Программа духовно-нравственного воспитания и социализации

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Игишевская средняя общеобразовательная школа

Принята на заседании педагогического совета  Протокол №1 от  29.08.2016г.		Утверждаю ______________  А.С.Овсянникова Директор  МКОУ    « Игишевская СОШ»  Приказ № 1. 72  от 30.08.2016г.

Программа духовно-нравственного воспитания и социализации

2016-2019год

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного воспитания и социализации  обучающихся на ступени основного общего образования МКОУ «Игишевская   средняя общеобразовательная школа»    разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

 Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Программа содержит восемь разделов:

1. Цель и задачи духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования.

       2. Планируемые результаты программы духовно-нравственного воспитания и  социализации  обучающихся  на ступени основного общего образования.

      3. Ценностные установки духовно-нравственного воспитания и социализации  на ступени основного общего образования.

       4. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного воспитания и социализации на ступени основного общего образования.

 Представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания  школьников, раскрываются основные подходы к организации воспитания  обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

        5. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного воспитания обучающихся.

Здесь  формулируются принципы и раскрываются особенности организации  и воспитания   обучающихся.

6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности. Ф Этот раздел формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей.

       7. Критерии, показатели эффективности в части духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

8. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

  Программа духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание нравственных чувств и этического сознания;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного воспитания обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность  организации,осуществляющей образовательную деятельность.

1.     Цель и задачи программы духовно-нравственного воспитания

и   социализации на ступени основного общего образования

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

- любящий свой край и свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- соблюдающий нормы и правила общения;

-проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

- умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

-умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

 -готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

 -честный и справедливый;

 -творящий и оберегающий красоту мира;

 -доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет    - слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи в области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

 -укрепление нравственности;

- формирование основ морали;

 -формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

 принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

 -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 -формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

-осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

- формирование нравственного смысла учения и    развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

 -развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

 -развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- формирование творческого отношения к учебе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

- осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

-формирование экологической культуры.

Задачи в области формирования социальной культуры:

- формирование основ российской гражданской идентичности;

 пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

-формирование патриотизма и гражданской солидарности;

 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

- формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 -формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;

- формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:

- формирование отношения к семье как к основе российского общества;

- формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

 - знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

 2. Планируемые результаты программы духовно-нравственного воспитания и  социализации  на ступени основного общего образования.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

Таким образом, цель программы  духовно-нравственного воспитания исоциализации   обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.

Модель выпускника начальной школы

Знания и умения 1.     Достаточный уровень базовых знаний общеобразовательных программ по предметам учебного плана, необходимый для продолжения обучения на ступени основного общего образования. 2.     Овладение навыками учебной деятельности, навыками самоконтроля учебных действий. 3.          3.Умение решать проектные задачи. 4.     Овладение основами ИКТ с целью самостоятельного приобретения знаний. 5.     Умение работать со словарями, энциклопедиями, картами, атласами.	Здоровье 1.     Ценностное отношение к сохранению здоровья. 2.        Знание основных факторов среды, негативно влияющих на здоровье человека, понимание механизма их влияния и последствий. 3.     3.Знание способов здоровьесбережения. 4.     4.Получение опыта здоровьесбережения. 5.     5.Овладение основами личной гигиены и  здорового образа жизни.      6. Соблюдение режима дня. 6.     Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Творчески развитая личность, умеющая мыслить, организовать свою деятельность для решения учебных задач.
Познавательная деятельность 1.     Мотивация достижения успеха. 2.     Самостоятельно работающая личность. 3.     Учебно-познавательные интересы. 4.     Ответственность за результат обучения. 5.     Участие в конкурсах, олимпиадах.	Культура личности, жизненная и нравственная позиция 1.     Социальная мотивация. 2.     Уверенность в себе. 3.     Инициативность, самостоятельность. 4.     Навыки сотрудничества в разных видах деятельности.

Модель выпускника основной школы

Ценностный потенциал:  восприятие ценности достоинства человека;  уважение к своей Родине-России;  тактичность;  трудолюбие;  чуткость;  реализм	Творческий потенциал:  профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.
Познавательный потенциал:      Знания, умения, навыки, соответствующие личностным потребностям конкретного школьника и образовательному стандарту второй ступени;       знания широкого спектра профессиональной деятельности человека (прежде всего экологической и правовой);       знание своих психофизических особенностей;        абстрактно-логическое мышление;        сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей;          умение развивать и управлять познавательными процессами личности;        способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.		Коммуникативный потенциал:       Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения;       овладение навыками неконфликтного общения;        способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам;        профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.
Художественный потенциал:     Эстетическая культура, художественная активность.      Способность видеть и понимать гармонию и красоту.      Знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства.     Апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.	Нравственный потенциал: ·          Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. ·          Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. ·          Готовность объективно оценивать себя, отстаивать свою собственную позицию, отвечать за свои поступки и действия. ·          Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
Физический потенциал ·        Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; ·        овладение простейшими туристическими умениями и навыками; ·        знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; ·        способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Модель выпускника средней  школы

Ценностный потенциал:        восприятие человеческой жизни как главной ценности;        осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность;         честность;         целеустремленность;         социальная активность.	Творческий потенциал: ·       Профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами, навыки поискового мышления.
Познавательный потенциал:          знания, умения и навыки, соответствующие образовательному стандарту школы третьей ступени, профильного уровня различных направлений;         память и творческое мышление;         наличие желания и готовности продолжить обучение после школы;         потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.		Коммуникативный потенциал: Сформированность индивидуального стиля общения;          овладение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения  в кризисной жизненной ситуации;     способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.
Художественный потенциал: ·       Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; ·       потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; ·       проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании  красоты. Физический потенциал ·        Стремление к физическому совершенству; ·        умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; ·        привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их  в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния	Нравственный потенциал: ·       Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность». ·       Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. ·       Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. ·       Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. ·       Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

 3. Ценностные установки духовно-нравственного воспитания и социализации на ступени основного общего образования.

Содержанием  духовно-нравственного воспитания  и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

·          патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·          социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·          гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·          человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

·          честь;

·          достоинство;

·          свобода (личная и национальная);

·          доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

·          семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·          любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

·          дружба;

·          здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

·          труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·          наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·          традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

·          искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·          природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

4. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного воспитания и социализации на ступени основного общего образования.

Организация духовно-нравственного воспитания учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1.     Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.     Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3.     Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4.     Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5.     Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

6.     Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания и социализации, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

§  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

§  представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

§  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

§  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

§  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

§  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

§  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

§  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

§  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

§  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.

§  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города Краснодара;

§  любовь к школе, своему городу, малой Родине, народу России;

§  уважение к защитникам Отечества;

§  умение отвечать за свои поступки;

§  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

§  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

§  различие хороших и плохих поступков;

§  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

§  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

§  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

§  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

§  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

§  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

§  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

§  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

§  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

§  первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

§  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

§  элементарные представления об основных профессиях;

§  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

§  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

§  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

§  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

§  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

§  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

§  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

§  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

§  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

§  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

§  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

§  первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

§  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

§  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

§  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

§  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

§  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

§  бережное отношение к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

§  представления о душевной и физической красоте человека;

§  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

§  интерес к чтению, произведениям и музыке;

§  интерес к занятиям художественным творчеством;

§  стремление к опрятному внешнему виду;

§  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятелъностный, развивающий.

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника.

Системно-деятельностный подход.

 Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание   в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включены   школьники  посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития   школьников..

Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания   технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

5. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся.

Программа духовно-нравственного воспитания   обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом  при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения   школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.

В основе Программы  духовно-нравственного воспитания   обучающихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся   должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод  нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение   школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми  играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка  собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В   школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип полисубъектности воспитания

Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения  должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

·        воспитание как деятельность должно охватывать все  виды   образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

·        системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.

Каждое из основных направлений  воспитания и социализации  школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

- система морально-нравственных установок и ценностей;

·        многоукладность  программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;

·        содержание в  программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

 Содержание программы духовно-нравственного воспитания и социализации  обучающихся на ступени основного общего образования.

Содержание программы  духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.

Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в каждом модуле определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.

Модуль «Я - гражданин»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи модуля:

Получение знаний

§  о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

§  о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Кубани;

§  об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

§  о правах и обязанностях гражданина России;

§  о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами внутреннего учебно-воспитательного распорядка для учащихся;

§  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

§  ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

§  о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

§  о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

§  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и Краснодарского края;

§  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города, малой Родины, своей страны;

§  любовь к образовательному учреждению, своему городу, области, народу России;

§  уважение к защитникам Отечества;

§  умение отвечать за свои поступки;

§  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·        воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; ·        формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите; ·        формирование гражданского отношения к Отечеству; ·        воспитание верности духовным традициям России; ·        развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

·        День народного единства; ·        классные часы, посвященные Международному Дню толерантности; ·        месячник правовой культуры «Я – человек, я – гражданин!»; ·        историко-патриотическая молодежная акция «Я – гражданин», посвященная Дню Конституции; ·        месячник военно-патриотической работы; ·        уроки мужества «Служить России суждено тебе и мне», посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана; ·        День космонавтики; ·        Военно-спортивная игра «Зарница»; ·        акция «Ветеран» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда); ·        уроки мужества «Ты же выжил, солдат!»; ·        «Неделя Памяти» (мероприятия, посвящённые Дню Победы); ·        День России; ·        интеллектуальные игры; ·        участие в районных конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

§  изучение семейных традиций;

§  организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;

§  организация совместных экскурсий в музеи;

§  совместные проекты.

Пути реализации модуля «Я – гражданин»

 

Планируемые результаты:

В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

§  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

§  знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

§  опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

§  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

§  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

§  знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Модуль «Я – человек»

Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи модуля:

Получение знаний

§  о базовых национальных российских ценностях;

§  о различии хороших и плохих поступков;

§  о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

§  о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

§  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

§  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

§  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

§  правила этики, культуры речи;

§  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

§  представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

§  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·        формирование духовно-нравственных ориентиров; ·        формирование гражданского отношения к себе; ·        воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности; ·        формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств; ·        развитие самосовершенствования личности.

·        День Знаний; ·        День пожилого человека; ·        День Учителя; ·        День матери; ·        День посвящения в первоклассники;  КТД «Новогодний праздник»; ·        Мероприятия ко Дню защитника Отечества; ·        Праздничные мероприятия, посвященные 8 марта;   Совместные мероприятия с библиотеками (праздники, творческая деятельность, беседы); ·       Беседы с обучающимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.; ·        Вовлечение учащихся в кружки  по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

§  оформление информационных стендов;

§  тематические общешкольные родительские собрания;

§  участие родителей в работе Совета школы, Родительского комитета;  

§  организация субботников по благоустройству территории;

§  организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов,  музеев:  праздник « Краски осени»,  День Учителя, День Матери,  «Масленица»,  праздник «Моя семья»;

§  участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

  изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации модуля «Я – человек»

 

Планируемые результаты:

§  знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

§  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

§  уважительное отношение к традиционным религиям;

§  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

§  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

§  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

§  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Модуль «Я и труд»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи модуля:

Получение знаний

§  о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

§  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

§  об основных профессиях;

§  ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

§  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

§  навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

§  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

§  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

§  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

§  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·        формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу; ·        стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; ·        воспитание сознательного отношения к учебе, труду; ·        развитие познавательной активности, участия в общешкольных мероприятиях; ·        формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.

·        Праздник «  Краски осени»; ·        День профориентации; ·        День посвящения в первоклассники;  субботники по благоустройству территории школы; ·        акция «Мастерская Деда Мороза»; ·        оформление класса к Новому году;   выставки декоративно-прикладного творчества; ·        конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия; ·        вовлечение учащихся в  кружки по интересам

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

§  участие родителей в празднике «Краски осени»;

§  участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

  совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;

§  организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

§  участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

Пути реализации модуля «Я – и труд»

 

Планируемые результаты:

§  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

§  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

§  знания о различных профессиях;

§  навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

§  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

§  опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

§  потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

§  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Модуль «Я и здоровье»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи модуля:

Получение знаний

§  о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

§  овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

§  понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

§  влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

§  получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

§  осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

§  регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

§  опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

§  соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

§  составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

§  отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·        создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся; ·        воспитание негативного отношения к вредным привычкам; ·        пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

·        День Здоровья; ·        система профилактических мер по ПДД и ОБЖ; ·        профилактическая программа «За здоровый образ жизни;  игра «Мы выбираем здоровье»; ·        спортивные мероприятия; ·        беседы врачей с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний» и т.д.; ·        участие в массовых мероприятиях   «День защиты детей»; ·        акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма; ·        мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом; ·        вовлечение учащихся в кружки  по интересам.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

§  родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании,  детского дорожно-транспортного травматизма;

§  беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

§  консультации  медработника, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

§  распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;

§  совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

Пути реализации модуля «Я и здоровье»

 

Планируемые результаты:

В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции:

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

§  знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

§  личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

§  знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Модуль «Я и природа»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи модуля:

§  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

§  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

§  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

§  бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·        воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой; ·        воспитание гуманистического отношения к людям; ·        формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей; ·        воспитание экологической  грамотности.

·        Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии; ·        экологическая акция «Живи, родник!»; ·        организация экскурсий по историческим местам района; ·        посещение историко-краеведческого музея; ·        экологические субботники; ·        классные часы «Школа экологической грамотности»; ·        организация и проведение походов ; ·        участие в экологических конкурсах; ·        дни экологической безопасности; ·        День птиц; ·        участие в районных   конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии; ·        конкурс «Домик для птиц»; ·        участие в реализации проекта по благоустройству территории; ·        вовлечение учащихся в  экологический кружок

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

§  тематические классные родительские собрания;

§  совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;

§  участие родителей в субботниках по благоустройству территории  школы;

§  привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации модуля «Я и природа»

 

Планируемые результаты:

§  ценностное отношение к природе;

§  опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

§  знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

§  опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

§  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Модуль «Я и культура»

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:

Получение знаний

§  о душевной и физической красоте человека;

§  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

§  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

§  интерес к занятиям художественным творчеством;

§  стремление к опрятному внешнему виду;

§  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·        раскрытие духовных основ отечественной культуры; ·        воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов; ·        формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина; ·        формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.

·        День знаний; ·        выполнение творческих заданий по разным предметам; ·        посещение учреждений культуры;   КТД эстетической направленности; ·        Последний звонок; ·        организация экскурсий по историческим местам района; ·        участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества; ·       совместные мероприятия с библиотеками (праздники, творческая деятельность);

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

§  участие в коллективно-творческих делах;

§  совместные проекты;

§  привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

§  организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

§  организация экскурсий по историческим местам района;

§   участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

§  участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Пути реализации модуля «Я и культура»

 

Планируемые результаты:

§  умения видеть красоту в окружающем мире;

§  умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

§  знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

§  опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

§  опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

§  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

§  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности.

Совместная деятельность школы и семьи.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляется не только  организацией, осуществляющей образовательную деятельность, но и семьей. Взаимодействие  организации, осуществляющей образовательную деятельность,  и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (модулям):

1. Модуль «Я – гражданин»

  Привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

§  изучение семейных традиций;

§  организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;

§  организация совместных экскурсий в музеи;

§  совместные проекты.

2. Модуль «Я – человек»

§  Оформление информационных стендов;

§  тематические общешкольные родительские собрания;

§  участие родителей в работе   Совета школы,  Родительского комитета;

§  организация субботников по благоустройству территории;

§  организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- семейный праздник « Краски осени»;

- День Учителя;

- День Матери;

- семейный праздник – «Масленица»;

- праздник «Моя семья»;

§  участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

 - самый уютный класс;

§  индивидуальные консультации (педагогическая  помощь);

§  изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Модуль «Я и труд»

§   Участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

§  организация экскурсий на предприятия с привлечением родителей;

§  совместные проекты с родителями  , конкурс «Домик для птиц»;

§  организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

§  участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

4. Модуль «Я и здоровье».

§  Родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

§  беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

§  консультации  медицинского работника,  учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

§  распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;

§  совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

5. Модуль «Я и природа»

§  Тематические классные родительские собрания;

§  совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;

§  участие родителей в субботниках по благоустройству территории  школы;

§  привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

6. Модуль «Я и культура»

§  участие в коллективно-творческих делах;

§  совместные проекты;

§  привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

§  организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

§  организация экскурсий по историческим местам района;

§   участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

§  участие в художественном оформлении школы к праздникам, мероприятиям.

 7. Критерии, показатели эффективности в части духовно-нравственного развития и  социализации  обучающихся

Оценка и коррекция развития личностных результатов образовательной деятельности обучающихся и воспитанников осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагогов, медицинского персонала и в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Цели проведения такого мониторинга таковы:

1. Определить эффективность деятельности педагогов по конкретным результатам развития личности и индивидуальности учащихся

2. На основе теоретического анализа выявленных тенденций  построить систему работы по эффективному обеспечению актуализации, развития и проявления учащимися своих личностных качеств, развитию их творческой индивидуальности, субъективности, способностей к самоопределению и самореализации.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

- проследить динамику развития личности, начиная с младшего школьного возраста в соответствии с диагностируемыми параметрами;

- оценить «траекторию» развития личности и индивидуальности каждого ученика;

- сформировать информационную базу индивидуально-личностного роста учащихся;

- выявить возможные отрицательные тенденции в развитии личности и индивидуальности воспитанников, наметить пути их предупреждения и преодоления;

- определить благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности и индивидуальности учащихся, их самопознания, самоопределения и саморазвития, наметить пути их реализации.

Уровень воспитанности учащихся состоит из следующих ключевых компетенций:

1. Учебно-познавательная – умение определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль:

-  навыки учебного труда;

-  учебные достижения;

-  проявления самостоятельности и творческой активности.

2. Коммуникативная – умение сотрудничать, взаимодействовать с людьми, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией:

- исполнительская дисциплина;

- этическая культура;

- общественная активность.

3. Общекультурная – уровень воспитанности, культура поведения, уровень эмоционального развития, творческие способности, культура речи, внешний вид, аккуратность, бесконфликтность общения:

-  интересы, увлечения, участие в кружках;

-  соблюдение правил личной гигиены и самообслуживания;

-  внешний вид и аккуратность.

4. Личностное совершенствование – физический компонент: наличие соответствующего уровня физического здоровья, потребности в ведении здорового образа жизни; нравственный компонент: восприятие и понимание нравственных ценностей, знание и выполнение нравственных норм поведения:

-  потребность в здоровом образе жизни;

-  понимание нравственных ценностей и норм поведения;

-  дисциплина и организованность.

5. Социально-бытовая компетенция – навыки обустройства быта, навыки самообслуживания, осознание собственной индивидуальности, подготовка к семейной

жизни.

При   анализе результатов исследования особое внимание следует уделить выявлению тенденций изменения параметров в течение года или нескольких лет. Это позволит более точно определить в какой ситуации (становления, стабильного функционирования, регресса) находится развитие воспитанника для того, чтобы помочь ребенку выйти на более высокую ступень своего развития.

8. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития и  социализации обучающихся

        Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие  анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;  различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения  детей.

Инструментарий мониторинга  духовно-нравственного развития и воспитания состоит  в отслеживании индивидуального и коллективного прогресса учащихся по всем направлениям и формам деятельности, очерченных выше в качестве общих ориентиров, которыми образовательное учреждение может  руководствоваться при разработке своего главного стратегического документа – образовательной  программы.  

Критерии оценки эффективности воспитательного процесса школы.

Ожидаемые результаты	Критерии отслеживания результата	Методики
Охват внеурочной деятельностью	1. Занятость учащихся во внеурочное время	сводная таблица
Состояние преступности	1.Отсутствие правонарушений и отсева учащихся;	количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете,  в  КДН  ОВД
Уровень воспитанности	1. Уважение к школьным традициям и фундаменталь­ным ценностям;   2. Демонстрация знаний этикета и делового общения;   3.Овладение социальными навыками	сводная таблица по классам
Сформированность познавательного потенциала	1.   Освоение учащимися образовательной программы 2.   Развитость мышления 3.   Познавательная активность учащихся       4. Сформированность учебной деятельности	1. Школьный тест умственного развития 2. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости 3. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка  5. Педагогическое наблюдение
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника	1.   Коммуникабельность 2.   Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3.   Знание этикета поведения	1. Методика выявления коммуникативных склонностей. 2. Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 3. Педагогическое наблюдение.
Сформированность нравственного потенциала	1.     Нравственная направленность личности      2.Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.	1. Методика С.М. Петровой "Русские пословицы"  2 Методики "Акт добровольцев", "Недописанный тезис", "Ситуация свободного выбора"
Сформированность физического потенциала	1.   Состояние здоровья         2. Развитость физических качеств личности	1. Состояние здоровья выпускника школы 2. Развитость физических качеств личности 3. Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика 4. Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств 5.Отсутствие вредных привычек
Сформированность эстетического потенциала	1.   Развитость чувства прекрасного       2.Сформированность других эстетических чувств
Результативность работы ученического самоуправления	1.Эффективность деятельности органов, объединений.       2. Расширение круга вопросов, самостоятельно решаемых детьми.
Результативность в районных  мероприятиях	Имидж  школы	Сводная таблица
Оценка микроклимата в школе	1. Характер отношений между участниками учебно-воспитательного процесса        2. Единые требования педагогов и родителей к ребенку.         3. Участие детей, родителей, учителей в мероприятиях.         4. Нравственные ценности.         5. Создание благоприятного психологического климата в коллективе.	Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». Методика С.М. Петровой «Пословицы» Методика М.И. Рожковой «Изучение социализированности личности». Методика Л.В. Байбородовой «Ситуация выбора». Анкета «Что такое счастье?» Игра  «Фантастический выбор» Анкета «Моя семья».
Сформированность общешкольного коллектива	1.   Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2.   Развитость самоуправления 3.   Сформированность совместной деятельности	1. Анкетирование;  2. Тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е.Щурковой;   3. Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» М.И.Рожкова;
Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью	1.   Комфортность ребенка в школе     2.Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)	1. Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"  2. Анкета "Ты и твоя школа"  3. Сводная ведомость трудоустройства выпускников
Интеграция учебной и внеучебной деятельности.	Рост познавательной активности учащихся. Наличие высокой мотивации в учебе. Расширение кругозора учащихся. Самореализация в разных видах творчества. Самоопределение после окончания школы.	Анализ результативности участия во внеклассной работе.  Анкета «Что вам интересно?»   Анкета «Интересы и досуг».  Анкета «Профориентация подростков.  Анкета «Познавательные потребности подростка».