Программа "Экономика" 4 класс 216 часов

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-экономической направленности

«Экономика»

ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

«Основы экономики»

Год обучения: четвертый

Возраст воспитанников: 10-11 лет, 4 класс

                                                    Срок реализации: 1 год

Составила                                                                     педагог дополнительного  образования                                                                первой квалификационной категории Очкина Ольга Алексеевна

г. Нижнекамск, 2020г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-экономической направленности

«Экономика»

Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа детского объединения «Основы экономики» составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

-         Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-         Закон Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013г. №68-ЗРТ (в ред. Закона РТ от 23.07.2014 № 61-ЗРТ, с изм. от 17.11.2016г. №54-ЗРТ);

-         Закон Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» от 08.07.1992г. (изм. з-н РТ от 27.04.2017г. №27-ЗРТ);

-         Приказ Министерства просвещения РФ №196 от 09.11.2018г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по      дополнительным общеобразовательным программам» (ред. Приказ от 05.09.2019г. №470);

-         «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» от 18.06.2003г. №28-02-484/16  (с изменениями от 11.12.2006г. № 06-1844);

-         «Концепция развития дополнительного образования детей» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р;

-         «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.04.2015г. №729-р;

-         «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи МОиН РФ от 18.11.2015г. № 09-3242;

-         Конвенция ООН «О правах ребёнка», 1989г.;

-         Федеральный Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. №124-ФЗ, (с изм., внесенными Федеральным законом от 27.12.2019г. №514-ФЗ);

-         Постановление Главного государственного санитарного врача РФ "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (СанПиН 2.4.4.3172-14) от 04.07.2014г. № 41;

-         Приказ МОиН РТ от 20 марта 2014г. №1465/14 «Об утверждении Модельного стандарта качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного образования детей в многопрофильных организациях дополнительного образования  в новой редакции»;

-         Постановление Руководителя ИК НМР РТ от 27.05.2014г. №966 «Об утверждении Стандарта качества муниципальной услуги по предоставлению дополнительного образования детям в многопрофильных организациях дополнительного образования детей, подведомственных управлению образования ИК НМР РТ»;

-         Устав МБУ ДО «Центр внешкольной работы» для одарённых детей НМР РТ.

Дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая  программа  «Основы экономики» отнесена  к  программам  социально-экономической  направленности.  Ее  цель  и задачи направлены на формирование экономической культуры личности.

Актуальность. Экономика общества представляет собой сложный и всеохватывающий организм, который обеспечивает жизнедеятельность каждого человека и общества в целом. Мы принимаем ежедневное участие в экономической деятельности, живем в экономической среде, постоянно используем термины, употребляемые экономистами (деньги, цены, заработная плата, доходы, расходы и др.). Очевидно, что экономически безграмотный человек изначально обречен на более сложный жизненный путь, его решения во многих сферах общественной жизни зачастую будут оказываться ошибочными. Жить и быть вне экономики в современных условиях невозможно и чем раньше человек поймет роль экономики в его жизни, тем более он будет успешен во многих сферах жизнедеятельности.

Для этого человек должен обладать особым развитым экономическим мышлением, именно потому, что формирование экономического мышления каждого отдельного индивида позволит совершить всему миру переход к экономике знаний - высшему этапу развития постиндустриальной и инновационной экономики.

Экономическое мышление - это система устойчивых представлений и взглядов об экономических процессах, сложившаяся на основе практического опыта граждан, их участия в социально-экономической сфере, а также связей, в которые они интегрируются в повседневном мире. Исходя из определения экономики не только как науки о производстве благ, но и о ведении домашнего хозяйства, понятным становится то, что экономическое мышление напрямую влияет на умения распоряжаться своими деньгами, совершать нужные покупки и экономически планировать свою жизнь. Что является важнейшим и основополагающим фактором в жизни любого человека, казалось бы, даже не имеющего никакого отношения к экономике, как таковой. Безусловно, экономическое мышление, как любой навык или умение должно формироваться в юном возрасте, чтобы молодые люди смогли правильно выбрать профессию, сферу своих интересов, получить нужные нам знания и в целом заложить прочный фундамент для будущей жизни.

           Экономическая культура детей 10-11 лет - это качественная характеристика его личности, включающая в себя первоначальные экономические знания, умения и навыки простейшей экономической деятельности, элементы экономического мышления и сознания, а также экономически значимые качества личности (бережливость, инициативность, организованность, трудолюбие, ответственность). Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.

Урок экономики является наиболее эффективной формой организации экономической подготовки младших школьников.

Новизна.  Одной из важнейших задач является воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от ребенка  и он порою до 18 лет оставался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы даже ученик начальной школы знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения; умел делать выбор; представлял назначение денег; понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создается богатство и каковы его источники и т. д. Именно с этой целью ведется курс «Экономика». Он поможет детям познать простейшие экономические истины, по которым живут люди, семья, общество, государство, развить экономическое мышление и проявить его в нравственно обоснованном поведении.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что формирование первых представлений детей об экономических потребностях и возможностях их удовлетворения; приобщение к бережливости, экономности; создание условий для творческого отношения к использованию всех видов ресурсов даст возможность ребенку 10-11 лет включиться  в экономическую жизнь семьи, школы, ближайшего окружения.

Целью продолжить работу над формированием элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начал экономической культуры.

Задачи:

Образовательные:

§ Расширить и систематизировать полученные сведения об экономике

§ Формировать устойчивое понимание ограниченности любых ресурсов, что делает необходимым выбор: Что производить? Как производить? Для кого производить?

§ Формировать ответственного, рационального, толерантного потребителя.

Развивающие

§ Продолжить развитие способности к деловому общению

§ Продолжить развивать интерес к практической деятельности

§ Совершенствовать самостоятельность и инициативу

Воспитательные

§ Воспитать инициативные качества

§ Продолжить воспитание уважительного отношения к собеседнику

§ Продолжить воспитание трудолюбия.

     Отличительные особенности курса направлены на развитие экономического мышления, воспитание экономической культуры и проявление её в нравственно обоснованном поведении. Формирование начальных представлений об экономике будет осуществляться в ходе творческой деятельности воспитанников на основе личностного осмысления экономических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности детей, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Задания, предлагаемые в курсе, понятны воспитанникам, так как учитывают их жизненный опыт, отражают проблемы, ситуации и явления с которыми они уже имели дело. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм занятий, в том числе деловые игры, метод проектов, обучение в сотрудничестве, межпредметных интегрированных занятий. Методы обучения - ролевые игры, метод проектов, обучение в сотрудничестве предусматривают разнообразные формы проведения занятий: экскурсии на предприятия, встречи с предпринимателями, людьми различных профессий, деловые игры, выполнение творческих заданий. Планируются игровые моменты, групповые и индивидуальные задания, коллективные формы работы. Существенное место отводится совместной деятельности воспитанников, направленное на развитие у них социальных умений, чувства коллективизма и взаимопомощи. Доминирующей технологией обучения является технология развивающего обучения, также используются технологии проблемного обучения, технологии группового и коллективного обучения, элементы технологи дебатов. В связи с чем, сетка учебных часов приведена с учетом выделения времени на активные формы проведения занятий

-опирается на концентрическую программу курса «Экономика», рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации;

-включает обязательный минимум, предусмотренной программой;

-имеет разбивку по разделам, темам, часам, необходимую для изучения той или иной

темы.           

       Использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭО и ДОТ)

        Основная цель применения ЭО и ДОТ при реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: создание единой информационно-образовательной среды, позволяющей предоставлять возможность получения доступного, качественного и эффективного образования всем воспитанникам Центра независимо от места их проживания или его временного пребывания (нахождения), состояния здоровья и социального положения, а также и в связи с особыми условиями (ЧС, карантины и др.).  

        Формы ЭО и ДОТ, используемые в образовательном процессе, находят отражение в данной программе по соответствующей образовательной дисциплине и могут использоваться следующие организационные формы образовательной деятельности:

-         консультация;

-         лекция;

-         семинар;

-         практическое занятие;

-         лабораторная работа;

-         контрольная работа;

-         самостоятельная внеаудиторная работа;

-         научно-исследовательская работа.

     Возраст детей, участвующих в реализации программы. Программа работы детского объединения «Основы экономика» ориентирована на детей 10-11 лет. Программа составлена на 1 год. Количество групп – 2. Набор в группы - свободный. Группы - общеобразовательные. Так как дети обучаются в объединение четвертый год, количество воспитанников – 10 человек в группе. Набор детей  постоянный.

      Сроки и этапы реализации программы. Занятия проводятся в каб.333 МБОУ «Лицей №14» три раза в неделю по 2 занятия, 216 часов в год. Занятия проводит педагог дополнительного образования Очкина О.А. от МБУ ДО «Центр внешкольной работы» для одарённых детей НМР РТ.

Формы и режим проведения занятий. В соответствии с базисным учебным планом на изучение предмета «Основы экономики» в учебном плане отводится 6 часов в неделю, то есть 3 дня по 2 занятия. Продолжительность занятия 40 минут. Перерыв 10 минут. Общий объем времени за год обучения составляет 216 часов.

Форма  организации  деятельности:  групповая, индивидуальная, индивидуально – групповая.

Ожидаемые результаты

Знать

Уметь

·        Ресурсы местности  ·        Местную промышленность и ее основную продукцию ·        Общие представления о системе управления в нашей местности  ·        Возможности транспорта ·        Какие профессии распространены в местном хозяйстве ·        Что такое предпринимательство и кто им занимается в нашей местности ·        Удовлетворение потребностей населения данной местности

·        вносить  предложения по совершенствованию экономики нашего региона ·        приводить примеры местных природных и экономических ресурсов ·        приводить примеры местных возможностей в удовлетворении потребностей в образовании, культуре, охране здоровья, проявлении своих способностей ·        анализировать, что производится в нашей местности, чего не хватает в нашей местности для удовлетворения нужд и потребностей людей ·        демонстрировать экономическое мышление ·        коллективно разрабатывать проект по экономической тематике

Мониторинг. Виды контроля.

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

•         начальный  (или  входной  контроль)  проводится  с целью определения уровня развития детей.

•         текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

•         промежуточный – занятия-зачеты, тестовая работа, защита проектов;

•         итоговый – комплексная проверочная работа.

      Методы  отслеживания (диагностики)  успешности  овладения   содержанием программы: педагогическое наблюдение, педагогический  анализ  результатов  анкетирования,  тестирование, зачёты,  опросы,  участие  в  мероприятиях,  защита  проектов, решение  задач  поискового  характера,  активность  детей  на занятиях.

Формой подведения итогов считать: участие в школьных мероприятия: предметных неделях, олимпиадах разного уровня, конкурсах, конференциях.

         Документальные  формы  подведения  итогов  реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы  отражают  достижения каждого ребёнка: портфолио, диагностические карты, дневник  педагогического наблюдения.  Они  необходимы  для  подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы.

Учебно-тематический план по предмету

«Основы экономики» на 216 часов в год

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие	2	1	1
1.1	Вводный инструктаж	2	1	1
2.	Местное хозяйство	76	22	54
2.1.- 2.6.	Твой родной край, его достопримечательности, обычаи и традиции	6	2	4	Устный опрос
2.7.- 2.8	Оформление и размещение схемы безопасных маршрутов движения детей «дом-школа-дом»	2		2	Устный опрос
2.9.- 2.14.	Особенности местного хозяйства твоего края.	6	2	4	Устный опрос
2.15.- 2.22	Местное хозяйство твоего края.	8	2	6	Устный опрос
2.23- 2.28	Природные ресурсы твоей местности.	6	2	4	Устный опрос
2.29.	Всероссийский урок «Безопасность школьников в сети Интернет»	1	1
2.30	Всероссийская акция «Час кода» (информатика)	1	1
2.31	Правовая беседа-игра «Детство под защитой закона», посвящённая Всемирному Дню прав ребенка и Всероссийскому дню правовой помощи детям.	1	1		Устный опрос
2.32.	Викторина  «Пешеходный переход».	1		1	Устный опрос
2.33.- 2.38	Трудовые ресурсы твоей местности.	6	2	4	Устный опрос
2.39- 2.46.	Экономические ресурсы твоей местности.	8		8	Устный опрос
2.47.- 2.52	Местная промышленность твоего края, её основная продукция.	6	2	4	Устный опрос
2.53.-	Квест «Где и как могут двигаться пешеходы.»	1		1	Квест
2.54.- 2.59	Местная сфера услуг.	6	2	4	Устный опрос
2.60.- 2.67	Транспорт, связь.	8	3	5	Устный опрос
2.68.- 2.73	Сельское хозяйство и личные подсобные хозяйства.	6	2	4	Устный опрос
2.74	Игра ролевая «Правила поведения в автобусе, трамвае, легковом и грузовом автомобилях.»	1		1	Игра
2.75	К\р на тему «Что ты знаешь о местном хозяйстве».	1		1	Текущий  контроль
2.76	Практикум «Требования ПДД к движению велосипедов»	1		1	Тестирование
3	Управление местным хозяйством	42	11	31
3.1- 3.6.	Что такое управление.	6	2	4	Устный опрос
3.7- 3.14	Система управления в твоей местности.	8	2	6	Устный опрос
3.15- 3.20	Бюджет местного хозяйства твоего края.	6	2	4	Устный опрос
3.21	Викторина «Виды светофоров»	1		1	Викторина
3.22- 3.27	Ограниченные и избыточные ресурсы в твоей местности.	6	2	4	Устный опрос
3.28-3.35	Торговля и бартер твоего местного хозяйства с хозяйствами других регионов страны.	8	2	6	Устный опрос
3.36-3.40	Если бы руководителем нашего хозяйства был бы я…   (деловая игра).	5	1	4	Деловая игра
3.41.-3.42	К\р на тему «Что ты знаешь об управлении».	2		2	Текущий  контроль
4	Мир труда и профессий.	40	11	29
4.1-4.10	Люди каких профессий нужны нашему региону, городу.	10	2	8	Устный опрос
4.11-4.20	Путешествие по городу мастеров	10	3	7	Устный опрос
4.21.-4.26	Предпринимательство.	6	2	4	Устный опрос
4.27-4.32	Хочу - могу – надо.	6	2	4	Устный опрос
4.33.-4.38	Путь в профессию.	6	2	4	Устный опрос
4.39.-4.40	Турнир юных знатоков-экономистов (обобщающий урок)	2		2	Турнир
5	Возможности местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей	56	17	39
5.1-5.8	Потребности и способы их удовлетворения.	8	3	5	Устный опрос
5.9-5.14	Что такое проект?	6	2	4	Проект
5.15.-5.22	Выбор темы проекта и краткая формулировка задачи проекта.	8	2	6	Проект
5.23.-5.30	Требования, предъявляемые к изделиям (критерии)	8	2	6	Проект
5.31.- 5.36	Выдвижение идей и выбор лучшей идеи.	6	2	4	Проект
5.37.-5.42	Планирование проекта	6	2	4	Проект
5.43.-5.48.	Оценка проекта	6	2	4	Проект
5.49.-5.54.	Защита проекта.	6	1	5	Проект
5.55.- 5.56.	Итоговое занятие.	2	1	1	Итоговый  контроль
5.57	Зачетный урок по ПДД.	1		1	Итоговый  контроль
	Итого часов:	216	62	154

Содержание учебного плана

Раздел 1.  Вводное занятие. (2ч)

Тема 1.1. Вводный инструктаж по ТБ, ППБ, ПДД, ОТ, ЗОЖ, антитеррору и профилактике экстремизма.

Теория. Ознакомить с планом работы на предстоящий год.

Практика. Провести инструктаж с детьми по безопасности жизнедеятельности. Отработать действия при эвакуации.

Раздел 2. Местное хозяйство (76ч)

Тема 2.1.-2.6. Твой родной край, его достопримечательности, обычаи и традиции

Теория. Экономика, хозяйство, потребности, ресурсы, ограниченность.

Практика. Записать название своего родного края, страны, республики, улицы. Найти и записать историю происхождения названия улиц. Подготовка сообщений о знаменитых людях, в честь которых названы улицы города. Изучить историю герба республики и города. Конкурс «Самый внимательный житель нашей местности». Конкурс «Кто знает больше экономических терминов?»

Тема 2.7.-2.8Оформление и размещение схемы безопасных маршрутов движения детей «дом-школа-дом»

Практика. Формирование  представления детей о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам. Воспитание  навыков  выполнения основных правил поведения на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. Развитие творческих способностей детей.

Тема 2.9.-2.14.Особенности местного хозяйства твоего края.

Теория. Промышленность, сельское хозяйство, сфера услуг, строительство, предприятие, потребности, ресурсы.

Практика. Экскурсия в музей города. Записать название предприятий города, распределить по отраслям экономики, охарактеризовать каждое предприятие города.

Тема 1.17-1.24  Местное хозяйство твоего края.

Теория. Распределение труда, отрасли экономики, производственная сфера, местное хозяйство.

Практика. Нарисовать карту местности нижнекамского района, определить расстояние между деревнями и поселками. Выписать название всех населенных пунктов нижнекамского района, названия районов республики. Изучить и подготовить рассказ о районе Татарстана. Решение задач на нахождение расстояния между районами. Узнать численность населения района, определить тип поселения. Назвать предприятия Татарстана, распределив их по отраслям.

Тема 2.23-2.28. Природные ресурсы твоей местности.

Теория. Природные и экономические ресурсы, экология, отходы.

Практика. Выявить зависимость развитие региона от его географического положения. Оценить различные способы использования природных ресурсов. Выяснить, какую экономическую выгоду извлекают местные власти от использования красот окружающей среды. Узнать, основой какого производства служит тот или иной ресурс. Записать блага, которые производятся из перечисленных ресурсов.

Тема 2.29. Всероссийский урок «Безопасность школьников в сети Интернет»

Теория. Правила ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, способы защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи

Тема 2.30. Всероссийская акция «Час кода» (информатика)

Теория. Урок построен по принципу мини-миссии, в которой ребенок становится инженером спасателем. Ему предстоит разобраться с некоторыми проблемами в работе подводной станции и восстановить части информационной системы, с помощью которых происходит ее управление.

Тема 2.31. Правовая беседа-игра «Детство под защитой закона», посвящённая Всемирному Дню прав ребенка и Всероссийскому дню правовой помощи детям.

Теория. Всероссийский день правовой помощи детям – это еще одна возможность создать для них комфортную правовую атмосферу.

Тема 2.32. Викторина  «Пешеходный переход».

Практика. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

Тема 2.33.-2.38. Трудовые ресурсы твоей местности.

Теория. Численность населения, естественный прирост населения, миграция, трудовые ресурсы, профсоюз, зарплата, производительность труда.

Практика. Записать численность населения района, изобразить в столбчатой диаграмме. Определить составляющие трудовых ресурсов. Определить, на что обращают внимание при наеме работников. Сопоставление численности различных категорий населения – изобразить на круговой диаграмме.

Тема 2.39-2.46. Экономические ресурсы твоей местности.

Теория. Отрасль экономики, потребности, ресурсы.

Практика. Экскурсия на промышленное предприятие. Написать сочинение по итогам экскурсии. Изготовить стенгазету или альбом.

Тема 2.47.-2.52. Местная промышленность твоего края, её основная продукция.

Теория. Промышленное производство, промышленность, сырье, тяжелая и легкая промышленность новые технологии.

Практика. Распределить производства по их видам. Игра «Сигнальщики». Записать все виды производств нашей местности. Решить, какое именно предприятие лучше расположить в предлагаемой местности. Знакомство со структурой некоторых заводов. Познакомиться с профессиями перечисленных заводов. Определить сравнительную выгоду различных способов распила.

Тема 2.53. Квест «Где и как могут двигаться пешеходы.»

Практика. Виды дорожных знаков, безопасность дорожного движения.

Тема 2.54.-2.59. Местная сфера услуг.

Теория. Услуга, сфера услуг.

Практика. Определить, какие виды услуг можно получить в городе. Написать известные компьютерные услуги. Проанализировать диаграмму, которая характеризует занятость населения различных стран в сфере обслуживания и в других сферах. Изучать общие закономерности сферы услуг. Выбрать услуги, специфические для сельской местности. Игра «Незнакомец в городе». Записать наиболее важные предприятия сферы услуг, их телефоны, адреса. Игра «Незаконченный рассказ».

Тема 2.60.-2.67. Транспорт, связь.

Теория. Инфраструктура, транспортная система, связь.

Практика. Экскурсия в трамвайное депо. Проанализировать процент людей, имеющих машину. Посчитать число семей, имеющих машину. Определить сравнительные преимущества и недостатки автомобильного транспорта, записать в таблицу. Игра «Оппонент». Определить, каким видом транспортных средств разумно пользоваться в различных производствах. Решение транспортных задач. Продолжить систему дорог. Определить трудности дорожных строителей. Рассмотреть различные виды связи, определить устаревшие, какие их заменили. Выбрать вид связи для передачи сообщения в другой город на основе критерия стоимости. Игра «Маршруты местного транспорта». Игра «Знатоки транспорта». Игра «Знаки дорожного движения».

Тема 2.68.-2.73. Сельское хозяйство и личные подсобные хозяйства.

Теория. Сельское хозяйство, коллективное хозяйство, урожайность, цена, стоимость.

Практика. Блиц-турнир «Зачем человеку огород?» Восстановить различные стадии сельского производства. Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости. Продумать и начертить план усадьбы сельского жителя.

Тема 2.74. Игра ролевая «Правила поведения в автобусе, трамвае, легковом и грузовом автомобилях.»

Практика.  Организовать игру-викторину по правилам дорожного движения. На детской транспортной площадке провести практические занятия.

Тема 2.75. Контрольная работа  на тему «Что ты знаешь о местном хозяйстве».

Практика. Обобщить и систематизировать знания по теме

Тема 2.76. Практикум «Требования ПДД к движению велосипедов»

Практика. Велосипед – транспортное средство. Управление велосипедом: требования к водителю. Требования ПДД к движению велосипедов. Требования к техническому состоянию велосипеда, его оборудованию и к экипировке водителя.

Раздел 3. Управление местным хозяйством (45ч)

Тема 3.1.-3.6 Что такое управление.

Теория. Управление, менеджмент.

Практика. Определить, где на рисунках управление. Подобрать слова, близкие словам управление, управлять. Выполнить задание по планированию домашней работы. Посчитать, сколько времени займет выполнение всех дел. Привести примеры использования различных методов в управлении классным коллективом, городом, предприятием, страной. Привести пример известных литературных произведений  , в которых речь идет об управлении страной или городом.

Тема 3.7-3.14. Система управления в твоей местности.

Теория. Мэр, глава администрации, губернатор, функции.

Практика. Соединить название название должности с названием учреждений и административных единиц. Составить схему управления края. Предложить управленческие решения проблем нашего города. Игра «Строительная компания».

Тема 3.15-3.20 Бюджет местного хозяйства твоего края.

Теория. Бюджет, доход, расход, налог, дефицит бюджета, резерв.

Практика. Составить бюджет Антона. Определить, какие расходы являются расходами местного хозяйства. Составить список общественных услуг, которыми пользуются жители нашего района.

Тема 3.21 Викторина «Виды светофоров»

Практика. Изучить основные виды светофоров и значение их сигналов. Сформировать умение быстро и безошибочно ориентироваться и действовать по сигналам светофора.

Тема 3.22-3.27 Ограниченные и избыточные ресурсы в твоей местности.

Теория. Ресурсы, трудовые, природные, экономические, финансовые ресурсы, природные условия, потребности людей.

Практика. Составить список всего необходимого для того, чтобы испечь хлеб. Распределить предложенные ресурсы по группам их видов. Записать основные потребности людей. Распределить изображения людей и их потребности. Выявить факторы ограниченности-избыточности отдельных ресурсов.

Тема 3.28-3.35 Торговля и бартер твоего местного хозяйства с хозяйствами других регионов страны.

Теория. Торговля, бартер, обмен, экспорт, импорт.

Практика. Выполнить тестовые задания по понятиям экономики предыдущих лет. Исследовать торговые отношения нашего края. Выяснить, почему торговля с ближайшими соседями может быть выгоднее. Привести примеры –назвать местности, из которых наш край получает те или иные товары. Рассмотреть содержание портфеля и определить, где сделаны эти вещи. Выписать названия производителей предметов. Выписать названия импортируемых и экспортируемых предметов. Рассмотреть понятия экспорт и импорт услуг на примере градообразующих предприятий. Викторина «Или». Игра «Да-нет-ка». Написать сочинение или сделать рисунок на тему «Какой путь проходит банан до покупателя», «Где сделаны игрушки», «Товарообмен села и города».

Тема 3.36-3.40 Если бы руководителем нашего хозяйства был бы я…   (деловая игра).

Теория. Возможности населения в решении некоторых проблем района.

Практика. Деловая игра «Заседание городского совета». Ознакомиться с материалом, выбрать себе роль, продумать проблемные ситуации, выбрать из них ту, в обсуждении которой хотелось бы принять участие.

Тема 3.41.-3.42. Контрольная работа на тему «Что ты знаешь об управлении».

Практика. Обобщить и систематизировать знания по теме

Раздел 4. Мир труда и профессий (40ч)

Тема 4.1-4.10.Люди каких профессий нужны нашему региону, городу.

Теория. Профессии, труд, доход, зарплата.

Практика. Указать место работы специалистов. Составить «цепочку» профессий по схожести. Подобрать профессию для инопланетянина, чьи индивидуальные качества наилучшим образом соответствуют требованиям профессии. Придумать рассказ о жизни этих существ. Нарисовать портреты инопланетян. Выбрать одно из направлений сферы услуг и выписать все известные профессии этой сферы. Упражнение «Отдел кадров». Собрать информацию о том, почему взрослые выбрали тот или иной вид деятельности. Подготовить рассказ на одну из тем «Профессии моих родителей», «Моя мама на работе».

Тема 4.11-4.20  Путешествие по городу мастеров

Теория. Предмет труда, классификация профессий, группа профессий.

Практика. Профессии объединяются в классы по предмету труда – назвать обобщающим словом предмет труда представителей предложенных профессий. Совершить интерактивное путешествие по городу Мастеров, чтобы поближе познакомиться с профессиями каждой сферы. Придумать названия районов города Мастеров, чтобы они отражали специфику каждого района. Исследовать жизнь обитателей своего района. Выполнить диагностические и развивающие упражнения «Шифровальщик», «Несуществующее животное», «Зеркала», «Невидимый предмет», «Комплимент».

Тема 4.21.-4.26  Предпринимательство.

Теория. Предприимчивость, предприниматель, риск, конкуренция.

Практика. Выбрать личные качества, необходимые предпринимателю. Придумать и написать как можно больше способов использования знакомого предмета. «Мое слово – мое обязательство» - обсудить девиз на гербе лондонской биржи. Привести несколько ситуаций, требующих от предпринимателя нравственного выбора. Игра «Кораблекрушение», «Сборы экспедиции», «Необитаемый остров».

Тема 4.27-4.32  Хочу - могу – надо.

Теория. Профессия, принятие решения, варианты, выбор, аренда, арендатор.

Практика. Игра «Кто нужен нашему городу?» Работа по тексту «Смутные личные цели». Распределить высказывания на две группы и указать различия между ними. Решить, какие услуги можно получить в этом городе, какие предприятия сферы услуг работают в этом городе. Выступить в роли арендаторов. Записать, для каких целей хотели бы снять помещение. Обсудить решение по поводу подарка младшему брату.

Тема 4.33.-4.38 Путь в профессию (Я через 10 лет).

Теория. Желание, потребности, трудолюбие, профессионализм.

Практика. Встреча с родителями-рассказ о том, как выбрал профессию, где и какое образование получил. Беседа с детьми, не пора ли задуматься о будущей профессии для себя, что в этом возрасте необходимо изучить себя, определять свои сильные и слабые стороны. Подготовка сообщений об известных профессионалах. Назвать отдельные качества человека и профессии, в которых они востребованы. Назвать профессии и выделить наиболее существенные требования этих профессий к работнику. Методика «Мой герой» -выявление идеалов, образцов для подражания. Написать, на кого и почему дети хотели бы быть похожими сейчас или когда вырастут. Назвать персонажей, на которых они ни при каких обстоятельствах не хотели бы быть похожими. Обсудить высказывание А.Хаммера «Дело в том, что, когда вы работаете по 24 часа в сутки и 7 дней в неделю. Удача приходит к вам сама». Шуточный тест «Лодырь ли ты?»

Тема 4.39.-4.40. Турнир юных знатоков-экономистов (обобщающий урок)

Практика. Повторение экономических понятий, усвоенных детьми в курсе экономики

Раздел 5. Возможности местного хозяйства в удовлетворении потребностей людей (56ч)

Тема 5.1-5.8  Потребности и способы их удовлетворения.

Теория. Потребности, природные блага, блага, созданные людьми.

Практика. Назвать потребности. Классификация перечисленных потребностей. Выяснить основные потребности местных жителей. Обсуждение возможности удовлетворения в данной местности каждого вида потребностей. Отметить рисунки, на которых изображены природные блага нашей местности, удовлетворяющие потребности людей. Выбрать и отметить ресурсы данной местности и местного хозяйства, которые могут удовлетворить физиологические потребности людей. Выбрать среди предложенных учреждений – источники образования. Раскрасить рисунки, на которых изображены ситуации, угрожающие безопасности человека. Придумать и нарисовать указатели, по которым человек мог бы легко найти ближайший продовольственный магазин, аптеку, почту, остановку транспорта. Решение экономических задач.

Тема 5.9-5.14. Что такое проект?

Теория. Проект, опрос, интервью.

Практика. Ответить на вопрос: Что такое проект? Начать проект с определения потребностей людей – отметить изображения, которые отражают потребности. Классификация потребностей. Обсудить назначение перечисленных изделий и вид потребностей, которые они удовлетворяют. Для выявления потребностей провести интервью нескольких человек. Составить перечень вопросов, которые нужно задавать при интервьюировании. Сформировать задачу проекта по удовлетворению потребностей. 

Тема 5.15.-5.22 Выбор темы проекта и краткая формулировка задачи проекта.

Теория. Задача, дизайн-анализ.

Практика. Сбор ответов на заданные вопросы при интервьюировании. Экскурсия в музей города. Формулировка названий проектов, которые позволят удовлетворить выявленные потребности и отразить природные или национальные особенности местного хозяйства. Выбор изделия для коллективного выполнения проекта. Краткая формулировка задачи: название проекта, для чего он предназначен – какие потребности человека будут удовлетворены, кто будет его использовать. С помощью дизайн-анализа узнать о материалах, способах производства и характеристиках (экономических, эстетических, эргономических).

Тема 5.23.-5.30 Выбор темы проекта и краткая формулировка задачи проекта.

Теория. Требования критерии.

Практика. Обсуждение проблемы качества изделий, создаваемых в ходе выполнения проекта. Написание 2-3 критериев, которые использовали создатели изделий, изображенных а каждом рисунке. Классификация критериев, по которым оцениваются изделия. Описание нарушенных критериев около каждого рисунка. Раскрашивание рисунков, на которых изделия соответствуют всем шести критериям: выполнение функций, внешний вид, безопасность, материалы, размер, цена. Решение экономических задач.

Тема 5.31.- 5.36. Выдвижение идей и выбор лучшей идеи.

Теория. Идея, «мозговой штурм», выбор.

Практика. Анализ ситуации, придумывание разнообразных решений проблемы. «Мозговой штурм», т.е. свободное выражение мыслей, приводящее к появлению множества идей. Оценка идей качественно и количественно. Решение экономических задач.

Тема 5.37.-5.42. Планирование проекта.

Теория. Проект, проектная деятельность,  потребительские качества.

Практика. Представление изделий, которые планируют изготовить. Обсуждение, для кого и для чего оно предназначено. Оценивание, насколько это изделие соответствует критериям: выполняет определенные функции, имеет хороший внешний вид, изготовлено из доступных материалов, безопасно при использовании, его изготовление не требует больших денежных затрат. Определение материалов, которые можно использовать для изготовления запланированного изделия. Рассмотрение способов изготовления изделия, какие знания и умения необходимы, чтобы качественно сделать изделие. Знакомство с понятием – потребительские качества изделия. Отработка понимания отличия потребительских и других качества изделия.  Решение экономических задач.

Тема 5.43.-5.48. Оценка проекта.

Теория. Оценка, потребитель.

Практика. Понимание оценивания – отношение к человеческой деятельности, поведению, установление значимости, соответствие определенным нормам, требованиям. Оценка изделия, качества проектирования. Подготовка к защите проекта. Решение экономических задач.

Тема 5.49.-5.54. Защита проекта.

Теория. Защита проекта, жюри.

Практика. Самооценка воспитанником или группой, выполнявшей проект. Включение предложений, как проект может быть улучшен. Оценивания своей деятельности во время выполнения проекта. Решение экономических задач.

Тема 5.55.- 5.56. Итоговое занятие.

Теория. Экономика, потребности, ресурсы, выбор, деньги, обмен, конкуренция, доходы, расходы, бюджет, покупатель, продавец, труд, собственность, хозяйство, управление, проект.

Практика. Экономическая викторина.

Тема 5.57. Зачетный урок по ПДД.

Практика. Тестирование.

Методическое, дидактическое и материально-техническое обеспечение

Методы стимулирования и мотивации через:

методы формирования интереса к учению (эмоциональное стимулирование):

- учебные дискуссии;

- учебно-познавательная игра;

методы формирования долга и ответственности в учении:

- предъявления учебных требований и др.

объяснительно-иллюстративные методы:

- сообщение об учебной информации по теме;

- организация наглядного восприятия;

- разъяснения основных теоретических положений;

- установление связи с изученным материалом;

- организация первичного закрепления нового знания, его применение в учебном задании.

социальные методы:

- создание ситуации взаимопомощи;

- поиск контактов и сотрудничества;

- заинтересованность в результатах;

- взаимопроверка;

Методы организации и осуществления учебных действий и операций через:

- организация мыслительных операций – проблемно-поисковые;

- проблемные ситуации и др.

- восприятие учебной информации посредством чувств - словесные методы,

наглядные методы, аудиовизуальные методы, практические методы.

- организация и осуществление логических операций - индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др.

- наблюдение;

- проблемный анализ и др.

- опора на жизненный опыт;

- создание проблемной ситуации;

- выполнение творческих заданий.

Методы контроля и самоконтроля через:

методы контроля-

- методы устного контроля;

- письменного контроля;      

- методы самоконтроля.

Виды дидактического материала:

• картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, слайды и т.д.);

• звуковой (видеофильмы, мультимедийные презентации и т.д.);

Виды методического материала, используемые педагогом:

• методические пособия, разработки, сборники,  презентации и т.д.

           Материально – техническое обеспечение

1. Доска настенная

2. Интерактивная доска

3. Проектор мультимедийный

4. Компьютер стационарный

5. Мобильный класс

Список литературы для педагога

1. Сасова И.А. Экономика для младших школьников. 4 класс. Пособие для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016

2. Черкасова В.А.. Книга для чтения по экономике для преподавателей, адрес в

Интернете - http://www.hse.ru/inter/cher.zip

3. Образовательный портал http://www.ecsocman.edu.ru

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсовhttp://school-collection.edu.ru/

5. Образовательная платформа Учи.ру. https://uchi.ru/

6. Учительский портал http://www.uchportal.ru/load/135

            Список литературы для воспитанников

1. Сасова И.А. Экономика. 4 класс. Тетрадь творческих заданий. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020