

Уроки этики, нравственности и психологии

Создание условий для формирования привычки

Создание единых правил и требований

Понятие о гигиене, хорошем тоне, поведение в общественных местах

Модель выпускника

получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном


первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения

гражданином, социальным деятелем, свободным человеком



1.7. Повышение педагогической культуры

родителей (законных представителей) обучающихся


Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.


1.8. Планируемые результаты духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся


Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

  1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным обычаям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

  1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

  1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.



































32


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров77
Номер материала ДБ-268501
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх