Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа духовно-нравственного воспитания школьников

Программа духовно-нравственного воспитания школьников

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:



Содержание



Пояснительная записка

3

Содержание курса

7

Планируемые результаты

23

Учебный план

26

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся


27

Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса

37

































Пояснительная записка

Рабочая программа духовно-нравственного воспитания учащихся 8 классов составлена на основании:

1. Конституция Российской Федерации (ст. 43).

2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

3. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

4. Рабочая программа разработана по Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание./А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального компонента государственного образовательного стандарта

1. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

2. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования./под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

Региональные нормативные документы

1. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 16.06.2011 № 1199 (в редакции от 21.10.2011 № 2047) «О методических рекомендациях по составлению учебных планов для 1-11 классов общеобразовательных учреждений Кемеровской области на 2011-2012 учебный год» (1,2 классы ФГОС, 5-9,10-11 классы БУП - 2004).

2. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 21.10.2011 № 2047 «О внесении изменений в приказ от 16.06.2011 № 1199».

3. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 29.04.2013 № 859 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в 2013-2014 учебном году».

4. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 10.07.2014 № 1243 «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования в 2014-2015 учебном году» (5-дневная учебная неделя в 1-4 классах, 5-9 класс).


Цели программы духовно-нравственного развития

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.


На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

Задачи в области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию;

  • укрепление нравственности;

  • формирование основ морали;

  • формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

  • принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

  • осознание подростком ценности человеческой жизни;

  • формирование нравственного смысла учения.

Задачи в области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как к основе российского общества;

  • формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Таким образом, цель и задачи Программы подводят (подготавливают) обучающихся основного общего образования к модели выпускника школы.

Модель выпускника школы:

Выпускник – это человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:

  • человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;

  • семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;

  • человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;

личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.


Приоритетные формы и методы работы с учащимися


Практическое выполнение программы предполагает текущий контроль знаний (тестирование), устные опросы, словарные работы, нетрадиционные виды домашних заданий, что позволяет:

Определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету; установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования; осуществить контроль за реализацией программы учебного предмета.

Используются активные интерактивные формы учебного сотрудничества: «учитель-ученик», парная и групповая работа.

Для организации познавательной деятельности целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения.

Перспективные: (словесные, наглядные, практические) рассказ, беседа, демонстрация, практические занятия, ролевые игры. Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником (анализ ситуации).

Гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский (доклад). Контроля и самоконтроля (устный, письменный). Самостоятельной учебной деятельности.

Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками. Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся. Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика. Деятельность учащихся оценивается с позиций современных образовательных технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Словарные работы, решение задач, тесты, сообщения, устный опрос – составляющие воспитательного процесса.

Приоритетными методами обучения истории, являются познавательный, (учебные экскурсии, игры, работа в группах, уроки-путешествия, урок –телепередача и другие типы уроков с привлечением ИКТ) объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский.

Основные понятия проблемного обучения: проблемная ситуация, проблема, гипотеза; результат проблемного обучения - создание проекта с использованием диаграмм, графиков, слайдов, фото. Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.





Сроки реализации программы: 2 года.

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011-с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности».


Общая характеристика программы


Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений - все это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определенный характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.

Сфера педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:

усилия общества и государства направлены сегодня на воспитание у детей и молодежи активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну;

общее образование, выстраивающее партнерские отношения с другими институтами социализации, является основным институтом педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие личности гражданина России. При этом основным субъектом, реализующим цели духовно-нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и методы их достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики, собственного педагогического опыта, является педагогический коллектив общеобразовательного учреждения;

содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, деятельность педагогических коллективов общеобразовательных учреждений должны быть сфокусированы на целях, на достижение которых сегодня направлены усилия общества и государства.

Таким образом, сфера общего образования призвана обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося для становления и развития его гражданственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Носителями базовых национальных ценностей являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно, духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимся ценностей:

семейной жизни;

культурно-регионального сообщества;

культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей традиционных российских религий;

российской гражданской нации;

мирового сообщества.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Следующая ступень развития гражданина России – это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

Более высокой ступенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Российскую идентичность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укорененность в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.

Ступень российской гражданской идентичности – это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.

Важным свойством духовно-нравственного развития гражданина России является открытость миру, диалогичность с другими национальными культурами.

Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьей, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом.













Содержание курса


Основные направления воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Организация воспитания и социализации обучающихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и к выбору будущей профессии.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей ее исторической и культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.

Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодежи.

Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм.

Гражданское согласие по базовым национальным ценностям не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самой нации, духовной и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый ценностный консенсус в постоянном диалоге различных социальных сил и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща решать общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей и молодежи как основа развития нашей страны.


Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации школьников на ступени основного общего образования

  • Принцип гуманизации воспитания, который рассматривается как уважение прав, свобод и позиции человека, уважение права человека быть самим собой, предъявление человеку посильных и разумно сформулированных требований. Этот принц предполагает ненасильственное формирование позитивных качеств, признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по гуманитарным причинам противоречат его убеждениям.

  • Принцип личностного подхода, который понимается как опора на личностные качества школьника, учет направленности личности, ее ценностных ориентаций, жизненных планов, доминирующих мотивов деятельности и поведения.

  • Принцип ориентации на идеал, согласно которому идеалы как высшие ценности определяют смыслы воспитания. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определенные идеалы, сохраняющиеся на основе культурной преемственности в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

  • Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей субъекты общества могут оказывать школе содействие в формировании у школьников позитивных ценностей.

  • Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым для школьника другим человеком. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

  • Принцип полисубъектности воспитания, согласно которому педагог содействует развитию способности подростка осознавать свое «Я» в связях с другими людьми, внешним миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия, оценивать себя, свой выбор. Педагогический способ развития субъектности придать процессу воспитания диалогический характер. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть согласована на основе программы воспитания и социализации школьников 59 классов.

  • Принцип целостности, который выражается в том, что личность существует и проявляет себя как целостный социально-психологический феномен. Целостность личности предписывает педагогам целостность, системность воспитательных воздействий.

  • Принцип сочетания личной и общественной направленности воспитания, в соответствии с которым воспитательная деятельность педагогического коллектива должна быть направлена на формирование социально-ориентированного типа личности.

  • Принцип ориентации на ценности и ценностные отношения, который означает постоянное внимание педагогов к вопросам отношения школьников к социально-культурным ценностям и ценностным основам жизни человека – добру, истине, красоте. Система идеалов и ценностей должна создавать в образовательном учреждении смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности.

  • Принцип связи воспитания с жизнью, трудом, согласно которому формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, участия в многообразных общественных отношениях.

  • Принцип опоры на положительное в человеке, который выражается в опоре педагогов на положительные качества человека, что способствует преодолению, компенсации отрицательных качеств человека.

  • Принцип единства воспитательного воздействия, согласно которому все субъекты воспитательного воздействия (школа, семья, общественность) должны предъявлять школьникам согласованные требования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания, который выражается в интеграции содержания различных видов развивающей, воспитывающей, ценностно ориентированной деятельности школьников на основе воспитательных идеалов, базовых национальных ценностей в рамках программы воспитания и социализации учащихся основной школы.


Содержание программы

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений. Каждое направление представлено в виде блока, который содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в каждом блоке определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного блока.

Воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную; игровую; творческую; спортивную; общественно-организаторскую; досуговую.

Каждый блок программы отражает конкретное направление воспитательной работы.

БЛОК «Я - ГРАЖДАНИН»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Цель блока – проектирование педагогических условий для формирования гражданской идентичности школьников, воспитания школьников как граждан и патриотов России.

Задачи блока:

Формирование, развитие у школьников в условиях реального общества следующих ценностей, понятий, качеств, установок, компетенций:

  • о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; символах государства – Флаге, Гербе России,

  • об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;

  • о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для школьников;

  • интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

  • ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения; народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, своей страны;

  • любовь к образовательному учреждению, своему селу, области, народу России;

  • уважение к защитникам Отечества; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям.

основные направления воспитательной работы

виды деятельности

ключевые дела

1. Воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории РФ.

2. Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите.

3. Формирование гражданского отношения к Отечеству.

4. Воспитание верности духовным традициям России.

5. Развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

6. Сохранение школьных традиций.

1. Изучают Конституцию РФ, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства и школы.

2. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга.

3. Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.

4. Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны.

5. Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, участвуют в социальных проектах и мероприятиях.

6. Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, встречах с ветеранами и военнослужащими.

7. Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России.

8. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с их биографиями.


1.Конкурсы инсценированной военно-патриотической песни, стихов.

2. Тематические линейки, уроки мужества, посвящённые дням воинской славы.

3. Акции «Подарок ветерану», «Памятник».

4. «Вахта Памяти» (мероприятия, посвящённые Дню Победы).

5. Экскурсии в школьный музей «Из глубины веков»

6. Районные конкурсы правовой, патриотической и краеведческой направленности.

7. Школьная и районная игра «Зарница».

8. Классные часы тематической направленности.

9. Информационные стенды и книжные выставки.

10. Предметные недели по истории.

11. Смотр формы, песни и строя «Статен, строен, уважения достоин».

12. Конкурсы эссе, рисунков.

13. Выборы органов классного и школьного самоуправления (КТД «Выборы»).



Пути реализации блока «Я – гражданин»

Включение воспитательных задач в урочную деятельность. Работа школьной библиотеки; сотрудничество с центрами дополнительного образования. Посещение музея. Сотрудничество с отделом полиции. Преподавание урокои истории, обществознания и ОБЖ.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • изучение семейных традиций;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация совместных экскурсий в музей

  • совместные проекты.


БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»

Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания нравственных чувств, убеждений, этического сознания школьников.

Задачи блока:

Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий, качеств, психологических установок, компетенций:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различие хороших и плохих поступков; представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому; знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности:

нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.


основные направления

виды деятельности

ключевые дела

1. Формирование духовно-нравственных ориентиров.

2. Формирование гражданского отношения к себе.

3. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности

4. Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.

5. Развитие

самосовершенствования личности.

1. Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

2. Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, посёлку, району.

3. Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

4. Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях. 5. Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье. Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

1.День Знаний.

2. День пожилого человека.

3.День Учителя.

4. День матери.

5. Благотворительные акции «Острова милосердия», «Дети – детям» (сбор книг и игрушек …)

6. КТД «Новогодняя карусель».

7. Мероприятия ко Дню защитника Отечества. Мероприятия, посвященные 8 марта.

8. Классные часы с обучающимися «Правила поведения», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д..

9. Вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции.

10. Экскурсии, походы.


Пути реализации блока «Я – человек»

Включение воспитательных задач в урочную деятельность. Сотрудничество с детским садом, домом ветеранов, ПДН, КДН; организованная система КТД; работа с родителями, социально-педагогической службой, секциями и объединениями.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • оформление информационных стендов;

  • тематические общешкольные родительские собрания;

  • участие родителей в совете школы;

  • организация субботников по благоустройству территории;

  • организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов;

  • индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь).


БЛОК «Я И ТРУД»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни и выбору будущей профессии

Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни; подготовки к сознательному выбору профессии.

Задачи блока:

Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий, качеств, психологических установок, компетенций:

  • о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • об основных профессиях; ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

  • навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности:

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; непрерывное образование и самообразования; трудовые традиций своей семьи; планирование трудовой деятельности; выбор профиля обучения; первичный профессиональный выбор.


основные направления

виды деятельности

ключевые дела

1. Формирование у обучающихся осознания принадлежности к школьному коллективу.

2. Формирование стремления к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

3. Воспитание сознательного отношения к учебе, труду.

4. Развитие познавательной активности, участия в общешкольных мероприятиях.

5. Формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.


1. Участвуют в научно-исследовательской и проектной деятельности.

2. Участвуют в предметных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах.

3. Участвуют в школьных предметных Днях науки, Днях творчества.

5. Участвуют в экскурсиях учреждения культуры и т.п., в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

6. Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путем своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

7. Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений.

8. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

1. Школьная научно-практическая конференция.

2. Предметные олимпиады.

3. Школьные, районные областных конкурсы.

4. КУПы и кружки.

8. Акции «Мастерская Деда Мороза», «Красота своими руками».

9. Экскурсии.

10. Классные часы «Моя профессия», «Встреча поколений».

11. Встречи с представителями учебных заведений.

12. Выставки детского декоративно – прикладного творчества.

13. Субботники.

14. Ярмарка


Пути реализации блока «Я – и труд»

Включение воспитательных задач в урочную деятельность. Акции, субботники, социальное партнерство с предприятиями города. Сотрудничество с детским садом, домом ветеранов, организованная система КТД; работа с родителями, работа профориентационно кабинета. Ведение спецкурса «Я в мире профессий», проектно - исследовательская деятельность.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • организация экскурсий на предприятия города с привлечением родителей;

  • проекты «Снежный городок», «Каждой пичужке по кормушке»;

  • организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий;

  • ярмарка «Осень – щедрая душа»;

  • проведение родительских собраний.


БЛОК «Я И ЗДОРОВЬЕ»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель блока: формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей школьного возраста, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи блока:

Получение знаний

  • о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

  • овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

  • понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

  • влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»). Получение

  • опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы; осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы; регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене; опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

  • соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи; составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха; отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

основные направления

виды деятельности

ключевые дела

1. Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся.

2. Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

3. Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

1. Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма.

2. Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни.

3. Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, туристических слётов, походов по родному краю.

4. Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

5. Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

6. Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

7. Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ.

8. Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: здоровье, ресурсосбережение.


1. День Здоровья.

2. Всемирный день отказа от курения.

3..Беседы врача с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний»;

4. Спортивные мероприятия, встречи.

5. Просмотр фильмов о здоровом образе жизни.

«День защиты детей».

акция «Внимание – дети!» по профилактике ДТП.

6. «Безопасное колесо».

7. Вовлечение детей в кружки и спортивные секции.

8. Туристический слёт. 9. Игра «Зарница».

10. Тематические классные часы на тему здоровья.

11. Акция «Брось сигаретку, получи конфетку».

12. Конкурсы рисунков, эссе.

13. Походы.


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

  • беседы на тему:

  • информационной безопасности и духовного здоровья детей;

  • укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

  • безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

  • консультации психолога, логопеда, учителей физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

  • совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья» и др.

Пути реализации блока «Я и здоровье»

Включение воспитательных задач в урочную деятельность (уроки ОБЖ, физкультуры). организация системы КТД по здоровьесбережению. Работа спортивных секций, занятия в тренажерном зале. Реализация летних оздоровительных программ, лагерь. Сотрудничество с ЦРБ, отделом полиции, КДН, ПДН. Психологическая поддержка ученика-родителя – учителя. Ведение элективных курсов «Антистрессовая гимнастика», «Мир здоровья».


БЛОК «Я И ПРИРОДА»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Цель блока – проектирование педагогических условий для формирования экологической культуры.

Задачи блока:

  • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание; ценностное отношение к природе и окружающей среде; традиции этического отношения к природе и культуре народов России; зависимость здоровья человека от экологической культуры.

основные направления

виды деятельности

ключевые дела

1. Воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой.

2. Воспитание гуманистического отношения к людям.

3. Формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

4. Воспитание экологической грамотности.

1. Получают представления о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья.

2. Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде.

3. Участвуют в проведении школьных . экологических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

4. Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

5. Проводят школьный экологический мониторинг, включающий: наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища; мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте;- выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения.

6. Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и ресурсосбережение, экология и бизнес и др.


1. Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии.

2. Организация экскурсий в природу.

3. Экологические субботники.

4. Классные часы «Школа экологической грамотности».

5. Походы выходного дня.

6. Экологические конкурсы.

7. Участие в районных, областных конкурсах, олимпиадах проектно-исследовательских работ по экологии.

8. Акция «Каждой пичужке по кормушке».

9. Акции по экологической очистке территорий.


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • тематические классные родительские собрания;

  • совместные проекты с родителями «Каждой пичужке по кормушке»;

  • привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.


Пути реализации блока «Я и природа»

Участие в экологических акциях, благоустройстве территорий. Проектно - исследовательская работа по экологии. Включение экологических задач в урочную деятельность. Экскурсии и походы выходного дня. организованная система КТД по экологии. привлечение родителей.


БЛОК «Я И КУЛЬТУРА»

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Цель блока – проектирование педагогических условий для воспитания ценностного отношения к прекрасному, формирования основ эстетической культуры.

Задачи блока:

Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий, качеств, психологических установок, компетенций:

  • о душевной и физической красоте человека;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; эстетические идеалы; эстетическое восприятие; искусство народов России.


основные направления

виды деятельности

ключевые дела

1. Раскрытие духовных основ отечественной культуры.

2. Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей.

3. Формирование эстетических вкусов, идеалов.

4. Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина.

5. Формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.

1. Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России.

2. Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами.

3. Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, участвуют в беседах, обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

4. Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности.

5. Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ.

6. Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт

1. День знаний.

2. Концерты ко Дню учителя, 8 марта.

3. Творческие задания по разным предметам.

4. Посещение мероприятий

5. КТД эстетической направленности. Участие в творческих конкурсах, проектах.

6. Экскурсии.

7. Выставки декоративно - прикладного творчества

8. Встречи в библиотеке

9. Творческие кружки

10. Проведение тематических классных часов


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

  • участие в коллективно-творческих делах;

  • совместные проекты;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация экскурсий

  • совместные посещения с родителями театров, музеев;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе


Пути реализации блока «Я и культура»

Включение эстетических задач в урочную деятельность (ИЗО, музыка). Участие в коллективно-творческих делах; привлечение родителей; организованная система КТД.

совместные проекты; организация экскурсий; совместные посещения с родителями театров, музеев.


ПОДПРОГРАММА «СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ»


Цели и задачи социализации обучающихся на ступени основного общего образования


Целями социализации обучающихся на ступени основного общего образования, исходя из приоритета личности перед группой и коллективом, являются:

  • обогащение и совершенствование человеческой сущности подростков посредством социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных усилий, направленных на обретение своей личностной, гражданской и социокультурной идентичности;

  • обретение воспитанниками способности операционально владеть набором программ деятельности и поведения, характерных для актуальной социокультурной традиции и перспектив ее развития, а также усвоение (интериоризация) ими тех знаний, ценностей и норм, которые эти традиции выражают.

Задачей социализации обучающихся на ступени основного общего образования выступают развитие их способности:

    • согласовывать самооценки и притязания с возможностями их реализации в наличной социальной среде;

    • уметь создавать социально-приемлемые условия для такой реализации.

Этапы организации социализации обучающихся

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап

(ведущий субъект — администрация школы) включает:

  • создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

  • формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

  • развитие форм социального партнёрства с организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

  • адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

  • координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

  • создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

  • создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

  • поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап

(ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

  • обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

  • обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения; создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

  • создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания; обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

  • определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

  • использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося; использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

  • стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

  • формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

  • усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

  • формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

  • достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

  • умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

  • поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

  • активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

  • регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений;

  • осознание мотивов своей социальной деятельности;

  • развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

  • владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.


Основные формы организации педагогической

поддержки социализации обучающихся

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества - сотрудничество со сверстниками и с учителями. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

  • участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

  • решать вопросы, связанные с поддержанием порядка, дисциплины, дежурства в школе;

  • контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

  • защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

  • придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

  • создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста. При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.


Социальное проектирование подростков как ведущая форма социализации подростков

Социальное проектирование важное направление в деятельности подростковой школы и включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект.

Под социальной пробой понимают такой вид социального взаимодействия, в ходе которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия. Как правило, место социальных проб в основной школе есть учебный предмет обществознание.

Социальная практика – это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной. Такую социальную практику подростки могут пройти при реализации социальных проектов.

Социальный проект предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность – мостом, связывающим социум и личность.

Освоение социальной практики предполагает получение опыта социальной пробы в заданной теме (прежде чем отрабатывать социальные навыки на этапе социальной практики, в ходе социальной пробы необходимо получить опыт социального взаимодействия; прежде чем узнавать «изнанку жизни», необходимо познакомиться и с ее видимой стороной); реализация социального проекта предполагает включение в качестве проектных шагов, отдельных элементов действия в рамках социальной пробы или практики. Для освоения подростком социальной практики или социального проекта как вида деятельности не обязательно содержательное единство осуществляемых этапов. Таким образом, проба, практика и проект могут существовать как взаимодополняющие, опосредующие виды деятельности, но могут существовать и как самостоятельные, конечные, завершенные, в зависимости от целей и содержания деятельности.

Социальное проектирование – цельное комплексное явление, и ее элементы содержательно, логически и структурно связаны друг с другом.

В ходе социальной пробы происходит познание социальной действительности, в ходе социальной практики проблематизация того, что было познано на этапе пробы, а в ходе проектной деятельности преобразование социального объекта, явления, ситуации.

Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:

  • социальные явления («социальные негативы» – курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм);

  • социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям; отношение к клиенту, к потребителю, к заказчику; политическое взаимодействие, влияние, др.);

  • социальные институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, почта, парикмахерская и др.);

  • социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)

Субъектами социальной пробы, практики и проекта становятся подростки и взрослые, вовлеченные в проектирование. Как и любая другая деятельность, социальное проектирование не может быть освоено подростком вдруг, одномоментно. Навыки межличностного взаимодействия, приобретенные подростком в других видах деятельности, умение и способность к продуктивной деятельности, общий уровень психического развития – те критерии, качественные характеристики которых, с одной стороны, являются показателями степени готовности подростка к социальному проектированию, а с другой – базой, основой проектирования.

Поэтапное прохождение через пробу, практику и проект формирует внутри предшествующей деятельности предпосылки для развития следующей. Параллельно с этим должна быть специально организована учебная деятельность подростка, целью которой является освоение содержания понятия «социальное проектирование» и основных навыков его проведения.

ПОДПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ»


Цель и задачи профессиональной ориентации

Цель:

формирование у обучающихся реалистического взгляда на выбор профессии с учетом их возможностей и требований рынка труда.

Задачи:

  1. Изучение школьниками своих психологических особенностей.

  2. Создание поля выбора профиля обучения.

  3. Формирование психологической готовности к выбору профессии и дальнейшего образовательного маршрута на основе знаний о своем профессиональном и личностном потенциале.

Содержание программы

мероприятия

срок

ответственные

Оформление информационных стендов, уголков, организация выставок в школе с информацией по вопросам профессионального самоопределения обучающихся



в течение года





















в течение года

специалист профкабинета

Подготовка и размещение тематической информации в школьных средствах массовой информации (в том числе на интернет-сайтах) распространение информационных буклетов, компакт-дисков, иных материалов.

специалист профкабинета

Реализация учебных (элективных) курсов профориентационной направленности в рамках программ предпрофильной подготовки обучающихся 9 классов общеобразовательных учреждений

учителя-предметники, специалист профкабинета,

педагог - психолог

Реализация спецкурса «Я в мире профессий»

преподаватель спецкурса

Организация и проведение для обучающихся 9-11 классов учебных занятий (профессиональные пробы, социальные практики) на базе предприятий и организаций посёлка

специалист профкабинета,

классные руководители

Включение вопросов содействия профессиональному самоопределению обучающихся в тематику родительских собраний.

педагог – психолог,

классные руководители.

Формирование диагностической базы по профориентации

педагог – психолог

Проведение анкетирования обучающихся 9-11 классов по выявлению потребности в информации о формах получения профессионального образования

специалист профкабинета,

педагог - психолог

Мониторинг, тренинг, диагностирование по выявлению возможностей, интересов и наклонностей обучающихся 9-11 классов в мире профессий

специалист профкабинета,

педагог - психолог

Проведение для обучающихся 9-11 классов лекций, бесед психологической и медико-социальной тематики («Психологические основы выбора профессии», «Здоровье и выбор профессии»)

специалист профкабинета,

педагог – психолог, классные руководители.

Организация и проведение встреч обучающихся 9-11 классов с ветеранами труда, руководителями и работниками предприятий и организаций района

специалист профкабинета,

педагог – организатор, классные руководители.

Организация и проведение тематических классных часов для профессионального самоопределения обучающихся.

специалист профкабинета,

классные руководители

Проведение мероприятий, акций, посвященных профессиональным праздникам

специалист профкабинета,

педагог – организатор, классные руководители.

Организация и проведение тематических встреч обучающихся 9-11 классов с выпускниками школ

специалист профкабинета,

педагог – психолог, кл. рук.

Организация и проведение экскурсий обучающихся на предприятия и организации посёлка.

специалист профкабинета,

замдиректора по ВР, кл. рук.

Участие обучающихся 9-11 классов в Ярмарках вакансий и учебных мест, проводимых центром занятости населения.

специалист профкабинета,

замдиректора по ВР, кл. рук.

Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам выбора профессий

специалист профкабинета,

педагог – психолог, кл. рук.

Организация встреч обучающихся с родителями - представителями разных профессий.

специалист профкабинета,

классные руководители


Ожидаемые результаты:

  1. Ученик знает свои психологические особенности.

  2. Ученик социально выбирает профиль обучения после 9 класса.

  3. Ученик психологически готов к выбору профессии и дальнейшему обучению, знает о своем профессиональном и личностном потенциале.














Планируемые результаты

БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК». Планируемые результаты:

Знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации. Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.


БЛОК «Я - ГРАЖДАНИН». Планируемые результаты:

Формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями: ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению. знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

В школе ведётся работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию, которая способствует осознанию у детей чувства принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.


БЛОК «Я И ТРУД». Планируемые результаты:

Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; творческое отношение к учебному труду; знания о различных профессиях; навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми. Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.


БЛОК «Я И ЗДОРОВЬЕ». Планируемые результаты:

В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; личный опыт здоровьесберегающей деятельности. знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.


БЛОК «Я И ПРИРОДА». Планируемые результаты:

Ценностное отношение к природе; опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.


БЛОК «Я И КУЛЬТУРА». Планируемые результаты:

Умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе. Опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.


Планируемые результаты социализации обучающихся

При рассмотрении планируемых результатов социализации подростков (личностное участие школьников в разных видах деятельности) целесообразно выделить несколько уровней: персональный, школьный, уровень местного социума (муниципальный уровень), региональный (общероссийский, глобальный) уровень.

1. Персональный уровень

Развитость способности:

- сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек (т.е. вредных для здоровья физического, нравственного и психического – своего и окружающих);

- поддерживать и развивать товарищеские деловые отношения со всеми старшими и младшими, входящими в круг актуального общения; критически воспринимать информацию, транслируемую печатными и электронными СМИ; иметь устойчивый интерес к материалам социальной и социально-культурной проблематики;

- занимать социально ответственную позицию в отношении социально негативных событий и явлений окружающей жизни; реагировать на них в соответствии со своими убеждениями в рамках правовых и нравственных норм; быть толерантным и эмпатически настроенным к носителям иных культурных традиций; относиться к образованию как универсальной человеческой ценности нашего века; публично выражать свое мнение, умело используя богатый арсенал вербальных и невербальных средств коммуникации

  1. Школьный уровень

Личное участие в видах деятельности:

- развитие и поддержка гуманистического уклада школьной жизни и системы школьного самоуправления; поддержание благоустройства школьного и пришкольного пространства;

- участие в подготовке и поддержании школьного сайта; участие в подготовке и выпуске печатной или электронной версии школьной газеты; участие в общешкольной поисковой, природозащитной, волонтерской и т.д. деятельности (школьный театр, КВН, дискуссионный клуб и др.); участие в массовых мероприятиях, связанных с престижем школы (спорт, олимпиады, конкурсы и т.д.);

- сознательное и ответственное участие в реализации образовательной программы школы (например, участие в школьном театре, в подготовке публичных презентаций для младших и старших товарищей и т.д.).

3. Уровень местного социума (муниципальный уровень)

Личное участие в видах деятельности:

- участие в изучении и сохранении культурно-исторического наследия и достояния и подготовка публичных презентаций по этой работе; участие в выставках изобразительного и фотоискусства, в конкурсах юных журналистов и т.д., посвященных актуальным социальным проблемам родного края; участие в исследовательских проектах (возможно, с участием и под руководством старших школьников или взрослых), посвященных изучению на местном материале таких феноменов, как

  • «органы власти и управления», (структура, функционирование, связь с социумом и др.), «общественные организации и творческие союзы», «учреждения культуры, здравоохранения, внутренних дел и т.д. и их роль в организации жизни общества» и др.;

  • проблематика востребованных и невостребованных профессий, трудоустройства, заработной платы; проблематика социального здоровья (преступности, употребления наркотиков, алкоголизма и их социальных последствий); проблематика уровня и качества жизни местного населения; этнокультурные сообщества (народы), проживающие в родном краю (в том числе мигранты), их традиции и праздники; личное участие в развитии межкультурного диалога; экологическая проблематика;

  • проблематика местных молодёжных субкультур и мн. др.

4. Региональный, общероссийский и глобальный уровень

Личное участие в видах деятельности:

- разновозрастные диспуты (в том числе в Интернет-пространстве), по актуальным социальным и социокультурным проблемам, определяемым самими участниками (молодёжные движения, глобальные проблемы человечества, патриотизм и национализм, молодежь и рынок труда и др.

- участие в исследовательских проектах, связанных с проблематикой поликультурных сообществ (крайне актуально для России), взаимовлияния культурных традиций, ценности памятников исторического и культурного наследия родного и близких и дальних народов, культур и цивилизаций; материального, культурного и духовного наследия народов России и их ближайших соседей.


























Учебный план



п/п

Наименование разделов и тем.


Всего часов

в том числе

Изучение материала

Контрольные работы

Практические работы

8 класс

1

Экскурсии

20

10


10

2

Классные часы, мероприятия

14

7


7

3

Социальная практика

11

5


6

4

Проектная деятельность

11

5


6

5

Профориентационная деятельность

12

12


-


Всего

68

39


29

9 класс

1

Экскурсии

20

10


10

2

Классные часы, мероприятия

14

7


7

3

Социальная практика

11

5


6

4

Проектная деятельность

11

5


6

5

Профориентационная деятельность

12

12


-


Всего

68

39


29















Тематическое планирование воспитательной работы в 8 классе


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

(УУД к разделу)

Формы контроля

Дата

План

Факт

Классный час: «День Знаний»

1

Фронтальная беседа, подготовка индивидуального проекта – плана работы на учебный год.

Личностные. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Предметные. Характеризовать структуру учебного года.

Индивидуальный, (проект)

1 неделя сентября


Творческий конкурс «Минута славы»

1

Проектная деятельность. Знать основные термины и понятия урока. Беседа. Подготовка проектов в группах и их защита

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Опрос

1 неделя сентябрь


Операция «Чистый двор – чистый город»

1

Социальная практика. Знать основные термины и понятия урока. Беседа. Подготовка проектов в группах и их защита


Личностные. Вовлечение воспитанников в социально-значимую деятельность

Метапредметные. Приобретение практических умений в процессе осуществления различных социальных взаимодействий

Предметные. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность воспитанников во время прохождения социальной практики

Проект


2 неделя сентября


Классный час: «День памяти жертв Беслана»

1

Знать основные термины и понятия урока. Уметь работать в группе, самостоятельно критически аргументировать диалог и спор.

Личностные. Характеризовать основные положения раздела

Метапредметные. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Предметные. Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.

Творческие задания

2 неделя сентября


Понятие экскурсии.

1

Экскурсии. Владеть информацией об основных понятиях и терминах музееведения. Познакомить с историей становления и развития экскурсионной деятельности. Знать основные термины и понятия урока. Уметь работать в группе, самостоятельно критически аргументировать диалог и спор. Уметь высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Личностные. Познакомить с тем, что такое экскурсия. Познакомить с тем, что такое функция экскурсии: исполнение, круг деятельности, обязанность, роль. Функционировать - значит действовать, работать. Функции экскурсии рассматриваются как ее главное свойство. Знакомятся с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями города и региона

Предметные. Приобретение конкретных знаний о том, что такое «экскурсия» в современном понимании. Овладение суммой знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче

Метапредметные. Овладение проектным методом; развитие активной и ответственной гражданской позиции воспитанников. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения.

Индивидуальный опрос

3 неделя сентября


Функции и признаки экскурсии

1

Проверка конспектов

3 неделя сентября


Классный час: «Антинаркотическая акция»

1

Цели и ценности человеческой жизни. Уметь высказывать свою точку зрения. Фронтальная беседа, подготовка индивидуального проекта.

Личностные. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.

Метапредметные. Характеризовать и рассматривать на конкретных примерах биологическое и социальное в природе человека.

Предметные. Сравнивать свойства человека под воздействием наркотических средств.

индивидуальный опрос

4 неделя сентября


«Посади дерево» - трудовой десант

3

Социальная практика. Урок применения ЗУН, практикум. Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество.

Личностные. Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.

Метапредметные. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

Предметные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Воспитание ценностных ориентиров. Уметь решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации.

Проект

4 неделя сентября


Волонтерская акция по проведению Дня пожилых людей

Презентация проекта

1 неделя октября


Организация дня учителя

1 неделя октября


День единого написания сочинений

1

Проектная деятельность. Урок применения ЗУН, практикум. Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество.

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Презентация проекта

2 неделя октября


Классификация профессий 

1

Профориентационная деятельность. Урок применения ЗУН, практикум. Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество.

Личностные. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества.

Метапредметные. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

Предметные. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.

Групповая

психокоррекционная работа во внеурочное время.

2 неделя октября


Конкурс детских активов «МЫ команда»

3

Проектная деятельность. Урок применения ЗУН, практикум. Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество. Подготовка проектов в группах и их защита

Личностные. Постепенно будут развиваться способности и психические процессы. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Научатся проводить анкетирование и тестирование, определять склонности к разным видам деятельности. Будут заниматься самопознанием. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Социально-психологический тренинг «Приручи свой гнев».

Презентация проекта

3 неделя октября


Фотоконкурс, конкурс рисунков «Мой учитель»

3 неделя октября


Конкурс творческих исследовательских работ, посвященных Прокопьевску

4 неделя октября


Классный час: «Династии Прокопьевска»

3

Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество. Уметь высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Работа в группах, коллективное творчество. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.

Личностные. Характеризовать основные положения темы. Характеризовать династии Прокопьевска. Описывать основные государственные символы РФ. Знать текст гимна РФ.

Метапредметные. Сравнивать династии Прокопьевска. Анализировать, свои поступки, понимать причины произошедших перемен в себе, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России.

Предметные. Описывать династии Прокопьевска. Уметь выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. Воспитание бережного отношения к своему здоровью. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.

Рассказывать о символах Кемеровской области

Индивидуальный опрос

5 неделя октября


Классный час: «Мы выбираем здоровую жизнь»

Проект


2 неделя ноября


Классный час: «Изучение государственной символики»

Групповой отчёт

2 неделя ноября


Блиц-викторина «Я люблю тебя, Россия!»

1

Социальная практика. Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах, НПК, создание и защита собственного интеллектуального продукта. Интеллектуальное творчество

Личностные. Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

Предметные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Воспитание ценностных ориентиров. Уметь решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Презентация проекта

3 неделя ноября


Операция «Вьюговей»

1

Презентация проекта

3 неделя ноября


Ориентировочное моделирование: «Все работы хороши»

2

Профориентационная деятельность. Знать основные термины и понятия урока. Беседа. Подготовка проектов в группах и их защита


Личностные: построение долгосрочных жизненных планов, выбор и освоение основных знаний по профессии. Содействовать процессу самоопределения старшеклассников.

Метапредметные: откликаясь на потребности и склонности учащихся, корректировать направленность их интересов, ориентирует молодых людей на максимальное познание своих способностей, возможностей, ресурсов, а также потенциалов и ограничений их развития и применения

Предметные: профильное обучение стимулирует активность молодых людей в плане ориентации на рынке труда с учетом изменения спроса на специалистов различного профиля и прогноза их конкуренции за рабочие места.

простейшее релаксационное упражнение «Полное дыхание».

4 неделя ноября


Выбор и моделирование будущей профессии

Игра «Моделирование будущего»

4 неделя ноября


Классный час: «Семья и семейные отношения».

1

Семья и семейные отношения. Уметь работать в группе, самостоятельно критически аргументировать диалог и спор. Уметь высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Личностные. Показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи.

Метапредметные. Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.

Предметные. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

Характеризовать социальную политику Кемеровской области, направленную на здноровьесбережение семьи и семейных ценностей, развитие спорта.

Ознакомиться с развитием православного движения в Кемеровской области.

Индивидуальный, фронтальный опрос

1 неделя декабря


Акция «Спешите делать добрые дела!». Международный день инвалидов

1

Социальная практика. Урок применения ЗУН, практикум. Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество.

Личностные. Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.

Метапредметные. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

Предметные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Воспитание ценностных ориентиров. Уметь решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации.

Творческие задания

1 неделя декабря


Классный час: «Крепкая семья - сильная держава»

2

Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель зрелости. Урок применения ЗУН, практикум.

Уметь давать оценку собственным действиям и действиям других людей

Личностные. Описывать основные черты семьи. Уметь вести проектную работу.

Метапредметные. Устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы. Организовать самостоятельную работу и уметь распределять обязанности в группе

Предметные. Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости. Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

Индивидуальный, (проект)

2 неделя декабря


Классный час: «Всемирный день борьбы со СПИДом»

Решение комплексного задания.

2 неделя декабря


Классификация экскурсий

2

Экскурсии. Индивидуальная творческая работа. Знать основные термины и понятия урока. Уметь работать в группе, самостоятельно критически аргументировать диалог и спор. Уметь высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Личностные. Познакомить с классификацией и структурой экскурсий, что представляет собой наглядный процесс познания окружающего мира. Знакомятся с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями определенного города или региона.

Предметные. Приобретение конкретных знаний о том, что такое «экскурсия» в современном понимании. Овладение суммой знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче

Метапредметные. Овладение проектным методом; развитие активной и ответственной гражданской позиции воспитанников. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения.

Проверка конспектов

3 неделя декабря


Тема и структура экскурсии

3 неделя декабря


Классный час: «Конституция РФ-основа общественной системы»

1

Уметь использовать ранее изученный материал, работать в группе, самостоятельно критически аргументировать диалог и спор.

Личностные. Использовать ранее изученный материал для работы в группе.

Метапредметные. Уметь структурировать информацию, применять ее в практической деятельности

Предметные. Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения

Тест

4 неделя декабря


  1. Акция «Счастливые праздники».


1

Социальная практика. Создание атмосферы праздника. Звонок деда Мороза (Поздравление первоклассников). Новогодние поздравления ветеранам ВОВ.

Личностные. Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.

Метапредметные. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

Предметные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Воспитание ценностных ориентиров. Уметь решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации.

Презентация проекта

4 неделя декабря


Конкурс «Рождественский букет»


Проектная деятельность. Урок применения ЗУН, практикум. Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество.

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Презентация проекта

2 неделя января


Классный час: «Уроки мужества»

1

Коллективное проектирование. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Личностные. Исследовать сложные ситуации из жизни человека.

Метапредметные. Описывать сложные ситуации из жизни человека

Предметные. Характеризовать сложные ситуации из жизни человека. Выявлять позитивные результаты выхода из данных ситуаций.

Опрос

3 неделя января


  1. Городская интеллектуальная игра «Я и моё право»

1

Проектная деятельность. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Презентация проекта

3 неделя января


Классный час: «Земля предков - «с кратким названием Русь»

1

Урок применения ЗУН, практикум. Фронтальные виды деятельности, индивидуальное творчество.

Личностные. Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.

Метапредметные. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

Предметные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

Комплексные задания

4 неделя января


Темперамент и выбор профессии

1

Профориентационная деятельность. Знать основные термины и понятия урока. Уметь работать в группе, самостоятельно критически аргументировать диалог и спор. Уметь высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию


Личностные. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества. Получение непротиворечивых данных о склонностях и возможностях школьников и разделение их по профилям обучения, дополнительная поддержка некоторых групп учащихся.

Метапредметные. Анализировать, свои поступки, понимать причины произошедших перемен в себе, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

Предметные. Обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов

Диагностика

4 неделя января


Городской конкурс знатоков родного края «Прокопьевск: вчера, сегодня, завтра»

1

Проектная деятельность. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Творческие задания

1 неделя февраля


Технология разработки экскурсии

4

Экскурсии. Индивидуальная творческая работа. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Личностные. Познакомить с технологией ведения экскурсий и основными дидактическими приемами. Знакомятся с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями определенного города или региона.

Предметные. Приобретение конкретных знаний о том, что такое «экскурсия» в современном понимании. Овладение суммой знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче

Метапредметные. Овладение проектным методом; развитие активной и ответственной гражданской позиции воспитанников. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения.

Проверка конспектов

1 неделя февраля


Основные методические приемы ведения экскурсии: показ и рассказ

2 неделя февраля


Техника ведения экскурсии

2 неделя февраля


Экскурсионные маршруты: «Аллея Героев»

3 неделя февраля


Акция «Мы верим в тебя, солдат».

1

Социальная практика. Умение работать в группе и следовать групповым целям.

Личностные. Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.

Метапредметные. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

Предметные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Воспитание ценностных ориентиров.

Творческие задания

3 неделя февраля


Организация дня святого Валентина

1

Проектная деятельность. Знать основные термины и понятия урока. Беседа. Подготовка проектов в группах и их защита


Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Презентация проекта

4 неделя февраля


Темперамент и выбор профессии

4

Профориентационная деятельность. Знать основные термины и понятия урока. Уметь работать в группе, самостоятельно критически аргументировать диалог и спор. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику.

Личностные. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества.

Метапредметные. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

Предметные. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.

Групповая игра

Дискуссия и «генерация идей» («мозговой штурм»).

Творческие задания

4 неделя февраля


Интересы и выбор профессии

1 неделя марта


Склонности и профессиональная направленность

1 неделя марта


Профессиональный тип личности

2 неделя марта


Классный час: «Велосипедист и дорога»

1

Самопроверка выполненных заданий по алгоритму взаимопроверки

Личностные. Использовать ранее изученный материал для работы в группе. Метапредметные. Уметь структурировать информацию, применять ее в практической деятельности

Предметные. Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения

Творческие задания

2 неделя марта


Акции «Подари свой лес потомкам».

1

Социальная практика. Умение работать в дружном сплоченном коллективе

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Презентация проекта

3 неделя марта


Экскурсионные маршруты: «Петр и Феврония»

4

Экскурсии. Индивидуальная творческая работа. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Личностные. Познакомить со способами проведения экскурсии к памятным местам. Знакомятся с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями определенного города или региона.

Предметные. Приобретение конкретных знаний о том, что такое «экскурсия» в современном понимании. Овладение суммой знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче

Метапредметные. Овладение проектным методом; развитие активной и ответственной гражданской позиции воспитанников. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения.

Презентации

3 неделя марта


Экскурсионные маршруты: «Аллея коммунальщиков»

4 неделя марта



Экскурсионные маршруты: «Вернисаж»

4 неделя марта


Экскурсионные маршруты: «Памятник Прокопию Устюжскому»

1 неделя апреля


Деловая игра «Кадровый вопрос»

1

Профориентационная деятельность. Умение работать в группе

Личностные. Объяснять значение трудовой деятельности для личности и для общества.

Метапредметные. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.

Предметные. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.

Презентация проекта

1 неделя апреля


Экскурсионные маршруты: «Краеведческий музей»

2

Экскурсии. Индивидуальная творческая работа. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Личностные. Познакомить со способами проведения экскурсии к памятным местам. Знакомятся с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями определенного города или региона.

Предметные. Приобретение конкретных знаний о том, что такое «экскурсия» в современном понимании. Овладение суммой знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче

Метапредметные. Овладение проектным методом; развитие активной и ответственной гражданской позиции. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения.

Творческие задания

2 неделя апреля


Экскурсионные маршруты: «Центр города – дома - колбасы»

2 неделя апреля


Как достичь успеха в профессии

2

Профориентационная деятельность. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения.

Предметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать

Презентация проекта

3 неделя апреля


Поддержка друзей при выборе профессии

3 неделя апреля


Экскурсионные маршруты: «Собор Рождества Иоанна Предтечи»

2

Экскурсии. Индивидуальная творческая работа. Знать основные термины и понятия урока. Беседа. Подготовка проектов в группах и их защита


Личностные. Познакомить со способами проведения экскурсии к памятным местам. Знакомятся с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями определенного города или региона.

Предметные. Приобретение конкретных знаний о том, что такое «экскурсия» в современном понимании. Овладение суммой знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче

Метапредметные. Овладение проектным методом; развитие активной и ответственной гражданской позиции воспитанников. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения.

Творческие задания

4 неделя апреля


Экскурсионные маршруты: «Церковь Прокопия Устюжского»

Решение комплексного задания

4 неделя апреля


Классный час: «По страницам ВОВ»

1

Самопроверка выполненных заданий по алгоритму взаимопроверки

Личностные. Уметь работать в группе.

Метапредметные. Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику.

Предметные. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения

Решение комплексного задания.

1 неделя май


Операции «Долг», «Вахта памяти»

1

Социальная практика. Умение работать в группе. Знать основные термины и понятия урока. Беседа. Подготовка проектов в группах и их защита


Личностные. Высказывать собственную точку зрения, умение вести диалог.

Метапредметные. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

Предметные. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. Воспитание ценностных ориентиров. Уметь решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации.

Творческие задания

1 неделя мая


Экскурсионные маршруты Прокопьевска: «Светомузыкальный фонтан»

6

Экскурсии. Урок применения ЗУН, практикум. Индивидуальная творческая работа. Уметь анализировать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения

Личностные. Познакомить со способами проведения экскурсии к памятным местам.. Знакомятся с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями определенного города или региона.

Предметные. Приобретение конкретных знаний о том, что такое «экскурсия» в современном понимании. Овладение суммой знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче

Метапредметные. Овладение проектным методом; развитие активной и ответственной гражданской позиции воспитанников. Приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения.

Решение кроссвордов

2 неделя мая


Экскурсионные маршруты Прокопьевска: «Магазины и торговые центы»

Анализ работы в группах

2 неделя мая


Экскурсионные маршруты Прокопьевска: «Памятник Иисусу Христу»

Сочинение - рассуждение

3 неделя мая


Экскурсионные маршруты Прокопьевска: «Стадион Шахтер»

Составить рассказ на основе рисунков

3 неделя мая


Экскурсионные маршруты Прокопьевска: «Зенковский парк»

Написать синквейн «Родина»

4 неделя мая


Экскурсионные маршруты Прокопьевска: «Покорители земных недр»

Презентация проекта

4 неделя мая


Резерв

1







Материально-техническое обеспечение воспитательного


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

Основная школа

Старшая школа

Базов.

Проф


1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Стандарт основного общего образования

Д



Нормативно-правовой и методологической основой Программы воспитания и социализации школьников является Конвенция ООН о правах ребенка. Закон Российской Федерации «Об образовании». Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Федеральная программа «Патриотическое воспитание». Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Устав образовательного учреждения и другие нормативные документы, касающиеся сфер образования и культуры. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена Постановлением Правительства РФ 14.10.2000 г. №751. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011/2016 годы».

1.2

Стандарт среднего общего образования


Д


1.3

Примерная программа основного общего образования

Д



1.4

Примерная программа среднего общего образования


Д


1.5

Авторские рабочие программы

Д

Д

Д

1.6

Учебники

К



Педагогика/под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 1995

Рожков М.И. Теория и методика воспитания. – М., 2004

Рожков М.И. Воспитание толерантности у шккольников. – М., 2004

Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – Псков, 1995

Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий. Учебно-практическое пособие. – Ростов н/Дону, 2001

1.2

Рабочая тетрадь

К




1.31

Дидактические материалы по основным разделам обществознания

Ф

Ф

Ф

Конституция РФ, Кодекс РФ по гражданскому праву, Кодекс РФ по трудовому праву, Кодекс РФ по уголовному праву.

1.32

Контрольно-измерительные материалы

Ф

Ф

Ф

Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий. Учебно-практическое пособие. – Ростов н/Дону, 2001

1.33

Хрестоматии

К



Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марцинковская. — М., 2003

Философия: учеб./под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2013.

Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.

Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб. заведений/А. И. Кравченко.-М., 2013.

Латышева В. В. Основы социологии: B. В. Латышева —М., 2014.

Методика воспитательной работы: учеб.пособие для студ./Л.К. Гребенкина, под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2009. – 160 с.

Методики игровой педагогики

Инновационные формы внеклассной работы /авт.-сост. О. В. Вербицкий, А. Р. Борисевич, В. Н. Пунчик. – Минск: Красико-Принт, 2010. – 128 c

Литература для педагога:

Д.В. Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьника. Методический конструктор. Москва «Просвещение» 2011

С.В. Куленич, Т.П. Лакоценина «Воспитательная работа в современной школе. От коллективизма к взаимодействию», 2006год

Архарова Л.И. и др. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений.Москва.Центр «Педагогический поиск».2004

Давыдова А.В. Сценарии выпускных вечеров, капустников, КВНов. М.-ВАКО.-2005.

Кулинич Г.Г. Сценарии мероприятий и общешкольных праздников (5-11 классы).М.-ВАКО.-2005

1.41

Практикумы


Ф/П

Ф/П

1.42

Книги для чтения

П



1.43

Научная, научно-популярная, художественная литература.



П

1.44

Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари)

П

П

П

1.45

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Д

Д

2.

Печатные пособия

2.1

Таблицы по основным разделам курсов

Д /Ф

Д/Ф

Д/ Ф

Виды воспитания, воспитательная работа

2.2

Схемы по основным разделам

Д/Ф

Д/Ф

Д/ Ф

Культура поведения и общения, структура воспитательной работы, нравственное воспитание

3.

информационно-коммуникативные средства

3.1

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники

Д/П

Д/П

Д/П

Компакт-диск «Мастер-класс. Организация мероприятий» серии «Воспитание в школе» (CD, «1C»).

Настоящее электронное пособие «Личностное портфолио» серии «Воспитание в школе» представляет конспекты, уроки-презентации с элементами игровой деятельности из опыта работы педагогов по организации и проведению занятий по нравственному воспитанию (CD, «1C»).

Электронное пособие «Классный руководитель в средней школе» серии «Воспитание в школе» (CD, «1C»).

3.2

Электронные библиотеки

Д

Д

Д

http://school-collection.edu.ru/ —единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/— официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

http://www.rsl.ru— официальный сайт Российской государственной библиотеки.

http://www.shpl.ru/ — официальный сайт Российской государственной библиотеки.

http://www.hist.msu.ru/ER/index.html — сайт электронной библиотеки факультета МГУ им. М. В. Ломоносова.

http://historic.ru/— сайт электронной библиотеки по обществознанию.

http://www.arts-museum.ru/ — официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.htmI — официальный сайт Государственного Эрмитажа.

4.

Экранно-звуковые пособия

4.1

Видеофильмы

Д

Д

Д

Школьные игры и конкурсы//газета №№1-6 2011 г (CD, «1C»).

555 замечательных игр и игровых сценариев для школьников. М.-ЮНВЕС.-2011 (CD, «1C»).

4.2

Аудиозаписи и фонохрестоматии

Д

Д

Д

5.

Технические средства обучения

5.4

Мультимедийный компьютер

Д

Д

П

1

5.11

Мультимедиапроектор

Д

Д

Д

1

6.

Учебно-практическое оборудование

6.1

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,карт




1

6.4

Шкаф (ящик) для хранения карт




1



27


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 05.10.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров361
Номер материала ДВ-032496
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх