МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КИЕВСКОГО РАЙОНА
ГОРОДА ДОНЕЦКА
МОУ «ШКОЛА № 56 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
|
СОГЛАСОВАНО: МОУ «ШКОЛА № 56 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Протокол заседания педагогического совета от «___»____________2017 г. №___
|
УТВЕРЖДЕНО: Отдел образования администрации Киевского района города Донецка
Приказ от «___»____________2017 г. №___
|
Профильная программа площадки досуга с дневным пребыванием детей
эколого-натуралистической направленности
«Муравей»
возраст детей – 7- 10 лет
срок реализации – 18 – 21 день
Авторы:
Симонова Светлана Ивановна, заместитель директора по УВР МОУ «ШКОЛА № 56 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Колесник Виктория Викторовна, учитель-методист МОУ «ШКОЛА № 56 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Донецк – 2017
Пояснительная записка
Программа «Муравей» составлена согласно таким документам:
§ Конституция Донецкой Народной Республики;
§ Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» (статья 25);
§ Республиканский государственный образовательный стандарт начального общего образования на 2015 – 2017 гг.
§ Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 г. № 322 и Министерства молодежи, спорта и туризма от 22.06.2015 г. № 94 «Об утверждении Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи».
Лето – любимая школьниками пора, наилучшее время для общения с природой, постоянная смена впечатлений, укрепление здоровья. Это период, когда дети имеют возможность отдохнуть, снять психологическое напряжение, накопившееся за год. Система работы летней площадки досуга с экологической направленностью является способом организации жизнедеятельности участников площадки, представляющая собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов, содействующих развитию личности ребёнка.
Экологическое воспитание в условиях площадки досуга является одной из наиболее эффективных форм, так как способствует социализации и реализации школьников за счет включения их в конкретно значимую природоохранную и просветительскую деятельность, а также влияет на формирование личности, способной жить в гармонии с природой.
Экологическая культура – неотъемлемая часть общечеловеческой культуры. Воспитание экологической культуры – долгий, непрерывный путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Одним из условий формирования экологической культуры подрастающего поколения является создание единой системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной, исследовательской, игровой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению и охране природы. Работа экологической площадки наиболее полно способствует расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает умения оценивать состояние окружающей среды, расширяет знания детей о природоохранной деятельности.
Направленность программы:
По содержанию – эколого-натуралистическая.
По функциональному предназначению – досуговая.
По форме – массовая.
По времени реализации – краткосрочная.
Новизна. Новизна данной Программы состоит в том, что расширяются представления об окружающем мире и связях между его объектами. Программа базируется на реальной практико-ориентированной деятельности обучающихся с использованием метапредметных связей. Важнейший компонент экологического воспитания – деятельность младших школьников. Именно системно-деятельностный подход способствует формированию у учащихся более глубоких экологических знаний, потребности оказывать посильную помощь в сохранности природы и приобретению жизненного опыта. Смена учебной деятельности на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках профильной экологической площадки, позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал.
При проведении занятий учитываются следующие требования:
- использовать все виды и формы работы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- в ходе занятий исключать все действия, вызывающие отрицательные эмоции;
- требовать от учащихся выполнения всех санитарно-гигиенических норм на занятиях, во время экскурсий, прогулок.
Актуальность. Актуальность Программы обусловлена тем, что в настоящее время одна из важнейших проблем современного общества – охрана окружающей среды. Общество выдвигает перед образовательными учреждениями задачу – воспитание экологически грамотного поколения. Данная Программа нацелена на привлечение внимания детей к проблемам окружающей среды. Начальную школу можно рассматривать как начальную ступень обогащения человека знаниями о природном и социальном окружении, знакомства его с целостной картиной мира и формирования научно-обоснованного, нравственного и эстетического отношения к миру.
Программа направлена на:
–
создание условий для развития ребенка;
– развитие мотивации к познанию и творчеству;
– обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
– приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
– профилактику асоциального поведения;
– укрепление психического и физического здоровья.
Педагогическая целесообразность.
Предлагаемые в Программе формы и методы наиболее эффективны для детей данной возрастной категории, так как в их основу положена игровая и практическая деятельность учащихся. Это позволяет активизировать природную любознательность, расширить кругозор. Школьники должны не только знать основные экологические понятия, уметь рассказывать об окружающей среде, экологических проблемах, но и применять знания на практике, ответственно относиться к окружающей среде.
Цель программы:
Формировать у учащихся практические умения природоохранной деятельности, позитивную мотивацию к изучению окружающей среды. Воспитывать ответственное отношение к природе.
Для достижения цели предусматривается решение таких задач:
Обучающие:
- внедрение в учебно-воспитательный процесс идеи личностно-ориентированного, дифференцированного, проблемного, диалогового обучения, которое сохраняет уникальность каждого человека;
- популяризация экологических знаний.
Развивающие:
- развитие интереса к изучению экологии;
- развитие у учащихся навыков коллективной работы;
- развитие умений вести исследовательскую деятельность;
- обеспечение условий для свободного творческого интеллектуального развития детей;
- развитие умений применять личный опыт на практике.
Воспитательные:
- воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, терпения, стремления довести начатую работу до конца;
- воспитание стремления помогать друг другу при выполнении работы;
- воспитание чувства коллективизма, ответственности за порученное дело.
Отличительные особенности. Отличительные особенности данной Программы заключаются в том, что в основу Программы положен системно-деятельностный подход, который способствует формированию у учащихся собственного опыта.
Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена научным подходом и практической направленностью. Практические занятия по программе связаны с непосредственным наблюдением, исследовательской, творческой, читательской деятельностью, использованием Интернет-ресурсов.
Программа ориентирована на применение широкого комплекса индивидуальных и групповых форм работы.
Содержание курса объединено в 5 основных тематических модулей с шестым дополнительным модулем – «Экоигралочка». Каждый из модулей реализует отдельную задачу.
Все тематические модули предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта.
Основной идеей Программы, объединяющей все тематические модули, являются бережное отношение к окружающей среде, природоохранная деятельность человека.
В структуре Программы используется линейная последовательность освоения содержания.
Возраст воспитанников, участвующих в реализации данной Программы
Программа предназначена для учащихся школ, имеющих начальный уровень знаний по экологии. Возраст – 7 – 10 лет. Наполняемость группы – 20 воспитанников. Коллектив площадки досуга формируется из учащихся одного или нескольких классов школы. Дети льготных категорий имеют приоритет при зачислении в группу.
Организация занятий позволяет учитывать интересы и индивидуальные особенности каждого ребенка. Именно здесь учащиеся в полной мере раскрываются, общаются в непринуждённой обстановке. На занятиях есть возможность объединять индивидуальную творческую работу каждого учащегося с коллективной, а творческая атмосфера способствует проявлению инициативности.
Срок реализации Программы. 18 – 21 день (сроки определяются согласно приказу образовательного учреждения).
Формы и методы обучения и воспитания. Характерными для данной Программы формы организации деятельности детей являются практические занятия, наблюдения. При проведении практических занятий формируются экологические знания и умения проводить простейшие опыты, собирать природный материал, правильно сохранять и использовать его, выполнять простые правила по сохранению окружающей среды.
Используются также нетрадиционные формы проведения занятий, создание проблемных ситуаций; поощряется проявление инициативы и самостоятельности со стороны воспитанников.
Педагогические технологии, используемые в обучении:
· личностно-ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к ребёнку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении;
· игровые технологии повышают интерес и активность детей к выполняемой работе;
· технология творческой деятельности позволяют развивать творческие способности детей, раскрываться индивидуальности каждого ребёнка;
· технология коллективного взаимодействия формирует чувство коллективизма, навыки деятельности, основанной на принципах сотрудничества;
· технология исследовательской деятельности позволяет развивать у воспитанников наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении наблюдений.
Отбор форм и методов основан на дидактических принципах:
· научности,
· доступности,
· сознательности и активности,
· наглядности,
· системности.
Содержание Программы соответствует:
– культурно-национальным особенностям региона;
– уровню и направленности программы;
– целям и задачам образовательного учреждения;
– современным образовательным технологиям.
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятий
|
Словесные |
Наглядные |
Практические |
|
Беседы, рассказы, объяснение, викторины |
Показ видеоматериалов, презентаций, иллюстраций |
Исследовательская деятельность |
|
Работа с книгой |
Наблюдение |
Экскурсии |
|
Анализ проблемной ситуации |
|
Работа с информа-тивным материалом |
Приоритетное направление деятельности площадки досуга – стимулирование творческой активности учащихся, развитие индивидуальных задатков и способностей, создание условий для их самореализации; формирование экологической культуры.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
Воспитанник будет знать:
- о Конституции (статьи 5 и 35 об окружающей среде);
- основные экологические понятия;
- о факторах, позитивно и негативно влияющих на состояние окружающей среды;
- о важности экологического равновесия в жизни;
- о необходимости контролировать своё поведение в любой ситуации;
- об отражении в народном творчестве отношения к природе;
- о необходимости бережно относиться к окружающей среде.
Воспитанник будет уметь:
- вести наблюдение за окружающим миром;
- соблюдать правила поведения во время прогулок и экскурсий в природу;
- продуктивно использовать своё свободное время;
- бережно относиться к окружающей среде.
Способы определения результативности
|
Время проведения |
Цель проведения |
Виды рефлексии |
|
Входная диагностика |
||
|
В начале площадки досуга |
Определение готовности воспринимать информацию |
Беседа, опрос, анкетирование |
|
Текущее отслеживание |
||
|
В течение 18 – 21 дня |
Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения |
Педагогическое наблюдение, опрос, самостоятельная работа |
|
Итог |
||
|
В конце площадки досуга |
Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Ориентирование учащихся на бережное отношение к природе |
Выставка, конкурс, праздник, презентация творческих работ, кол-лективная рефлексия, педагогический анализ. |
Формы подведения итогов реализации профильной программы летнего оздоровления: обобщающие занятия, оформление выставок работ воспитанников, викторины, презентация творческих работ.
Механизм реализации Программы
Социально-педагогические и психолого-педагогические условия реализации программы
I. Подготовительный этап включает:
· подбор кадров;
· разработку документации.
II. Организационный этап включает:
· подготовку помещений и инвентаря;
· формирование списка воспитанников;
· выявление и постановку целей развития коллектива и личности;
· подготовку к дальнейшей деятельности по программе.
III. Основной этап включает реализацию основных положений программы:
· дети познают, отдыхают, трудятся;
· делают открытия в себе, в окружающем мире;
· активно участвуют в проведении мероприятий;
· учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные жизненные ситуации;
· развивают способность доверять себе и другим;
· расширяют свои экологические знания и приобретают умения по защите окружающей среды;
· воспитанники оформляют выставки рисунков и поделок, презентуют свои работы.
IV. Итоговый этап
Психолого-социально-педагогический анализ результатов
Управление программой. Самоуправление
Реализация программы зависит от следующих факторов:
- умелое управление работой площадки досуга;
- профильной подготовки педагогических
кадров;
- заинтересованности педагогов в деятельности и получении оптимального результата;
- привлечение узких специалистов в работе с детьми;
- создание условий и наличие
необходимых материальные средства.
Структура площадки досуга
 |
Легенда площадки досуга
Площадка досуга формируется на базе Муниципального общеобразовательного учреждения «ШКОЛА № 56 ГОРОДА ДОНЕЦКА» в Киевском районе. На пришкольной территории, площадью 2 га, расположена спортивная площадка, детская игровая площадка, футбольное поле, плодовый сад, участок с декоративными растениями, цветочные клумбы. В помещении школы задействованы компьютерный класс, игровая комната, спортивный зал, библиотека, буфет, туалетные комнаты.
Формы организации социального партнёрства площадки досуга
|
Партнёрство |
Формы работы |
|
Республиканская библиотека для детей им. С.М.Кирова |
Посещение |
|
Донецкий ботанический сад |
Экскурсия |
|
Республиканский краеведческий музей |
Экскурсия |
|
МЧС |
Встреча |
|
ГИБДД |
Встреча |
|
Донецкий Республиканский эколого-натуралистический центр |
Мастер-класс |
|
ДДЮТ |
Мастер-класс |
Содержание смены
1. Циклограмма работы смены
|
№ |
Мероприятия |
Ответственный |
|||
|
Первая неделя |
Вторая неделя |
Третья неделя |
Четвёртая неделя |
||
|
1 |
Открытие площадки досуга |
Н, В |
|
|
|
|
2 |
Инструктажи по безопасности жизнедеятельности |
В |
В |
В |
В |
|
3 |
Проведение мероприятий по плану |
В |
В |
В |
В |
|
4 |
Выполнение санитарно-гигиенических норм |
В, Т |
В, Т |
В, Т |
В, Т |
|
5 |
Обеспечение питанием |
Н, С |
Н, С |
Н, С |
Н, С |
|
6 |
Обеспечение питьевого режима |
Н, С |
Н, С |
Н, С |
Н, С |
|
7 |
Проведение спортивных занятий, соревнований |
Ф |
Ф |
Ф |
Ф |
|
8 |
Обеспечение литературой |
Б |
Б |
Б |
Б |
|
9 |
Организация выставки детских работ и проведение презентаций |
|
|
В |
В |
|
10 |
Закрытие площадки досуга |
|
|
|
Н, В |
Сокращения: Н – начальник площадки досуга, В – воспитатели, Т – техперсонал, С – сотрудник столовой, Ф – учитель физической культуры, Б – библиотекарь.
2. План-сетка смены
|
№ |
Тематические модули |
Формы работы |
|
1 |
«Удивительное рядом» |
· Изучение экосистем прилегающих к школе территорий (сад, пруд, парк и т.д.) · Тематические экскурсии · Квест · Викторины · Экологические игры · Выставка рисунков (темы: «Сад», «Пруд», «Парк» и т.д.) · «Читальный зал природы» · Конкурс чтецов (тема «Природа вокруг нас») · Конкурс коротких сюжетов (тема «Это интересно») · Экологические игры |
|
2 |
«Зеленстрой»
|
· Изучение азов ландшафтного дизайна (беседы, презентации, составление карт и макетов) · Работа на пришкольном участке по благоустройству территории · Уход за цветочными клумбами · Изготовление садовых фигурок из вторичного сырья для украшения школьного двора · Экологические игры |
|
3 |
«Зеленая аптека»
|
· Изучение лекарственных растений, произрастающих на прилегающих к школе природных участках · Составление карты произрастания лекарственных растений на прилегающих к школе территориях · Составление гербария как демонстрационного материала; подбор информации о растениях · «Читальный зал природы» (тема «Лекарственные растения в приданиях и легендах») · Тематические викторины · Экологические игры |
|
4 |
«Зеленый вернисаж»
|
· Беседы (тема «Подарки природы») · Сбор природного материала для изготовления поделок и флористических работ · Мастер-класс от дизайнера флориста · «Творческая мастерская» · Тематическая выставка детских работ · Экологические игры |
|
5 |
«Мы – друзья природы»
|
· Беседы (тема «Правила поведения в природе») · Пешеходный поход · Создание и распространение листовок «Зеленый рюкзак» · «Читальный зал природы» · Конкурсная программа · Квест · Тематическая выставка рисунков · Экологические игры · Концерт «Мы – друзья природы» |
|
6 |
«Экоигралочка» |
Игры экологической направленности являются дополнением к основным тематическим модулям |
Содержание курса
Тематический модуль 1
«Удивительное рядом»
Понятие «экосистема». Изучение экосистем прилегающих к школе территорий (сад, пруд, парк и т.д.). Факторы, позитивно и негативно влияющие на экосистемы. Обсуждение вопросов сохранения экосистем. Отражение в тематических рисунках компонентов экосистемы. Природа и литература: познавательно, увлекательно и красиво.
Тематический модуль 2
«Зеленстрой»
Понятие «ландшафтный дизайн». Изучение азов ландшафтного дизайна (беседы, презентации, составление карт и макетов). Необходимость благоустройства территории. Работа на пришкольном участке по благоустройству территории. Уход за цветочными клумбами. Использование вторичного сырья в ландшафтном дизайне. Творческая работа по изготовлению садовых фигурок из вторичного сырья для украшения школьного двора.
Тематический модуль 3
«Зеленая аптека»
Понятие «лекарственные растения». Их предназначение, места произрастания и применение. Изучение лекарственных растений, произрастающих на прилегающих к школе природных участках. Фотографирование, зарисовки. Составление карты произрастания лекарственных растений на прилегающих к школе территориях. Правила составления гербария без причинения вреда природе. Составление гербария как демонстрационного материала. Подбор информации о данных растениях. Поиск дополнительной информации о лекарственных растениях в литературе.
Тематический модуль 4
«Зеленый вернисаж»
Понятия: «природный материал», «флористика», «дизайнер». Роль флористики в жизни человека. Сбор природного материала для изготовления поделок и флористических работ. Мастер-класс от дизайнера флориста. Оформление класса, уголка, комнаты. Тематическая выставка детских работ.
Тематический модуль 5
«Мы – друзья природы»
Необходимость охраны окружающей среды своей Родины. Личная ответственность каждого за состояние природы. Правила поведения в природе. Пешеходный поход. Призывы к защите окружающей среды. Создание и распространение листовок «Зеленый рюкзак». Конкурсная программа. Тематическая выставка рисунков. Концерт «Мы – друзья природы».
Тематический модуль 6
«Экоигралочка»
Игры экологической направленности являются дополнением к основным тематическим модулям.
3. Режим работы площадки досуга
|
Приём детей |
08.00 – 08.15 |
|
Утренняя зарядка |
08.15 – 08.30 |
|
Линейка, инструктажи |
08.30 – 09.00 |
|
Завтрак |
09.00 – 09.20 |
|
Основные мероприятия |
09.20 – 13.00 |
|
Обед |
13.00 – 13.30 |
|
Подведение итогов дня |
13.30 – 14.00 |
|
Уход детей домой |
14.00 |
4. План инструктажей для воспитанников площадки досуга
4.1. Вводный инструктаж о поведении на площадке досуга.
4.2. Инструктажи по правилам дорожного движения.
4.3. Инструктажи по пожарной безопасности.
4.4. Инструктажи перед проведением квеста, экологических игр.
4.5. Инструктаж перед сбором природного материала для гербария, изготовления поделок и флористических работ.
4.6. Инструктажи перед благоустройством территории.
4.7.Инструктажи перед походом и экскурсиями.
4.8. Инструктаж о поведении при обнаружении неизвестных и взрывоопасных предметов.
4.9. Инструктаж о поведении вблизи водоёмов.
4.10. Инструктаж о поведении в общественном транспорте.
4.11. Инструктаж о поведении в общественном месте.
4.12. Инструктаж о профилактике солнечных и тепловых ударов.
4.13. Инструктаж о соблюдении санитарно-гигиенических норм.
4.14. Инструктаж перед выходом на каникулы.
Методическое обеспечение программы
Интернет-ресурсы
«Удивительное рядом»
http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/2014/04/04/nedelya-ekologii-v-shkole
http://kladraz.ru/metodika/vneklasnye-meroprijatija-po-yekologi-v-nachalnoi-shkole.html
http://festival.1september.ru/articles/563874/
https://infourok.ru/metodicheskie-razrabotki-po-ekologii-810091.html
http://pptcloud.ru/primary/biologiya/ecologiya
«Зеленая аптека»
http://www.rasteniya-lecarstvennie.ru/15673-lekarstvennye-travy-i-rasteniya-donbassa.html
http://olhovatka-online.ru/books/lekarstvenie_rasteniya_donbassa.pdf
https://yandex.ua/images/search?text=лекарственные растения Донбасса для детей 2 класса&stype=image&lr=142&noreask=1&
http://detecddonetsk.com.ua/mainmenu/gorodon/infodon.php?idn=9
«Мы – друзья природы»
http://ppt4web.ru/obzh/pravila-povedenija-na-prirode.html
http://topslide.ru/okruzhajushhij-mir/viktorina-pravila-poviedieniia-na-prirodie
http://www.myshared.ru/slide/103808
http://uslide.ru/okruzhayuschiy-mir/7199-bud-prirode-drugom.html
Экологические квесты и викторины
http://ped-kopilka.ru/blogs/darja-aleksandrovna-firsova/yeko-kvest.html
http://sch113uz.mskobr.ru/files/kologicheskij_kvest_2.pdf
https://multiurok.ru/files/ekologhichieskaia-kviest-ighra-zielienaia-planieta.html
http://doshkolnik.my1.ru/news/viktorina_po_ehkologii_dlja_mladshikh_shkolnikov/2015-04-20-293
http://www.alegri.ru/deti/vs-dlja-devochek-i-malchikov/razvlechenija-dlja-shkolnikov/scenarii-igrovoi-programy-dlja-letnego-lagerja.html (конкурсная программа)
Сбор гербария
http://www.botanichka.ru/blog/2015/12/15/gerbariy-krasota-nepodvlastnaya-vremeni/
Сбор природного материала для поделок
http://www.botanichka.ru/blog/2015/12/15/gerbariy-krasota-nepodvlastnaya-vremeni/
http://deti-burg.ru/tvorchestvo/kak-sobirat-i-sushit-prirodnyie-materialyi-dlya-podelok
Поделки из природных материалов
http://rodnaya-tropinka.ru/detskie-podelki-iz-prirodnyh-materialov/
http://montessoriself.ru/category/podelki-iz-prirodnyih-materialov/
Садовые фигурки
http://fb.ru/article/251089/votoraya-jizn-dlya-musora-podelka-iz-vtorsyirya
http://ipe-raen.ru/podelki-s-vtorsyrya.html
http://amelnichenko.ru/podelki-iz-malenkih-butylok-plastikovyh-svoimi-rukami/
Литература
· И.Акимушкин, В.Бианки, Н.Дурова, Б.Житков, М. Пришвин, М.Соколов-Микитов, Г. Скребицкий, Н. Сладков, Г. Снегирев, В.Чаплина, Е.Чарушин.
· Г. В. Буковская. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников
· Времена года. Стихи русских поэтов о природе.
· М.Пришвин. «Ребята и утята»
Материально-техническое обеспечение программы
Занятия проводятся в учебном кабинете. На занятиях предусматривается работа с компьютером, мультимедийным оборудованием. Необходимо наличие шкафов, полок для хранения дидактического материала, пособий, игр для воспитанников.
Список литературы
Нормативные документы
§ Конституция Донецкой Народной Республики;
§ Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании» (статья 25);
§ Республиканский государственный образовательный стандарт начального общего образования на 2015 – 2017 гг.
§ Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 г. № 322 и Министерства молодежи, спорта и туризма от 22.06.2015 г. № 94 «Об утверждении Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи».
Литература для педагогов
1. Коллектив авторов. Здоровый способ жизни – философия XXIстолетия: материалы Межотраслевой межрегиональной научно-практической конференции 23 апреля 2014 года. – в 2-х томах – Д.:Витоки, 2014. –320 с.
2. Поуль В.С. (ред.), Сафронова Е.Ш., Симонова С.И.и др. Обучение без вреда для здоровья: справочник-практикум руководителя и педагогов школы содействия здоровью. – Д.:2013. –290 с.
Литература для родителей
1. Абрамова М. Как наше слово отзовется. Воспитание школьников. – 2005. - N 1. - С. 55-58.
2. Богданец Т. Экологические знания - первое представление о мире: Дошкольное воспитание. – 2003. - N 12. - С. 52-58: ил.
3. Бойко Л. А. Воспитание экологической культуры детей: Начальная школа. – 2005. - N 6. - С. 79-82.
4. Николаева С. Формирование начальной экологической культуры: младший школьный возраст: Дошкольное воспитание. – 1999. - N 10. - С. 16-24.
Литература для детей
1. Афонькин, С.Ю. Жизнь в пресной воде: школьный путеводитель– СПб.: «БКК», 2008. – 96 с.: ил.
2. Вологдина, Е.В., Малофеева, Н.Н., Травина, И.В. Живая природа: научно-популярное издание для детей.– М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. – 96 с.
3. Дроздов Н.Н., Макеев А.Н. Я познаю мир. Люди и животные: энцикл – М.: АСТ; Астрель, 2006. – 382, 2 с.: ил.
4. Экология: школьная энциклопедия. – Смоленск: РУСИЧ, 2001. – 128 с.
5. Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология. Глав. ред. В.А. Володин, вед. науч. ред. Г.Е. Вильчек, отв. ред. Е.Г. Ананьева. – М.: Аванта+, 2003. – 448 с.
6. Шустова, И.Б. Удивительные растения: Моя первая книга о природе. Худ. Л.К. Багина, В.Д. Колганов, Т.В. Осетрова, М.Н. Сергеева. – М.: Дрофа-Плюс, 2008. – 168 с.: ил. – (Познаем мир).
Приложение
Словарь специальных терминов с пояснениями
Конвенция ООН о правах ребёнка — международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, посвящённым широкому спектру прав ребёнка. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права лиц в возрасте от рождения до 18 лет (если согласно применимым законам совершеннолетие не наступает ранее) на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений. Участниками Конвенции о правах ребёнка являются Святой Престол, Палестина и все страны-члены ООН, кроме США.
Ландша́фтный диза́йн — искусство, находящееся на стыке трёх направлений: с одной стороны, архитектуры, строительства и проектирования (инженерный аспект), с другой стороны, ботаники и растениеводства (биологический аспект) и, с третьей стороны, в ландшафтном дизайне используются сведения из истории (особенно из истории культуры) и философии. Кроме того, ландшафтным дизайном называют практические действия по озеленению и благоустройству территорий.
Лекарственные растения (лат. Plantae medicinalis) — обширная группа растений, органы или части которых являются сырьём для получения средств, используемых в народной, медицинской или ветеринарной практике с лечебными или профилактическими целями.
Окружающая среда́ — обобщённое понятие, характеризующее природные условия некоторой местности и её экологическое состояние. Окружающая среда обычно рассматривается как часть среды, которая взаимодействует с данным живым организмом (человеком, животным и т. д.), включая объекты живой и неживой природы.
Охрана окружающей среды — комплекс мер, предназначенных для ограничения отрицательного влияния человеческой деятельности на природу.
Эколо́гия (от др.-греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука) — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой. Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов».
Экологическая культура — часть общечеловеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы; гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды; целостный механизм человека и природы, реализующийся через отношение человеческого общества к окружающей природной среде и к экологическим проблемам в целом. Это устоявшиеся взгляды бережного отношения к окружающему миру, отражающиеся в мыслях и действиях каждого члена общества.
Экосисте́ма, или экологи́ческая систе́ма — биологическая система (биогеоценоз), состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними.
Приложение
Экоигралочка
Игра «Паутина жизни»
Дети образуют круг. Один из них берет в руки клубок ниток и называет одно из растений или животных сада (пруда и т.д.), например, «яблоня». Ведущий задает всем вопрос: «Кто питается листьями яблони?» Кто-то из детей отвечает: «Гусеница». Тот ребенок, который сказал «яблоня», отдает клубок тому, кто сказал «гусеница», оставив в руках конец нитки. Ведущий задает следующий вопрос: «Кто питается древесиной яблони?» Ответ: «Жук-короед». Далее ведущий задает аналогичные вопросы, имеющие отношение не только пищевым, но и не пищевым связям между природными компонентами: «На каких деревьях еще могут жить жуки-короеды?»; «Для жизни всем растениям нужен солнечный свет. Яблоня нуждается в солнечном свете?»; «Какой еще компонент неживой природы нужен для жизни дерева?» (почва и вода). К концу игры все дети оказываются опутанными нитью, символизирующей многочисленные пищевые и непищевые связи между компонентами экосистемы.
Игра «Пищевая цепочка»
Перед началом игры между детьми распределяются следующие роли: Солнце (1 человек); Трава (6 человек); Кузнечики (3 человека); Лягушка (1 человек). Солнце берет в руки тарелку с печеньем (12 штук) и передает «энергию» Траве – по 2 печенья каждой Травинке. Одно печенье каждая Травинка съедает - эта часть полученной от солнца «энергии» расходуется на поддержание жизненных процессов растения, а второе – передает Кузнечикам. Таким образом, каждый Кузнечик получает тоже по два печенья. Часть «энергии» (одно печенье) Кузнечик расходует на себя, а часть (второе печенье) – отдает Лягушке. Таким образом, у Лягушки оказывается три печенья. Часть «энергии» Лягушка расходует, а оставшуюся часть может передать тому, кто сможет съесть Лягушку. (Можно добавить роли других обитателей данной экосистемы. Задание игры – самим персонажам составить пищевые цепочки.)
Игра «Семена»
БЛАГОПРИЯТНЫЕ ФАКТОРЫ: хорошая почва (4), солнечный свет (4), теплые весенние дни (4), вода (4).
НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ ФАКТОРЫ: засуха (1), голодный олень (2), плохая почва (1).
В процессе этой игры ваши дети смогут получить представление о том, какой случайностью является пpоpастание семечка, а также изучить, что нужно семенам для роста. Перед началом занятия нужно написать названия благоприятных и неблагоприятных факторов, перечисленных выше, на маленьких полосках бумаги и «семена клена» не менее чем на 2 полосках. Затем сложить все листочки в шапку. (Примечание: число, стоящее в скобках после названия каждого фактора, указывает на то, сколько полосок с такой надписью вам нужно заготовить. Можно изменить число полосок, в зависимости от количества детей в классе. Не рекомендуется использовать слишком много неблагоприятных факторов – большое количество опасностей приведет к тому, что игру будет очень трудно выиграть.)
Желательно поговорить с детьми о том, что нужно семенам для пpоpастания (вода, солнечный свет, хорошая почва и теплые весенние дни). Объяснить, что большая часть семян так никогда и не пpоpастет, потому что попадет в такие места, где нет вышеперечисленных условий. Даже если семечко попадет в такое место, где оно сможет взойти, пpоpосток может очень быстро погибнуть. Его могут съесть или сломать животные.
В этой игре два или несколько человек будут играть роль семян клена. Все остальные будут играть роли благоприятных и неблагоприятных факторов. (Прочитайте список этих факторов и решите с детьми, какие относятся к благоприятным, а какие – к неблагоприятным.) Нужно объяснить детям, что задачей игры является «приземление» «семян клена» в такие места, где нет неблагоприятных факторов, зато есть условия, которые необходимы семенам для роста. Hо, как и в реальной жизни, место, где приземлятся «семена клена», определит случай.
Рекомендуется отвести детей на большой открытый участок: это может быть большая комната или площадка на улице. Обозначьте 4 базы, расположенные на равном расстоянии друг от друга. (Если вы играете в комнате, для этого подойдут 4 угла комнаты.) Затем предложите каждому ребенку вытащить из шапки (шкатулки, коробочки) листок бумаги с обозначением роли, которую он будет играть. Дети должны знать, что нужно хранить свои роли в секрете и отдать воспитателю листочки, чтобы можно использовать их еще раз.
Теперь начинается игра. Медленно считайте до десяти, а дети в это время могут бегать между базами (в любом направлении). Когда вы скажите «десять», все играющие должны остановиться, а затем быстро подойти и встать около ближайшей базы. (Надо сделать так, чтобы все дети не собирались вокруг одной или двух баз.)
После того как все подойдут к своим базам, попросите детей, играющих роль семян клена, поднять руки. Те группы детей, в которых не оказалось семян клена, не могут стать победителями – они представляют те места, где не приземлились семена. Затем необходимо выяснить, какие роли играют дети в тех группах, где оказались семена клена. (Если оба «семечка» приземлились в одной и той же группе, все в порядке.) Если в этой группе имеется один или два неблагоприятных фактора, группа считается проигравшей. Hо если в группе нет неблагоприятных факторов, зато есть хотя бы один из благоприятных факторов – эта группа выиграла. Когда будет объявлено, какая группа стала победителем, нужно подчеркнуть тот факт, что ребенок, играющий роль кленового семечка, «приземлился» в нужном месте совершенно случайно. То же самое происходит с семенами и в природе.
Возможно, придется сыграть в эту игру несколько раз, пока, наконец «семечко» не приземлится в нужном месте. Перед началом новой игры детям сообщается, чтобы они сложили свои листочки в шапку, а затем вытащили себе новые роли. (Для того чтобы группе легче было выиграть, можно убрать один или два неблагоприятных фактора и добавить несколько благоприятных факторов.)
Игра «Подбери клюв»
Для проведения этой игры готовится «птичья еда» разного вида: ягоды в высокой бутылке; ягоды в широкой миске с водой; орехи (в скорлупе) и т.д.
Необходимо объяснить детям, что их задача заключается в том, чтобы подобрать для каждого вида пищи соответствующий клюв. В качестве «клювов» предлагаются самые разные предметы: острые палочки, щипцы, лопатки, шумовки и т.д. Каждый ребенок, выбрав себе любую понравившуюся еду, превращается в птицу и ищет себе такой клюв, которым можно ухватить эту еду. Если двое (или более) детей выбрали одинаковую еду, обсудите, может ли такая ситуация иметь место в природе: две птицы питаются одной и той же пищей. Задайте вопросы: «Может ли птица питаться пищей разного вида? Что произошло бы, если бы все птицы начали питаться одной и той же пищей?»
Игра «Вода-почва»
Перед началом игры дети делятся на две группы и выстраиваются в две шеренги на расстоянии двух метров друг от друга. Одна шеренга – это «почва», другая – «капельки воды».
После игры рекомендуется поговорить с учащимися о скорости проникновения воды сквозь разные типы почв.
Игра «Неприродная тропа»
Выбирается тропа длиной 10 - 15 м. В непосредственной близости от нее располагаются предметы искусственного происхождения (10-15 штук). Некоторые из них должны быть заметны сразу же (электрические лампочки, надувные шарики). Другие должны сливаться с окружающей средой, чтобы их было труднее обнаружить. Количество предметов держится в секрете от детей.
Дети проходят по тропе поодиночке, пытаясь обнаружить (не поднимая) как можно больше предметов. Когда каждый доходит до конца тропы, сообщает воспитателю (на ухо), сколько предметов он заметил. Если никто не увидел всех предметов, то объявляется, сколько было замечено, и их было на самом деле. Можно предложить детям пройти тропу еще раз.
Рекомендуется закончить игру обсуждением того, как защитная окраска помогает животным спрятаться. Затем предлагается детям поискать мелких животных с характерной защитной окраской (насекомых, пауков и т.д.).
Игра «Воронья охота»
Эта игра заключается в поиске различных природных предметов. Детям выдаются «охотничьи» списки, содержащие перечисление этих предметов. Их поиски потребуют от детей не только внимательности, но и творческого подхода. Мы приводим здесь пример такого списка, но вы можете сами включить в него те предметы, которые дети могут найти в вашей местности.
Охотничий список: 1. Перышко. 2. Семечко растения, принесенное ветром. 3. 100 штук чего-нибудь. 4. Кленовый лист. 5. Колючка. 6. Косточка. 7. Три различных семечка. 8. Что-нибудь круглое. 9. Скорлупка от яйца. 10. Что-нибудь ворсистое или пушистое. 11. Что-нибудь острое. 12. Кусочек шерсти. 13.Что-нибудь совершенно прямое. 14. Что-нибудь красивое. 15. Что-нибудь совершенно бесполезное для природы. (Не забывайте, что в природе ВСЕ имеет свое предназначение!) 16. Жеваный (смятый) листок (не тобой!) 17. Что-то, что может шуметь. 18. Что-нибудь белое. 19. Что-нибудь очень важное для природы. (В природе ВСЕ важно - даже ядовитые растения!) 21. Что-нибудь мягкое. 22. Солнечная ловушка. (Это все, что ловит солнечное тепло – вода, камни, растения, животные.) 23. Большая улыбка.
Игра «В некотором Царстве…»
В разных углах игровой площадки раскладываются карточки со стилизованными изображениями трех Царств живой природы – растений, животных и грибов. Детям раздаются картинки с изображением различных живых существ и сообщается, что с помощью волшебной фразы они будут превращаться в «жителей» разных Царств живой природы. После слов «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были замечательные существа!» каждый ребенок «превращается» в то живое существо, которое изображено на его картинке. Грибы – садятся на корточки и сцепленные ладони кладут на голову; растения – стоят на месте, покачиваясь из стороны в сторону; животные – передвигаются, издавая характерные звуки (чик-чирик, и-го-го, ква-ква и т.д.). Затем, после фразы «Раз, два, три – в свое Царство беги!», все разбегаются по соответствующим Царствам. Обязательно проверяется правильность выбора Царства каждым ребенком и обсуждаются ошибки.
Игра «Микропоход»
«Микропоход» – очень короткая экспедиция вдоль шнура длиной 1 – 1,5 метра. «Путешественники», вооружившись лупами, проходят маршрут сантиметр за сантиметром ползком на животе, рассматривая такие природные чудеса, как травинки, согнувшиеся под тяжестью росы; разноцветных жуков в крапинку; восьмиглазых паучков с мощными челюстями.
Игра начинается с того, что воспитатель просит каждого ребенка положить свой шнур на самый интересный, с его точки зрения, участок земли. Детям раздаются «волшебные» увеличительные стекла, которые позволят им превратиться в муравьев, путешествующих по лесному миру в миниатюре. Чтобы стимулировать работу детской фантазии, можно задать такие вопросы: «Как выглядит мир, по которому вы сейчас путешествуете? Кто ваши ближайшие соседи? Вы дружите с ними? Много ли они трудятся? Что собирается сделать этот паук – съесть вас или прокатить на себе? Куда спешит этот жук в отливающем металлом одеянии?» В самом начале необходимо сказать детям, чтобы они не поднимали головы выше 30 см от земли.
Игра «Кто я?»
К спине одного из детей прикрепляется картинка с изображением какого-нибудь животного. (Ребенок не должен знать, что на ней изображено!) Он поворачивается спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть картинку. Задача ребенка – выяснить, в какое животное он «превратился». Для этого он должен задавать остальным детям вопросы, на которые те могут отвечать только «да», «нет», «может быть».
«Совы и вороны»
Участники игры делятся на 2 команды. Команды выстраиваются в шеренги (горизонтально) друг против друга на расстоянии 4 – 6 м. Необходимо провести центральную (разделительную) черту между командами. Позади команд в 4 – 6 м также чертой отмечается место, за которой находятся «гнезда».
Совы любят правду, они боятся лживых утверждений, вороны наоборот любят ложь, но боятся правды. Если ведущий говорит правдивое утверждение, то вороны убегают в свои гнезда, если ведущий лжет, то совы убегают от ворон. Пойманного забирают в свою команду. Пойманным считается тот участник, который не успел добежать до своего гнезда.
Примерные утверждения:
Игра «Определение предмета»
Эта игра похожа на игры типа «Кто первый?». Но она построена так, чтобы научить детей различать и запоминать виды деревьев и кустарников своей местности. Придя на место проведения игры, собираются образцы листьев, цветов и семян деревьев и кустарников – всего 7 – 10 предметов. Группа разбивается на две равные команды. Команды выстраиваются лицом друг к другу на расстоянии 10 метров. Предметы раскладываются на земле в ряд между командами. Команды должны рассчитаться так, чтобы у каждого игрока в каждой команде был свой номер – №1, №2, №3 и т.д.
Когда команды будут готовы, произносится название дерева или кустарника, частью которого является один из лежащих на земле предметов, а затем называется номер игрока. (Чтобы внести элемент неожиданности, номера называются не по порядку.) Например, «Следующее растение – дуб, а номер – 3!». Как только игроки под номером 3 услышат свой номер, они должны подбежать к образцам на земле и, стараясь опередить друг друга, найти дубовую веточку (лист, кусочек коры, желудь). Победивший игрок приносит своей команде два очка. В случае ошибки команда теряет 2 очка.
«Внуки Карла Линнея»
Основные цели: развитие способности тонко понимать, ощущать особенности разных живых существ, развитие воображения. Ориентировочное время: 20 минут. Материалы и подготовка: бумага и ручки.
Участники придумывают видовые названия животным и растениям, то есть добавляют прилагательные к названию природного объекта, чтобы само название вызывало у людей положительные эмоции, чтобы растение или животное с таким названием людям «трудно было обидеть». (Как примеры уже существующие: «благородный олень», «плакучая ива» и т.д.) Можно использовать элементы ролевой игры: «Представьте, что Вы — Карл Линней...» или «Вы были в экспедиции и нашли новых животных и растения, не известные науке, их надо назвать...». Примечание. В качестве примера можно привести видовые названия, которые давали участники тренинга: «уж молочный»; «заяц беззащитный»; «косуля нежная»; «паук трудолюбивый»; «чертополох рыцарский»; «еж игривый»; «ландыш хрупкий»; «паучок романтичный»; «мышь-хохотушка»; «жаба деликатная»; «пырей стойкий»; «крот усталый»; «одуванчик радостный»; «ворона сообразительная», «таракан перламутровый» и т.д.
«Канюки и мыши»
Материалы: коробка спичек, часть из которых помечена; мел, если игра проводится в помещении или на асфальте. Также используются иллюстрации:
а) иллюстрация взаимодействия «хищник – жертва»
б) иллюстрация внутривидовой конкуренции
в) иллюстрация антропогенного воздействия на природу
Ход игры
1. Из группы выбираются два человека «хищника» (например канюк). Все остальные дети – «мыши-полевки» или другие растительноядные мелкие млекопитающие.
2. На земле или на полу рисуется «поле» – круг большого диаметра.
На «поле» рассыпаются спички – это «колоски». Вокруг поля каждая «мышь» обозначает себе «норку». Задача «мышей» – натаскать себе в «нору» как можно больше «колосков». Причем за одну «ходку» «мышь» может принести только один «колосок». «Канюки» охотятся за «мышами». Причем они имеют право схватить только движущуюся «мышь» и только в пределах «поля». «Мышь», замирая на поле, не может стать добычей. Каждый «канюк» складывает свою добычу в свое «гнездо». Игра продолжается до тех пор, пока не останется одна или две «мыши» (в зависимости от числа играющих). В конце проводится анализ результатов:
- выясняется, какой из «канюков» более удачливый или сильный (у кого больше улов);
- выясняется самая ловкая «мышь» (та, которую не поймали);
- выясняется негативное антропогенное воздействие на природу.
Оказывается, что «мыши», «съевшие» помеченные «колоски», съели растения, отравленные пестицидами, что негативно скажется на их потомстве, то же самое произойдет и с «канюками», съевшими таких «мышей».
Результаты игры можно обсуждать и интерпретировать по-разному, в зависимости от тех целей, которые ставит перед собой ведущий.
«Летучая мышь и мотылек»
(Похоже на жмурки) Цель: летучая мышь должна найти мотылька среди деревьев. Материалы: повязка на глаза.
Дети встают в виде деревьев (недалеко друг от друга). Летучая мышь завязывает глаза и произносит слово (например: «мышь»). Мотылек отвечает эхом и бегает вокруг деревьев. Если летучая мышь хватает дерево, – оно говорит: «Дерево». Вывод: летучая мышь поймает мотылька, когда будет использовать эхо часто (принцип эхолокации). Детям объясняется, как перемещаются и охотятся в темноте летучие мыши, дельфины и т.п.
«Узнай растения»
Играющие распределяются на две команды с одинаковым количеством человек в каждой. Между командами кладут объекты природы (листья деревьев, кустарников, травянистые растения, плоды). Игроки в каждой команде получают порядковые номера («1», «2», «3» и т.д.). Ведущий называет растение и порядковый номер игроков, которые должны как можно быстрее взять в руки названное растение (или другой природный объект). Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся растения. Выигрывает та команда, у которой окажется большее количество растений.
«Я собираю рюкзак»
Цель: сплочение детей, приобретение туристских навыков.
Ход игры. Дети садятся в круг, лучше на полу на колени. Им зачитывается список предметов, которые они могут взять в поход (2 раза, медленно). В списке может быть от 15 до 20 предметов, а также от 2 до 5 предметов, без которых можно обойтись в походе. Затем каждый называет, например, по 10 предметов, которые необходимы. После того, как все назвали, – все вместе объяснят, почему именно эти предметы. В список можно включить, например: котелок, фонарь, лыжи, накомарник, зеркало, шоколад, панама, компас, карта и т.д., а можно и такие, как: кирпич, стул…
«Шерлок Холмс»
Материалы: толстые нитки или шнур, колышки для обозначения площадки. Ход игры. Предварительно ведущий обозначает контуры площадок размером 2 х 2 м.
I этап. Каждая команда получает задание запомнить все природные объекты, которые находятся на данной площадке.
II этап. Команды меняются площадками и делают до 5 изменений на площадке соперника.
III этап. Команды возвращаются на свои площадки и стараются найти все изменения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 870 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Симонова Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.