Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Программа экспресс-мониторинга для 1 класса по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа экспресс-мониторинга для 1 класса по ФГОС

библиотека
материалов


Программа экспресс-мониторинга

учащихся 1-х классов в рамках ФГОС НОО


Цель: исследование уровня сформированности отдельных компонентов УУД и их соответствия возрастно-специфическим особенностям предшкольной ступени развития


Задачи: выявление

- сформированности самооценки (регулятивные УУД)

- сформированности внутренней позиции школьника, мотивации учебной деятельности (личностные УУД: действия самоопределения и смыслообразования (действия устанавливающие смысл учения);

- умения выделять моральное содержание действий и ситуаций (личностные УУД: действия нравственно-этического оценивания);

- сформированности отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти (познавательные УУД), развития саморегуляции, организации деятельности (регулятивные УУД).


Характеристика выборки: учащиеся 1-х классов.


Методики (инструментарий):

методика «Лесенка» (автор В. Г. Щур)

методика Анкета по оценке уровня мотивации» (автор Н.Г. Лусканова);

методика «Рукавички» (автор Г. А. Цукерман)

методика «Тест простых поручений» (по методике  Ахмеджановой Э.Р.)


Сроки проведения: ноябрь (1 срез), апрель (2 срез) учебного года

Формы обследования:


Групповое тестирование:

- методика «Лесенка» (автор В. Г. Щур)

- методика «Анкета по оценке уровня мотивации» (автор Н. Г. Лусканова);

-методика «Рукавички» (автор Г.А. Цукерман).

- методика «Тест простых поручений» (по методике  Ахмеджановой Э.Р.)


Методическое обеспечение психолога:

  1. По одному бланку группового протокола на каждый класс (Приложение 1).

  2. Бланки к методике «Лесенка» по одному на каждого (приложение 2).

  3. По одному бланку результатов диагностики по методике Н. Г Лускановой на каждый класс (Приложение 3).

  4. Бланки к методике «Рукавички» по одному на каждую пару детей, по одному набору карандашей(6 цветов), на каждую пару (Приложение 4).

  5. Бланки к методике «Тест простых поручений» по одному на каждого (Приложение 5).

  6. Сводная таблица результатов (Приложение 6).














Приложение 1.

ГРУППОВОЙ ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ

УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УУД уч-ся 1 класса


ОО_________________________ ГРУППА ________ (класс) ПСИХОЛОГ __________________________


Фамилия, имя (полностью)

Анкета

/ мотивация

Лесенка /самооценка


Тест простых поручений

/регуляция

Рукавички/

сотрудничество

1






2






3






4






5






6






7






8






9






10






11






12






13






14






15






16






17






18






19






20






21






22






23






24






25






26






27






28






29






30








Приложение 2.


Методика «Лесенка» (автор В. Г. Щур)


Цель: выявление системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой

Оцениваемые УУД: (регулятиавные УУД).

Возраст: предшкольная ступень (7 – 10 лет)

Форма и ситуация оценивания: индивидуальная

Материал: бланк методики «Лесенка», красный карандаш

Время выполнения задания -5 минут.

Методика «Лесенка» имеет два варианта использования: групповой и индивидуальный. Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки.

При индивидуальном изучении самооценки есть возможность выявить причину, которая сформировала (формирует) ту или иную самооценку, чтобы в дальнейшем в случае необходимости начать работу по коррекции трудностей, возникающих у детей.

У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка.


Бланк методики «Лесенка»


Ф. И. учащегося ________________________________________ класс ________


hello_html_m4bd36439.png


Инструкция (групповой вариант): «Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.

Инструкция (индивидуальный вариант): При индивидуальной работе с ребенком очень важно создать атмосферу доверия, открытости, доброжелательности. У ребенка должен быть бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш. «Вот лесенка. Если на ней расположить всех ребят, то здесь (показать первую ступеньку, не называя ее номер) будут стоять самые хорошие ребята, тут (показать вторую и третью) – хорошие, здесь (показать четвертую) – ни хорошие, ни плохие ребята, тут (показать пятую и шестую ступеньки) – плохие, а здесь (показать седьмую ступеньку) – самые плохие. На какую ступеньку ты поставишь себя? Объясни почему». В случае затруднений с ответом повторите инструкцию еще раз.

Обработка результатов и интерпретация:

При анализе полученных данных исходите, из следующего:

Ступенька 1 – завышенная самооценка.

Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих). Именно поэтому в первом классе не используется балльная (отметочная) оценка. Ведь первоклассник (да и нередко ребята второго класса) в подавляющем своем большинстве принимает отметку учителя как отношение к себе: «Я хорошая, потому что у меня пятерка («звездочка», «бабочка», «солнышко», «красный кирпичик»)»; «Я плохая, потому что у меня тройка («дождик», «синий кирпичик», «черточка», «см.»).

Ступеньки 2, 3 – адекватная самооценка. У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.

Ступенька 4 – заниженная самооценка

Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».

Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка

Младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8–10%. Иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», – и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).

Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».

Учителю очень важно знать причину низкой самооценки школьника – без этого нельзя помочь ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я невнимательный и делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа с родителями школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные особенности ребенка. Например, если это первоклассник, то необходимо рассказать, напомнить лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте еще не обладает ни устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у каждого ученика свой темп усвоения знаний, формирования учебных навыков. Полезно регулярно напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к неуспевающему школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных качеств, каждого успеха их ребенка.

«Я сюда себя поставлю, на нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница меня ставит в угол». Первое, что необходимо сделать, – это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом-психологом, родителями начать работу по созданию успешной учебной ситуации. Существенную роль может сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы. Все педагоги понимают, что отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а лишь формируют негативное отношение ребенка к школе. Искать положительное в деятельности ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за самостоятельность, старание, внимательность – основные способы повышения самооценки школьников. «Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру» (ставит себя на шестую ступеньку)». Проблема несформированности межличностных отношений – одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом – основные причины конфликтов в детской среде.

Ступенька 7 – резко заниженная самооценка

Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.

Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.

Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.


Приложение 3.


Анкета по оценке уровня мотивации (автор Н. Г. Лусканова)


Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, мотивации учебной деятельности

Оцениваемые УУД: личностные действия самоопределения и смыслообразования (действия устанавливающие смысл учения)

Возраст: ступень предшколы (6,5 – 7 лет)

Форма и ситуация оценивания: индивидуальная

Инструкция по проведению. Ребенку предъявляются вопросы анкеты, в бланке результатов проставляется количество баллов за каждый вопрос(0, 1 или 3). Подсчитывается общее количество баллов, результат заносится в групповой протокол.

Время выполнения задания: 3-5 минут


Вопросы анкеты:

1.Тебе нравится в школе или не очень?

0 – не нравится;

1 – не очень;

3 – нравится.

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

0 – чаще хочется остаться дома;

1 – бывает по-разному;

3 – иду с радостью.

3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

0 – остался бы дома;

1 – не знаю;

3 – пошел бы в школу.

4.Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

0 – нравится;

1 – бывает по-разному;

3 – не нравится.

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

0 – хотел бы;

1 – не знаю;

3 – не хотел бы.

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

0 – хотел бы;

1 – не знаю;

3 – не хотел бы.

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

0 – не рассказываю;

1 – редко;

3 – часто

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

0 – хотел бы

1 – точно не знаю;

3 – не хотел бы.

9.У тебя в классе много друзей?

0 – нет друзей;

1 – мало;

3 – много.

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

0 – не нравятся;

1 – не очень;

3 – нравятся.


Интерпретация результатов:

1 уровень (максимально высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности, положительное отношение к школе, чувство необходимости учиться, позиция школьника сформирована полностью. Такие дети знают цели, важность и необходимость учения, отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.

2 уровень - хорошая школьная мотивация, интерес к новому, школьному содержанию занятий. Ребенку нравится учиться, нравится ходить в школу, но цели и важность учения им осознаются не полностью, желание учиться чаще заменяется установкой: "Надо учиться, я должен учиться". Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3 уровень - положительное отношение к школе, к своему новому социальному статусу сочетается с ориентацией на внеучебные стороны школьной жизни. Ребенок не осознает целей и важности учения, школа привлекает лишь внешней стороной. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако часто ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Но познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

4 уровень - низкая школьная мотивация, внутренняя позиция школьника не сформирована, предпочтение игровой деятельности. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.

5 уровень - негативное отношение к школе, незрелость школьной мотивации, внутренняя позиция школьника не сформирована. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо.


Приложение 4.


Задание «Рукавички» (автор Г.А. Цукерман)


Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Возраст: предшкольная ступень (6,5 – 7 лет)

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и один набор карандашей(6 цветов).

Время выполнения задания -15 минут.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».


Критерии оценивания (по наблюдениям педагога):

  • продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

  • умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

  • взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

  • взаимопомощь по ходу рисования,

  • эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания(оцениваются психологом):

1балл - в узорах вообще нет сходства, дети не взаимодействуют друг с другом либо ссорятся.

2 балла - в узорах преобладают различия, дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем

3балла - в узорах имеется частичное сходство: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия, взаимодействуют друг с другом в силу необходимости

4 балла рукавички украшены весьма похожим узором, дети стараются договориться, достаточно активно сотрудничают, стараются приходить к общему решению.

5 баллов - рукавички украшены практически одинаковым узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

В групповой протокол вносится количество баллов, набранное каждым ребенком


Интерпретация:

Можно выделить следующие уровни сформированности умения осуществлять сотрудничество:

1 уровень - высокий уровень: дети, работая в парах, активно обсуждают возможный варианты выполнения задания, приходят к согласию относительно способа его осуществления, сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла; практически одинаковый результат выполнения задания.

2 уровень – хороший уровень: дети стараются договориться, достаточно активно сотрудничают, стараются приходить к общему решению; результат выполнения задания весьма похож, хотя имеются некоторые незначительные отличия.

3 уровень – средний уровень: в парах дети взаимодействуют друг с другом в силу необходимости; в выполненных заданиях имеется частичное сходство: отдельные признаки совпадают, но имеются и заметные отличия.

4 уровень – низкий уровень: дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем, в выполненном задании преобладают различия.

5 уровень – очень низкий уровень: выполняя совместное задание, дети не взаимодействуют друг с другом либо ссорятся; в выполненном задании почти нет сходства.






Приложение 5.

Методика «Тест простых поручений»

Цель: выявить уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается, в обычном темпе.

Оцениваемые УУД: (регулятиавные УУД).

Возраст: предшкольная ступень (6,5 – 8 лет)

Форма и ситуация оценивания: индивидуальная

Материал: бланк методики «Тест простых поручений», ручка

Время выполнения задания - 5-7 минут.

Инструкция:

Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания.

Текст поручений:

1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».

2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».

3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.

4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.

5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.

6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление).

7. В седьмом квадрате поставьте точку в маленьком треугольнике и соедините с точкой в большом треугольнике.

8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».


Рисунок к методике «Тест простых поручений»


hello_html_271a868d.gif
















Интерпретация:

За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл.

При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается.

7-8 баллов – высокий уровень;

4-6 баллов – средний уровень;

0–3 балла – низкий уровень.


Приложение 6.

Сводная таблица результатов (обобщенные данные)


«Лесенка»/самооценка



1 уровень – завышенная самооценка (1 ступенька)

2 уровень – адекватная самооценка (2,3 ступенька)

3 уровень – заниженная самооценка (4 ступенька)

4 уровень – низкая самооценка (5,6 ступенька)

5 уровень – резко заниженная самооценка (7 ступенька)

2

«Лусканова»/мотивация

1 уровень – 25-30 баллов (высокий уровень)

2 уровень – 20-24 балла (хороший уровень)

3 уровень – 15-19 баллов (средний, сниженный уровень)

4 уровень – 10-14 баллов (низкий уровень)

5 уровень – 0-10 баллов (очень низкий уровень)

3

«Рукавички»/сотрудничество


1 уровень – 5 баллов (высокий уровень)

2 уровень – 4 балла (хороший уровень)

3 уровень – 3 балла (средний уровень)

4 уровень – 2 балла (низкий уровень)

5 уровень – 1 балл (очень низкий уровень)

4

«Тест простых поручений»/регуляция


1 уровень – 7-8 баллов (высокий уровень)

2 уровень – 4-6 баллов (средний уровень)

3 уровень – 0–3 балла (низкий уровень)











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров339
Номер материала ДБ-405883
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх