Программа элективного курса "Культура речи"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                                      

                               

                                                 

           Срок реализации: 2015-2016 учебный год

                                                                         Баудиновой Гульнары Сайдиевны,

                                                  учителя русского языка и литературы

                                                           

         Программа элективного курса «КУЛЬТУРА РЕЧИ» (17 часов)

 для 9  класса по русскому языку

Программа: Сборник программ элективных курсов по русскому языку для 5-11 классов. Издательство «Мнемозина», Москва, 2012г

Методические рекомендации к курсу

Курс «Культура речи» рекомендуется для обучающихся 9-х классов, которые интересуются языком, работают над развитием речевого аппарата, стремятся выразить себя в слове, проявить свои творческие способности.

Программа данного курса берет за основу развитие связной культурной речи обучающихся путем усиления лингвистической основы обучения, ознакомления школьников с системой речеведческих понятий, что позволяет формировать речевые умения и навыки сознательно.

Углубляется работа над понятиями «культура речи», «стилистика», «речевые нормы», «текст». В ходе работы над понятием «стилистика» учащиеся убеждаются в том, что на характер высказывания всегда влияют условия и задачи общения, поэтому они учатся ориентироваться в речевой ситуации и учитывать ее при создании собственных высказываний. Такая работа позволяет приблизить учебную речевую деятельность школьников к речевой практике, сделать более продуктивным процесс обогащения лексического и грамматического строя речи учащихся.

Опора на понятие «текст» открывает богатые возможности для формирования у школьников умения развивать мысль в тексте, оформлять ее в соответствии с замыслом, демонстрировать свои творческие способности.

Результат работы курса – публичные выступления учащихся, приобретение информационных, познавательных, коммуникативных, культурологических компетенций.

В целом вся программа направлена на то, чтобы помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно пользоваться богатством родного языка для выражения своих мыслей и чувств, определиться с выбором будущей профессии, развивать свои творческие способности.

Пояснительная записка.

Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты.   

Н. М. Карамзин, много сделавший для развития и обогащения русского языка, писал: «Вольтер сказал, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному. Нам, русским, еще более труда, нежели другим».

Говорить и писать правильно и говорить и писать хорошо не одно и то же. Даже если мы свободно владеем  литературным языком, все­гда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, вырази­тельнее. Этому учит стилистика - наука об умелом выборе языковых средств.

культура речи  и стилистика не преподаются в школе отдельным предметом, а лишь частично включаются в школьную программу.  Может быть, поэтому зна­нием «секретов» стилистики наши учащиеся не могут по­хвалиться, на стилистические ошибки в речи обращают внимание в последнюю очередь. И все же нередко именно стилистические недочеты в школьных сочинениях и на вступительных экзаменах в вузы становятся главкой причиной низких оценок. Так что стилистические и речевые ошибки могут испортить жизнь кому угодно!

Именно поэтому и был выбран этот элективный курс «Культура речи». Ведь  грамотнее человек становится, если он видит ошибки других, если он более требователен к своей речи, если он понимает, как важно учиться хорошему слогу. Вот для этого и необходимо изучать культуру речи.

Учитывая это,  я определила следующие

задачи курса:

1.      Систематизировать знания о стилистическом богатстве русской речи.

2.      Сформировать представление о роли изобразительных средств в речи, выработать умение умело пользоваться выразительными средствами в собственной речи.

3.      Особо обратить внимание учащихся на такой вид деятельности как составление собственного выступления на заданную тему с учетом всех стилистических  и речевых норм.

Основная же цель занятий – научить ребят правильно использовать лексические и грамматические богатства русского языка и стилистические возможности синтаксиса, а также звуковой стороны речи, избегая распространенных стилистических и речевых ошибок.

Планируемые результаты элективного  курса.

Обучающиеся:

Ø  В совершенстве овладеют различными нормами литературного языка (лексическими, орфоэпическими; морфологическими; стилистическими).

Обучающиеся будут уметь:

Ø  Правильно подбирать лексические понятия;

Ø  Работать с предложенным текстом, находя в нем характерные выразительные средства, определяя их роль;

Ø  создавать собственные высказывания;

Ø  сохранять стиль речи до конца высказывания;

Ø  грамматически правильно выстраивать свою речь;

Ø  усиливать эмоциональность речи за счет использования средств выразительности.

Обучающиеся приобретут навыки:

Ø  работы над благозвучием собственной речи;

Ø  составления собственного выступления с учетом предъявляемых требований.

Система форм контроля знаний обучаемых и критерии оценки

Для контроля уровня достижений обучающихся используются:

• наблюдение за активностью на занятиях;
• результаты выполнения предложенных заданий;
• анализ промежуточных творческих работ;
• создание собственных проектов.

Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса используется зачетная работа: подготовка и публичное выступление учащихся, соответствующее требованиям.

Календарно-тематическое планирование элективного курса

	Тема занятия	Дата
1.	Знакомство. Презентация курса. Стилистические ресурсы русского языка.
2.	Культура речи, ее предмет и задачи. Основные признаки культуры речи.
3.	Осторожно: слово!
4-5.	Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота и богатство.
6-7.	Многословие и речевая недостаточность.
8.	Виды речи. Приветственная речь.
9.	Информационная речь.
10-11.	Фигуры речи. Выразительные средства языка.
12-13.	Орфоэпия.
14-15.	Искусство и культура общения.
16-17.	Подготовка и презентация публичных выступлений обучающихся.

 

Содержание элективного курса

Занятие 1.

Знакомство с курсом. Презентация курса. Стилистические ресурсы русского языка.

Определение основных направлений в работе. Обсуждение и поиски ответа на вопрос: что делает нашу речь выразительной.

Занятие 2.

Культура речи, ее предмет и задачи. Основные признаки культуры речи.

Понятие о культуре речи. Работа с понятиями: речь, культура речи, речевой этикет. Закрепление представления о составляющих культуры речи.

 Занятие 3.

Осторожно: слово!

Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Понятие экспрессии. «Поиск» нужных слов. Анализ речевых ошибок.

Занятие 4 -5 .

Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота и богатство.

Речь правильная и хорошая. Стремление к ясности, точности и чистоте деловой речи. «Борьба» с паразитизмами, вульгаризмами, жаргонизмами, разностилевой и бранной лексикой.

Занятие 6-7.

Многословие и речевая недостаточность.

Размышление о красоте слога. Абсурдность многословия. Речевая недостаточность – результат небрежности. Работа с терминами: тавтология, плеоназм, эллипсис... Практическая работа

Занятие 8.

Виды речи. Приветственная речь.

Что такое приветствие. Каким оно должно быть?

Составление собственного монологического высказывания-приветствия.

Занятие 9.

Информационная речь.

Признаки информационной речи. Умение строить собственное высказывание. Практическая работа.

Занятие 10 -11.

Фигуры речи. Выразительные средства языка.

Работа с литературоведческими терминами и определениями. Анализ текста, поиск средств выразительности. Создание собственных текстов с использованием средств выразительности. Занятие 12-13.

Орфоэпия.

Ударение. Культура произношения. Языковые нормы.

Занятие 14 -15.

Искусство и культура общения.

Истоки культуры общения. Общение. Разные формы общения между людьми. Составление правил общения.

Занятие 16-17.

Систематизация полученных знаний. Составление устного и письменного высказывания (выступления) на заданную тему.

 

Тематический план курса  17 часов.

№ п/п	Наименование раздела	Наименование темы	Кол-во часов	Вид, тип и форма занятий	Вид контроля
1	Знакомство. Презентация курса.	Стилистические ресурсы русского языка.	1	Лекция с использованием индивидуальных заданий	Знакомство. Сообщение.
2	Культура речи, ее предмет и задачи.	Основные признаки культуры речи.	1	Групповая работа	Терминологический диктант
		Слово – основная единица языка.	1	Урок-практикум	Анализ речевых ошибок
3	Коммуникативные качества речи.	Точность и богатство речи.	1	Урок-дискуссия	Редактирование текста
		Многословие и речевая недостаточность.	2	Групповой практикум	Практическая работа
4	Виды речи.	Приветственная речь.	1	Семинар-практикум	Создание текста-приветствия
		Информационная речь.	1	Семинар-практикум	Составление информационного текста
5	Фигуры речи	Стилистические фигуры.	2	Индивидуальная, групповая работа.	Составление словаря-справочника литературоведческих терминов.
		Выразительные средства языка.	2	Практикум.	Анализ текста
		Орфоэпические нормы.	1	Групповая работа, индивидуальная работа
		Искусство общения	2	Групповой практикум	Составление правил общения
		Создание публичных выступлений	2	Коллективная, групповая, индивидуальная работа	Публичное выступление на конференции Анкетирование.

Список используемой литературы

1. Розенталь П.А. Культура речи. Стилистика. М.: Просвещение, 2006.
2. Власенков А.И., Рыбникова О.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М. «Просвещение», 2007 г.
3. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Развивайте дар слова М. Просвещение 2008год.
4. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006 год.

5.   Гольдин В.Е. Речь и этикет М. Просвещение 2007 год.

6.   Ожегов С.И.  Толковый словарь русского языка М.

7.   Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. М. Айрис Рольф, 2007 год.

8.  Чечет Р.Г.,  Софронова И.Н. Тесты по стилистике и культуре речи.: «Тетра Системс», 2006г.

 

Приложение

Примерный словарик основных  литературоведческих терминов

Изобразительно-выразительные средства языка (тропы):

v  Аллитерация  – повторение в стихотворной речи одинаковых согласных звуков

                              «Город грабил,

                                             греб,

                                                   грабастал…»  (В. Маяковский) 

v  Анафора – повтор созвучий в начале стихотворной строки или прозаической фразы

                                      «Твой ум глубок, что море…

                                            Твой ум широк, что горы…»

v  Антитеза – противопоставление

                                «Они сошлись: волна и камень,

                                Стихи и проза, лед и пламень….» (А. Пушкин)

v  Ассонанс – повтор гласных звуков, чаще всего ударных

                                     «Скала и плащ. Скала, и плащ, и шляпа…» (Б. Пастернак)

v  Гипербола – художественное преувеличение

                               «В сто сорок солнц закат пылал…» (В. Маяковский)   

v  Звукопись – набор звуков в стихотворной речи, имеющий художественно-выразительное значение

                                       «Полночной порою в болотной тиши

                                 Бесшумно, чуть слышно шуршат камыши…» (К. Бальмонт)

v  Ирония – троп, выражающий насмешку, иносказание, когда слово или высказывание обретает в контексте речи значение, противоположное буквальному смыслу; издевательство под маской одобрения

                                «Гвоздин – хозяин превосходный, владелец нищих мужиков…» (А. Пушкин)

                               «Все они были люди образованные…, а кто и вообще ничего не читал…»

v  Инверсия – нарушение последовательности речи, придающее фразе выразительный оттенок

                              «…Да, мы дружны были очень…»  (Л. Толстой)

                             «Швейцара мимо он стрелой

                               Взлетел по мраморным ступеням…» (А. Пушкин)

v  Контекстуальные синонимы

v  Литота – художественное преуменьшение

                                   Талия  никак не толще бутылочной шейки  (Н. Гоголь)

                             Мужичок с ноготок, капля в море

v  Метафора – перенос названия предмета (действия, качества) на основании сходства

                             «…В багрец и золото одетые леса…» (А. Пушкин)

                             Горит костер рябины красной…

v  Метонимия – вид тропа, в котором явление или предмет обозначается с помощью других слов и понятий. При этом признаки или связи, сближающие эти явления, сохраняются

                             «…Черные фраки носились врозь и кучами там и там…» (Н. Гоголь)

                            «… Я три тарелки съел…» (И. Крылов)

v  Олицетворение – перенесение свойств человеческого характера, его качеств на неживой

предмет

                                «…Сбежались отовсюду облака…» (А. Гайдар)     

                          «Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами….» (А. Фет)

v  Оксюморон – совмещение противопоставлений, исключающих друг друга.

                              Живой труп «…с кем мне поделиться той грустной радостью…»                        

v  Перифраз – замена названия описанием или указанием их характерных черт

                                  Люди в белых халатах (о врачах)

                                   Братья наши меньшие (о животных)   

v  Риторические вопросы – вопросы, не предполагающие ответа

                                  «Кто не проклинал станционных смотрителей?!» (А. Пушкин)

v  Риторическое восклицание – одна из стилистических фигур; такое построение речи, при котором  в форме восклицания утверждается то или иное понятие

                             «Да, так любить, как любит наша кровь,

                              Никто из вас давно не любит!» (А. Блок)

v  Риторическое обращение - одна из стилистических фигур; по форме обращения носит условный характер. Оно сообщает поэтической речи нужную авторскую позицию

                                 «Друзья мои! Прекрасен наш союз…» ((А. Пушкин)

v  Сарказм – высшая степень иронии

            «Профессор говорит не для того, чтобы что-нибудь сказать, а чтоб не молчать»  (Прудон)

v  Символ – предмет или слово, условно выражающий суть какого-либо явления

                                Прекрасная Дама у А. Блока, Буревестник у М. Горького

v  Синтаксический параллелизм – сходное построение смежных фрагментов художественного текста

                                «Я звал тебя, но ты не оглянулась,

                                  Я слезы лил, но ты не снизошла»    (А. Блок)

v  Сравнение – сопоставление одного предмета с другим, придающее описанию особую наглядность, изобразительность

                                    «Там как черная железная нога,

                                    Побежала, поскакала кочерга…» (К. Чуковский)

v  Эпитет – слова, художественно определяющие предмет или действие (постоянные, изобразительные, эмоциональные, оценочные)

                           «Вечером синим, вечером лунным

                           Был я когда-то красивым и юным.

                                 Неудержимо, неповторимо

                           Все пролетело…далече…мимо…» (С. Есенин)

v  Эпифора - повтор отдельных слов, связывающий окончания стихотворной строки или прозаической фразы

                                  «За этот ад,

                                   За этот бред,

                                        Пошли мне сад

                                       На старость лет…»   (М. Цветаева)