Программа элективного курса "Химия и экология" для 9 класса.

Программа элективного курса    «Химия и экология» для обучающихся  

    9 класса.

 Пояснительная записка.

В последнее время в обществе появилось искаженное представление о химии (науке и промышленности) как первопричине кризисной экологической ситуации. Пола­гают, что все беды на Земле происходят из-за чрезмер­ного увлечения химизацией и что единственной мерой оздоровления природной среды станет отказ от развития химической индустрии. Такой однобокий, неконструктив­ный подход вызывает устойчиво негативное отношение к химии как к науке в целом, снижает интерес к ее позна­нию. Кроме того, ученик приучается находить причины всех несчастий в чем-то или ком-то другом, не принимая во внимание свои собственные поступки, не анализируя сущность возникшего конфликта, а ведь ответственность человека базируется прежде всего на критической оцен­ке своей деятельности.

Химическое образование в средней школе должно включать и основы экологии. Чтобы обеспечить рацио­нальное поведение, а во многих случаях и элементарную безопасность свою и окружающих, чтобы не наносить ущерба природе, необходимо формировать у школьни­ков определенную систему взглядов и навыков. Эта за­дача может быть решена через элективный курс химии средней школы с последующим профильным обучением. Основные идеи курса:

· природа в своем естественном развитии находится в динамическом равновесии;

· непосредственным результатом взаимодействия человека и природы становится изменение химического состава компонентов окружающей среды, приводящее к нарушению природного баланса;

· методы химико-аналитического контроля состояния объектов окружающей среды или качества готовой про­дукции позволяют получить информацию о поступлении вредных веществ в контролируемые объекты, разрабо­тать способы очистки’ и, защиты этих объектов.

Элективный курс химии дает возмож­ность привлечь школьников к исследовательской работе по изучению состояния природной среды, воспитать у них чувство личной ответственности за сохранение природы. Содержание такого курса помимо теоретического мате­риала и химического эксперимента включает расчетные и экспериментальные задачи, экскурсии, наблюдения за природой, краеведческую работу. Необходимо форми­ровать представления о химических параметрах окружа­ющей среды, их нормах и пределах изменения в резуль­тате хозяйственной деятельности человека, о контроле за качеством среды и химических способах ее защиты.

Преподавать курс можно в разных вариантах. Один вариант предусматривает систематическое включение экологической информации в конкретные темы, другой — предполагает ознакомление учащихся с общими эколо­гическими закономерностями и законами, предваряющи­ми изучение химии, включая компьютеризацию — проектное обучение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название раздела, тема	Количество часов	Вид занятий
Введение. I. Экология водных ресурсов	8ч
1. Вода — не только Н2О. Химическая экология.	1	Беседа
2. Вода — бесценное богатство.	1	Сообщение
3. Загрязнение воды. Экологизация водных проблем.	1	Веб-сайт
4. Операция чистая вода. Методы очистки вод.	1	Л/Р.
5. Задачи. Вода. Растворы. Основания.	2	Решение задач
6. Обобщение. Вода вдохновляет. Водная хартия. Это интересно знать.	1	Итоговый урок
II. Экология атмосферы	4
1. Химическое загрязнение. Загрязнение атмосферы.	1	Беседа
2. Защита атмосферного воздуха от загрязнения.	1	Беседа
3. Влияние загрязнения атмосферы на человека, растительный и животный мир.	1	Экскурсия
4. Обобщение. Последствия загрязнения атмосферы.	1	Дискуссия
III. Экология почвенных ресурсов	4
1. Почва — наше природное богатство. Эрозия почв. Борьба с эрозией почв.	1	Реферат
2. Почва и здоровье человека. Деградация и загрязнение земель.	1	Встреча с агрономом
3. Охрана использование почв.	1	Сообщение
4. Обобщение. Экология почв. Поистине колоссальное богатство.	1	Итог занятий
IV. Внеклассная работа	1
1. Отходы. Отбросы. Мусор.		Защита проекта
2. Бесценные водные ресурсы.		Веб-сайт
3. Минеральная вода.		Защита проекта

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. I. Экология водных ресурсов

Вода — это не только Н2О. Химическая экология. Вода — бесценное богатство. Нахождение воды в природе. Получение. многоликая вода. Физические и химические свойства воды. Круговорот воды в природе.

Загрязнение вод. Операция чистая вода. Методы очистки вод. Экологизация водных проблем.

Это интересно знать: вода полезная и не очень; вода в мире, традициях, ритуалах; давно ли люди моются; вода и наше здоровье; для желудка главное — вода; что мы пьем? Любопытные цифры.

Решение задач «Вода. Растворы. Основания».

Практическая работа «Вода».

Презентация «Вода 0 основа жизни». Водная хартия. Вода (60 добрых дел).

Экологическая музыка.

II. Экология атмосферы

Химическое загрязнение. Загрязнение атмосферы «подвижными» источники (автотранспорт, самолеты, ракетоносители, шумы).

Защита атмосферного воздуха от загрязнения. Влияние загрязнения атмосферы на человека, растительный и животный мир.

Последствия загрязнения атмосферы: парниковый эффект; озоновые дыры; кислотные дожди.

Лабораторная работа «Состав атмосферного воздуха».

Презентация: «Проблемы экологии».

III. Экология почвенных ресурсов

Почва — наше природное богатство. Состав и свойства почвы. Факторы почвообразования.

Эрозия почв. Борьба с эрозией почв. Почва и здоровье человека. Аридизация почвы.

Деградация и загрязнение земель. Деградация земель. Антропогенное землетрясение. Антропогенное влияние на геоморфологические процессы.

Охрана и использование почв. Экология почв (итоги, проблемы, перспективы). Поистине колоссальное богатство.

Лабораторная работа «Изучение состава почвы».

Экскурсия с агрономом на колхозные поля «Охрана и использование почв».

Презентация «Радиоактивные и химические загрязнения».

IV. Внеклассная работа

Исследовательские работы:

· Отходы. Отбросы. Мусор.

· Бесценные водные ресурсы.

· Минеральная вода.

Создание буклетов:

· «Вода в природе»;

· «Какая она, вода?»;

· «Экология водных ресурсов»;

· «Экология атмосферы»;

выпуск бюллетеней:

· «Экология почвы»;

· «Экология атмосферы»;

· «Операция чистая вода»;

· «Экология водных ресурсов»;

Цели элективного курса :

•       овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент;

•       развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

•       воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

•       применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Задачи курса :

1        .Воспитывать общечеловеческую культуру;

       2 . Учить наблюдать, применять полученные знания на практике.

Личностными результатами изучения являются следующие умения:

· осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

· постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:  осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

· оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

· оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

· формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

· выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

· составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

· работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

· в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

· анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

· осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

· составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

· преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

· уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

Учащиеся должны знать:

· о взаимосвязи ионообменных процессов, протекающих в живой и не живой природе;

· о роли воды как активной внутренней среде организма и как непосредственного участника многих биохимических процессов;

· сущность биогеохимических круговоротов веществ;

· о значении природных буферных систем (в регуляции обмена веществ, сохранении определенной концентрации ионов водорода (рН) в организме, почве, водоемах, биологической очистке сточных вод);

· методы очистки пресной воды от загрязнения;

· физиологические свойства почв;

· процесс питания растений (поглощение питательных компонентов из почвенных растворов);

· о последствиях закисления почв и водоемов для живых обитателей этих сред;

· о последствиях засоления почвы для сельскохозяйственных культур;

· важнейших представителей неметаллов (С, Н, О, Р, N, S), их положение в периодической системе химических элементов (характеристики атомов, обусловливающие их биогенность: заряд ядра, радиус атома, относительная атомная масса, способность образовывать кратные связи (кроме водорода), участие в образовании компонентов клетки и переносе энергии);

· о роли биогенных элементов в живых организмах, биосфере;

· о сущности биогеохимических циклов кислорода, углерода, азота, фосфора и серы, их взаимовлиянии, причинах нарушения и путях сохранения цикличности;

· основные соединения серы, углерода и азота как загрязнителей природной среды, их влияние на жизнедеятельность растительных и животных организмов, здоровье человека;

· о роли озонового слоя в биосфере, причинах и последствиях его истощения (понятие «озоновые дыры»);

· о последствиях техногенного воздействия некоторых металлов и их соединений на биологические системы;

· основные причины и источники загрязнения окружающей среды металлами;

· принцип биологического накопления применительно к металлам и их соединениям и последствия этого процесса;

· пути трансформации некоторых металлов (их соединений) в пищевых цепях;

· основные направления «оздоровления» экологической ситуации на планете.

Учащиеся должны уметь:

· объяснять аномальные свойства воды, используя примеры, иллюстрирующие роль воды в природе и живых организмах;

· устанавливать зависимость между изменением концентрации ионов водорода (рН) и поглощением организмами различных ионов из природных растворов;

· оценивать состояние природных водоемов и почвы своей местности;

· определять физиологические свойства почвы и по необходимости их корректировать (на пришкольном или садовом участке);

· прогнозировать последствия закисления и засоления природных почв и вод;

· применять простейшие методы очистка питьевой воды;

· составлять схемы круговоротов кислорода, углерода, азота, фосфора и серы в природе, анализировать причины и последствия их нарушения;

· приводить примеры биологической взаимозаменяемости элементов-аналогов в природе и прогнозировать последствия этого процесса для живых организмов;

· прогнозировать последствия загрязнения окружающей среды соединениями некоторых металлов и металлов, приводить примеры воздействия тяжелых металлов на здоровье человека, на развитие растений и животных;

· приводить примеры влияния кислой среды на миграцию металлов в почве, на выщелачивание (извлечение) в водоемах;

· обнаруживать в образцах почвы и воды ионы металлов и неметаллов;

· определять источники соединений, загрязняющих природную среду;

· обезвреживать вредные вещества, образующиеся при проведении химического эксперимента.