Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Приаргунская
«Средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании МО Заместитель Директор
Протокол №_____ директора
по УВР МБОУ Приаргунской СОШ
От «18»_09_2016 _____М.М
Лаптева ______ Г.И. Золотовская
Руководитель: «21»_09_2016___ «21»_09_2016___
Л.В. Госькова
Программа
элективного курса для 10 класса
«Физика и энергетика»
Предмет Физика (профильный уровень)
Класс 10 «Б» класс
Учитель Манасян Елена Анатольевна
Год составления 2016
Программа
элективного курса по физике на 2016-2017 учебный год для обучающихся 10 «Б»
класса составлена на основе следующих документов:
1.
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 года № 273-ФЗ.
2. Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г.
№ 413).
3. Примерной основной образовательной
программы среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол № 2/16-з от
28.06.2016).
4. Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ Приаргунская СОШ.
5. Учебного плана школы на 2016-2017
учебный год.
Количество
недельных учебных часов – 1, за учебный год 34.
Цели элективного курса
·
показать значимость физики в развитии энергетики;
·
совершенствование полученных в основном курсе
знаний и умений;
·
формирование представлений о постановке, классификации,
приемах и методах решения школьных физических задач.
2. Планируемые результаты освоения
элективного курса
Личностные результаты
- личностная значимость физического
знания, научных знаний и методов познания, творческой созидательной деятельности,
процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;
- сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
- развитие интеллектуальных и
творческих способностей на основе опыта самостоятельного приобретения новых
знаний, анализа и оценки новой информации;
- убежденность в возможности познания
природы;
- сознательное самоопределение
ученика относительно профиля дальнейшего обучения или профессиональной
деятельности
- мотивация образовательной деятельности
учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия
- целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что еще неизвестно;
- умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- составление плана и
последовательности действий при решении задач;
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией и в случае получения результата, отличного от
ожидаемого;
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные универсальные
учебные действия
- умение устанавливать
аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
- анализировать физическое явление;
- анализировать полученный ответ;
- классифицировать предложенную
задачу;
- владение основными алгоритмами
решения задач, различными методами, приемами решения задач;
- умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
- владение навыком смыслового чтения.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
- умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение работать индивидуально и в
группе: находить общее решение на основе согласования позиций;
- умение формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
мыслей, планирования и регуляции своей деятельности, проговаривать вслух
решение задачи;
- владение устной и письменной
физической речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
1) сформированность представлений о
роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание
физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики
в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения
практических задач;
2) владение основополагающими физическими понятиями,
закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической
терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания,
используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения
обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими
величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания
для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению
к физической информации, получаемой из разных источников.
7) сформированность системы знаний об общих физических
закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной
физических законов, открытых в земных условиях;
8) сформированность умения исследовать и анализировать
разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы
и характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических
объектов с геофизическими явлениями;
9) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
10) владение методами самостоятельного планирования и
проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной
измерительной информации, определения достоверности полученного результата;
11) сформированность умений прогнозировать,
анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.
Содержание элективного курса
Программа элективного курса
согласована с требованиями государственного образовательного стандарта и
содержанием основных программ курса физики профильной школы. Она ориентирует
учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и
умений.
Физика является
теоретической наукой, которая открывает фундаментальные законы природы.
Физические теории и физические методы исследования все больше проникают в
другие естественные науки (химию, астрономию, биологию и тому подобное) и дают
важные результаты. Физику считают теоретической основой
современной техники, много отраслей которой возникли на базе физических
открытий. Это - электротехника, радиотехника, ядерная энергетика и т.д.
Для этого программа делится на несколько разделов.
Первый раздел: Энергетика и ее профессии.
Второй раздел: Энергосбережение, как фактор развития
экономики в обществе.
Третий раздел: Экономика и производство.
Четвертый раздел: Задачи, связанные с профессиональными
интересами школьников.
Пятый раздел: Значение задач в жизни, науке и технике.
Революция в
энергетике вызвана возникновением атомной энергетики. Запасы энергии,
хранящиеся в атомном топливе, намного превосходят запасы энергии в еще не
израсходованном обычном топливе. Уголь, нефть и природный газ в наши дни
превратились в неповторимое сырье для большой химии. Сжигать их в огромных
количествах — означает наносить непоправимый вред данной принципиальной области
современного производства. Поэтому очень принципиально употреблять для
энергетических целей атомное топливо (уран, торий). Терма-электростанции
оказывают неустранимое опасное действие на окружающую среду, выбрасывая
углекислый газ. В то же время атомные электростанции при должном уровне
контроля могут быть безопасны. Термоядерные электростанции в будущем навсегда
избавят человечество от заботы об источниках энергии. Как мы уже знаем, научные
базы атомной и термоядерной энергетики целиком опираются на заслуги физики
атомных ядер. Создание материалов с заданными качествами привело к изменениям в
строительстве. Техника грядущего будет создаваться в значимой степени не из
готовых природных материалов, которые уже в наши дни не могут сделать её
довольно надежной и долговечной, а из синтетических материалов с наперед
заданными качествами. В разработке таковых материалов наряду с большой химией
все возрастающую роль будут играться физические способы действия на вещество
(электронные, ионные и лазерные пучки; сверхсильные магнитные поля;
сверхвысокие давления и температуры; ультразвук и т. п.). В них заложена
возможность получения материалов с предельными чертами и сотворения
принципиально новейших способов обработки вещества, коренным образом изменяющих
современную технологию.
Календарно-тематическое
планирование 10 класс
№ п/п
|
Дата
|
Тема
|
1
|
06.09
|
Понятие
энергии. Роль энергетики в жизни человека.
|
2
|
13.09
|
Общие
сведения о ТЭЦ. Виды
ТЭС.
|
3
|
20.09
|
Технологическая
схема ТЭС. Топливный
тракт.
|
4
|
27.09
|
Пароводяной
тракт. Газовоздушный
тракт.
|
5
|
04.10
|
Понятие
основного оборудования.
|
6
|
11.10
|
Котельные
агрегаты.
|
7
|
18.10
|
Турбоагрегаты.
|
8
|
25.10
|
Понятие
вспомогательного оборудования.
|
9
|
08.11
|
Насосы Принцип
работы..
|
10
|
15.11
|
Вентиляторы.
Принцип работы.
|
11
|
22.11
|
Конденсаторы.
Конструкция, принцип работы.
|
12
|
29.11
|
Дымовые трубы.
Типы, конструкции.
|
13
|
06.12
|
Общая
информация об энергетическом факультете.
|
14
|
13.12
|
Решение
задач на напряженность и напряжение энергетическим методом.
|
15
|
20.12
|
Электроемкость плоского конденсатора. Решение задач на описание
систем конденсаторов.
|
16
|
27.12
|
Законы последовательного
и параллельного соединений. Задачи на
различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей (смешанных).
|
17
|
17.01
|
Задачи разных видов
на описание электрических цепей постоянного электрического тока.
|
18
|
24.01
|
Задачи разных
видов на описание электрических цепей постоянного электрического тока с
помощью закона Джоуля — Ленца, расчет КПД
электроустановок.
|
19
|
31.01
|
Энергосбережение.
|
20
|
07.02
|
Работа и
мощность. КПД механизмов. Динамический и энергетический методы решение задач на определение
работы и мощности.
|
21
|
14.02
|
Потенциальная и
кинетическая энергия. Решение задач на закон
сохранения и превращения энергии.
|
22
|
21.02
|
Внутренняя
энергия, работа и количество теплоты. Решение
задач.
|
23
|
28.02
|
Алгоритм и решение задач
на уравнение теплового баланса.
|
24
|
14.03
|
Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Решение
количественных графических задач на вычисление работы, количество
теплоты, изменения внутренней энергии.
|
25
|
21.03
|
Тепловые двигатели. Расчет КПД
тепловых установок. Графический способ решения задач на 1 и 2 законы термодинамики.
|
26
|
04.04
|
Проверочная
работа.
|
27
|
11.04
|
Экономика в
производстве.
|
28
|
18.04
|
Экскурсия с целью сбора данных для составления
задач.
|
29-31
|
25.04
16.05
|
Конструкторские задачи и задачи на проекты: плоский
конденсатор заданной емкости, генераторы различных колебаний, прибор для
измерения освещенности, модель передачи электроэнергии и др.
|
32
|
16.05
|
Обобщающее занятие по методам и приёмам решения физических
задач.
|
33
|
23.05
|
Энергетическая
викторина.
|
34
|
30.05
|
Заключительное занятие.
|
Литература для
учащихся
1. Баканина
Л. П. и др. Сборник задач по физике: Учеб. пособие для углубл. изуч. физики в
10-11 кл. М.: Просвещение, 1995.
2. Балаш
В. А. Задачи по физике и методы их решения. М.: Просвещение, 1983.
3. Буздин
А. И., Зильберман А. Р., Кротов С. С. Раз задача, два задача... М.: Наука,
1990.
4. Всероссийские
олимпиады по физике. 1992—2001 / Под ред. С. М. Козела, В. П. Слободянина. М.:
Вер-бум-М, 2002.
5. Гольдфарб
И. И. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Высшая школа, 1973.
6. Кабардин
О. Ф., Орлов В. А. Международные физические олимпиады. М.: Наука, 1985.
7. Кабардин
О. Ф., Орлов В. А., Зильберман А. Р. Задачи по физике. М.: Дрофа, 2002.
8. Козел
С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с
ответами и решениями. М.: Мнемозина, 2004.
9. Ланге
В. Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку. М.: Наука, 1985.
10. Малинин
А. Н. Сборник вопросов и задач по физике. 10—11 классы. М.: Просвещение, 2002.
11. Меледин
Г. В. Физика в задачах: Экзаменационные задачи с решениями. М.: Наука, 1985.
12. Перелъман
Я. И. Знаете ли вы физику? М.: Наука, 1992.
13. Слободецкий
И. Ш., Асламазов Л. Г. Задачи по физике. М.: Наука, 1980.
14. Слободецкий
И. Ш., Орлов В. А. Всесоюзные олимпиады по физике. М.: Просвещение, 1982.
15. Черноуцан
А. И. Физика. Задачи с ответами и решениями. М.: Высшая школа, 2003.
Литература для
учителя
1. Аганов
А. В. и др. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике. М.: Дом
педагогики, 1998.
2. Бутырский
Г. А., Сауров Ю. А. Экспериментальные задачи по физике. 10—11 кл. М.:
Просвещение, 1998.
3. Каменецкий
С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. М.:
Просвещение, 1987.
4. Малинин
А. Н. Теория относительности в задачах и упражнениях. М.: Просвещение, 1983.
5. Новодворская
Е. М., Дмитриев Э. М. Методика преподавания упражнений по физике во втузе. М.:
Высшая школа, 1981.
6. Орлов
В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен. Контрольные
измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2004.
7. Орлов
В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен: Методические
рекомендации. Физика. М.: Просвещение, 2004.
8. Орлов
В. А., Ханнанов Н. К., Никифоров Г. Г. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки к единому государственному экзамену. Физика. М.: Интеллект-Центр,
2004.
9. Тульнинский
М. Е. Качественные задачи по физике. М.: Просвещение, 1972.
10. Тульнинский
М. Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. М.: Просвещение,
1971.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.