Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Литература Рабочие программыПрограмма элективного курса "Мир чтения подростков"

Программа элективного курса "Мир чтения подростков"

библиотека
материалов

Программа элективного курса «Мир чтения подростков»

Пояснительная записка

В современном мире проблема приобщения подростков к чтению является очень актуальной. В обществе сложилось мнение, что в век развития компьютерных технологий обращение к книге как источнику знаний, как средству получения эмоционального и эстетического наслаждения среди подростков сводиться к минимуму. Проведенное социологическое исследование среди школьников 6 – 9 классов лицеев и гимназий города Томска показывает обратное. Большинство школьников читают книги, но эти произведения не входят в школьную программу и большинство учителей не знают о существовании подобных произведений.

На основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего, среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089), результатах социологического исследования, проведенного среди учеников томских лицеев и гимназий, личного опыта работы была разработана программа элективного курса по литературе «Мир чтения подростков».

Пробная программа была рассчитана на 8 часов и включала вводное занятие, осмысление трёх произведений (по 2 часа на каждое произведение – Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», Дж. Грина «Виноваты звезды» и Ст. Крамер «50 дней до моего самоубийства»), итоговое занятие. Она предполагает изучение предложенных произведений вариативно: в течение всего учебного года или в ограниченном временном промежутке в виде учебного модуля. Наполняемость модулей и порядок их изучения может варьироваться. Выбор зависит от возможностей учебного плана образовательного учреждения, индивидуальных особенностей учащихся, их предпочтений, готовности педагога к работе.

Расширенный вариант содержания электива «Мир чтения подростков» представлен в приложениях 1 и 2

Программа ориентирована на учеников лицеев, гимназий и школ с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, но в целом, может быть реализована в любой общеобразовательной школе как внеурочный курс.

В основе программы элективного курса «Мир чтения подростков» – обучение анализу художественного текста, смысловому чтению, направленное на развитие познавательных способностей учащихся, на развитие культуры чтения. Основная модель организации совместной деятельности (по типологии Г.Н. Прозументовой) – партнерская; взаимодействие выстраивается по типу урока-диалога с актуализацией первичных смыслов учащихся и работе с ними.

Важна позиция учителя: она должна свидетельствовать об уважении к интересам школьников, свидетельствовать о его готовности говорить о важных для подростков проблемах, открытости и толерантности его позиции.

Курс решает вопросы литературоведческой подготовки школьников по предмету «литература» не прямо, а опосредованно, так как на первый план выходят психологические аспекты чтения, актуализируется гедонистическая его функция (получение наслаждения от общения с книгой), что необходимо, чтобы снять барьер, имеющийся у некоторых современных учащихся, перед книгой. Тем не менее, организация диалога учителем, комплекс задаваемых вопросов, организация обсуждения должны выстраивается с учётом знания предметного материала и владения литературоведческой методологией, чтобы создать условия для формирования эстетического вкуса учащихся, развития навыков анализа художественного текста.

Литературную основу программы составляют наиболее популярные среди подростков художественные произведения. Биографические сведения об авторах, историко-культурный комментарий предполагается, так как это необходимо для более полного понимания текстов, включённых в программу электива.

Программа построена по принципу исторической хронологии.

Цели программы элективного курса соответствуют основным целям изучения литературы, отраженным во ФГОС:

- приобретение навыков вдумчивого чтения и анализа художественных текстов, умение видеть в них общечеловеческие проблемы;

- воспитание личности, способной откликнуться на все проявления бытия;

- знакомство с культурой своего и других народов посредством литературных произведений;

- развитие познавательных интересов, формирование культуры чтения, потребности в самостоятельном выборе литературы для чтения;

- грамотное использование возможностей речевых средств для эффективной коммуникации в группе;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся с целью формирования успешной личности, способной реализовать себя.

Задачи:

- обучение навыкам смысловго чтения и анализа художественного текста, основанного на типизации и индивидуализации художественного образа, на соотношении формы и содержания, связи искусства с жизнью;

- развитие умения интерпретации художественного текста;

- развитие способности понимания произведения на разных уровнях, стремления достигнуть вершины смыслов, опираясь на умения анализа текста, сопоставление, впечатления, собственный жизненный опыт;

- осознание учениками потребности в усовершенствовании речевых навыков;

- развитие таких сторон личности учащихся как эмоциональность, творчество, толерантность;

- усовершенствование навыка работы с информацией различного рода, способность выбирать достоверные источники.

После прохождения программы элективного курса «Мир чтения подростков» учащиеся должны достигнуть следующих результатов:

Личностные:

- обогатить свой духовно-нравственный мир, развить эстетический вкус;

- приобрести навыки решения задач посредством коммуникации, основанной на общности интереса к художественному тексту;

Метапредметные:

- умение выделять проблемы, типизировать их, намечать варианты решения, искать способы достижения цели, четко формулировать свою позицию, подкрепляя ее аргументами и примерами, устанавливать причинно-следственные связи, подводить итоги;

- умение находить нужные источники информации, способствующие решению проблемы;

- умение осуществлять работу как индивидуальную, так и групповую;
Предметные:
1) в познавательной сфере:

- определение и понимание основных проблем, поднимаемых в тексте;

- восприятие произведения через призму эпохи его написания, выявление вечных ценностей и временных;

- умение определять, к какому роду и жанру литературы относится текст, анализировать систему образов и средства их создания, формулировать тему и идею, оценивать стилистические возможности текста;

- определение сюжета и фабулы произведения, особенностей композиции, их роли в раскрытии идеи произведения;

- применение знаний и умений работы с литературоведческими терминами при анализе текста.

2) в ценностно–ориентационной сфере:

- определение роли произведения в формировании духовно-нравственных ценностей личности;

- способность оценивать произведения как классической, так и современной русской и зарубежной литературы;

3) в коммуникативной сфере:

- умение грамотно формулировать мысли, вести беседу, выстраивать диалог как со сверстниками, так и со взрослыми;

- создание исследовательских и творческих работ на темы, связанные с темами рассматриваемых текстов, участие в диспутах и дебатах
4) в эстетической сфере:

- восприятие литературы как одного из видов искусства, источника эстетического наслаждения;

- формирование эстетического вкуса посредством анализа произведений различного художественного достоинства;

- понимание значимости слова в создании художественного образа произведения.

Формы контроля при изучении курса

1. Анализ устных и письменных ответов учащихся

2. Использование знаний, полученных в рамках элективного курса, на уроках литературы и других предметах

3. Создание проектов, работ на конференции.

В качестве объектов контроля выступают:

  1. Речевая компетентность (владение навыками говорения, чтения, письма).

  2. Коммуникативная компетентность (способность понимать и продолжать высказывания на основе и в связи с содержанием и формой художественного произведения в разных ситуациях общения).

  3. Литературоведческая компетентность (владение соответствующими элементами анализа художественного произведения).

Ожидаемые результаты

Повышение уровня (развитие) компетенций, корректировка негативного отношения к чтению (для некоторых учащихся), повышение читательской культуры обучающихся; формирование у учащихся понимания, что учитель готов к диалогу и сотрудничеству на литературном материале, предложенном учащимися.

Предлагаемые варианты диагностики

  • Проведение входного и контрольного анкетирования,

  • Создание исследовательских проектов (по желанию),

  • Письменные и устные рефлексивные высказывания учащихся.

Оценивание успешности результатов осуществляется при помощи индивидуальных диагностических карт через измерение компетенций.

Оценка результативности реализации элективного курса через формирование (развитие) компетенций учащихся проходила в соответствии с таблицей, представленной в приложение 3.




















Приложение 1

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

6 – 7 КЛАССОВ

  1. Введение. Определение роли литературы в жизни человека. Причины возникновения потребности общения человека с искусством. Роль самостоятельного чтения в жизни человека.

II. Своеобразие литературы II половины XIX века.

Особенности развития литературы II половины XIX века. Приключенческая литература. Жюль Верн «Дети капитана Гранта», «Вокруг света за 80 дней», «Двадцать тысяч лье под водой» (по выбору) как приключенческий роман.

Артур Конан Дойл «Рассказы о Шерлоке Холмсе». Особенности детективного жанра. Образы главных героев, юмор в произведении. Экранизации произведения. Причины популярности в наши дни.

III. Своеобразие литературы середины XX века

Джон Толкин – создатель искусственных языков. «Хоббит» – история о стране Средиземье. Связь со сказкой, мифологический слой.

Джером Сэлинджер «Над пропастью во ржи» - роман воспитания, книга, формировавшая массовую культуру ХХ столетия. Смысл названия произведения, роль шотландского народного стихотворения «Comin' Thro' the Rye» («Если ты ловил кого-то вечером во ржи…»), обработанного Р. Бёрнсом. Образ главного героя, особенности становления личности подростка, проблема взаимоотношений «отцов и детей». Проблема поиска смысла жизни.

IV. Своеобразие литературы конца XX – начала XXI века.

«Гарри Поттер» Джоан Кэтлин Роулинг как современная литературная сказка. История создания первого романа и последовавших за ним сиквелов. Отсылки к фольклорной сказке в судьбе мальчика-сироты. Решение проблемы борьбы добра и зла. Экзистенциальный аспект (борьба со злом в себе). Особенности стиля автора.

Стивен Чбоски – американский писатель, сценарист, режиссёр. «Хорошо быть тихоней» - роман о подростке. Актуальность проблематики, образ главного героя Чарли, особенности стиля.


























Приложение 2


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 – 9 КЛАССОВ

I. Введение. Цели и задачи элективного курса. Принципы работы.

II. Литература XX века.

Михаил Булгаков. Личность и творчество писателя. «Собачье сердце». Вмешательство человека в природу, исторический контекст в произведении. Образ Шарикова, профессора Преображенского, доктора Борменталя. Смысл финала.

«Мастер и Маргарита». История о вечной любви и верности. Тема творчества, сильной личности. Особенности композиции романа. Образы главных героев.

Эрнест Хемингуэй – лауреат Нобелевской премии. «Старик и море». Мотив одиночества, страдания человека и победа героического начала в нем. Философское восприятие мира и роли человека в нем.

Рэй Брэдбери. Философичность произведений (одно – на выбор). «451 градус по фаренгейту» - роман-антиутопия. Понимание счастья героями. Тема тоталитаризма в романе. «Вино из одуванчиков» - автобиографическая повесть. Образ братьев Сполдинг. Смысл названия произведения. «Марсианские хроники». Тема угрозы ядерной войны, тоска по более простой жизни, реакции против расизма и цензуры.

Братья Стругацкие – русские фантасты. «Хромая судьба», «Страна багровых туч», «Трудно быть Богом», «Второе нашествие марсиан», «За миллиард лет до конца света» (по выбору). Мир будущего в произведениях. Образы героев, своеобразие стиля авторов.

III. Литература конца XX – начала XXI века.

Джон Грин – американский писатель YA (young-adult –с англ. молодой взрослый) романов и YouTube блоггер. Общественная деятельность Грина по популяризации читающего подростка как героя современности. Общественная работа с тяжело больными детьми. Обладатель литературной премии Рrintz award и первый в списке Best Seller по версии New York Times за 2012 год. Значение термина «бестселлер».

«Виноваты звезды» - роман о подростках, борющихся за жизнь. Вечные вопросы в ромне: кто виноват? Что делать? Экзистенциальный код в романе (История создания, проблематика, актуальность тем, образы главных героев, особенности стиля автора.

Альтернатива – другие романа Дж. Грина: «Бумажные города», «В поисках Аляски», «Многочисленные Катерины».

Стивен Эдвин Кинг – «Король ужасов», обладатель многочисленных премий, в том числе Всемирной премии фэнтази. «Зеленая миля», «Кладбище домашних животных», «Безнадега», «Длинный путь», «Мобильник» (по выбору). Истории обычных людей, оказавшихся в необычных ситуациях.

Дмитрий Глуховский «Метро» -  постапокалиптический роман, описывающий жизнь людей в московском метро после ядерной войны на Земле. Интернет-роман, роман-игра как веяние времени. Секрет популярности, вопрос художественного достоинства текста, отзывы читателей и критиков. Образ главного героя Артема.

Вероника Рот «Дивергент» - «постапокалиптическая антиутопия». Образ мира будущего. Деление людей на касты как попытка избавиться от пороков, приведших мир к гибели. «Особенные» люди как лишние люди. Борьба «за место под солнцем».

Крамер Стейс (Анастасия Хохлова) «50 дней до моего самоубийства». Особенности и привлекательность исповедальной прозы, романов в письмах, дневников для подтостков. «Наивная» психологическая проза, написанная подростком. Взгляд русского автора-подростка на проблемы взаимоотношений со сверстниками, родителями. Влияние американской массовой культуры на сознание автора, повествование, выбор темы и т.д. Тема убийства и самоубийства. Истинные и ложные ценности. Особенности Интернет-творчества.





























Приложение 3


Таблица 1. Соотнесённость конкретных формируемых качеств с компетенциями

Компетенция

Формируемые качества, уровень их сформированности

Учебно-

познавательная

Способность учащегося определять сферы знания и незнания, находить информацию, способствующую расширению сферы знания, в случае затруднения обращаться за помощью. Умение определять степень сложности задания, вычленять проблемы, намечать пути решения, используя как стандартные методы (по образцу), так и новые. Прогнозирование и оценивание результатов как собственных, так и одноклассников. Умение планировать свою деятельность, работать индивидуально и в группе.

Коммуникативная

Умение грамотно построить свое высказывание, поддержав его аргументами и примерами, в устной и письменной речи. Владение диалогической и монологической речью, использование в ней средств выразительности, характерных для конкретной речевой ситуации. Соблюдение норм речевого этикета при общении. Умение выстроить речевое взаимодействие с окружением, способность оценивания речевого высказывания собственного и других людей, исправление ошибок при необходимости.

Ценностно-

смысловая

Связана с мировоззрением учащихся, их духовно-нравственным развитием. Способностью созерцать и оценивать окружающую действительность, ориентироваться в ней, выбирать свой путь, согласно сложившимся на данный момент идеалам. Стремиться расширить границы мировоззрения и духовности за счет приобретения новых знаний. Уважительное отношение к родному языку, развитие эстетического вкуса посредством общения с художественной литературой.

Информационная

Умение решать проблемы путем поиска дополнительной информации из различных источников. Преобразование ее, хранение. Работа с различными видами информации: текстовая, табличная, схематичная.

Личностная

(личностного самосовершенствования, социально-трудовая и общекультурная компетенции)

Стремление к саморазвитию: интеллектуальному, духовному, эмоциональному. Способность оценить свои возможности, скорректировать пути решения достижения результатов. Умение принять другую точку зрения, не считая свою единственно возможной. Уверенность в собственных возможностях, осознание себя как носителя языка.



Критерии оценки:

0 баллов – отсутствует,

1 балл – присутствует в незначительной степени,

2 балла – присутствует в неполном объеме,

3 балла – присутствует в полном объеме согласно возрастным характеристикам учащегося.

Применяемые технологии: личностно-ориентированные, инновационные (проблемного обучения, игровые, диалоговые)




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.