ПРОГРАММА
Элективного курса
Интернет: среда и средство получения знаний
Автор Фантаев Д.А
Объем различных форм учебной работы;
Всего занятий 17
часов
Лекционных 3
часа
Практических 12
часов
Др. формы 2
часа
Форма контроля защита проекта
Учитель истории МОУ СОШ №8 г.
Углича
Фантаев Д. А.
Углич
2012 год
Пояснительная записка
Переход к профильному обучению в старших классах определяет необходимость
поиска и отбора соответствующих технологий и содержания предпрофильной
подготовки учащихся. В связи с этим большое значение приобретает Интернет - как
определенная среда, имеющая огромный образовательный потенциал и как технология
получения универсальных и профильных знаний и умений. Поэтому считаем, целесообразным
включение элективного курса «Интернет: среда и средство получения
знаний» в систему предпрофильной подготовки учащихся.
Этот курс может рассматриваться с одной стороны, как надпрофильный,
т.к. в нем изучаются общие вопросы, универсальные знания и умения, которые
пригодятся каждому школьнику, независимо от выбранного им профиля. С другой
стороны - он решает задачи предпрофильной подготовки учащихся к углубленному
изучению предметов информационно-технологического профиля.
Кроме того, в процессе изучения курса имеются большие возможности
для реализации «проб выбора профиля обучения». Интернет-ресурсы позволяют
составить множество самых разных проб, ориентированных практически на все
профили, что позволит учащемуся уточнить и конкретизировать свои запросы на
выбор профиля, а учителю отслеживать и в случае необходимости корректировать
предпрофильную подготовку школьника.
Интернет представляет собой сложный феномен, которому трудно или
почти невозможно дать более или менее полное определение. Наиболее часто вместо
его дефиниции встречаются словосочетания: «Глобальная информационная сеть»,
«Всемирная паутина». Объяснением тому являются высокие темпы развития
Интернета, которые значительно опережают всякое теоретическое осмысление этого
явления.
На ранних стадиях развития
Интернета ученые и преподаватели составляли примерно 35% общего числа его
пользователей, а к 1995 г. научное сообщество при относительно небольших
размерах забирало почти половину всего мирового трафика. Сегодня интернет
превратился в органичную среду научно-образовательного процесса, вне которой
уже не возможно представить существование науки и функционирование системы
образования, профессиональное развитие исследователей и преподавателей. И хотя
Россия значительно уступает другим развитым странам по масштабам использования
«всемирной паутины», перспектива развития образования и науки страны связана
именно с Интернетом.
Число электронных документов, полнотекстовых файлов постоянно растет,
отдельные документы существуют только в электронном варианте. Каждую секунду к
1 млрд. 400 млн. Web-страниц, которые уже имеются в Интернете, добавляются, по
данным NEC Research Institute, 25 новых.
Научно-образовательный сектор Интернета является одним из самых
быстро развивающихся. Например, в 2002 г. создан консорциум Российских
образовательных интернет-порталов, на каждом из которых представлено много
информации по широкому кругу проблем, в том числе профильному обучению. Поэтому
полагаем необходимым учить школьников работать в Интернете.
Представляется невозможность изучения Интернета традиционными
методами и средствами. Феномен требует адекватных методов и методик. Специфика
Интернета требует включенности школьников в процесс познания новой формы
реальности. Восприятие возможно лишь при получении «непосредственного» опыта
общения — «один на один». Позиция преподавателя при этом видоизменяется:
добавляется третий участник образовательного процесса — Интернет. Каждое
занятие становится неким действием, своеобразной ролевой игрой с мастером —
преподавателем, устанавливающим правила игры, но не способным заранее
определить ее результаты.
В рамках курса рассматриваются следующие аспекты
интернет-взаимодействий:
•
Интернет как средство обучения;
•
Использование сервисов Интернет как средства обучения
•
Интернет как деятельностная обучающая среда;
•
• Интернет как среда и средство осознанного выбора профиля
обучения.
Целью курса является предоставление школьникам общих представлений
о природе и эволюции Интернета; показать основные правила работы в Интернете;
научить пользоваться основными его возможностями в самостоятельном получении
знаний, проведении исследовательской работы.
Соответственно курс состоит из двух частей: теоретической и
технологической. Которые реализуются через дистанционное обучение
Задачи курса:
1. Дать общие представления о пространстве Интернета;
2. Превратить его в понятную и комфортную среду обучения;
3. Обучить основными правилами работы в Интернете;
4. Создать каждому школьнику «виртуальный портфолио» выполненных
работ, «проб выбора».
Место курса в системе предпрофильной подготовки.
Курс ориентирован на предпрофильную подготовку школьников и по
своей сути может быть надпредметным или междисциплинарным, строится на основе
информатики и технологии, с использованием методов исследовательской и
проектной деятельности. Представляется, что знания и навыки, полученные
учениками, окажутся полезными при дальнейшем изучении предметов не только
информационно-технологического профиля, но всех других и будут способствовать
более осознанному выбору профиля для дальнейшего обучения.
Требования к уровню освоения содержания курса.
Школьникам достаточно владеть основными программами Microsoft
Office (Word, Excel), Windows, Outlook Express, иметь опыт работы в Интернете
на уровне пользователя.
По окончании элективного курса ученики должны уметь эффективно
пользоваться инструментами для работы в Интернет-пространстве, владеть навыками
поиска и работы с веб-ресурсами, уметь анализировать объекты образовательной
Интернет-среды.
Курс составлен исходя из авторской программы «Интернет: среда и
средство получения знаний», с расширением темы тем по сервисам
Интернета. Распределение часов курса по темам и видам работы. Данный элективный
курс предполагает 17 тематических занятий. Дистанционный курс состоит из
практических занятий, интерактивных семинаров через форум.
Формы итогового контроля. Составление аналитических описаний
веб-ресурсов по выбранному профилю обучения в «виртуальный портфолио»
предпрофильной подготовки. Описание возможностей дальней1шего использования
интернет – сервисов.
Содержание
Тема 1.
Интернет - среда развития образования
Интернет и информационное общество — эволюция понятий. Функции
информации в развитии общества, культуры, образования. Способы трансляции
информации. Информационные технологии. Интернет как глобальная
информационно-образовательная среда: количественные и качественные
характеристики. Как работает Интернет. Основные виды Интернет - коммуникаций.
Конвергенция технологий.
Тема 2.
Инструментарий работы в Интернет
Интерфейс, программы, ссылки, каталоги, файлы. Установка
специализированных программ и сервисов, позволяющих эффективно работать в
Интернет. Базы данных, порталы, архивы сайтов, классификация. Интернет сервисы
классификация возможности использования. Поисковые системы. Релевантность,
индексируемость и проверяемость данных.
Интернет-источники, http://www.edu.ru
- головной портал Консорциума российских образовательных порталов; The
Association of Internet Researchers./http://aoir.org.
Тема З. Образовательные веб-ресурсы и технологиивиртуального обучения
Использование накопленного инструментария (см. выше). Поиск и анализ
образовательных веб-ресурсов. Составление аннотируемого каталога образовательных
веб - ресурсов по выбранному профилю. Интернет - технологии обучения: участие в
олимпиадах, конкурсах, подготовка выступления и участие в Интернет - конференциях
и т.д. Составление «виртуального портфолио» личных достижений. Интернет-источники:
http://www.edu.ru -
головной портал Консорциума российских образовательных порталов; http://www.auditorium.ru: http://www.fio.ru.
Тема 3.
Информационная безопасность
Принципы безопасности в Интернет. Преступные структуры в Интернет.
Информационные войны. Хакерство как явление: идеология и структура. Вирусы:
классификация и методы борьбы. Информационное оружие.
|
№
|
Тема
занятия
|
Вид
занятия
|
|
Интернет – среда развития образования (2 часа).
|
|
1.
|
Интернет.
История возникновения.
|
Лекция
|
|
2.
|
Практикум.
Интернет – информационная среда
|
Практикум
|
|
Инструментарий работы с интернетом. (8 часов)
|
|
3.
|
Интернет
– навигационная и поисковая система.
|
Лекция.
|
|
4.
|
Браузер
– инструмент работы в Интернет.
|
Практикум
|
|
5.
|
Практикум.
Поиск информации в интернет.
|
Практикум.
|
|
6.
|
Практикум.
Поиск информации в интернет.
|
Практикум.
|
|
7.
|
Практикум.
Сервисы Интернета. Почта.
|
Практикум.
|
|
8.
|
Практикум.
Сервисы Интернета. Хранение файлов. Совместное использование.
|
Практикум.
|
|
9.
|
Практикум.
Социальные сервисы интернета и образование.
|
Практикум.
|
|
10.
|
Практикум.
Сервисы телеконференций.
|
Практикум.
|
|
Образовательные веб-ресурсы и технологии
виртуального обучения. (3 часа)
|
|
11.
|
Анализ
образовательных ресурсов. Аннотация. Лекция.
|
Лекция.
|
|
12.
|
Анализ
найденных образовательных ресурсов.
|
Практикум.
|
|
13.
|
Освоение
технологий интернет-коммуникаций. В образовании.
|
Практикум.
|
|
Информационная безопасность (2 часа)
|
|
14.
|
Информационная
безопасность в Интернете.
|
Практикум.
|
|
15.
|
Информационная
безопасность в Интеренете.
|
Практикум.
|
|
16.
|
Защита
работ.(2 часа)
|
|
|
17.
|
Литература
1. Песков
Д. Информационная безопасность в Интернет. Текст лекции. http://www.ip.mqimo.ru;
2. Информационная
безопасность, http://cybercrime.report.ru;
3. Основы
ведения информационной войны, http://lib.ru;
4. Левкин
А. Информационные войны: вторжение, http://www.russ.ru;
5. Мюнклер
Херфрид. Терроризм как стратегия коммуникации. http://www.deutschebotschaft-moskau.ru;
6. Программа
элективного курса Интернет: среда и средство получения знаний. Н. В. Новожилова
Москва 2003 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.