Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа элективного курса "Биологические основы здоровой наследственности"(10 класс)

Программа элективного курса "Биологические основы здоровой наследственности"(10 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Биологические основы здоровой наследственности.

Программа элективного курса по общей биологии, 10 класс

(для учащихся всех профилей обучения)


Громак Н. М., учитель химии

высшей категории

МКОУ «Унъюганская СОШ №1», п. Унъюган,

Октябрьского района, ХМАО - Югры


Пояснительная записка

В связи с переходом школ России на профильное обучение социальный заказ школе предъявляет новые требования к содержанию биологического образования и уровню биологической грамотности, учитывающие достижения стремительно развивающейся биологической науки и изменения в окружающем мире. В последние десятилетия эта наука выдвинулась на передний план естествознания. Нельзя не учитывать, что в биологии сделаны выдающиеся открытия, которые вносят серьез­ный вклад в решение глобальных проблем человечества. К их числу можно отнести:

достижения в области клеточной и генной инженерии, позволяющие манипулировать с веществом на­следственности, создавать структуры ДНК, ко­торые не возникают в живой природе;

  • открытия в области биотехнологии, лежащие в основе создания трансгенных растений и животных;

  • расшифровку генома человека, которая позволит диагно­стировать наиболее распространенные заболевания, создавать технологии по биокоррекции, т,е. исправлять генетические дефекты;

работы по клонированию организмов, позволяющие воспроизводить генетические копии животных - рекордистов по продуктивности, реставрировать давно погибшие виды животных.

Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среды, обеспечении населения продуктами питания, лекарственными препаратами.

Однако практика показала, что в погоне за обеспечением собственного благополучия человек разрушает биологические системы, загрязняет природу, насыщает ее различными загрязнителями, в основном радиацией и химическими веществами, которые обладают свойствами мутагенных факторов. Во всем мире проводятся широкие исследования по выявлению мутагенов – вредных для организма веществ, содержащихся в окружающей среде и вызывающих поражения генетического аппарата живых существ, в конечном итоге приводящих к серьезным поражениям в генетическом материале человека, сопровождающихся наследственными болезнями. Идет массовое изучение их влияния на наследственность. Но сейчас по генетическим параметрам изучено лишь менее 1% веществ, находящихся в биосфере, однако и этот процент составляет тысячи мутагенов, опасных для человека и других живых организмов. Только достаточно глубокие знания молекулярных основ жизни, их роли в образовании клеточных структур, в процессах жизнедеятельности, делении клеток, в формировании и передаче наследственной информации, которые могут получить учащиеся при изучении курса «Общая биология» и дополнительных элективных курсов, помогут выработке ценностных ориентаций по отношению к природе, направленных на сохранение генофонда планеты и будущего человечества. Именно поэтому очень важно, чтобы наука о жизни стала неотъемлемой составной частью мировоззрения каждого человека, а ученик особенно пытливый и талантливый, получил дополнительные знания, которые бы соответствовали современным представлениям о развитии жизни на Земле.

Актуальность элективного курса «Биологические основы здоровой наследственности» в том, что он не только углубляет знания ученика по важнейшим разделам курса общей биологии, а расширяет их, объединяет научные знания об основах жизни с обыденными, в том числе освещаемыми в средствах массовой информации, как бы поднимает личный жизненный опыт ученика на научный, теоретический уровень, усиливая тем самым личностную ориентацию обучения, стимулируя его познавательные интересы, обобщая и систематизируя полученные знания на уровне общих биологических законов, тем самым, помогая определять причинно–следственные связи появления тех или иных негативных изменений в природе, которые могут привести к тяжелейшим, иногда необратимым последствиям, как для самой природы, так и для человека.

Цель курса:

Расширить и углубить систему знаний учащихся о структурно-функциональных и генетических основах жизни, их влиянии на размножение и развитие организмов, что необходимо для осознания ценности живого как уникальной и бесценной части биосферы.

Задачи курса:

1. Расширить и углубить знания учащихся о молекулярных основах жизни, их роли в образовании клеточных структур, в процессах жизнедеятельности, делении клеток, в формировании и передаче наследственных признаков как в норме, так и при развитии патологических процессов; об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью выдающихся биологических открытий и современных исследований в биологической науке.

2. Формировать умения устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой.

3. Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения проблем современной биологической науки, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов.

4. Приобрести опыт поиска материала по заданной теме с использованием разнообразных источников информации.

  1. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

  2. Дать учащимся возможность проанализировать свой уровень биологических знаний, необходимых для дальнейшего профессионального самоопределения.

  3. Способствовать развитию коммуникативных умений учащихся, активизации жизненной позиции учащихся.

Программа курса рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю в течение учебного года для учащихся 10-х классов физико-математического, гуманитарного профилей и для учащихся общеобразовательных классов, которые в дальнейшем собираются продолжить образование в учебных заведениях естественно-научного и медико-биологического профилей, а также в других учебных заведениях, где нужны углубленные знания по биологии при отсутствии в школе ввиду малого количества учащихся естественного профиля обучения.

Логика построения курса соответствует структуре школьной программы согласно стандартам среднего (полного) общего образования по биологии, обязательному минимуму образования и учебнику «Общая биология» под редакцией Д.К.Беляева, что позволяет легко соотносить и запоминать сложные общебиологические закономерности.

Программа содержит 5 разделов.

Все разделы взаимосвязаны между собой, но могут изучаться как самостоятельные части на основе знаний основного курса. Изложение материала в разделах раскрывает сущность явлений и закономерностей, определяет их причины и следствия, внутренние источники развития.

Первый раздел, рассчитанный на 5 часов, рассматривает современные представления о клетке и методах ее исследований, вкладе ученых в развитие клеточной теории. Лучшему осмыслению материала поможет организация индивидуальной работы с научной литературой и проведение лабораторной работы по изучению клеток различных организмов.

Во втором разделе, на который отводится также 5 часов, рассматриваются особенности обмена веществ, матричные процессы в клетке, генетический код. Здесь целесообразна организация групповой и коллективной работы, проведение дискуссий.

Третий раздел, рассчитанный на 6 часов, призван расширить и углубить знания учащихся о размножении, росте и индивидуальном развитии организмов. Осмыслению материала поможет составление справочных таблиц, выполнение индивидуальных заданий.

Четвертый и пятый разделы, на которые отводится 8 часов, предполагает групповую работу по моделированию генетических моделей и решению задач повышенной сложности по генетике.

Шестой и седьмой разделы, на которые отводится по 5 часов, рассматривает достижения в области клеточной и генной инженерии, открытия в области биотехнологии, лежащие в основе создания трансгенных растений и животных, расшифровку генома человека, которая позволит диагно­стировать наиболее распространенные заболевания.

Завершается курс итоговой конференцией по результатам выполнения индивидуальных заданий.

Программа курса прошла апробацию на учащихся 10-х классов МОУ «Унъюганская СОШ №1» и показала эффективность ее использования, как в физико-математических, так и общеобразовательных классах. Программа также может быть использована при работе по другим учебникам, в том числе для гуманитарных классов, как с целью систематизации, так и для расширения знаний основной программы.

Результаты апробации показали, что программу можно использовать в целом, в пределах отведенного на изучение каждой темы времени, но возможно также использование программы в 11-м классе или в течение двух лет обучения. При этом целесообразно увеличение количества часов по отдельным разделам и дополнение программы такими разделами как «Селекция», «Эволюция органического мира», «Происхождение и эволюция человека», «Организм и среда».

Большое место в ряде разделов отведено изложению общебиологических закономерностей, наиболее трудных для понимания. При этом часть общих вопросов вынесена на лекции, тогда как изучение частных закономерностей должно проводиться на практических и семинарских занятиях в процессе обсуждения. Значительная часть времени уделяется групповой и индивидуальной самостоятельной работе учащихся, основной формой которой является чтение дополнительной литературы, ее анализ, решение задач, а также самоконтроль (поиск ответов на вопросы, возникающие в процессе самостоятельной подготовки, лекционных, практических и семинарских занятий). Акцент сделан на организацию интеллектуальной познавательной деятельности учащихся в процессе проведения занятий. Особенность занятий – их проблемный, дискуссионный характер, включение в их содержание вопросов, которые исследуются в современной науке и широко освещаются в СМИ и Интернет сети (проблемы клонирования, получения трансгенных продуктов, профилактика СПИДа, влияние неблагоприятных факторов, как внешних, так и внутренних, включая вредные привычки (наркотики, алкоголь, табак, стрессы, нарушенный психо-эмоциональный фон) на здоровье и др.).

Отличительной особенностью данного курса от имеющихся аналогов является то, что теоретическая часть его строится на анализе современных исследований в области биологии с учетом влияния экологических условий на появление мутаций в природе, сельском хозяйстве и в человеческой популяции, для коррекции этих популяций с целью сохранения генофонда планеты.

Вместе с тем данный элективный курс способствует созданию положительной мотивации обучения. Эти положительные мотивы деятельности учащихся вызваны тем, что ребята понимают специальные научные тексты, и овладение ими многими воспринимается как настоящее дело (подготовкой к тому, что есть в жизни) – появляется желание участвовать в этой жизни, быть полезным людям.

Выполнение лабораторных работ в каждом разделе курса, работы по моделированию способствуют формированию умений и навыков практической деятельности. Усилению практической направленности курса призваны служить запланированные программой демонстрации таблиц, объектов, учебных фильмов и использование электронных учебников.

Ожидаемые результаты:

  1. Приобретение учащимися опыта применения знаний о клетке, размножении, онтогенезе, закономерностях наследования для обоснования оценки последствий деятельности человека на природу и будущее человечества.

  2. Возможность обоснования учащимися с позиций современной генетики вреда курения, употребления алкоголя и наркотических веществ, их влияния на наследственность человека.

  3. Использование биологических знаний для доказательства единства живой природы, всеобщности связей в природе, способность применять усвоенные знания в известной (привычной) ситуации, а также переносить их в новые условия.

  4. Умение самостоятельно работать со всеми видами учебной, справочной, научно-популярной литературы и другими источниками информации.

  5. Готовность к сдаче ЕГЭ и поступлению в учебные заведения.

Формы подведения итогов работы элективного курса:

1. Участие в учебно-исследовательских конференциях.

  1. Отслеживание результатов ЕГЭ по биологии.

  2. Отслеживание количества учащихся, продолживших образование в учебных заведениях естественно-научного и медико-биологического профилей


Учебный план элективного курса

Цель: Расширить и углубить систему знаний учащихся о структурно-функциональных и генетических основах жизни, их влиянии на размножение и развитие организмов, что необходимо для осознания ценности живого как уникальной и бесценной части биосферы.

Категория слушателей: учащиеся 10-х классов

Срок обучения: 34 часа

Режим занятий: один час в неделю с сентября


Название разделов программы

Всего часов

В том числе

Формы контроля

Теоретич.

Практич.

1.

Клетка – основная форма организации живой материи

5

2

3

Защита исследова

тельских работ. Тестирование

2.

Потоки вещества, энергии и информации в клетке

5

2

3

Тестирование

3.

Размножение, рост и индивидуальное развитие организмов

6

3

3

Индивидуальные задания

4.

Наследственность, непрерывность жизни и среда

2

1

1

Моделирование генетических моделей

5.

Закономерности передачи наследственной информации

6

1

5

Решение задач Тестирование

6.

Нормальная и патологическая наследственность человека

5

2

3

Защита исследова

тельских работ

7.

Генетическая инженерия и биотехнология

5

1

4

Итоговая конференция


ИТОГО:

34 часа

12

22






Учебно – тематический план элективного курса

«Биологические основы здоровой наследственности»

Цель: Расширить и углубить систему знаний учащихся о структурно-функциональных и генетических основах жизни, их влиянии на размножение и развитие организмов, что необходимо для осознания ценности живого как уникальной и бесценной части биосферы.

Категория слушателей: учащиеся 10-х классов

Срок обучения: 34 часа

Режим занятий: один час в неделю с сентября

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Формы контроля

Лек

ции

Семи

нары

Прак

тичес

кие

заня

тия

1.

Клетка – основная форма организации живой материи.

5

2

1

2


1.1.

Клетка – элементарная единица живого. Методы исследования клеток.

1

1




1.2.

Прокариотическая и эукариотическая клетки. Основные различия между прокариотами и эукариотами.

1



1


1.3.

История создания и современные представления клеточной теории.

1


1


Защита исследова

тельских работ

1.4.

Строение и функции важнейших компонентов и органоидов клетки.

1

1




1.5.

Морфология хромосом. Кариотип.

1



1

Тестирование

2.

Потоки вещества, энергии и информации в клетке.

5

2

3



2.1.



Метаболизм (обмен веществ и энергии). Пластический обмен (ассимиляция, анаболизм). Энергетический обмен (диссимиляция, катаболизм).

1

1




2.2.

Строение и функции нуклеиновых кислот. Сравнительная характеристика ДНК и РНК.

1


1



2.3.

Матричные процессы в клетке.

1

1




2.4.

Генетический код. Свойства генетического кода.

1


1



2.5.

Основные этапы биосинтеза белка в клетке.

1


1


Тестирование

3.

Размножение, рост и индивидуальное развитие организмов

6

3

3



3.1.

Оплодотворение. Чередование поколений. Половой деморфизм. Гермафродитизм.

1

1




3.2.

Онтогенез. Его типы и периодизация. Онтогенез растений.

1


1


Индивидуальные задания

3.3.

Клеточный и митотический циклы. Амитоз.

1


1



3.4.

Мейоз. Его особенности и значение.

1


1



3.5.

Размножение. Его формы и значение.

1

1




3.6.

Гаметогенез. Сперматогенез и овогенез. Их отличия.

1

1




4.

Наследственность, непрерывность жизни и среда

2

1


1


4.1.

Наследственность и непрерывность жизни. Наследственность, изменчивость и среда.

1

1




4.2.

Методы, генетические модели и уровни изучения наследственности.

1



1

Моделирова

ние генетических моделей

5.

Закономерности передачи наследственной информации

6

1

1

4


5.1.

Закономерности наследования Г. Менделя. Взаимодействие генов.

2



2

Решение задач

5.2.

Генетика пола. Явление сцепленного наследования Т. Моргана.

2



2

Решение задач

5.3.

Мутации. Типы мутаций по изменению генотипа.

2

1

1


Тестирование

6.

Нормальная и патологическая наследственность человека

5

2

2

1


6.1.

Методы изучения наследственности человека.

1

1




6.2.

Нормальная наследственность. Наследственность и поведение.

1

1




6.3.

Патологическая наследственность.

2


1

1


6.4.

Генетические принципы диагностики, лечения и профилактики наследственных болезней.

1


1


Защита исследова

тельских работ

7.

Биология, генетическая инженерия и биотехнология

5

1

4



7.1.

Генная инженерия.

1

1




7.2.

Клеточная инженерия.

1


1


Индивидуальные задания

7.3.

Производство пищи, источников энергии и новых материалов.

1


1


Индивидуальные задания

7.4.

Генетическая инженерия и медицина. Экологические проблемы генетической инженерии.

1


1


Индивидуальные задания

7.5.

Этические проблемы биологии.

1


1


Итоговая конференция


ИТОГО:

34

12

14

8


Содержание программы

Раздел 1. Клетка – основная форма организации живой материи (5 ч.)

Клетка – элементарная единица живого. Методы исследования клеток. Прокариотическая и эукариотическая клетки. Основные различия между прокариотами и эукариотами. История создания и современные представления клеточной теории. Исследования ученых Р. Гука, М. Мальпиги, Н. Грю, А. Ливенгука, Ф.Фонтана, Я. Пуркинье, Р.Броуна, М. Шлейдена, Т.Шванна, К.Бэра, Р.Вирхова и их вклад в развитие клеточной теории. Строение и функции важнейших компонентов и органоидов клетки. Морфология хромосом. Кариотип. Идиограмма. Денверская и Парижская классификации хромосом.

Лабораторная работа. Сравнение растительных и животных клеток различных организмов.

Раздел 2. Потоки вещества, энергии и информации в клетке (5 ч.)

Метаболизм (обмен веществ и энергии). Пластический обмен (ассимиляция, анаболизм). Энергетический обмен (диссимиляция, катаболизм). Строение и функции нуклеиновых кислот. Сравнительная характеристика ДНК и РНК. Исследования Дж.Уотсона и Ф. Крика. Матричные процессы в клетке. Репликация, транскрипция и трансляция. Исследования Дальбрука и Стента. Три альтернативных теории репликации ДНК. «Центральная догма молекулярной биологии». Генетический код. Свойства генетического кода. Строение гена. Организация генома клеток. Классификация генов. Структурные, регуляторные гены и гены-модуляторы. Основные этапы биосинтеза белка в клетке. Теория регуляции биосинтеза белка.

Раздел 3. Размножение, рост и индивидуальное развитие организмов (6 ч.) Оплодотворение. Чередование поколений. Половой деморфизм. Гермафродитизм. Онтогенез. Его типы и периодизация. Онтогенез растений. Клеточный и митотический циклы. Амитоз. Мейоз. Его особенности и значение. Размножение. Его формы и значение. Формы бесполого размножения. Множественное деление. Спорообразование. Вегетативное размножение у растений и животных. Партеногенез как особая форма полового размножения. Гаметогенез. Сперматогенез и овогенез. Их отличия.

Раздел 4. Наследственность, непрерывность жизни и среда (2 ч.)

Наследственность и непрерывность жизни. Наследственность, изменчивость и среда. Методы, генетические модели и уровни изучения наследственности. Идентификация генов. Установление генных локусов на хромосомных парах. Установление последовательности генных локусов вдоль хромосомных пар.

Лабораторные работы. Наблюдение за развитием зародыша курицы. Приготовление окрашенных препаратов делящихся клеток корешков лука.

Раздел 5. Закономерности передачи наследственной информации (6 ч.)

Закономерности наследования Г. Менделя. Взаимодействие генов. Множественное действие генов. Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование и аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарное, комбинативное взаимодействие, эпистаз, плейотропия. Генетика пола. Явление сцепленного наследования Т. Моргана. Мутации. Типы мутаций по изменению генотипа. Хромосомные мутации. Делеция, дупликация, инверсия, транслокация, транспозиция. Геномные мутации. Автополиплоидия, аллополиплоидия, анеуполиплоидия. Моносомики и нулисомики. Трисомики.

Лабораторная работа. Сравнение и описание типичных и мутантных форм различных животных и растений.

Раздел 6. Нормальная и патологическая наследственность человека (5 ч.)

Методы изучения наследственности человека. Генеалогический метод (метод родословных). Цитологический метод. Популяционный метод. Близнецовый метод. Перенос генов. Молекулярно-генетические методы. Моделирование наследственных болезней. Нормальная наследственность. Наследование некоторых признаков человека. Наследование групп крови. Наследственность и поведение. Патологическая наследственность. Наследственная патология, обусловленная мутациями хромосомных генов. Аутосомно-доминантные, аутосомно-рецессивные болезни и болезни, контролируемые генами Х- или У- хромосом. Наследственная патология, обусловленная мутациями хромосом. Болезни с наследственным предрасположением. Генетические принципы диагностики, лечения и профилактики наследственных болезней.

Лабораторная работа. Определение полового хроматина (телец Барра) у человека (на препаратах).

Раздел 7. Биология, генетическая инженерия и биотехнология (5 ч.).

Генная инженерия. Клеточная инженерия. Производство пищи, источников энергии и новых материалов. Генетическая инженерия и медицина. Экологические проблемы генетической инженерии. Этические проблемы биологии.


Планируемые результаты

  1. Приобретение учащимися опыта применения знаний о клетке, размножении, онтогенезе, закономерностях наследования для обоснования оценки последствий деятельности человека на природу и будущее человечества.

  2. Возможность обоснования учащимися с позиций современной генетики вреда курения,

употребления алкоголя и наркотических веществ, их влияния на наследственность

человека.

  1. Использование биологических знаний для доказательства единства живой природы, всеобщности связей в природе, способность применять усвоенные знания в известной (привычной) ситуации, а также переносить их в новые условия.

  2. Умение самостоятельно работать со всеми видами учебной, справочной, научно-популярной литературы и другими источниками информации.

  3. Готовность к сдаче ЕГЭ и поступлению в учебные заведения.


Аппарат контроля (формы контроля и система оценивания)

1. Участие в учебно-исследовательских конференциях.

  1. Отслеживание результатов ЕГЭ по биологии.

  2. Отслеживание количества учащихся, продолживших образование в учебных заведениях естественно-научного и медико-биологического профилей.


Методическое обеспечение учебного процесса

В качестве приоритетных используются технологии личностно-ориентированного обучения, а именно индивидуально-дифференцированного подхода, исследовательского и проблемного обучения, информационные технологии. Основными организационно-педагогическими формами при реализации программы являются учебно- исследовательские работы, дистанционное образование, лекции, семинары, практикумы, конференции.

Лекции: носят проблемный или визуальный характер в ряде разделов по изложению общебиологических закономерностей, наиболее трудных для понимания.

Семинары и практикумы: важная форма выработки у школьников самостоятельности, активности, умения работать с литературой, аналитически мыслить и действовать при изучении частных закономерностей.

Лабораторные работы и работы по моделированию: способствуют формированию умений и навыков практической деятельности. Усилению практической направленности курса призваны служить запланированные программой демонстрации таблиц, объектов, учебных фильмов и использование электронных учебников.

Конференции: развивают способность публичной и письменной речи, рефлексивные умения.

Значительная часть времени уделяется групповой и индивидуальной самостоятельной работе учащихся, основной формой которой является чтение дополнительной литературы, ее анализ, решение задач, а также самоконтроль (поиск ответов на вопросы, возникающие в процессе самостоятельной подготовки, лекционных, практических и семинарских занятий). Акцент сделан на организацию интеллектуальной познавательной деятельности учащихся в процессе проведения занятий. Особенность занятий – их проблемный, дискуссионный характер, включение в их содержание вопросов, которые исследуются в современной науке и широко освещаются в СМИ и Интернет сети.

Организация учебного процесса

Учебники:

  1. Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в
    школе. Под редакцией В. К. Шумного, Г. М. Дымшица. 3-е издание, переработанное.
    - М. «Просвещение», 2001

  2. Общая биология: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений, Д. К. Бе­
    ляев, Н. В. Воронцов, -3-е изд. - М.: Просвещение, 1999

  3. Пономарёва И. Н. Корнилова О. А. Общая биология: учебник для учащихся 11 кл.
    общеобразовательных учреждений. - М.: Вентаиа - Граф, 2002

Учебные пособия:

  1. Биология: Пособие для поступающих в вузы/ Под ред. М.В.Гусева, А.А. Каменского. – М.: Изд-во МГУ: Мир,2002. – 576 с.

  1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2002. – 816 с.

  2. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 кл. - М. «Аквари­
    ум», 1998

  3. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. 2-е изд., испр. И доп. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999. – 496 с.

  4. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по биологии.
    Вахненко Д. В. - Ростов н/д изд. «Феникс», 2004.

  5. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997 – 576 с.

  6. Тейлор Д., Грин Н. Биология, том 3 -: Мир, 2002

  7. Энциклопедический словарь юного биолога. М. Е. Аспиз - М.: Педагогика, 1986

  8. Энциклопедия для детей. Том 2, Биология, Гл. редактор М. Д. Аксенова. - М.: Аванта
    + 2000

Электронные ресурсы:

В качестве дополнения к данному курсу, учитывая развитие информационных технологий, планируется использование учебных видеофильмов по курсу биологии с иллюстративными и справочными материалами. Это позволит восполнить недостаток наглядного и раздаточного материала при рассмотрении современных молекулярно-биологических данных о строении и функционировании клеточных, тканевых и организменных систем.


Условия реализации программы

(перечень разрабатываемого научно-методического, дидактического и материально-технического оснащения программы)

  1. Методические рекомендации к разработке занятий.

  2. Таблицы и схемы, раскрывающие общие и частные биологические закономерности и закономерности основ здоровой наследственности.

  3. Тесты.

  4. Примерные перечни индивидуальных заданий и исследовательских работ по основным темам курса.

  5. Технологические карты отслеживания результатов обучения.


Используемая литература

  1. Биология в школе// Гены и здоровье. – 2001. - №5.–5-9 с.

  2. Биология в школе// Канцерогенез. Молекулярно-клеточные основы. – 2000. - №2.–8-13 с.

  3. Биология в школе// О преподавании биологии в 2001/02 учебном году. – 2001. - №4.–20-24 с.

  4. Биология: Пособие для поступающих в вузы/ Под ред. М.В.Гусева, А.А. Каменского. – М.: Изд-во МГУ: Мир,2002. – 576 с.

  5. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2002. – 816 с.

  6. Гребенюк О.А., Созонова Г.С.Типовые задачи по генетике. Екатеринбург: УГМА, 2002 – 22 с.

  7. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. 2-е изд., испр. И доп. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999. – 496 с.

  8. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл изучением биологии в шк./ Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев, Г.М. Дымшиц идр.;Под ред. В.К. Шумного и др. – 3-еизд., перераб. – М.: Просвещение, 2001. – 462 с.

  9. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997 – 576 с.

  10. Пехов А.П. Биология с основами экологии. – СПб.: Издательство «Лань», 2002. – 672 с.

  11. Профильная школа// Клетки и ткани. – 2005. – №5. – 43-46 с.

  12. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами для подготовки к единому государственному экзамену по биологии. Часть I,II,III / Сост. Т.Д. Ардатовская – Волгоград: Учитель, 2004. – 120 с.


Литература по методике преподавания

Основная:

  1. Биология: Пособие для поступающих в вузы/ Под ред. М.В.Гусева, А.А. Каменского. – М.: Изд-во МГУ: Мир,2002. – 576 с.

  2. Гребенюк О.А., Созонова Г.С.Типовые задачи по генетике. Екатеринбург: УГМА, 2002 – 22 с.

  3. Общая биология: Учеб. Для 10-11 кл. с углубл изучением биологии в шк./ Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев, Г.М. Дымшиц идр.;Под ред. В.К. Шумного и др. – 3-еизд., перераб. – М.: Просвещение, 2001. – 462 с.

  4. Общая биология: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений Д.К.Беляев, Н.В. Воронцов . – 3-еизд. – М.: Просвещение, 2001. – 462 с.

  5. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997 – 576 с.

  6. Пехов А.П. Биология с основами экологии. – СПб.: Издательство «Лань», 2002. – 672 с.

  7. Учебно-тренировочные тематические тестовые задания с ответами для подготовки к единому государственному экзамену по биологии. Часть I,II,III / Сост. Т.Д. Ардатовская – Волгоград: Учитель, 2004. – 120 с.

Дополнительная:

  1. Биология в школе// Гены и здоровье. – 2001. - №5.–5-9 с.

  2. Биология в школе// Канцерогенез. Молекулярно-клеточные основы. – 2000. - №2.–8-13 с.

  3. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2002. – 816 с.

  4. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. 2-е изд., испр. И доп. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999. – 496 с.


Литература для обучающихся

Основная:

  1. Биология: Пособие для поступающих в вузы/ Под ред. М.В.Гусева, А.А. Каменского. – М.: Изд-во МГУ: Мир,2002. – 576 с.

  2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2002. – 816 с.

  3. Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. 2-е изд., испр. И доп. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999. – 496 с.

  4. Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в
    школе. Под редакцией В. К. Шумного, Г. М. Дымшица. 3-е издание, переработанное.
    - М. «Просвещение», 2001

  5. Общая биология: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений, Д. К. Бе­
    ляев, Н. В. Воронцов, -3-е изд. - М.: Просвещение, 1999

  6. Пономарёва И. Н. Корнилова О. А. Общая биология: учебник для учащихся 11 кл.
    общеобразовательных учреждений. - М.: Вентаиа - Граф, 2002

  7. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по биологии.
    Вахненко Д. В. - Ростов н/д изд. «Феникс», 2004.

  8. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В. Биология. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997 – 576 с.

Дополнительная:

  1. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 кл. - М. «Аквари­
    ум», 1998

  2. Тейлор Д., Грин Н. Биология, том 3 -: Мир, 2002

  3. Энциклопедический словарь юного биолога. М. Е. Аспиз - М.: Педагогика, 1986

  4. Энциклопедия для детей. Том 2, Биология, Гл. редактор М. Д. Аксенова. - М.: Аванта
    + 2000



Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДВ-033947
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх