Программа элективного курса "Литературное произведение. Совершенствование навыка анализа" (11 класс)

1. Цели и задачи курса.               

1.1.Цель курса – способствовать систематизации, расширению и углублению знаний учащихся по наиболее трудным вопросам литературы, возбуждению интереса к вопросам теории литературы и к науке о литературе в целом; сообщить учащимся основные сведения о сущности, особенностях художественной литературы, необходимые им как для успешного восприятия и освоения историко-литературных курсов, так и для формирования первоначальных навыков научного анализа и оценки литературно-художественных произведений.

1.2.Задачи курса:

• закрепить и расширить знания учащихся по теме «Основы стихосложения», ввести новые понятия «гекзаметр», «пентаметр», «проклитика и энклитика»; научить анализировать стихотворные произведения;
• совершенствовать умение анализировать сюжет и композицию художественных произведений; расширить знания  учащихся по теме «Тема и идея»: научить определять тему и идею художественного произведения;
• закрепить и систематизировать знания по темам «Язык художественных произведений»,  «Сюжет и композиция»; научить анализировать произведения в целом.

2. Требования к уровню содержания дисциплины.

Учащиеся должны:

2.1.  Знать/понимать:

·                важнейшие литературоведческие  понятия: тема, идея, сюжет, композиция, язык художественных произведений, строфа, дольник;

·                основные вопросы литературы:  анализ художественного произведения, основы стихосложения;

·                значение и практическое применение анализа художественного произведения в целом.

2.2.  Уметь:

·                определять тему и идею художественного произведения, его композицию;

·                составлять строфы с различными способами рифмовки: перекрёстной, опоясывающей, смежной;

·                характеризовать язык художественных произведений;

·                объяснять суть композиции, фабулы, основ стихосложения;

·                проводить анализ темы и идеи, сюжета и композиции, языка художественных произведений;

·                выполнять творческую работу на основе полученных знаний;

·                осуществлять самостоятельный поиск  информации с использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета).

2.3. Обладать базовыми компетенциями, т.е. умением использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                для объяснения композиции (построения), языка художественного произведения;

2.4.            Обладать  ключевыми компетенциями:

     2.4.1. Информационно-технологические:

·         умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

·         умение представлять материал с помощью средств  презентации, проектов.

·         способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу.

2.4.2. Коммуникативные:

·         умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с  чужим мнением и аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;

·         умение обмениваться информацией по темам курса, фиксировать ее в процессе коммуникации; владеть способами систематизации информации;

·         умение  выяснять и уточнять смысл используемых терминов и понятий.

2.4.3. Учебно-познавательные:

·         умения и навыки планирования учебной деятельности:  самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи для ее достижения, выбирать оптимальные пути решения этих задач;

·         умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего  места, режима работы, порядка и способов умственной деятельности;

·         умения и навыки мыслительной деятельности: выделение главного, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов;

·         умения и навыки оценки и осмысливания результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля.

2.5.            Обладать специальными компетенциями:

·         давать анализ художественному произведению;

3.Объём и виды учебной работы.

№ п/п		Вид  учебной деятельности	Количество  часов
Общая трудоёмкость дисциплины			34 часа
1.		Лекции.	16 часов
2.		Практикумы.	16 часов
Итоговая работа:
1.	Творческая работа на основе полученных знаний (сборник «Анализ любимого стихотворного произведения»).		2 часа

4. Содержание дисциплины.

4.1. Общее содержание курса.

Тема 1. Художественное произведение как целостное единство.

             Художественное произведение – диалектическое единство содержания и воплощающей его формы. Определяющее, ведущее значение содержания. Возможность соответствия и несоответствия, противоречий между содержанием и его формой. Связь и взаимодействие всех элементов художественного произведения. Условность его деления на составные элементы.

             Литературное произведение и проблема художественности. Причины долговечности подлинно художественных произведений: высокая идейность, познавательное значение, соответствие содержания и формы, художественное мастерство.

             Верное отражение действительности, высокая идейность, народность, глубокая типичность и яркая индивидуализация (совершенство языковой, композиционной, жанровой, ритмической формы) как критерии художественности литературы.

Тема 2. Тема и идея.

            Процесс рождения темы художественного произведения. Изучение писателем действительности. Отбор жизненных явлений. Роль мировоззрения в выборе и разработке писателем темы. Различие между жизненным материалом (объектом изображения) и темой  (тематикой) художественного произведения.

            Тема как проблема (проблематика), явление, предмет, отобранный, осознанный и художественными средствами воспроизведённый писателем.

            Главная тема художественного произведения и частные, подчинённые ей темы (тематика). Тематическая целостность (единство) подлинно художественного произведения. Роль темы в художественном произведении. Тема как литературоведческая категория.

             Тема и идея, их единство и различие. Идея как отношение писателя к изображаемому, оценка, главная мысль произведения. Идея произведения и мировоззрение писателя. Замысел и идея.

Тема 3. Сюжет.

           Сюжет – воплощённое  в художественном произведении событие (совокупность, система событий), в котором раскрываются конфликт и характеры в тех или иных условиях социальной среды.

            Революционно-демократическая критика о сюжете (Белинский, Чернышевский,  Добролюбов).

            Горький о сюжете.

            Тема, идея и сюжет, их взаимосвязь. Место и роль сюжета в художественном произведении. Основные элементы сюжета.

            Сюжет в лирических произведениях. Бессюжетные произведения. Сюжеты «психологические», в основе которых лежат не события, а движения, перипетии мыслей, чувств, переживаний.

            Сюжет и фабула, их различное толкование в исследовательской и учебной литературе.

Тема 4. Композиция.

           Композиция – построение произведения, определённая система средств раскрытия и организации его образов, их связей и отношений. Обусловленность композиции произведения реальными закономерностями изображаемой в произведении действительности и художественным методом, замыслом и жанровыми задачами.

          Жизненная и художественная мотивированность, строгая соподчинённость всех элементов (эпизодов, образов) произведения теме, идее и сюжету – основные требования к композиции художественного реалистического произведения.

          Различные способы строения сюжета: экспозиция, данная в начале произведения (Тургенев, Островский), в середине, в конце (Достоевский); завязка – задержанная (Тургенев, Шолохов) или внезапная, неожиданная (Достоевский); группировка образов, определяемая темой и идеей произведения; эпическое и драматическое развитие действия; кульминация, её значение и конкретное осуществление: в предпоследнем акте (Чехов), в конце пьесы (Островский).

           Многообразие средств, применяемых писателями в развитии действия произведения: предварения, описания, отступления, вводные эпизоды, перестановки, обрамления. Роль пейзажа в композиции произведения. Стилевое единство композиционных средств произведения.

          Жанрово-видовые особенности произведения и его композиция.

          Композиция отдельных образов художественного произведения. Изображение внутреннего облика персонажа посредством углубления какой-либо его ведущей черты (Гоголь, Салтыков-Щедрин), «в диалектике его души» (Толстой, Шолохов), в строгом подчинении индивидуальных свойств его социально-типической сущности (Островский), в сложных светотенях, в противоречиях социально-типического и индивидуального (Чехов).

          Разнообразие средств, применяемых писателем при изображении внутреннего облика действующих лиц: авторские характеристики, взаимохарактеристики персонажей, внутренние монологи, переживания, диалоги, дневник, переписка, поступки и т. п.

          Портрет действующих лиц. Приёмы его изображения в зависимости от задач, поставленных в произведении, и индивидуальной манеры писателя: в соответствии или контрасте с внутренним обликом, психологически или сатирически, подробно или кратко, прямо или косвенно.

          Роль изображения обстоятельств при обрисовке действующих лиц.

          Проблема времени и пространства в художественном произведении.

          Мастерство композиции великих литературных произведений.

Тема 5. Язык художественных произведений.

          Язык разговорный, литературный и поэтический. Особенности поэтического языка. Поэтический язык – средство создания литературных образов, «первоэлемент литературы» (М.Горький).

          Роль языка в художественном произведении. Язык автора  и язык действующих лиц. Типическое и индивидуальное в языке автора и действующих лиц. Единство языка художественного произведения. Жанровое своеобразие и язык художественного произведения. Язык художественного произведения как элемент его стиля.

         Общеупотребительные слова, составляющие основу поэтической лексики. Значение слова. Многозначность слова. Система прямых значений слова: архаизмы, неологизмы, диалектизмы, жаргонизмы, вульгаризмы, варваризмы; их роль в художественном произведении.

         Эпитеты и сравнения, их виды и роль. Переносное употребление слова. Метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, аллегория, ирония, перифраза, эвфемизм.

         Синтаксис поэтической речи в сравнении с синтаксисом обычной речи. Интонация. Фигуры поэтической речи: инверсия, анаколуф, бессоюзие, многосоюзие, анафора, эпифора, повтор, параллелизм, эллипсис, риторический вопрос, обращение, восклицание, градация.

         Звуковая организация поэтической речи. Звуковые повторы; их виды: ассонанс, аллитерация.

Тема 6. Основы стихосложения.

         Ритмичность в труде и искусстве. Ритмичность в стихе и прозе. Понятие о стихе как единице стихотворного ритма. Стихосложение. Влияние на систему стихосложения подвижности и неподвижности ударений, долготы и краткости слогов. Системы стихосложения. Количественное стихосложение. Метрическая система стихосложения, её основные особенности. Гекзаметр. Пентаметр. Качественное стихосложение. Силлабическая система стихосложения. Русская силлабика, её особенности.

        Силлабо-тоническое стихосложение. Двусложные размеры: ямб, хорей. Трёхсложные размеры: дактиль, амфибрахий, анапест.

        Ритмические определители силлабо-тонического стиха. Ритмико-интонационное строение  стиха. Количество стоп в стихе. Разностопные стихи (вольный стих). Пиррихий. Спондей. Проклитика и энклитика. Окончание стихов. Ритм и синтаксис. Перенос. Рифма. Смысловое, ритмообразующее, композиционное и звуковое значение рифмы. Виды рифм (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая; точная, неточная). Белый стих.

        Строфа. Способы образования строфы. Способы рифмовки: перекрёстная, опоясывающая и смежная. Строфа  и синтаксис.

        Частные виды строфического построения: вольная рифмовка, терцет, четверостишие, октава, онегинская строфа.

       Тоническая система. Понятие об особенностях стиха устной народной поэзии (песня, былина). Дольник. Музыкально-тонические свойства народного стиха. Дальнейшее развитие тонической системы.

4.2. Тематическое планирование

№	Тема занятия	Форма занятия
Теория
1-2.	Художественное произведение как целостное единство. (2 часа.)	Лекция
3-4.	Тема и идея. (2 часа.)	Лекция
5-6.	Сюжет. (2 часа.)	Лекция
7-8.	Композиция. (2 часа.)	Лекция
9-10	Язык художественного произведения. (2 часа.)	Лекция
11-16.	Основы стихосложения. (6 часов.)	Лекция
Практика
1-2.	Анализ темы и идеи художественного произведения. (2 часа.)	Практика
3-6.	Анализ сюжета и композиции художественных произведений.  (4 часа).	Практика
7-10.	Анализ языка художественных произведений. (4 часа.)	Практика
11-16.	Анализ стихотворных произведений. (6 часов.)	Практика
17-18.	Анализ произведения в целом. (2 часа.)	Практика

4.3. Виды самостоятельной работы.

·         Подготовка докладов, сообщений по темам занятий.

·         Выполнение блоков домашних самостоятельных работ с анализом предложенного материала.

·         Подготовка творческих работ на основе полученных знаний (сборник «Анализ любимого стихотворного произведения»).

5. Учебно-методическое обеспечение.  

5.1. Программные документы:             

• Стандарт основного образования по литературе.
• Примерная программа основного образования по литературе.
• Программы курса литературы для 5-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

5.2. Учебники:

1.      Обернихина Г.А. Сочинение на литературную тему. - М.: Аркти, 1998.

2.      Кохтеев Н.Н. Сочинение: работа над содержанием и языком. – М., Школа Пресс, 1994.

3.      Обучение написанию сочинений разных жанров. Методические рекомендации /Под ред. Обернихиной Т.Н. – М., 2000.

4.      Квятковский А.С. Поэтический словарь. М., «Советская энциклопедия», 1966.

5.      Теория стиха /Сборник статей. Л., «Наука», 1978.

6.      М.Горький. О языке; По поводу одной дискуссии; Открытое письмо А.С. Серафимовичу.

7.      Трудности словоупотребления  и варианты норм русского литературного языка. – Л., 1973.

8.      Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1987.

9.      Гинзбург Л.Я. О лирике. – Л., 1974.

10.  Кожинов В.В. Сюжет, фабула, композиция. – М., «Наука», 1974.

 6. Материально-техническое обеспечение.

Ø  Специализированный кабинет русского языка и литературы.

Ø  Телевизор, видеомагнитофон – на базе школы.

Ø  Видеофильмы, видеофрагменты:

1.      «Война и мир» (по роману-эпопее Л.Н. Толстого);

2.      «Тихий Дон» (по роману М.А. Шолохова);

3.      «Преступление и наказание» (по роману Ф.М. Достоевского).

7. Методические рекомендации:

       Курс «Литературное произведение. Совершенствование навыка анализа» ставит своей главной задачей сообщить учащимся основные сведения  о сущности, особенностях художественной литературы, необходимые им как для успешного восприятия и освоения историко-литературных курсов, так и для формирования первоначальных навыков научного анализа и оценки литературно-художественных произведений. Его целью является также повышение  интереса к вопросам теории литературы.

       Очень важно, чтобы учителя, ведущие этот курс, ориентировались по преимуществу на тот запас знаний художественной литературы, которым владеют учащиеся, и предпочтительнее – на произведения русской классической литературы 19 века и современной литературы. Но, разумеется, для расширения знаний учащихся рекомендуется пользоваться и другими текстами, в частности устной народной поэзии и западноевропейской классики.

        Программа элективного курса по литературе «Литературное произведение. Совершенствование навыка анализа» рассчитана на 16 часов теоретических занятий и  18 часов практических. Но учителя имеют возможность сократить количество теоретических часов и увеличить часы практических занятий.

        Практические занятия имеют большое значение в усвоении курса «Литературное произведение. Совершенствование навыка анализа».

        Чтобы улучшить самостоятельную работу учащихся, требуется придать практическим занятиям активный характер. Учащиеся должны получать хорошо продуманные, чётко разработанные задания на дом. В класс же учащиеся обязаны являться с отчётами о проделанной работе, с анализом предложенного им материала, с результатами и выводами в форме кратких сообщений и докладов. На практических занятиях по основам стиховедения важно проанализировать наиболее интересные и сложные примеры, раскрывающие особенности той или иной системы стихосложения.

         При анализе стихотворного размера, характера рифмы и т. д. рекомендуется вызывать учащихся к доске, привлекая к работе всю группу ребят.

          На практических занятиях большую пользу принесут целостные анализы стихотворений, поэм, рассказов, новелл, рассматриваемых в единстве их содержания и формы.

          К окончанию элективных курсов учащиеся  должны  создать  творческие работы на основе полученных знаний (сборник «Анализ любимого стихотворного произведения»).