Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Программа духовно-нравственного воспитания младших кадет «Мы с тобою казачата»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Программа духовно-нравственного воспитания младших кадет «Мы с тобою казачата»

Выбранный для просмотра документ Структура программы.docx

библиотека
материалов

Структура программы


стр.

Обоснование необходимости решения проблемы духовно-нравственного воспитания программными методами………...


4

Нормативно-правовая база……………………………………...

5

Цель и задачи Программы………………………………………

6

Основные принципы программы……………………………….

7

Методы реализации программы………………………………...

8


  1. Формы работы с младшими кадетами…………………

8


  1. Формы работы с родителями…………………………….

9


  1. Педагогические технологии……………………………...

10

Этапы реализации программы………………………………...

10

Основные разделы Программы…………………………………

10


  1. Урочная деятельность……………………………………

10


  1. Внеурочная деятельность………………………………...

16


Рабочая программа клуба «Казачата – дружные ребята»

16


  1. Внешкольная деятельность………………………………

25


  1. Семейное воспитание…………………………………….

26

Материально-технические ресурсы программы………………

28

Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания кадет, учащихся в начальной школе…………….



29



1

Выбранный для просмотра документ программа (восстановлен).docx

библиотека
материалов



Программа духовно-нравственного воспитания младших кадет

«Мы с тобою казачата»

1.

Создатели программы

  • казак

  • заместитель директора КОУ КШИ ВО «ГККК» по УВР ЗВАНИЕ Клушин А.Г.;

  • заместитель директора КОУ КШИ ВО «ГККК» по ВР ЗВАНИЕ Бражина А.П.

  • Почетный работник общего образования РФ, учитель первой квалификационной категории Двойникова Е.В.

2.

Цель программы

Создание условий

  • формирования у младших кадет ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно-исторических и духовных традициях России и Дона;

  • более тесного сотрудничества семьи и школы с целью повышения воспитательного потенциала семьи.

3.

Задачи Программы


1. Воспитание уважения к нравственным нормам христианской морали.

2. Создание условий для восприятия целостной картины мира.

3. Формирование чувства любви к малой Родине на основе изучения традиций донского края.

4. Развитие способности воспринимать и анализировать литературные произведения духовно-нравственного содержания.

5. Развитие музыкальной культуры, приобщение к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.

6. Осуществление целенаправленной работы по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

7. Привитие трудовых навыков; учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

8. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

4.

Оценка социальных последствий реализации Программы

  • сформированность ценностных ориентиров духовно-нравственной личности;

  • повышение воспитательного потенциала семьи;

  • совершенствование скоординированной системы деятельности семьи и школы по духовно- нравственному воспитанию детей.

5.

Сроки реализации программы

2015-2019 г.г.

6.

Организация контроля за исполнением Программы

Администрация Казенного общеобразовательного учреждения кадетской школы-интерната Воронежской области «Горожанский казачий кадетский корпус» совместно с Советом корпуса.






I. Обоснование необходимости решения проблемы духовно-нравственного воспитания программными методами

«Если человек равнодушен к старым улицам –

значит, у него нет любви к своему городу.

Если он равнодушен к памятникам истории своей страны –

он, как правило, равнодушен к своей стране.

Вне культуры существование человечества

на планете лишается смысла».

Академик Д.С.Лихачёв

Соглашаясь со словами академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва мы понимаем, что надо вовремя приобщить ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а не потребителем.

Педагогический коллектив нашего учебного заведения огромное внимание уделяет патриотическому воспитанию подрастающего поколения, которое всегда являлось важнейшим фактором нравственного здоровья любого общества. Без него немыслимо ни дальнейшее развитие, ни движение вперед. И начинается этот процесс с самых маленьких наших учащихся – кадет начальных классов. Они так же, как и старшие их товарищи, должны знать историю, культуру и традиции Донского казачества, поскольку оно является неотъемлемой частью истории нашей области, страны.

В 2015 году с Московский государственный университет управления имени К. Разумовского предложил нашему казачьему кадетскому корпусу идею непрерывного казачьего образования, начиная с детского сада и до университета. В нашем селе детского сада нет, а вот начальная школа в корпусе есть. Кстати, в системе российского кадетского воспитания случай почти уникальный.

"Православный" и "казак" всегда были тождественными понятиями. Казачество заявляло о себе как об оплоте Православия и защитника христианского мира, твердо стояло "за дом Пресвятой Богородицы".

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы духовно-нравственного воспитания учащихся начальных классов – младших кадет.

II. Нормативно-правовая база:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

  • Закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

  • Гражданский кодекс Российской Федерации;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Семейный кодекс Российской Федерации;

  • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (Постановление от 30 декабря 2015 года №1493);

  • Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (Постановление Правительства Российской Федерации от 25.08.2001г. №629).

  • Указ Президента Российской Федерации от 20.04.2013 г. № 366 «О форме одежды и знаках различия кадетов общеобразовательных организаций – казачьих кадетских корпусов»;

  • Указ Президента Российской Федерации «О ветеранах» от 24.12.2002 г. № 176-ФЗ,

  • Указ Президента Российской Федерации «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13.03.1995 г. № 39-ФЗ;

  • Указы Президента РФ «О концепции национальной безопасности РФ» от 10.01.2000 г. № 24;

  • Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе» от 31.12.1999 г. № 1441;

  • «Национальная доктрина образования в РФ»;

  • «Концепция модернизации образования в РФ»;

  • «Национальная стратегия охраны здоровья детей в России» от 03.04.2001 г.,

  • Устав КОУ КШИ ВО «Горожанский казачий кадетский корпус».

III. Цель и задачи программы

Создание условий

- формирования у обучающихся ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно-исторических и духовных традициях России и Дона;

- более тесного сотрудничества семьи и школы с целью повышения воспитательного потенциала семьи.

Задачи программы.

1. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали.

2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.

3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения традиций донского края.

4. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

5. Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.

6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

8. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

IV. Основные принципы программы

1. Принципы духовно-нравственного воспитания

Основной принцип духовно-нравственного воспитания – построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила – «Уклонись от зла и сотвори благо»), гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям Донского).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству Российской Федерации).

2. Принципы отбора содержания образования

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневость (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

3. Принципы организации занятий

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

V. Методы реализации программы

  • Наглядный (иллюстративный рассказ (лекция) с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; проведение дидактических игр; экскурсии; работа с текстами; составление кроссвордов; иллюстрирование библейских сюжетов).

  • Словесный (чтение литературных произведений, фрагментов из Библии с последующим обсуждением и творческим заданием; беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя; анализ поэтического текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания; проведение сюжетно-ролевых, дидактических игр, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров).

  • Практический (организация продуктивной деятельности учащихся, в том числе проектной).

  1. Формы работы с младшими кадетами:

  • факультативные занятия, внеурочная деятельность, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

  • устные журналы, диспуты;

  • создание и просмотр слайд-фильмов, диафильмов; использование аудиозаписей и технических средств обучения;

  • экскурсии в храмы города Воронежа, по православным местам; целевые прогулки (по селу, району, в областной центр;

  • тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

  • организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

  • постановка музыкальных сказок духовно-нравственного содержания;

  • творческие вечера, конкурсы;

  • встречи с интересными людьми;

  • организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

  1. Формы работы с родителями:

  • родительские собрания на духовно-нравственные темы;

  • лекторий для родителей, круглые столы;

  • открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

  • вечера вопросов и ответов;

  • проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);

  • факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

  • индивидуальные консультации специалистов;

  • экскурсии;

  • визиты домой;

  • индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);

  • совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

  • совместное посещение богослужений и прогулки по храму;

  • информационные стенды для родителей.

  1. Педагогические технологии:

  • развивающее обучение;

  • проблемное обучение;

  • коммуникативное обучение;

  • проектная технология;

  • игровые технологии;

  • диалог культур;

  • информационно-коммуникативные технологии;

  • дидактическая многомерная технология;

  • групповые технологии;

  • компетентностный подход;

  • деятельностный подход;

  • личностно-ориентированный подход

VI. Этапы реализации программы


Этапы программы

Ответственный

Подготовительный этап

  • Проанализировать работу и результаты по нравственному воспитанию школьников, выявить проблемы.

  • Наметить план для начального этапа осуществления программы.

Клушин А.Г.

Творческая группа

Основной этап

  • Составить план мероприятий по духовно - нравственному воспитанию.

  • Организовать для педагогического коллектива школы семинары по проблеме духовно- нравственного воспитания школьников.

  • Разработать материал для классных часов и внеклассных мероприятий.


Творческая группа Классные руководители

Заключительный этап

  • Подведение итогов

Клушин А.Г.


VII. Основные разделы Программы

  1. Урочная деятельность


Так как с 2011 года кадетский корпус имеет статус «казачий», то реализация регионального компонента в образовательный процесс составляет 25 % от общего содержания учебных программ.

С целью формирования у обучающихся целостного представления об истории родного края с древнейших времен до наших дней, приобщения их к культурным достижениям народов Дона, воспитания патриотизма, передачи знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности введены учебный предмет «Основы православной культуры» в 4 классе, факультативные курсы: Клуб «Казачата – дружные ребята» (3-4 классы), «Донской фольклор» в рамках внеурочной деятельности в 1-4 классах.

Учебный предмет «Основы православной культуры»

В соответствии с ведущими целями общеобразовательной школы, определяемыми Законом РФ «Об образовании» и обозначенными в «Примерном содержании образования по учебному предмету «Православная культура», программой определяются следующие общие задачи обучения и воспитания:

  • Преподавание школьникам культурологических знаний, необходимых для формирования у них целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей.

  • Воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном понимании, осознающих абсолютные ценности бытия и необходимость их осуществления в своем поведении.

  • Передача современным школьникам знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности.

В соответствии со спецификой предмета, имеющего многокомпонентную структуру содержания, конкретизируются задачи воспитания детей.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

  • Развитие понимания смысла творческого действия Бога-Творца.

  • Развитие нравственного чувства сопереживания.

  • Развитие чувства ответственности за другого человека.

  • Развитие чувства благодарности.

  • Развитие умения взаимодействовать с окружающим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской морали.

Задачи эстетического воспитания:

  • Развитие эстетического восприятия.

  • Развитие художественных представлений и понятий о православной культуре.

  • Развитие эстетических суждений и вкусов в области объектов православной культуры.

  • Развитие навыков художественной деятельности и эстетических потребностей на основе образцов православного искусства.

Решение поставленных задач реализуется при условии увлечения школьников православной культурой и традициями донского казачества.

1-й год обучения (интегрированный курс: Православная культура и Ознакомление с окружающим миром).

Общая тема для 1-го года обучения «Мы и мир Божий вокруг нас» (33ч).

Красота Божьего мира: наблюдаем, слушаем, размышляем. В ожидании Рождества – самого красивого праздника зимы. Праздники-радости. Пасха: цвета и звуки весны.

2-й год обучения (интегрированный курс: Православная культура и Ознакомление с окружающим миром).

Общая тема для 2-го года обучения «Радостный мир православной культуры вокруг нас» (34ч).

Радостный мир православной культуры. Красота и радость в творениях (православный храм – православная икона – православный праздник). Православная культура в жизни людей. Творец как радость и смысл жизни христианина; Радость православной веры.

О чем рассказывают создатели православной культуры (иконописец, зодчий, поэт, певчий).

3-й и 4-й год обучения (интегрированный курс: Православная культура и Ознакомление с окружающим миром).

Общая тема: «Отечество. Человек преображенный» (68 ч).

Отечество Небесное. Добродетели в жизни христианина. Восхождение в Отечество Небесное. Человек преображенный. Святые. Отечество земное и Небесное. Человек преображенный. Герои-казаки.

Содержательные компоненты программы.

  1. Православная культура как опыт эмоционально-ценностного отношения.

Этот компонент отражает нравственно-эстетические, ценностные критерии православия на культурологическом уровне и позволяет решать следующие задачи:

  • Православная культура отношения человека к Богу (задачи духовного воспитания).

  • Православная культура отношения к обществу (задачи социального воспитания).

  • Православная культура отношения к людям, себе и миру вещей (задачи нравственного воспитания).

  • Православная культура отношения человека к миру природы (задачи эстетического и экологического воспитания).

  1. Православная культура как творческий процесс и его результат (творцы и объекты православной культуры).

Данное направление предполагает необходимость развития разных сторон личности ребенка:

  • ассоциативно-образного мышления, проявляющегося, прежде всего в способности видеть систему Божьего замысла (Промысла Божьего), отраженного в традициях и ценностях народной жизни;

  • способности создавать на основе развитого эстетического восприятия и понимания особенностей православного мировосприятия образцы собственного элементарного творчества (поделки, роспись, стихосложение, игра на музыкальных инструментах и т.п.), а также воспринимать их в произведениях православного искусства.

Это позволит установить связь между традициями православного искусства и возможностями их применения в жизни современного школьника.

  1. Принципы определения содержания программы предмет «Православная культура»

  1. Принцип обучения в атмосфере предмета предполагает создание атмосферы увлеченности предметом.

  2. Принцип личностно-ценностного соответствия взаимосвязан с первым принципом и состоит в том, что необходимо обеспечить личностное отношение ребенка к тому содержанию, с которым он будет знакомиться.

Кроме того, учитель должен знать методы приобщения детей к православной традиции, имевшиеся в опыте наших предков.

  • Как в казачьей семье формировалось православное мировосприятие у детей (традиции, методы воспитания)?

  • Как православный ребенок воспринимал окружающую жизнь (эмоциональные реакции)?

  • В каких формах дети воспринимали явления православной культуры и как преломляли в собственных действиях (в поведении, в отношениях с родителями, близкими, товарищами)?

  • Как отражалось православное мировосприятие ребенка на детских играх (виды деятельности)?

  • Как проводил праздники православный ребенок (формы досуга) и чему радовался на них (ценностные приоритеты)?

Виды деятельности учителя и учащихся на уроке: рисование, пение, ритмические движения, игры, чтения, сочинения сказок и рассказов, лепка, слушание рассказа учителя и обсуждения, экскурсии, праздники, творческие, исследовательские, проектные работы, стихотворения, эссе, презентации, слайд - фильмы и т.д.

Формы занятий: комбинированный урок с элементами проблемности и проектной деятельности (маршруты духовного краеведения), интегрированные уроки, уроки-путешествия и т.д.

Методы:

  • Наглядный метод (просмотр фильмов, слайдов, презентаций; экскурсии в храм; наблюдения; моделирование и показ сказок).

  • Словесный метод (чтение стихотворений; беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов; проведение разнообразных игр; рассказы детей по схемам, иллюстрациям, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров).

  • Практический метод (изготовление кукол к сказкам; постановка спектаклей, праздничных концертов; проведение конкурсов, викторин, экскурсий различной направленности; организация вечеров совместно с родителями.

В начальной школе нашего учебного заведения обучение ведётся по учебно-методическому комплекту А.А.Плешакова «Школа России». Казачий кадетский компонент нашёл отражение в контексте многих учебных предметов.

На уроках литературного чтения

  • говоря о влиянии литературных произведений на нравственно-патриотическое воспитание, кадеты учатся бережно относиться к природе и ко всему живому, переживают чувство гордости за героическое прошлое своего народа, учатся уважать и ценить труд и достижения своих сограждан.

На уроках изобразительного искусства и технологии проводятся беседы о быте, о разных видах труда наших предков, о народных ремеслах. Кадеты начальных классов выполняют как индивидуальные, так и коллективные проекты, например, макет донской хаты и подворья. Лепят образцы глиняной посуды, конструируют для бумажных кукол мужской и женский казачий костюм и т. п.

В рамках предмета «Ознакомление с окружающим миром» учащиеся получают исторические сведения о народах, населявших территорию нашей страны, героических событиях, происходивших на родной земле, подвигах донских казаков.

На уроках русского языка и развития речи используются тексты и предложения, отражающие культуру, традиции и быт казачества. На основе предложений этих текстов ведётся орфографическая, лексическая и синтаксическая работа.

На уроках математики у кадет – учеников начальных классов развиваются логические и алгоритмические познавательные универсальные действия в процессе решения задач и примеров казачьей тематики.

Таким образом, введение в рабочие программы начальной школы казачьего кадетского компонента позволяет утверждать, что используемая нами казачья культура выступает фактором воспитания в кадетах начальных классов лучших человеческих качеств и формирует личность достойных граждан своей страны, любящих родной край, верящих в его будущее и позволяющим совместными усилиями изменять жизнь общества.

2. Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность организуется во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.


Рабочая программа клуба «Казачата – дружные ребята»

Пояснительная записка

Актуальность

Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных задач, которые ставит перед собой школа, является развитие духовно – нравственной личности. В младшем школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

История казачества является неотъемлемой частью истории нашего Отечества. Актуальность темы в наше время обусловлена живым научным и общественным интересом к возрождению и становлению казачества как своеобразному феномену многовековой истории Российского государства. Оно издавна привлекало внимание большого числа исследователей различных отраслей знания: историков, социологов, этнографов, военных, экономистов, политиков, юристов, литераторов и общественности в нашей стране и за рубежом.

В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых интересных и менее изученных сюжетов. Само слово «казак» овеяно многими историческими легендами. О казаках написано немало. Казачью тему разрабатывали корифеи отечественной истории Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.Ключевский. Она вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова. Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница родила казачество, а казачество создало Россию». А между тем, как недостаточно, в сущности, мы знаем об истории казачества!

Особенно актуальной становится проблема формирования любви к Отечеству, к своей «Малой родине».

Данная программа расширяет кругозор кадет, знакомит их с хозяйственной жизнью России, Донского казачества, родного села, города, воспитывает любовь к малой родине, истории возникновения казачества, гордость за свой народ, настоящих людей прошлого и настоящего, воспитываются патриотизм, идеалы гуманизма и справедливости.

Представленная программа рассчитана на учащихся 3-4 классов. На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Занятия проводятся, в основном, в игровой форме: викторины, конкурсы, интеллектуальные игры.

Большую роль играет изучение материала непосредственно на месте событий. В этих целях предусмотрены экскурсии и походы, работа в музее и архивах. В процессе обучения вначале преобладают игровые формы, затем требования усложняются, ребята приобщаются к исследовательской деятельности, выполнению более сложных заданий.

В программе второго года обучения ребята получают наиболее полное представление об истории казачества, его городах и посёлках. Раскрытие тем проходит в трёх временных периодах: прошлом, настоящем и будущем.

Учащиеся приобретают более глубокие знания об основных исторических событиях, экономическом, географическом положении, климате, природных богатствах, флоре и фауне области. Важное место на втором году обучения занимает изучение истории родного города, беседы с интересными людьми, встречи.

Основной целью программы является формирование у школьников начального представления о казачестве, пробуждение у них чувств патриотизма и гордости, ответственности за судьбы Отечества.

Образовательные задачи:

  • знакомство с историей, флорой и фауной, культурными памятниками и традициями родного края;

  • ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах земляков;

овладение начальными навыками исследовательской работы;

-углубление знаний учащихся об историческом пути казачества с момента становления до нашего времени, его социальном, духовном и нравственном опыте на основе ознакомления с трудами историков, с историческими документами, истоками духовной культуры;


Воспитательные задачи:

  • развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;

воспитание учащихся на примере жизни и деятельности казаков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;

-формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма через ознакомление роли казачества на службе Отечеству;


Развивающие задачи:

  • развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;

  • стимулирование стремления знать как можно больше о казачестве, привитие интереса  учащихся к казачеству.

  • развитие интереса и уважения к истории казачества, стремление сохранять и приумножать культурное наследие своего края.


В результате освоения предметного содержания курса у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов».

Личностные УУД

У ученика будут сформированы:

1. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к истории Родины.

2. Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

3. Адекватного понимания причин успешности/неуспешности деятельности

Регулятивные УУД:

1. Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

2. Планировать свои действия.

3. Обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

4. Высказывать свою версию разрешения проблемы.

5. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации.

2. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

3. Записывать и фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

4. Строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД:

1. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (в форме монолога или диалога).

2. Слушать и понимать речь других людей.

3. Формулировать собственное мнение и позицию.

4. Договариваться и приходить к общему мнению.

Ценностные ориентиры содержания курса:

  • Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России.

  • Гражданственность – закон и порядок.

  • Семья – любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших.

  • Труд и творчество – уважение к труду.

Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

Программа позволяет сочетать разные формы воспитательной работы.

Принципы построения программы:

  • Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).

  • Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций.

  • Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно).

  • Принцип интеграции и дифференциации обучения.

  • Принцип взаимодействия человека с природой (краеведческий принцип).

Основные методы обучения:

  • Практические

  • Рассказ педагога и рассказы детей

  • Беседы

  • Дискуссии

  • Встречи с интересными людьми

  • Мини сочинения

  • Походы, экскурсии

  • Конкурсы, викторины

  • Составление презентаций Power Point



Календарно – тематическое планирование 3 класс


п/п

Раздел программы

Тема

Кол-во часов

Кто такие казаки?

1

Вводное занятие. Инструктаж. Кто такие казаки?

1

2

Зарождение и становление донского казачества

1

3

История заселения Дона казаками

1

4

Наказы казачества

1

5

Составление своего наказа

1

6

Истоки казачьего духа

1

7

Экскурсия в музей казачества

1

8

Конь – верный друг казака

1

9

Практикум. Изготовление, рисование казака и его боевого коня

1

Казачьи символы

10

Главные казачьи символы и знаки: знамя, гимн, нагайка, шашка

1

11

История появления казачьих символов и знаков

1

12

Рисование казачьих символов и знаков

1

13

Изготовление игрушечных казачьих символов – шашки и нагайки

1

14

Оформление выставки макетов и рисунков «Казачьи символы»

1

Традиции и обычаи казаков

15

Казачья хата. Рисунки, макеты казачьего куреня

1

16

Подворье

1

17

Изготовление игрушечного подворья казаков

1

18

Казачья кухня

1

19

Рецепты старинной казачьей кухни

1

Православные праздники

20

Духовная жизнь казака


21

Праздник Рождества Христова

2

22

23

Масленица

1

24

Пасха

1

25

Экскурсия в храм Взыскание погибших г. Воронеж

1

26

Троица

1

Казачий фольклор

27

Загадки, пословицы и поговорки казаков. Сочинение своих пословиц и поговорок

1

28

Сказки

1

29

Мы сочиняем казачью сказку

1

30

Народные казачьи песни

1

31

Разучиваем песни казаков

3

32

33

34

Посещение музея казачества

1





4 класс

раздела

Наименование раздела

Количество часов

Теория

Практика

1

«Как у нас на Дону» (история)

3

2

2

Казачья жизнь (казачий фольклор)

2

2

3

Бабушкин сундучок (быт)

1

3

4

В старину едали деды

2

2

  

«Как у нас Дону»

   По следам древних поселений на Дону: Северский Донец, Нижний Дон, Матвеев Курган (V-VI тысячелетие до н.э.), Ливенцовское и Константиновское поселение (III – II тысячелетие до н.э.), Кобяково и Гниловское городище (I тысячелетие до н.э.).

   Появление и распространение скифских племен на Дону. Сокровища скифских курганов: Чартомлык, Солоха, Пять братьев. Сарматская культура на Дону. Курган Хохлач. Появление греков на берегах Меотиды. Елизаветинское поселение (V в до н.э.), Танаис (III до н.э. - IV в. н.э.). Хазарское царство (VII в. н.э.). Крепость Саркел. Дон в произведениях античных авторов. Славянские поселения на Дону.

   Возникновение казачества. Гипотезы происхождения «Белый гусь» или вольный воин? Трактовка термина «казак». Появление первых казачьих станов и городков на Дону: Махин, Мигулин, Карчала, Вешки, Раздоры, Черкасск. Трактовка названий казачьих городков. Топонимика.

Практические занятия:

   Воссоздание картины древнего казачьего городка (рисунок, лепка, макет, сочинение). Викторина по топонимическим понятиям: названия станиц, рек, поселений.

Творческое задание:

   Подобрать иллюстрации с изображением старинных казачьих городков, отдельных домов-куреней. Найти в литературных произведениях описания казачьей жизни.

Казачья жизнь

   Знакомить с духовно-нравственными традициями и укладом жизни в православной семье, осмысленным и целесообразным устройство дома, особенностями мужских и женских домашних трудов.

   Основные задачи цикла: воспитание любви, уважения и милосердного отношения к ближним, формирование умения понимать свое место в семье, деятельно участвовать в домашних делах; ориентировать детей на мужественный и женственный образцы поведения.

   Тематика занятий: Казачья станица, хутор. Быт казаков на Дону. Казачья утварь. Традиции казаков. Воспитание девочки – казачки. Воспитание мальчика – казака. Особенности казачьего костюма. Казачьи забавы.

   Казачья свадьба. Свадьба как игра и как ритуал. Этапы и особенности свадебного ритуала. Хороводы «Улица», игра «А мы пашню пахали». Новый год на Дону. Колядки, щедрование, гадания, приметы. Проводы зимы, масленица. Игра «Казачья вольница». Праздники Иоанна Предтечи (Ивана Купала). Поверье о цветущем папоротнике. Обычай новоселья. Рождение детей.

Практические занятия:

   Игры: «Ярмарка», «Свадьба», «Праздник Ивана Купалы», «Святки», «Масленица», «Новоселье».

Творческое задание:

   Подготовить материал для практического занятия. Вспомнить приметы, игры, связанные с обычаями и праздниками казаков. Найти в литературных произведениях описания подобных праздников и обрядов.


Бабушкин сундук

   Покрой и художественные черты одежды в первоначальный период истории казачества. Ее самобытность. Изменение казачьей одежды в последней трети XVIII столетия. Появление форменной одежды. Военная одежда донских казаков с начала XIX по 1917 год. Основные элементы форменной одежды донских казаков.

   Женский народный костюм. Характер и особенности женской одежды на Дону. Элементы восточного стиля второй половины XVII – первой половины XVIII в. Сочетание русских и восточных черт в одежде.

   Украшения донских казачек в XIX веке. Влияние Европейской моды в начале XX века. Отличительные черты праздничной и будничной одежды, элементы женского и девичьего наряда.

Практические занятия:

   Зарисовка мужского и женского костюма. Пошив казачьей одежды на кукол.

Творческое задание:

   Подобрать необходимый материал для практического занятия. Изучить бабушкины секреты мастерства.

В старину едали деды

Внутренне убранство кухни. Предметы кухонной утвари. Особенности названия и применения утвари. Разнообразие яств. Праздничный стол донских казаков. Бабушкины секреты: рецепты приготовления праздничных блюд, консервирования и засолки. Рецепты сладкоежки.

Практические занятия:

   Воссоздание кухонной утвари в уменьшенном масштабе: лепка, рисунок. Приготовление некоторых излюбленных блюд донских казаков. Конкурс поваров. Викторина «Что это такое?» Конкурс «Кто больше?» – определение значения слов в современном русском языке и казачьем диалекте.

Творческое задание:

   Найти предметы старинной кухонной утвари. Узнать бабушкины секреты. Подобрать рецепт блюда на конкурс «Веселый чугунок». Отыскать литературные произведения с описанием казачьей кухни, утвари, рецептов, блюд.

  1. Внешкольная деятельность


Задачи:

1. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали.

2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.

3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения традиций донского края.

4. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Основные мероприятия:

- экскурсии по православным местам родного края;

- благотворительные акции;

- коллективно-творческие дела;

- конкурс рождественских игрушек, пасхальных куличей;

- исследовательские творческие работы;

- участие в районных, областных мероприятиях духовно-нравственной тематики;

- уход за братской могилой в с. Горожанка.

- акция «Мы за чистое село»;

- операция «Школьный двор», «Вахта памяти» и т.д.


  1. Семейное воспитание

Деды и прадеды казаков считали, что наилучший возраст для развития человеческих способностей - это раннее детство, когда интенсивно формируются способности у детей, когда ребенок быстро развивается физически, умственно, нравственно. Воспитывая детей, родители стремились следовать заветам старины, в основе которых лежали вековые идеалы строгой доброты и послушания, взыскательного доверия, совестливой справедливости, нравственного достоинства и прилежания к труду.

Казачья семья и казачье общество являлись основой для формирования подрастающего поколения. Воспитание в казачьих семьях строилось в основном на принципах «Домостроя» (II половина ХVШ в.). Глава в семье – самый опытный и старый казак. Слушать его и почитать – первая заповедь.

Гуманное и заботливое отношение к детям – одна из отличительных черт казачьей семьи и общины. В воспитании родители всегда соблюдали дифференцированный подход к детям, тем самым создавая условия для самовыражения личности. Старшие стремились научить детей приносить пользу не только семье, но и окружающим. Совместный организованный труд был радостным и приучал ребенка видеть свой вклад в общем деле.

Немаловажным в семейном воспитании было стремление старших прививать детям чувство доброты и благожелательности. Казаки справедливо считали главными богатствами человека доброту и щедрость. Отец и мать, дед и бабка внушали детям, что быть добрым – значит соблюдать Божьи заповеди: не убий, не укради, не лги, почитай родителей, люби ближнего, как самого себя. Быть добрыми – всегда поступать по совести и защищать справедливость, стремясь к истине.

Родители внушали детям: будьте милосердны, живите своим умом и чужими чувствами. Жить только для себя недостойно для казака. Настоящая жизнь тогда, когда живешь для других.

Родители старались привить детям навыки почитания корней родства. Близкое родство почиталось до пятого колена. Уже к шести годам ребенок знал почти всех своих близких родственников проживающих в селе. Посещения родственников в праздники, помощь им в трудностях закрепляли у детей не только родственные узы, но и воспитывали их в требованиях традиций, обычаев, нравов, трудовых навыков и т.д.

Таким образом, бесспорной для казаков всех времен и регионов остается непреходящая роль семьи в воспитании достойной смены. Семья являлась источником крепкого духа, стойкости и выносливости, жизнелюбия казачества. Она была основным фактором в приобщении подрастающего поколения к народной культуре. Исходя из этого, Программа определяет следующие задачи:

  • ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

Основные мероприятия:

- конкурс семейных рождественских фото;

- выставки, концерты, экскурсии;

- посещение православных храмов и т.д. 


  1. Материально-технические ресурсы программы

Наименование объекта

Количество,

шт.

Моноблок Lenovo ThinkCentre Edge 92 AIO (21,5") PS FHD/13

2120/4GB/500 GB/DVDRW/GblL/WF/cam/DOS/KM)

16

Комплект ACTIVboard Mount (Activboard 378E100, кронштейн, PRM-35 Projector? ПО, указка)

1

МФУ НР LaserJet ProM1132 Ru (принтер/ копир/сканер) A4? 18ppm, 8Mb, USB <CE847A#ACB>

1

Источник бесперебойного питания IpponBack Verso 400va, 4+2 розетки Schuko CEE 7, RG45

16

Маршрутизатор Netgear JWNR2000-100RUS Wireless Router 802.11n 300Mbps (1 wan, 4LAN 10/100Mb)


Cтол компьютерный (Стиль В) 1115Х770Х750 мм, цвет - Бук Эльмау

15

Cтол рабочий (Стиль В) 1500Х770Х750 мм, цвет - Бук Эльмау

1

Стул рабочий 550Х580Х900мм

16

Ноутбук Lenovo

1

Фотокамера Саnon

1









IX. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

Воспитательные результаты любого из видов деятельности младших кадет распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение кадетом социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям казачества и общества в целом (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие младших кадет между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение кадетом опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников «Мы с тобою казачата»   

К ожидаемым результатам относятся: 

Что изменится

Каким образом фиксируем, замеряем

  • уровень сформированности духовно-нравственной культуры кадет;

  • готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;

  • активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности.

  • диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

  • диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика  А.С. Прутченкова);

  • изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской).

  • приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших кадет в ученическое самоуправление;

  • развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин;

  • приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к добросовестному труду в коллективе.

  • диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

  • диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);

  • диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);

  • письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»;

  • диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);

  • диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной);

  • диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.



28

Выбранный для просмотра документ программа .docx

библиотека
материалов



Программа духовно-нравственного воспитания младших кадет

«Мы с тобою казачата»

1

Создатели программы

  • казак

  • заместитель директора КОУ КШИ ВО «ГККК» по УВР, звание, А.Г.Клушин;

  • Почетный работник общего образования, учитель начальных классов Е.В.Двойникова.

2

Цель программы

Создание условий

  • формирования у младших кадет ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно-исторических и духовных традициях России и Дона;

  • более тесного сотрудничества семьи и школы с целью повышения воспитательного потенциала семьи.

3

Задачи Программы


1. Воспитание уважения к нравственным нормам христианской морали.

2. Создание условий для восприятия целостной картины мира.

3. Формирование чувства любви к малой Родине на основе изучения традиций донского края.

4. Развитие способности воспринимать и анализировать литературные произведения духовно-нравственного содержания.

5. Развитие музыкальной культуры, приобщение к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.

6. Осуществление целенаправленной работы по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

7. Привитие трудовых навыков; учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

8. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

4

Оценка социальных последствий реализации Программы

  • сформированность ценностных ориентиров духовно-нравственной личности;

  • повышение воспитательного потенциала семьи;

  • совершенствование скоординированной системы деятельности семьи и школы по духовно- нравственному воспитанию детей.

5

Сроки реализации программы

2015-2019 г.г.

6

Организация контроля над исполнением Программы

Администрация Казенного общеобразовательного учреждения кадетской школы-интерната Воронежской области «Горожанский казачий кадетский корпус» совместно с Советом корпуса.









I. Обоснование необходимости решения проблемы духовно-нравственного воспитания программными методами

« Если человек равнодушен к старым улицам –

значит, у него нет любви к своему городу.

Если он равнодушен к памятникам истории своей страны –

он, как правило, равнодушен к своей стране.

Вне культуры существование человечества

на планете лишается смысла».

Академик Д.С.Лихачёв

Соглашаясь со словами академика Дмитрия Сергеевича Лихачёва мы понимаем, что надо вовремя приобщить ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а не потребителем.

Педагогический коллектив нашего учебного заведения огромное внимание уделяет патриотическому воспитанию подрастающего поколения, которое всегда являлось важнейшим фактором нравственного здоровья любого общества. Без него немыслимо ни дальнейшее развитие, ни движение вперед. И начинается этот процесс с самых маленьких наших учащихся – кадет начальных классов. Они так же, как и старшие их товарищи, должны знать историю, культуру и традиции Донского казачества, поскольку оно является неотъемлемой частью истории нашей области, страны.

В 2015 году с Московский государственный университет управления имени К. Разумовского предложил нашему казачьему кадетскому корпусу идею непрерывного казачьего образования, начиная с детского сада и до университета. В нашем селе детского сада нет, а вот начальная школа в корпусе есть. Кстати, в системе российского кадетского воспитания случай почти уникальный.

"Православный" и "казак" всегда были тождественными понятиями. Казачество заявляло о себе как об оплоте Православия и защитника христианского мира, твердо стояло "за дом Пресвятой Богородицы".

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формирует ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы духовно-нравственного воспитания учащихся начальных классов – младших кадет.

II. Нормативно-правовая база:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

  • Закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

  • Гражданский кодекс Российской Федерации;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Семейный кодекс Российской Федерации;

  • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (Постановление от 30 декабря 2015 года №1493);

  • Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (Постановление Правительства Российской Федерации от 25.08.2001г. №629).

  • Указ Президента Российской Федерации от 20.04.2013 г. № 366 «О форме одежды и знаках различия кадетов общеобразовательных организаций – казачьих кадетских корпусов»;

  • Указ Президента Российской Федерации «О ветеранах» от 24.12.2002 г. № 176-ФЗ,

  • Указ Президента Российской Федерации «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13.03.1995 г. № 39-ФЗ;

  • Указы Президента РФ «О концепции национальной безопасности РФ» от 10.01.2000 г. № 24;

  • Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Положения о подготовке граждан РФ к военной службе» от 31.12.1999 г. № 1441;

  • «Национальная доктрина образования в РФ»;

  • «Концепция модернизации образования в РФ»;

  • «Национальная стратегия охраны здоровья детей в России» от 03.04.2001 г.,

  • Устав КОУ КШИ ВО «Горожанский казачий кадетский корпус».

III. Цель и задачи программы

Создание условий

- формирования у обучающихся ценностных ориентиров и нравственных норм, основанных на культурно-исторических и духовных традициях России и Дона;

- более тесного сотрудничества семьи и школы с целью повышения воспитательного потенциала семьи.

Задачи программы.

1. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали.

2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.

3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения традиций донского края.

4. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.

5. Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.

6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.

7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

8. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

IV. Основные принципы программы

1. Принципы духовно-нравственного воспитания

Основной принцип духовно-нравственного воспитания – построение жизни на основе требований христианского совершенства (свободное признание правила – «Уклонись от зла и сотвори благо»), гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним).

Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту).

Кулътуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия, и особенностями, присущими традициям Донского).

Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству Российской Федерации).

2. Принципы отбора содержания образования

Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

Учет требований типовых программ.

Многоуровневость (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей).

3. Принципы организации занятий

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

V. Методы реализации программы

  • Наглядный (иллюстративный рассказ (лекция) с обсуждением наиболее сложных вопросов темы; проведение дидактических игр; экскурсии; работа с текстами; составление кроссвордов; иллюстрирование библейских сюжетов).

  • Словесный (чтение литературных произведений, фрагментов из Библии с последующим обсуждением и творческим заданием; беседа с закреплением материала в творческих работах под руководством учителя; анализ поэтического текста с раскрытием сюжетов и образов религиозного содержания; проведение сюжетно-ролевых, дидактических игр, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров).

  • Практический (организация продуктивной деятельности учащихся, в том числе проектной).

  1. Формы работы с младшими кадетами:


  • факультативные занятия, внеурочная деятельность, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания;

  • устные журналы, диспуты;

  • создание и просмотр слайд-фильмов, диафильмов; использование аудиозаписей и технических средств обучения;

  • экскурсии в храмы города Воронежа, по православным местам; целевые прогулки (по селу, району, в областной центр;

  • тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия);

  • организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

  • постановка музыкальных сказок духовно-нравственного содержания;

  • творческие вечера, конкурсы;

  • встречи с интересными людьми;

  • организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.

  1. Формы работы с родителями:


  • родительские собрания на духовно-нравственные темы;

  • лекторий для родителей, круглые столы;

  • открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

  • вечера вопросов и ответов;

  • проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);

  • факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

  • индивидуальные консультации специалистов;

  • экскурсии;

  • визиты домой;

  • индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального развития ребенка);

  • совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;

  • совместное посещение богослужений и прогулки по храму;

  • информационные стенды для родителей.

  1. Педагогические технологии:

  • развивающее обучение;

  • проблемное обучение;

  • коммуникативное обучение;

  • проектная технология;

  • игровые технологии;

  • информационно-коммуникативные технологии;

  • дидактическая многомерная технология;

  • групповые технологии;

  • компетентностный подход;

  • деятельностный подход;

  • личностно-ориентированный подход

VI. Этапы реализации программы


Этапы программы

Ответственный

Подготовительный этап

  • Проанализировать работу и результаты по нравственному воспитанию школьников, выявить проблемы.

  • Наметить план для начального этапа осуществления программы.

Клушин А.Г.

Творческая группа

Основной этап

  • Составить план мероприятий по духовно - нравственному воспитанию.

  • Организовать для педагогического коллектива школы семинары по проблеме духовно- нравственного воспитания школьников.

  • Разработать материал для классных часов и внеклассных мероприятий.


Творческая группа Классные руководители

Заключительный этап

  • Подведение итогов

Клушин А.Г.

VII. Основные разделы Программы

  1. Урочная деятельность


Так как с 2011 года кадетский корпус имеет статус «казачий», то реализация регионального компонента в образовательный процесс составляет 25 % от общего содержания учебных программ.

С целью формирования у обучающихся целостного представления об истории родного края с древнейших времен до наших дней, приобщения их к культурным достижениям народов Дона, воспитания патриотизма, передачи знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности введены учебный предмет «Основы православной культуры» в 4 классе, факультативные курсы: Клуб «Казачата – дружные ребята» (3-4 классы), «Донской фольклор» в рамках внеурочной деятельности в 1-4 классах.

Рабочая программа учебного предмета «Основы православной культуры»


В соответствии с ведущими целями общеобразовательной школы, определяемыми Законом РФ «Об образовании» и обозначенными в «Примерном содержании образования по учебному предмету «Православная культура», программой определяются следующие общие задачи обучения и воспитания:

  • Преподавание школьникам культурологических знаний, необходимых для формирования у них целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей.

  • Воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном понимании, осознающих абсолютные ценности бытия и необходимость их осуществления в своем поведении.

  • Передача современным школьникам знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности.

В соответствии со спецификой предмета, имеющего многокомпонентную структуру содержания, конкретизируются задачи воспитания детей.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

  • Развитие понимания смысла творческого действия Бога-Творца.

  • Развитие нравственного чувства сопереживания.

  • Развитие чувства ответственности за другого человека.

  • Развитие чувства благодарности.

  • Развитие умения взаимодействовать с окружающим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской морали.

Задачи эстетического воспитания:

  • Развитие эстетического восприятия.

  • Развитие художественных представлений и понятий о православной культуре.

  • Развитие эстетических суждений и вкусов в области объектов православной культуры.

  • Развитие навыков художественной деятельности и эстетических потребностей на основе образцов православного искусства.

Решение поставленных задач реализуется при условии увлечения школьников православной культурой и традициями донского казачества.

1-й год обучения (интегрированный курс: Православная культура и Ознакомление с окружающим миром).

Общая тема для 1-го года обучения «Мы и мир Божий вокруг нас» (33ч).

Красота Божьего мира: наблюдаем, слушаем, размышляем. В ожидании Рождества – самого красивого праздника зимы. Праздники-радости. Пасха: цвета и звуки весны.

2-й год обучения (интегрированный курс: Православная культура и Ознакомление с окружающим миром).

Общая тема для 2-го года обучения «Радостный мир православной культуры вокруг нас» (34ч).

Радостный мир православной культуры. Красота и радость в творениях (православный храм – православная икона – православный праздник). Православная культура в жизни людей. Творец как радость и смысл жизни христианина; Радость православной веры.

О чем рассказывают создатели православной культуры (иконописец, зодчий, поэт, певчий).

3-й и 4-й год обучения (интегрированный курс: Православная культура и Ознакомление с окружающим миром).

Общая тема: «Отечество. Человек преображенный» (68 ч).

Отечество Небесное. Добродетели в жизни христианина. Восхождение в Отечество Небесное. Человек преображенный. Святые. Отечество земное и Небесное. Человек преображенный. Герои-казаки.

Содержательные компоненты программы.

  1. Православная культура как опыт эмоционально-ценностного отношения.

Этот компонент отражает нравственно-эстетические, ценностные критерии православия на культурологическом уровне и позволяет решать следующие задачи:

  • Православная культура отношения человека к Богу (задачи духовного воспитания).

  • Православная культура отношения к обществу (задачи социального воспитания).

  • Православная культура отношения к людям, себе и миру вещей (задачи нравственного воспитания).

  • Православная культура отношения человека к миру природы (задачи эстетического и экологического воспитания).

  1. Православная культура как творческий процесс и его результат (творцы и объекты православной культуры).

Данное направление предполагает необходимость развития разных сторон личности ребенка:

  • ассоциативно-образного мышления, проявляющегося, прежде всего в способности видеть систему Божьего замысла (Промысла Божьего), отраженного в традициях и ценностях народной жизни;

  • способности создавать на основе развитого эстетического восприятия и понимания особенностей православного мировосприятия образцы собственного элементарного творчества (поделки, роспись, стихосложение, игра на музыкальных инструментах и т.п.), а также воспринимать их в произведениях православного искусства.

Это позволит установить связь между традициями православного искусства и возможностями их применения в жизни современного школьника.

  1. Принципы определения содержания программы предмет «Православная культура»

  1. Принцип обучения в атмосфере предмета предполагает создание атмосферы увлеченности предметом.

  2. Принцип личностно-ценностного соответствия взаимосвязан с первым принципом и состоит в том, что необходимо обеспечить личностное отношение ребенка к тому содержанию, с которым он будет знакомиться.

Кроме того, учитель должен знать методы приобщения детей к православной традиции, имевшиеся в опыте наших предков.

  • Как в казачьей семье формировалось православное мировосприятие у детей (традиции, методы воспитания)?

  • Как православный ребенок воспринимал окружающую жизнь (эмоциональные реакции)?

  • В каких формах дети воспринимали явления православной культуры и как преломляли в собственных действиях (в поведении, в отношениях с родителями, близкими, товарищами)?

  • Как отражалось православное мировосприятие ребенка на детских играх (виды деятельности)?

  • Как проводил праздники православный ребенок (формы досуга) и чему радовался на них (ценностные приоритеты)?

Виды деятельности учителя и учащихся на уроке: рисование, пение, ритмические движения, игры, чтения, сочинения сказок и рассказов, лепка, слушание рассказа учителя и обсуждения, экскурсии, праздники, творческие, исследовательские, проектные работы , стихотворения, эссе, презентации, слайд - фильмы и т.д.

Формы занятий: комбинированный урок с элементами проблемности и проектной деятельности (маршруты духовного краеведения), интегрированные уроки, уроки-путешествия и т.д.

Методы:

  • Наглядный метод (просмотр фильмов, слайдов, презентаций; экскурсии в храм; наблюдения; моделирование и показ сказок).

  • Словесный метод (чтение стихотворений; беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов; проведение разнообразных игр; рассказы детей по схемам, иллюстрациям, разбор житейских ситуаций; проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров).

  • Практический метод (изготовление кукол к сказкам; постановка спектаклей, праздничных концертов; проведение конкурсов, викторин, экскурсий различной направленности; организация вечеров совместно с родителями.

В начальной школе нашего учебного заведения обучение ведётся по учебно-методическому комплекту А.А.Плешакова «Школа России». Казачий кадетский компонент нашёл отражение в контексте многих учебных предметов.

На уроках литературного чтения

  • говоря о влиянии литературных произведений на нравственно-патриотическое воспитание, кадеты учатся бережно относиться к природе и ко всему живому, переживают чувство гордости за героическое прошлое своего народа, учатся уважать и ценить труд и достижения своих сограждан.

На уроках изобразительного искусства и технологии проводятся беседы о быте, о разных видах труда наших предков, о народных ремеслах. Кадеты начальных классов выполняют как индивидуальные, так и коллективные проекты, например, макет донской хаты и подворья. Лепят образцы глиняной посуды, конструируют для бумажных кукол мужской и женский казачий костюм и т. п.

В рамках предмета «Ознакомление с окружающим миром» учащиеся получают исторические сведения о народах, населявших территорию нашей страны, героических событиях, происходивших на родной земле, подвигах донских казаков.

На уроках русского языка и развития речи используются тексты и предложения, отражающие культуру, традиции и быт казачества. На основе предложений этих текстов ведётся орфографическая, лексическая и синтаксическая работа.

На уроках математики у кадет – учеников начальных классов развиваются логические и алгоритмические познавательные универсальные действия в процессе решения задач и примеров казачьей тематики.

Таким образом, введение в рабочие программы начальной школы казачьего кадетского компонента позволяет утверждать, что используемая нами казачья культура выступает фактором воспитания в кадетах начальных классов лучших человеческих качеств и формирует личность достойных граждан своей страны, любящих родной край, верящих в его будущее и позволяющим совместными усилиями изменять жизнь общества.

  1. Внеурочная деятельность


Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность организуется во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.


Рабочая программа клуба «Казачата – дружные ребята»


Пояснительная записка

Актуальность

Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных задач, которые ставит перед собой школа, является развитие духовно – нравственной личности. В младшем школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

История казачества является неотъемлемой частью истории нашего Отечества. Актуальность темы в наше время обусловлена живым научным и общественным интересом к возрождению и становлению казачества как своеобразному феномену многовековой истории Российского государства. Оно издавна привлекало внимание большого числа исследователей различных отраслей знания: историков, социологов, этнографов, военных, экономистов, политиков, юристов, литераторов и общественности в нашей стране и за рубежом.

В богатейшей истории нашей Родины история казачества, пожалуй, один из самых интересных и менее изученных сюжетов. Само слово «казак» овеяно многими историческими легендами. О казаках написано немало. Казачью тему разрабатывали корифеи отечественной истории Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О.Ключевский. Она вдохновляла писателей и поэтов от А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого до М.А. Шолохова. Оценку роли казачества в истории России подчеркивает фраза Л.Н.Толстого: «Граница родила казачество, а казачество создало Россию». А между тем, как недостаточно, в сущности, мы знаем об истории казачества!

Особенно актуальной становится проблема формирования любви к Отечеству, к своей «Малой родине».

Данная программа расширяет кругозор кадет, знакомит их с хозяйственной жизнью России, Донского казачества, родного села, города, воспитывает любовь к малой родине, истории возникновения казачества, гордость за свой народ, настоящих людей прошлого и настоящего, воспитываются патриотизм, идеалы гуманизма и справедливости.

Представленная программа рассчитана на учащихся 3-4 классов. На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.

Занятия проводятся, в основном, в игровой форме: викторины, конкурсы, интеллектуальные игры.

Большую роль играет изучение материала непосредственно на месте событий. В этих целях предусмотрены экскурсии и походы, работа в музее и архивах. В процессе обучения вначале преобладают игровые формы, затем требования усложняются, ребята приобщаются к исследовательской деятельности, выполнению более сложных заданий.

В программе второго года обучения ребята получают наиболее полное представление об истории казачества, его городах и посёлках. Раскрытие тем проходит в трёх временных периодах: прошлом, настоящем и будущем.

Учащиеся приобретают более глубокие знания об основных исторических событиях, экономическом, географическом положении, климате, природных богатствах, флоре и фауне области. Важное место на втором году обучения занимает изучение истории родного города, беседы с интересными людьми, встречи.

Основной целью программы является формирование у школьников начального представления о казачестве, пробуждение у них чувств патриотизма и гордости, ответственности за судьбы Отечества.

Образовательные задачи:

  • знакомство с историей, флорой и фауной, культурными памятниками и традициями родного края;

  • ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах земляков;

овладение начальными навыками исследовательской работы;

-углубление знаний учащихся об историческом пути казачества с момента становления до нашего времени, его социальном, духовном и нравственном опыте на основе ознакомления с трудами историков, с историческими документами, истоками духовной культуры;


Воспитательные задачи:

  • развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;

воспитание учащихся на примере жизни и деятельности казаков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;

-формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма через ознакомление роли казачества на службе Отечеству;


Развивающие задачи:

  • развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;

  • стимулирование стремления знать как можно больше о казачестве, привитие интереса  учащихся к казачеству.

  • развитие интереса и уважения к истории казачества, стремление сохранять и приумножать культурное наследие своего края.


В результате освоения предметного содержания курса у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов».

Личностные УУД

У ученика будут сформированы:

1. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к истории Родины.

2. Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

3. Адекватного понимания причин успешности/неуспешности деятельности

Регулятивные УУД:

1. Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

2. Планировать свои действия.

3. Обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

4. Высказывать свою версию разрешения проблемы.

5. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации.

2. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

3. Записывать и фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

4. Строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД:

1. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (в форме монолога или диалога).

2. Слушать и понимать речь других людей.

3. Формулировать собственное мнение и позицию.

4. Договариваться и приходить к общему мнению.

Ценностные ориентиры содержания курса:

  • Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России.

  • Гражданственность – закон и порядок.

  • Семья – любовь и верность, здоровье, уважение к родителям, забота о старших и младших.

  • Труд и творчество – уважение к труду.

Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

Программа позволяет сочетать разные формы воспитательной работы.

Принципы построения программы:

  • Принцип возрастания сложности (от простого к сложному).

  • Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций.

  • Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно).

  • Принцип интеграции и дифференциации обучения.

  • Принцип взаимодействия человека с природой (краеведческий принцип).

Основные методы обучения:

  • Практические

  • Рассказ педагога и рассказы детей

  • Беседы

  • Дискуссии

  • Встречи с интересными людьми

  • Мини сочинения

  • Походы, экскурсии

  • Конкурсы, викторины

  • Составление презентаций Power Point



Календарно – тематическое планирование 3 класс


п/п

Раздел программы

Тема

Кол-во часов

Кто такие казаки?

1

Вводное занятие. Инструктаж. Кто такие казаки?

1

2

Зарождение и становление донского казачества

1

3

История заселения Дона казаками

1

4

Наказы казачества

1

5

Составление своего наказа

1

6

Истоки казачьего духа

1

7

Экскурсия в музей казачества

1

8

Конь – верный друг казака

1

9

Практикум. Изготовление, рисование казака и его боевого коня

1

Казачьи символы

10

Главные казачьи символы и знаки: знамя, гимн, нагайка, шашка

1

11

История появления казачьих символов и знаков

1

12

Рисование казачьих символов и знаков

1

13

Изготовление игрушечных казачьих символов – шашки и нагайки

1

14

Оформление выставки макетов и рисунков «Казачьи символы»

1

Традиции и обычаи казаков

15

Казачья хата. Рисунки, макеты казачьего куреня

1

16

Подворье

1

17

Изготовление игрушечного подворья казаков

1

18

Казачья кухня

1

19

Рецепты старинной казачьей кухни

1

Православные праздники

20

Духовная жизнь казака


21

Праздник Рождества Христова

2

22

23

Масленица

1

24

Пасха

1

25

Экскурсия в храм Взыскание погибших г. Воронеж

1

26

Троица

1

Казачий фольклор

27

Загадки, пословицы и поговорки казаков. Сочинение своих пословиц и поговорок

1

28

Сказки

1

29

Мы сочиняем казачью сказку

1

30

Народные казачьи песни

1

31

Разучиваем песни казаков

3

32

33

34

Посещение музея казачества

1





4 класс

раздела

Наименование раздела

Количество часов

Теория

Практика

1

«Как у нас на Дону» (история)

3

2

2

Казачья жизнь (казачий фольклор)

2

2

3

Бабушкин сундучок (быт)

1

3

4

В старину едали деды

2

2

  

«Как у нас Дону»

   По следам древних поселений на Дону: Северский Донец, Нижний Дон, Матвеев Курган (V-VI тысячелетие до н.э.), Ливенцовское и Константиновское поселение (III – II тысячелетие до н.э.), Кобяково и Гниловское городище (I тысячелетие до н.э.).

   Появление и распространение скифских племен на Дону. Сокровища скифских курганов: Чартомлык, Солоха, Пять братьев. Сарматская культура на Дону. Курган Хохлач. Появление греков на берегах Меотиды. Елизаветинское поселение (V в до н.э.), Танаис (III до н.э. - IV в. н.э.). Хазарское царство (VII в. н.э.). Крепость Саркел. Дон в произведениях античных авторов. Славянские поселения на Дону.

   Возникновение казачества. Гипотезы происхождения «Белый гусь» или вольный воин? Трактовка термина «казак». Появление первых казачьих станов и городков на Дону: Махин, Мигулин, Карчала, Вешки, Раздоры, Черкасск. Трактовка названий казачьих городков. Топонимика.

Практические занятия:

   Воссоздание картины древнего казачьего городка (рисунок, лепка, макет, сочинение). Викторина по топонимическим понятиям: названия станиц, рек, поселений.

Творческое задание:

   Подобрать иллюстрации с изображением старинных казачьих городков, отдельных домов-куреней. Найти в литературных произведениях описания казачьей жизни.

Казачья жизнь

   Знакомить с духовно-нравственными традициями и укладом жизни в православной семье, осмысленным и целесообразным устройство дома, особенностями мужских и женских домашних трудов.

   Основные задачи цикла: воспитание любви, уважения и милосердного отношения к ближним, формирование умения понимать свое место в семье, деятельно участвовать в домашних делах; ориентировать детей на мужественный и женственный образцы поведения.

   Тематика занятий: Казачья станица, хутор. Быт казаков на Дону. Казачья утварь. Традиции казаков. Воспитание девочки – казачки. Воспитание мальчика – казака. Особенности казачьего костюма. Казачьи забавы.

   Казачья свадьба. Свадьба как игра и как ритуал. Этапы и особенности свадебного ритуала. Хороводы «Улица», игра «А мы пашню пахали». Новый год на Дону. Колядки, щедрование, гадания, приметы. Проводы зимы, масленица. Игра «Казачья вольница». Праздники Иоанна Предтечи (Ивана Купала). Поверье о цветущем папоротнике. Обычай новоселья. Рождение детей.

Практические занятия:

   Игры: «Ярмарка», «Свадьба», «Праздник Ивана Купалы», «Святки», «Масленица», «Новоселье».

Творческое задание:

   Подготовить материал для практического занятия. Вспомнить приметы, игры, связанные с обычаями и праздниками казаков. Найти в литературных произведениях описания подобных праздников и обрядов.


Бабушкин сундук

   Покрой и художественные черты одежды в первоначальный период истории казачества. Ее самобытность. Изменение казачьей одежды в последней трети XVIII столетия. Появление форменной одежды. Военная одежда донских казаков с начала XIX по 1917 год. Основные элементы форменной одежды донских казаков.

   Женский народный костюм. Характер и особенности женской одежды на Дону. Элементы восточного стиля второй половины XVII – первой половины XVIII в. Сочетание русских и восточных черт в одежде.

   Украшения донских казачек в XIX веке. Влияние Европейской моды в начале XX века. Отличительные черты праздничной и будничной одежды, элементы женского и девичьего наряда.

Практические занятия:

   Зарисовка мужского и женского костюма. Пошив казачьей одежды на кукол.

Творческое задание:

   Подобрать необходимый материал для практического занятия. Изучить бабушкины секреты мастерства.

В старину едали деды

Внутренне убранство кухни. Предметы кухонной утвари. Особенности названия и применения утвари. Разнообразие яств. Праздничный стол донских казаков. Бабушкины секреты: рецепты приготовления праздничных блюд, консервирования и засолки. Рецепты сладкоежки.

Практические занятия:

   Воссоздание кухонной утвари в уменьшенном масштабе: лепка, рисунок. Приготовление некоторых излюбленных блюд донских казаков. Конкурс поваров. Викторина «Что это такое?» Конкурс «Кто больше?» – определение значения слов в современном русском языке и казачьем диалекте.

Творческое задание:

   Найти предметы старинной кухонной утвари. Узнать бабушкины секреты. Подобрать рецепт блюда на конкурс «Веселый чугунок». Отыскать литературные произведения с описанием казачьей кухни, утвари, рецептов, блюд.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Донской фольклор» 1-4 класс


Пояснительная записка


Программа «Донской фольклор» имеет художественно-эстетическую направленность и разработана на основе факультативной программы Русский фольклор Л.Л.Куприяновой.

В данной программе вводится раздел декоративно прикладного искусства и постановка народных сценок из жизни казаков, знакомство с историей, обычаями традициями Донского казачества за счет увеличения количества занятий.

Культура казаков является частью культуры русского народа, так как они, проживая спокон веков на территории России, принимали непосредственное участие в охране её южных рубежей. Связь казачества с русским народом тесна изначально. Особенно она проявляется в военных действиях.

Особую востребованность сегодня получает идея возрождения уникального для России субэтноса – казачества, чьи традиции связаны с установками на духовное единство, ментально-ценностной константой являются патриотизм, Православие и служение Отечеству, а одной из важнейших характеристик мировосприятия и жизнедеятельности – приверженность обычаям дедов и отцов.

Фольклор, являющийся связующим компонентом казачьего менталитета, формой народной памяти об исторических событиях, закрепления и передачи накопленного социального опыта, важнейшим средством сохранения и передачи бытовой культуры и боевых традиций, был неотъемлемой частью и средством казачьей народной педагогики. Песня, игравшая важнейшую роль в поддержании казачьих традиций, являлась самым распространенным фольклорным жанром. Она сопровождала казака везде, была его непременным спутником в горе, в радости, в военном походе, домашних, хозяйственных делах. Это доказывает обилие пословиц и поговорок, распространенных в казачьей среде по этому поводу: «Веселы привалы, где казаки запевалы!»; «На Дону что ни хутор, то своя запевка»; «Казак-донец и швец, и жнец, и на дуде игрец, и в хоре певец, и в боюмолодец»; «Казаки песни в тороках возят» (торока – ремешки позадиседла для пристежки); «Не умеешь петь, так и в запевалы не суйся!»; «Дон без песен, что виноградная лоза без гроздьев».

Подрастающее поколение казаков становилось частью казачьей фольклорной среды, что способствовало выработке у них собственных ценностных установок, накоплению художественно организованного, осмысленного опыта. Музыкальный фольклор выполнял в казачьей общине, помимо прочих: аксиологическую функцию (присвоение юными казаками морально-этических и духовно-нравственных ценностей казачества); эстетическую функцию (развитие художественного вкуса, чувства прекрасного); воспитательную функцию (осуществление культурной идентификациии – сознательного принятия идеалов, норм и ценностей казачьей культуры, отождествление личности с казачеством, стремление к идеалу-образу человека казачьей национальной культуры. Поэтому актуальным представляется включение казачьего музыкального фольклора в процесс патриотического воспитания молодого поколения.

Занятия имеют единые универсальные учебные действия и единые элементы содержания. В тематическом планировании представлены занятия в форме праздников, конференций с защитой творческих проектов(3-4 год обучения), экскурсий.

Цель программы: создание условий для художественно – эстетического развития ребенка средствами традиционной народной культуры казаков Дона.

Задачи:

  • дать начальное представление о казачьем фольклоре как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы;

  • обеспечить знание фольклорного материала, доступного для освоения в детском возрасте;

  • приобщать младших кадет к самостоятельной творческой, исследовательской деятельности;

  • изучить: простейшие элементы казачьего танца, символику донских казаков, их ремёсла и промыслы, народные игры;

  • учить сценической речи и сценическому движению;

  • развить интерес к казачьей культуре;

  • развить чувство ритма, музыкальную память,

  • развить эстетический вкус, фантазию, изобретательность;

  • развить внимание, наблюдательность, волевые качества, воображение;

  • на фольклорной основе формировать и развивать исполнительско-творческие навыки и умения каждого ученика;

  • на базе приобретаемых знаний, умений и навыков развивать сферу эстетических чувств и мыслей каждого ребенка;

  • привить бережное отношение к культурным традициям как своего, так и других народов;

  • воспитать стремление к разумной организации своего свободного времени;

  • воспитать коллектив единомышленников, использующих свои индивидуальные творческие возможности для достижения общего результата;

  • воспитывать культурные привычки в процессе группового общения с детьми и взрослыми;

  • воспитывать интерес к занятиям.


Отличительной особенностью данной программы является то, что она модифицированная – адаптирована к условиям образовательного процесса кадетского корпуса. Данная образовательная программа руководствуется следующими педагогическими принципами, которые выражаются в следующих категориях:

  • соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития младших кадет;

  • постоянство требований;

  • уважение личности каждого ребенка;

  • индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

  • репродуктивный (воспроизводящий);

  • проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

  • эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы решения).

Теоретическая часть дается в форме бесед. С помощью специально составленных кроссвордов проверяется усвоение терминов и понятий.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программе, 7-11 лет.

Сроки реализации образовательной программы – 4 года обучения.

1 год обучения – 1 час в неделю, 33 часа в год, 2-4 год обучения –1 час в неделю, 34 учебных часа в год.

Форма и режим занятий. Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные группы детей – наполняемостью 5 -10 человек. В целом состав групп остается постоянным.

Ведущей формой организации обучения является групповая. Наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуализация процесса обучения с применением дифференцированного подхода к учащимся. Также используется комбинированная форма обучения.

Формы занятий: беседа, дискуссия, игра, экскурсия, концерт, диспут, исследование,  конференция, театрализация и т. д.

Ожидаемый результат и способы определения их результативности.

1-й год обучения

По окончании учащийся должен знать:

  • основные казачьи календарные праздники и уметь рассказывать о них;

  • основные жанры донского фольклора;

  • народные осенние, зимние, весенние и летние приметы;

  • уметь играть в народные игры;

  • несколько народных песен, игр, считалок, загадок, поговорок, пословиц, сказок, докучную сказку, молчанку, перевертыши;

  • правила построения хороводной линии;

  • простые элементы народного казачьего танца;

  • принимать участие в проведении народных игр во время праздников и помогать их организации;

Учащийся должен уметь:

  • выразительно петь простейшие песенки;

  • выразительно, активно без напряжения декламировать освоенные словесные тексты и песенные ритмотексты;

  • исполнять песни и движения в танцах в соответствии с характером музыки;

  • ориентироваться в пространстве, двигаться, соблюдая интервалы;

  • рисовать народные орнаменты и узоры;

  • создавать эскизы казачьей одежды;

  • рассказать о своих впечатлениях от игр, о наблюдениях за явлениями природы с позиций народного календаря.

Согласно программе в 1 классе постепенно формируется детский коллектив, начинающий делать совместные шаги в мире игры, песни, сказки, загадки. При этом каждый ребенок, не теряя своей индивидуальности, учится действовать соответственно общепринятым коллективным правилам. В 1 классе закладываются начальные знания традиционной народной культуры, формируются и закрепляются простейшие исполнительско-творческие навыки.

2-й год обучения

По окончании учащийся должен знать:

  • о казачьем фольклоре как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы;

  • об основных календарных осенних, зимних и весенних праздниках, несколько народных песен, игр, закличек, считалок, загадок, колыбельных, пословиц, поговорок, докучных сказок, перевертышей;

  • о донских казаков, их жилищных условиях;

  • как выглядела женская и мужская казачья одежда;

  • основные декоративные элементы и технику выполнения народных казачьих игрушек;

  • позиции ног и рук в народном танце;

  • перестроения в хороводе;

Учащийся должен уметь:

  • организовать игру, применить считалку, загадку;

  • выразительно петь пройденные песни и отличать их варианты, предложенные учителем;

  • рассказывать о праздниках казаков и о календарных приметах;

  • объяснит, что такое родное гнездо, семья, дом, хата, хутор, курень, баз;

  • выразительно исполнять движения в танце в соответствии с разнообразным характером музыки;

  • выразительно исполнять свои роли в сценках;

  • воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке;

  • оценивать собственную творческую деятельность.

Во 2 классе происходит расширение круга представлений учащихся о народных казачьих традициях. Выявляются самые общие признаки песенных вариантов. Развиваются коллективные и индивидуальные формы исполнения и творческих действий.

3-й год обучения

По окончании учащийся должен знать:

  • основные праздники народного календаря; заклички, песни, игры, поговорки, шутки-прибаутки, небылицы, скороговорки;

  • обрядовые песни и танцы;

  • семейно бытовые обряды;

  • народный календарь;

  • национальные традиции украшение тканей;

  • логику построений и перестроений в казачьем танце;

  • название движений и правила их исполнения;

Учащийся должен уметь:

  • исполнять пройденные песни, самостоятельно находить к ним варианты;

  • выполнять игровые, хороводные движения, элементы пляски;

  • выразительно декламировать;

  • рассказывать о своих впечатлениях от пройденного материала;

  • рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки;

  • разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

  • использовать свои знания при разработке проектов;

  • выделять особенности содержания фольклора;

  • выполнять эскиз движущейся игрушки (боевого коня, телеги) из картона (плотной бумаги).

В 3 классе особое внимание уделяется характерному для фольклора органичному единству слова, напева, игры, танца и инструментальной музыки, находящему свое отражение в эмоционально-чувственном строе осваиваемого материала. Активизируются формы творческой и исполнительской деятельности детей.

4-й год обучения

По окончанию учащийся должен знать:

  • пройденный фольклорный материал;

  • какими ремеслами занимались казаки;

  • содержание игр, хороводов, плясок;

  • значение календарно-обрядовой поэзии;

  • роды и виды народного поэтического искусства;

  • особенности строения голосового аппарата;

  • упражнения на тренировку певческого дыхания;

  • несколько приемов скороговорок;

  • закрытое и открытое положение ног и рук в народном танце;

  • технику исполнения изучаемых движений;

  • упражнения на распевание и настройку голосового аппарата;

  • понятие слова фольклор, его отличие от профессиональной культуры;

  • устные формы народного словесного творчества;

  • о взаимосвязях природных явлений, земледельческого труда и народных праздников;

  • о видах и жанрах казачьей народной песни;

  • о роли народных инструментов, их использовании при исполнении народных песен;

Учащийся должен уметь:

  • исполнить песню, закличку, плясовую, хороводную с соответствующим движением, в случае необходимости с простейшим инструментальным сопровождением;

  • применить пословицу, поговорку, считалку, загадку, прибаутку и т. д.;

  • сочинить варианты к знакомым напевам и инструментальным наигрышам;

  • применять полученные знания на практике;

  • петь открытым звуком, правильно брать дыхание;

  • уметь петь без сопровождения;

  • петь в унисон несложные мелодии, их варьировать, чувствовать ритмическую пульсацию;

  • овладеть простейшими приемами внутрислогового распева, простого двухголосия;

  • пересказать игровой сюжет, войти в образ произведения;

  • выразительно петь для слушателей, свободно вести себя на сцене;

  • играть на простейших шумовых инструментах;

  • осознавать себя частицей своего народа и своей страны;

  • быть трудолюбивым и общительным;

  • различать тембры народных инструментов и оркестров;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов;

  • создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых произведений;

В 4 классе даются самые общие представления об основных средствах выразительности родного музыкального, музыкально-поэтического и музыкально-пластического языка. В центре внимания — ритм и ритмоинтонации, диалектные, тембровые и эмоционально-энергетические особенности традиционной исполнительской культуры. Совершенствуются коллективные и индивидуальные формы исполнительской и творческой деятельности младших кадет.

Работа, организованная в соответствии с данной программой, предполагает, что учителем обязательно будут учтены возрастные особенности младших школьников: их подвижность, впечатлительность, наглядность и образность мышления, интерес к игровой и посильной учебной деятельности. Это скажется на отборе фольклорного материала: интересного, главным образом игрового, дающего возможность каждому ребенку пережить незабываемый минуты погружения в удивительный мир традиционной культуры Донского казачества и радости творчества. Разнообразные формы учебной работы помогут учителю направлять процесс освоения фольклорного материала к цели, успешно решая все возникающие проблемы.

Обучающиеся, проявившие повышенный уровень мотивации к изучению народной игровой культуры, привлекаются к исследовательской деятельности, участвуют в научно-практических конференциях школьников по темам, связанным с народной культурой.

Проверка результатов обучения осуществляется во время занятий посредством:

  • наблюдения педагога за практической работой обучающихся;

  • опросов по изучаемым темам;

  • выполнения письменных заданий;

  • фиксации частоты участия в соревнованиях по народным играм, в празднично-игровых мероприятиях и фестивалях;

  • творческих работ, представленных на научно-исследовательских конференциях школьников, выставках.

Формы подведения итогов реализации программы

Результативность обучения определяется качеством выполнения итоговых и зачётных заданий, умением играть и самостоятельно проводить народные игры, в том числе на различных праздничных мероприятиях, готовить материалы для стенной печати, участием в учебно-исследовательской деятельности, а также выступлениями на научно-исследовательских конференциях школьников

Учебно-тематическй план

1-й год обучения



Название темы

Количество часов

Всегочасов

теория

практика

1

Введение. Знакомство с понятием фольклор, традиции, обряд.

1

1

-

2

«Сентябрь — румянец осени»

2

1

1

3

Обрядовый фольклор

1

-

1

4

«Октябрь — листопад, подзимник»

2

1

1

5

Декоративно-прикладное искусство

2

-

2

6

Чем играли казачата

1

1


7

«Ноябрь — листогной, ворота зимы

2

1

1

8

Устное народное творчество

1

-

1

9

Просмотр выступлений профессиональных казачьих коллективов

1

1

-

10

«Декабрь —хмурень, шапка зимы»

1

1

-

11

Постановка сценок – «Святки»

2

-

2

12

«Январь — снеговик, трескун, году —- начало, зиме — середка»

2

1

1

13

«Февраль — лютый, снежень, кривые дороги»

2

1

1

14

«Рисуемказачью сказку»

1

-

1

15

«Март — протальник, предвесенье»

2

1

1

16

Постановка сценок «Встреча весны»

3

-

3

17

«Апрель — снегогон, водолей, первоцвет»

2

1

1

18

Этнография

1

1

-

19

«Май — травень, цветень»

1

1

-

20

Постановка сценок «Троица»

2

-

2

21

Посещение выставок. Обобщающее занятие

1

-

1


Итого за первый год

33

13

20



2-й год обучения



Название темы

Количество часов

всего

теория

практика

1

«Мир казачьего фольклора — мир народной мудрости

1

1

-

2

«Осень — перемен восемь»

4

1

3

3

Край мой древний – земля Донская

1

1

-

4

Казаки

2

1

1

5

Основные компоненты женского и мужского казачьего костюмов

3

1

2

6

«Здравствуй, гостья Зима!»

4

1

3

7

Игровая культура донских казаков

2

1

1

8

Декоративно-прикладное искусство

3

1

2

9

«Не пугай, зима, весна придет!»

5

1

4

10

Просмотр выступлений профессиональных фольклорных коллективов

1

1

-

11

«Весна-красна нам добра принесла!»

3

1

2

12

Народные ремёсла и промыслы

1

1

-

13

Постановка сценок и обрядовых песен

3

-

3

14

Выставки работ и итоговый концерт

1

-

1


Итого за год

34

12

22



3-й год обучения



Название темы

Количество часов

всего

теория

практика

1

«Где казачья песня льется, там легче живется»

4

1

3

2

Семейно-бытовые обряды

2

1

1

3

Методы научного исследования. Создание проектов

3

1

2

4

Казачья ярмарка

3

1

2

5

«Беседа дорогу коротает, а песня — работу»

2

1

1

6

«Были бы гости — будут и пляски»

4

1

3

7

«Куда запевала, туда и подголоски»

3

1

2

8

Декоративно-прикладное искусство

5

1

4

9

«Добро того учит, кто слушает»

2

1

1

10

«Все в свой прок»

2

1

1

11

Донские казаки – оплот православия

3

1

2

12

Итоговое занятие. Выставка лучших работ. Подведение итогов учащимися.

1

-

1


Итого за год

34

11

23


4-й год обучения



Название темы

Количество часов

всего

теория

практика

1

«Всему свое время»

5

2

3

2

Великий Дон-батюшка

1

1

-

3

«Песня поется не как придется, а надо лад знать»

4

1

3

4

Святые покровители донских казаков

2

1

1

5

«Какова песня, таковы и слова»

6

1

5

6

Постановка сценок и казачьих сказок

5

-

5

7

«Какова погудка — такова и пляска»

4

1

3

8

Проектная деятельность

3

1

2

9

Декоративно прикладное искусство

3

1

2

10

Итоговое занятие. Выставка. Концерт.

1

-

1

11

Итого за год

34

9

25

12

Итого за весь курс

135

45

90

Содержание деятельности

1-й год обучения 33 часа (1ч в неделю)

Введение Знакомство с понятием фольклор, традиции, обряд. (1 ч)

Тема «Сентябрь — румянец осени (2 ч)

Приметы сентября. Песенки-игры. Загадки, Считалки. Пословицы и поговорки.

Обрядовый фольклор (1 ч)

Знакомство с обрядовыми казачьими песнями. Творческие задания.

Декоративно-прикладное искусство. (2 ч)

Работа с глиной (пластилином) узоры, роспись. Знакомство с игрушкой из различных материалов, вышивка и кружево, изделия из керамики и пр. Характерные особенности декоративного изображения. Стилизация предметов живой природы (ягоды, листья, овощи или фрукты). Выполнение узора в полосе из стилизованных изображений в технике аппликации. Орнаменты в полосе, квадрате, круге. Орнаментальный мотив из стилизованных растений и животных.

Традиционные игрушечные промыслы (1 ч)

Глиняная игрушка. История и распространение, основные сюжеты. Традиции

различных областей Дона. Деревянная игрушка и другие игрушечные промыслы. Кукла и другие народные игрушки.

Тема «Октябрь — листопад, грязник, подзимник» (2 ч)

Приметы октября. Загадки. Считалки. Пословицы н поговорки. Молчанка. Скороговорка. Игровой хоровод. Перевертыши. Плясовая казачья песня.

Тема «Ноябрь — листогной, ворота зимы (2 ч)

Приметы ноября. Загадки. Пословицы и поговорки. Песня-игра. Песня-закличка, Игровой хоровод.

Устное народное творчество. (1 ч)

Устные формы фольклорных традиций. Виды и жанры традиционного и современного фольклора. Пестушки, потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, сказки.

Просмотр выступлений профессиональных фольклорных коллективов. (1 ч)

Посещение выступлений фольклорных коллективов, просмотр видеозаписей концертов, обрядовых праздников.

Тема «Декабрь — стужайло, хмурень, шапка зимы» (1 ч)

Приметы декабря. Пословицы и поговорки. Загадки. Колыбельные. Считалки. Скороговорка. Песня-игра. Плясовая песня. Закличка. Колядки. Зимние поздравительные обходы.

Постановка сценок – «Святки» (2 ч)

Изготовление совместно с детьми костюмов, атрибутики к празднику.

Разучивание и показ доступных детям первого класса сценок.

Тема «Январь — снеговик, трескун, году —- начало, зиме — середка» (2 ч)

Приметы января. Пословицы и поговорки. Зимняя сказка. Загадки. Песня - игра.

Тема «Февраль — лютый, снежень, кривые дороги (2 ч)

Приметы февраля. Пословицы и поговорки. Считалка. Масленица. Масленичные песни. Загадки. Игры.

«Рисуем сказку» (1 ч)

Творческие занятия рисование любимых героев сказок и своих вымышленных персонажей.

Тема «Март — протальник, предвесенье» (2 ч)

Приметы марта. Загадки. Пословицы и поговорки. Весенние заклички. Скороговорка. Песни-игры.

Постановка сценок «Встреча весны» (3 ч)

Индивидуальная и групповая работа. Разучивание походных казачьих песен, танцев, игр.

Сценки и обряды посвященные празднику «Встреча весны»

Тема «Апрель — снегогон, водолей, первоцвет» (2 ч)

Приметы апреля. Пословицы и поговорки. Весенние заклички. Молчанка. Считалка. Весенние поздравительные обходы. Докучная сказка. Песня-игра.

Этнография. (1 ч)

Определения и история науки. Основные направления этнографического исследования.

Тема «Май — травень, цветень(1 ч)

Приметы мая. Пословицы и поговорки. Величальная казачья песня. Загадки. Заклички. Считалки. Песни-игры.

Постановка сценок «Троица» (2 ч)

Разыгрывание обрядовых песен и хороводов.

Обобщающее занятие (1 ч)

2-й год обучения 34 часа (1ч в неделю)

Тема «Мир фольклора — мир народной мудрости (1 ч)

Осенняя песня-закличка. Повторение любимых песен, игр, считалок, загадок.

«Осень — перемен восемь» Тема (4 ч)

Встреча осени. Осенние приметы. Песни. Игры. Сказки. Докучная сказка. Пословицы. Поговорки. Загадки. Считалки. Скороговорки.

Край мой древний – земля Донская(1 ч)

Беседа о Велико Доне, работа по карте.

Казаки (2 ч)

Откуда пошли казаки. История и совреенность.

Основные компоненты женского и мужского казачьего костюмов.

Женский костюм. Женские головные уборы. Мужской костюм. Отношение к одежде.

Практические занятия: рефераты, рисунки. Отличие праздничного казачьего костюма от повседневного.

Тема «Здравствуй, гостья Зима!» (4 ч)

Предзимье и его приметы. Зимние заклички. Заедки. Считалки. Пословицы и поговорки. Песни. Игры. Хороводы. Колыбельные. Подготовка к Зимним Святкам. Колядки.

Игровая культура (2 ч)

Виды игрового фольклора – считалки, игровые песни, приговорки. Их характеристика.
Потешный фольклор – творчество взрослых и детей, не связанное рамками места и времени действия. Виды потешного фольклора: скороговорки, молчанки, голосянки, прибаутки, небылицы-перевертыши.
Общерусские и казачьи варианты игрового и потешного фольклора. Его творчески развивающая и художественно-эстетическая ценность.

Декоративно-прикладное искусство (3 ч)

Игрушка. Выражение в народном творчестве любования окружающей природы. Практические занятия изготовления рисунков и поделок.

Тема «Не пугай, зима, весна придет!» (5 ч)

Зимние приметы. Святочные игры. Песни. Зимние забавы и заклички. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки. Масленица. Масленские песни. Предвесенье. Весенние заклички. Игры.

Просмотр выступлений профессиональных фольклорных коллективов. (1 ч)

Прослушивание и просмотр записей фольклора. Посещение фольклорных праздников.

Тема Весна-красна нам добра принесла!» (3 ч)

Приметы весны. Хороводы. Трудовая. Походная. Песни-игры. Загадки. Считалки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Докучная сказка. Перевертыши.

Народные ремёсла и промыслы. (1ч)

Казачьи ремёсла. Мужские и женские профессии.

Постановка сценок и обрядовых песен.(3 ч)

Работа над ролью, индивидуальная работа. Мастерство актера. Работа над образом героя. Репетиции.

Выставки работ и итоговый концерт.(1 ч)

Выставка для учащихся и родителей любимых рисунков и поделок выполненных в течении учебного года.

Обобщающее занятие, обсуждение совместной деятельности учащихся.(1 ч)

Подведение итогов работы что получилось и что можно улучшить в следующем учебном году.

3-й год обучения 34 часа (1 час в неделю)

Тема «Где песня льется, там легче живется (4 ч)

Встреча осени. Осенние приметы. Песни осенних трудовых обрядов. Народные инструменты (по выбору учителя). Свадебные игры с куклами. Игровые хороводы. Плясовые песни. Походный быт и походные песни донских казаков. Проводы казака на войну. Прощальные обрядовые песни. Семейно бытовые обряды.(2 ч)

Жизненный круг. Свадебные обряды. Погребение. Копилка народной мудрости.

Методы научного исследования. Создание проектов.(3 ч)

Работа с детьми над разработкой проектов. План составления проектной деятельности.

Ярмарка.(3 ч)

Народное гулянье. Праздничная ярмарка. Роль детей в ярмарочном гулянье.

Тема «Беседа дорогу коротает, а песня — работу» (2 ч)

Приметы поздней осени. Осенние посиделки. Песни, Игры. Загадки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Народные инструменты.

Тема «Были бы гости — будут и пляски (4 ч)

Зимние приметы. Песни-игры. Народные инструменты. Загадки. Шутки-прибаутки и небылицы. Скороговорки. Подготовка к Зимним Святкам.

Тема «Куда запевала, туда и подголоски» (3ч)

Зимние приметы. Зимние Святки. Колядки. Песни. Игры. Загадки. Шутки-прибаутки. Небылицы. Скороговорки. Пословицы и поговорки. Народные инструменты.

Декоративно прикладное искусство. (5 ч)

Характерные гамма красок росписи игрушек: синий (ультрамарин), оранжевый (сурик), желтый (хром), зеленый (крон зеленый), малиновый (фуксин), коричневый, черный (сажа). Лепка игрушек через отсечение лишнего материала или его наращивание. Лепка коника из отдельных деталей.

Тема «Добро того учит, кто слушает» (2 ч)

Приметы предвесенья. Весенние заклички. Игры. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки. Народные инструменты.

Тема «Все в свой прок» (2 ч)

Народная мудрость о весне, о труде. Пословицы и поговорки. Заклички. Хороводные игры. Традиционные праздники летнего календаря и их песни.

Верования и поверья. (3 ч)

Примета. Христианская вера. Ангел. Домовой. Дрёма. Знахари. Кикимора. Колдун. Леший. Молитва.

Итоговое занятие. Выставка лучших работ. Подведение итогов учащимися. (1 ч)

Подведение итогов работы за учебный год.

4-й год обучения 34 часа (1 час в неделю)

Тема «Всему свое время» (5 ч)

Время и ритм в народных песнях и танцах. Календарные. Хороводные. Плясовые. Колыбельные. Походные. Привальные. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Приметы народного календаря.

Дон-батюшка (1 ч)

История Донского казачества.

Тема «Песня поется не как придется, а надо лад знать (4 ч)

Характерные интонации песен казаков различных регионов России: Западного, Южного, Урала, Сибири, Севера, Центрального, Поволжья, Дона. Пословицы и поговорки. Приметы народного календаря.

Святые покровители Донского казачества.

Православный храм. Предание о знамении. Мир русского монастыря.

Тема «Какова песня, таковы и слова» (6 ч)

Песни святочного гадания. Хороводные. Игровые. Свадебные. Колыбельные. Лирические. Пословицы н поговорки. Приметы народного календаря.

Постановка сценок и казачьих сказок. (5 ч)

Изучение казачьих сказок. Знаменитые собиратели. Постановка сценок и сказок, репетиции, выполнение эскизов костюмов. Костюмированные выступления.

Тема «Какова погудка — такова и пляска» (4 ч)

Инструментальные наигрыши и пляски. Хороводные. Плясовые. Строевые. Пословицы и поговорки. Приметы народного календаря.

Проектная деятельность (3 ч)

Научное исследование. Методы научного исследования. Технические средства.

Совместная работа с учащимися над проектаи. Самостоятельные проекты.

Декоративно прикладное искусство (3 ч)

Знакомство с казачьими традициями украшения одежды и жилища. Образно-выразительный язык декоративного искусства: символика солнца. Украшение тканей различными способами. Набивка. Вышивка. Ритм - повтор мотива в орнаменте.

Кружево - ажурный орнамент, полученный путем переплетения нитей. Мотивами кружева обычно служат растения с плавными контурами.

Итоговое занятие. Выставка. Концерт. (1 ч)

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей

Обеспечение программы методическими видами продукции:

1.Сценарии фольклорных праздников.

2. Сценарии новогодних и рождественских праздников.

3. Сценарии музыкальных фольклорных праздников.

Список использованной литературы

  • Агафонов О. В. Казачьи войска России во втором тысячелетии. Монография/ О.В.Агафонов./- Киров: КОГУП Кировская областная типография, 2002.

  • Алексеев С.П. Грозный всадник / С.П.Алексеев .– М.: Детская литература, 1971.

  • Алексеев С.П. Исторические повести/С.П.Алексеев..– М.: Сов.Россия, 1988.

  • Алмазов Б.А. Казаки /Б.А.Алмазов.- С-Пб.: Золотой век, «Диамант», 1999.

  • Абза К.К. Герои и битвы /К.К.Абза: Общедоступная военно-историческая хрестоматия. - М.: Современник 1995г.

  • Астапенко М.П. История Донского казачества (с дрвнейших времен до 1920г.): Учебное пособие /М.П.Астапенко. - Ростов н/Д.: ООО Менада, 2002.

  • Бутенко В.П. Казачий алтарь / В.П. Бутенко. – М.: Вече,2006. – 336с

  • Гнеденко А.М., Гнеденко В.М. За други своя или всё о казачестве/ А.М.Гнеденко, В.М.Гнеденко. – М.: Международный фонд славянской письменности и культуры, 1993.

  • Казаки на Дону: материалы по истории и генеалогии казачества / авт.-сост. В. А. Гусев. Вып. IV. – Волгоград: Панорама, 2014.
    Служба донских казаков XVII век: материалы по истории и генеалогии казачества / авт.-сост. В. А. Гусев.  Вып. V. – Волгоград: Панорама, 2015.

  • «Песни казачьего календаря» / авт.-сост. А.Сигачев - Волгоград: Панорама, 2015.


  • Крупина И.В. Этнопедагогика — наука о народных средствах обучения и воспитания // Школа. — 2001.

  • Ремчуков В.Н Толковый казачий словарь / В.Н. Ремчуков — Волгоград: 2007.

  • «Моя страна» - Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников (практическое пособие), ТЦ «Учитель», Воронеж, 2005

  • Глинкин, А.В. Песни оренбургских казаков: старые и новые записи [Текст] / А.В. Глинкин, А.И. Лазарев. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1996.

  • Голубых, М.Д. Казачья деревня [Текст] / М.Д. Голубых. М.; Л.: Государственное издательство, 1930.

Материально – техническое оснащение занятий:

  • помещение для обучения;

  • фортепиано;

  • музыкальный центр;

  • интерактивная доска;

  • проектор;

  • ноутбук;

  • классная доска.

  1. Внешкольная деятельность


Задачи:

1. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали.

2. Создать условия для восприятия целостной картины мира.

3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения традиций донского края.

4. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Основные мероприятия:

- экскурсии по православным местам родного края;

- благотворительные акции;

- коллективно-творческие дела;

- конкурс рождественских игрушек, пасхальных куличей;

- исследовательские творческие работы;

- участие в районных, областных мероприятиях духовно-нравственной тематики;

- уход за братской могилой в с. Горожанка.

- акция «Мы за чистое село»;

- операция «Школьный двор», «Вахта памяти» и т.д.


  1. Семейное воспитание

Деды и прадеды казаков считали, что наилучший возраст для развития человеческих способностей – это раннее детство, когда интенсивно формируются способности у детей, когда ребенок быстро развивается физически, умственно, нравственно. Воспитывая детей, родители стремились следовать заветам старины, в основе которых лежали вековые идеалы строгой доброты и послушания, взыскательного доверия, совестливой справедливости, нравственного достоинства и прилежания к труду.

Казачья семья и казачье общество являлись основой для формирования подрастающего поколения. Воспитание в казачьих семьях строилось в основном на принципах «Домостроя» (II половина ХVШ в.). Глава в семье – самый опытный и старый казак. Слушать его и почитать – первая заповедь.

Гуманное и заботливое отношение к детям – одна из отличительных черт казачьей семьи и общины. В воспитании родители всегда соблюдали дифференцированный подход к детям, тем самым создавая условия для самовыражения личности. Старшие стремились научить детей приносить пользу не только семье, но и окружающим. Совместный организованный труд был радостным и приучал ребенка видеть свой вклад в общем деле.

Немаловажным в семейном воспитании было стремление старших прививать детям чувство доброты и благожелательности. Казаки справедливо считали главными богатствами человека доброту и щедрость. Отец и мать, дед и бабка внушали детям, что быть добрым – значит соблюдать Божьи заповеди: не убий, не укради, не лги, почитай родителей, люби ближнего, как самого себя. Быть добрыми – всегда поступать по совести и защищать справедливость, стремясь к истине.

Родители внушали детям: будьте милосердны, живите своим умом и чужими чувствами. Жить только для себя недостойно для казака. Настоящая жизнь тогда, когда живешь для других.

Родители старались привить детям навыки почитания корней родства. Близкое родство почиталось до пятого колена. Уже к шести годам ребенок знал почти всех своих близких родственников проживающих в селе. Посещения родственников в праздники, помощь им в трудностях закрепляли у детей не только родственные узы, но и воспитывали их в требованиях традиций, обычаев, нравов, трудовых навыков и т.д.

Таким образом, бесспорной для казаков всех времен и регионов остается непреходящая роль семьи в воспитании достойной смены. Семья являлась источником крепкого духа, стойкости и выносливости, жизнелюбия казачества. Она была основным фактором в приобщении подрастающего поколения к народной культуре. Исходя из этого, Программа определяет следующие задачи:

  • ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

Основные мероприятия:

- конкурс семейных рождественских фото;

- выставки, концерты, экскурсии;

- посещение православных храмов и т.д. 


  1. Материально-технические ресурсы программы

Наименование объекта

Количество,

шт.

Моноблок Lenovo ThinkCentre Edge 92 AIO (21,5") PS FHD/13

2120/4GB/500 GB/DVDRW/GblL/WF/cam/DOS/KM)

16

Комплект ACTIVboard Mount (Activboard 378E100, кронштейн, PRM-35 Projector? ПО, указка)

1

МФУ НР LaserJet ProM1132 Ru (принтер/ копир/сканер) A4? 18ppm, 8Mb, USB <CE847A#ACB>

1

Источник бесперебойного питания IpponBack Verso 400va, 4+2 розетки Schuko CEE 7, RG45

16

Маршрутизатор Netgear JWNR2000-100RUS Wireless Router 802.11n 300Mbps (1 wan, 4LAN 10/100Mb)


Cтол компьютерный (Стиль В) 1115Х770Х750 мм, цвет - Бук Эльмау

15

Cтол рабочий (Стиль В) 1500Х770Х750 мм, цвет - Бук Эльмау

1

Стул рабочий 550Х580Х900мм

16

Ноутбук Lenovo

1

Фотокамера Саnon

1


IX. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

Воспитательные результаты любого из видов деятельности младших кадет распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение кадетом социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям казачества и общества в целом (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие младших кадет между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение кадетом опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших кадетов «Мы с тобою казачата»   

К ожидаемым результатам относятся: 

Что изменится

Каким образом фиксируем, замеряем

  • уровень сформированности духовно-нравственной культуры кадет;

  • готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;

  • активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности.

  • диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

  • диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика  А.С. Прутченкова);

  • изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской).

  • приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших кадет в ученическое самоуправление;

  • развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин;

  • приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к добросовестному труду в коллективе.

  • диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой);

  • диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана);

  • диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);

  • письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»;

  • диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);

  • диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной);

  • диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.



49

Выбранный для просмотра документ титул.docx

библиотека
материалов

Казенное общеобразовательное учреждение

кадетская школа-интернат Воронежской области

«Горожанский казачий кадетский корпус»



Рассмотрено и принято

на педагогическом совете

Протокол №


от «______»_____________2015г.



«Утверждаю»

Директор КОУ КШИ ВО

«Горожанский казачий кадетский корпус»


С.И.Ивлев _______________________


Приказ № от__________________






Программа

духовно-нравственного воспитания

младших кадет

«Мы с тобою казачата»





















с. Горожанка 2015









Автор
Дата добавления 29.04.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров99
Номер материала ДБ-060232
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх