Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Программа элективного курса Основы логики 8-9 класс (ФГОС)

Программа элективного курса Основы логики 8-9 класс (ФГОС)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:


Краснодарский край

Кавказский район станица Казанская


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20 имени Н. Г. Чернышева станицы Казанская муниципального образования Кавказский район



УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 27 августа 2015 года

Председатель педсовета

____________ Р. А. Сухорученко

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По __ «Основы логики»_____________________________________________

(указать предмет, курс, модуль)


Уровень образования (класс) основное общее, 8-9 классы______________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)


Количество часов 68


Учитель __Дорохова Ольга Алексеевна________________________________


Программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)











Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Основы логики» на уровне основного общего образования разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Федеральный государственный образовательный стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

  3. Основная образовательная программа школы;

  4. Авторская программа «Информатика. 5-6 классы. 7-9 классы. Программа для основной школы». Автор: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Издательство: Бином. Лаборатория знаний. Серия: Программы и планирование. ISBN 978-5-9963-1171-2; 2013 г.;

  5. Учебно-методический комплекс (далее – УМК) «Информатика» для 5-9 классов, авторы Босова Л. Л., Босова А. Ю.;

  6. Постановление главного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Саниратно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении»»

  7. Письмо Министерства образования и науки Краснодарского края «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования» от 17.07.2015 № 47-10474/15-14.

  8. Письмо Министерства образования и науки Краснодарского края «О внесении дополнений в рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов» от 20.08.2015 № 47-12606/15-14.

Цели курса:

  1. Развитие умений работать с учебным текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства утверждений;

  2. Овладение символьным языком, приёмами выполнения тождественных преобразований логических выражений;

  3. Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных задач, для описания и анализа реальных зависимостей;

  4. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин;

  5. Развитие алгоритмического и логического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; формирование знаний о логических значениях и операциях;

  6. Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Курс «Основы логики» тесно связан с курсами математики и информатики в школе и позволяет учащимся овладеть практическими навыками, которые применяются при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Изучение курса «Основы логики» позволит учащимся, с одной стороны, углубить, обобщить ранее приобретенные школьниками программные знания по математике и информатике, решать экзаменационные задания по теме «Основы логики», с другой – покажет широкие возможности применения математической логики в технике, в практической деятельности, научит применять логику и здравый смысл к решению различных, в том числе, и жизненных задач.

Данный элективный курс актуален, т.к. элементы математической логики учащимся необходимо уметь применять и в школьном курсе математики, и в курсе информатики. Умение логически грамотно рассуждать, четко формулировать свои мысли и делать правильные выводы требуется также и в повседневной жизни.


Общая характеристика учебного предмета

Логика - наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка. Логика также определяется как наука о формах и законах правильного мышления, о способах рассуждения, доказательств и опровержений. Логика, как наука, изучает способы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее.

Вместе с математикой, физикой, химией, биологией, информатикой курс основы логики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Логика имеет большое число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися на базе курса логики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса основы логики сделан акцент на изучении фундаментальных законов логики, формировании информационной культуры, развитии логического мышления, реализацию общеобразовательного потенциала.

Перед учителем в настоящее время стоит задача не столько вооружить учащихся прочными знаниями, сколько научить их учиться самостоятельно.

Умение мыслить последовательно, рассуждать доказательно, строить гипотезы, опровергать неправильные выводы не приходит само по себе, это умение развивает наука логика. Систематическое овладение азами этой науки необходимо начинать с самого раннего возраста.

Курс «Основы логики» способствует активизации умственной деятельности учащихся, развивает мышление, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение жизненного опыта.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы, изучение предмета «Основы логики» предполагается в 8 – 9 классах, за счет компонента образовательного учреждения. Программа рассчитана на 68 часов (8 класс - 1 час в неделю, 34 часа в год 9 класс - 1 час в неделю, 34 часа в год).

Программой предусмотрено:

проведение проверочных работ (10-15 минут) – 8 (8 кл.-4; 9 кл. - 4);

подготовка и защита проекта – 2 (8 кл.-1; 9 кл. – 1).


Таблица распределения часов по годам обучения

темы

Название темы

Количество часов

Всего

8класс

9 класса

1.

Формы познания и мышления

9

9


2.

Законы алгебры логики

14

14


2.1.

Логические операции и выражения

8

8


2.2.

Логические законы и правила

6

6


3.

Математическая логика в решении задач

23

9

14

3.1.

Способы решения логических задач

9

9


3.2.

Задачи с отношениями

8


8

3.3.

Логические игры и головоломки

6


6

4.

Логические уравнения и системы логических уравнений

12


12

5.

Логические устройства компьютера

5


5

6.

Повторение

5

2

3


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Основы логики»

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении курса основы логики в основной школе, являются:

понимание роли информационных процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

владение общепредметными понятиями «понятие», «суждение», «умозаключение», «высказывание» и др.

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

развитие логического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

формирование знаний о логических значениях и операциях;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.


Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного курса «Основы логики» в основной школе может быть определена пятью тематическими разделами:

  1. Формы познания и мышления;

  2. законы алгебры логики;

  3. Математическая логика в решении задач

  4. Логические уравнения и системы логических уравнений

  5. Логические основы устройства компьютера

Раздел 1. Формы познания и мышления (9 часов)

Формы познания окружающего мира.

Понятие как форма мышления. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями. Определение понятия. Классификация.

Суждения как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Раздел 2. Законы алгебры логики (14 часов)

2.1Логические операции и выражения (8 часов)

Высказывание. Логическое умножение (конъюнкция). Таблица истинности логической операции конъюнкция. Логические операции дизъюнкция. Таблица истинности логической операции дизъюнкция. Логические операции инверсия. Таблица истинности логической операции инверсия.

Логические выражения. Равносильные логические выражения. Построение таблиц истинности на составные высказывания. Логическое равенство (эквивалентность). Логическое следование (импликация).

2.2 Логические законы и правила (6 часов)

Логические законы. Законы де Моргана. Закон двойного отрицания. Закон коммутативности. Закон ассоциативности. Закон дистрибутивности.

Правила преобразования логических выражений.

Раздел 3.Математическая логика в решении задач (23 часа)

3.1 Способы решения логических задач (9часов)

Способы решения логических задач.

Задачи, решаемые с помощью таблиц. Задачи, решаемые с помощью схем. Задачи на переправу. Задачи на перебор возможных вариантов. Задачи, решаемые с помощью графов. Задачи о лгунах. Задачи, решаемые по трафаретам.

3.2 Задачи с отношениями(8 часов):

Задачи с транзитивными отношениями. Задачи с некорректными условиями. Задачи с отношениями равенства.

Задачи с не транзитивными отношениями. Задачи с несколькими отношениями. Задачи на сравнение элементов в отношениях. Обобщенные способы решения логических задач.

3.3 Логические игры и головоломки (6 часов)

Арифметические ребусы. Игровые логические задачи. Логические игры.

Головоломки.

Раздел 4. Логические уравнения и системы логических уравнений (12 часов)

Логические уравнения. Методы решения логических уравнений: решение с «хвоста», приведение к базису И-ИЛИ-НЕ, разделение на части, через таблицы истинности, преобразование выражения.

Системы логических уравнений. Методы решения логических уравнений. Метод битовых цепочек. Метод отображения. Метод последовательного включения уравнений. Метод замены переменных.

Раздел 5. Логические основы устройства компьютера (5 часов)

Базовые логические элементы (Конвертор, дизъюнктор, инвертор).

Логические схемы. Таблицы истинности для логических схем.

Полусумматор. Полный одноразрядный сумматор. Многоразрядный сумматор.

Триггер. Схема триггера.

Повторение (5 часов).

Подготовка и защита проекта «История возникновения алгебры логики».

Подготовка и защита итогового проекта «Значение логического мышления в профессиональной деятельности человека».


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

1. Формы познания и мышления (9 часов)

Формы познания окружающего мира

Понятие как форма мышления. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями. Определение понятия. Классификация.

Суждения как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

  • Определять формы познания окружающего мира.

  • Определять формы мышления.

  • Анализировать приемы формирования понятий.

  • анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

  • Устанавливать отношения между понятиями.

  • Выполнять классификацию понятий.

  • Определять виды суждений.

  • Понимать правила построения умозаключений.

2. Законы алгебры логики (14 часов)

2.1Логические операции и выражения (8 часов)

Высказывание. Логическое умножение (конъюнкция). Таблица истинности логической операции конъюнкция.

Логические операции дизъюнкция. Таблица истинности логической операции дизъюнкция.

Логические операции инверсия. Таблица истинности логической операции инверсия.

Логические выражения. Равносильные логические выражения.

Построение таблиц истинности на составные высказывания.

Логическое равенство (эквивалентность).

Логическое следование (импликация).

2.2 Логические законы и правила (6 часов)

Логические законы. Законы де Моргана. Закон двойного отрицания. Закон коммутативности. Закон ассоциативности. Закон дистрибутивности.

Правила преобразования логических выражений.

  • Приводить примеры высказываний.

  • Определять логические операции.

  • Понимать логические законы и правила.

  • Строить таблицы истинности для логических выражений.

  • Вычислять истинностное значение логического выражения.

  • Выполнять преобразование логических выражений, используя логическое законы и правила.

3.Математическая логика в решении задач (23 часа)

3.1Способы решения логических задач (9часов)

Способы решения логических задач.

Задачи, решаемые с помощью таблиц.

Задачи, решаемые с помощью схем.

Задачи на переправу.

Задачи на перебор возможных вариантов.

Задачи, решаемые с помощью графов.

Задачи о лгунах.

Задачи, решаемые по трафаретам.

3.2 Задачи с отношениями(8 часов):

Задачи с транзитивными отношениями.

Задачи с некорректными условиями.

Задачи с отношениями равенства.

Задачи с не транзитивными отношениями.

Задачи с несколькими отношениями.

Задачи на сравнение элементов в отношениях

Обобщенные способы решения логических задач.

3.3 Логические игры и головоломки (6 часов)

Арифметические ребусы.

Игровые логические задачи.

Логические игры.

Головоломки.

  • Определять типы логических задач.

  • Выбирать методы решения практических задач.

  • Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условия, извлекать необходимую информацию.

  • моделировать условие задачи с помощью схем, рисунков, реальных предметов.

  •  строить логическую цепочку рассуждений;

  • критически оценивать полученный ответ,

  • осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

Раздел 4. Логические уравнения и системы логических уравнений (12 часов)



Логические уравнения. Методы решения логических уравнений: решение с «хвоста», приведение к базису И-ИЛИ-НЕ, разделение на части, через таблицы истинности, преобразование выражения.

Системы логических уравнений. Методы решения логических уравнений. Метод битовых цепочек. Метод отображения. Метод последовательного включения уравнений. Метод замены переменных.

  • Распознавать логические уравнения

  • Объяснять и формулировать правила преобразования уравнений.

  • Конструировать алгоритм решения логически уравнений.

  • Решать логические уравнения.

  • Проводить рассуждения, основанные на интерпретации условия поставленной задачи, для решения логических уравнений.

  • Определять, является ли набор чисел решением логического уравнения.

  • Определять оптимальные методы решения логических уравнений.

  • Решать системы логических уравнений. Решать задачи, моделью которых является логическое уравнение.

  • Использовать приёмы самоконтроля при решении логических уравнений и их систем.

  • Решать простейшие системы логических уравнений.

Раздел 5. Логические основы устройства компьютера (5 часов)


Базовые логические элементы (Конвертор, дизъюнктор, инвертор).

Логические схемы. Таблицы истинности для логических схем.

Полусумматор. Полный одноразрядный сумматор. Многоразрядный сумматор.

Триггер. Схема триггера.

  • Иметь представление о принципах работы компьютера

  • Распознавать базовые логические элементы (конвертор, дизъюнктор, инвертор).

  • Составлять логические схемы.

  • Строить таблицы истинности для логических схем.

  • Понимать принципы: сумматора, триггера.

  • Строить схемы полного сумматора.

Повторение (5 часов).

Подготовка и защита проекта «История возникновения алгебры логики».

Подготовка и защита итогового проекта «Значение логического мышления в профессиональной деятельности человека».

  • Уметь применять полученные знания на практике.

  • Уметь логически мыслить, отстаивать свою точку зрения и выслушивать мнение других, работать в команде.

  • Планировать последовательность событий на заданную тему;

  • Подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

  • использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету;

  • создавать на заданную тему мультимедийную презентацию.


Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

- печатные пособия:

  1. Боголюбова О. Б. Логические задачи. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Босова Л.Л. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  3. Агеева И. Д. Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

  4. Афанасьева Н. Е. Информатика в схемах. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  9. Кузнецова Е.Ю., Самылкина Н.Н.Информатика. Основы логики. 7–9 классы. Дидактические материалы. ФГОС. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 г.

  10. Н. А. Владимирова. Увлекательная информатика 5-11 классы: логические задачи, кроссворды, ребусы, игры. – Волгоград: Учитель, 2012

- технические средства обучения (средства ИКТ):

  • мультимедийный компьютер

  • мультимедиапроектор

  • экран

  • интерактивная доска

- цифровые и электронные образовательные ресурсы:

  1. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

  2. Материалы сайта Полякова К. Ю. (http://kpolyakov.spb.ru/)

  3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

  4. Образовательные ресурсы сети Интернет


Планируемые результаты изучения информатики

Раздел 1. Формы познания и мышления

Выпускник научится:

  • Определять формы познания окружающего мира.

  • Определять формы мышления.

  • Анализировать приемы формирования понятий.

  • Определять виды суждений.

  • Понимать правила построения умозаключений.

  • Устанавливать отношения между понятиями.

  • Анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

Выпускник получит возможность:

  • выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • Выполнять классификацию понятий.

Раздел 2. Законы алгебры логики

Выпускник научится:

  • Приводить примеры высказываний.

  • Определять логические операции.

  • Понимать логические законы и правила

  • составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;

  • определять значение логического выражения;

  • строить таблицы истинности логических выражений, содержащих основные операции.

Выпускник получит возможность:

  • Строить таблицы истинности для логических выражений.

  • Вычислять логическое значение сложного высказывания поизвестным значениям элементарных высказываний

  • Выполнять преобразование логических выражений, используя логическое законы и правила.

Раздел 3. Математическая логика в решении задач

Выпускник научится:

  • Определять типы логических задач.

  • Выбирать методы решения практических задач.

  • Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условия, извлекать необходимую информацию.

  • моделировать условие задачи с помощью схем, рисунков, реальных предметов.

  • строить логическую цепочку рассуждений;

  • визуализировать соотношения между числовыми величинами;

Ученик получит возможность:

  • научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

  • научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.

Раздел 4. Логические уравнения и системы логических уравнений

Выпускник научится:

  • решать основные виды логических уравнений

  • решать не сложные системы логических уравнений;

  • понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций.

  • применять графические представления и таблицы истинности для исследования логических уравнений и систем логических уравнений.

Ученик получит возможность:

  • овладеть специальными приёмами решения логических уравнений и систем логических уравнений;

  • уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач информатики, математики, смежных, предметов, практики;

  • решать системы логических уравнений

Раздел 5. Логические основы устройства компьютера

Выпускник научится:

  • понимать о принципы работы компьютера;

  • Распознавать базовые логические элементы (конвертор, дизъюнктор, инвертор).

  • Составлять логические схемы базовых логических элементов.

  • Строить таблицы истинности для логических схем.

  • Понимать принципы: сумматора, триггера.

Ученик получит возможность:

  • Строить схемы полного сумматора


Контроль за результатами обучения

  1. Оценивание личностных результатов:

п/п

Критерий

Низкий

Повышенный

Высокий

1

понимание роли информационных процессов в современном мире;




2

владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;




3

ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;




4

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;




5

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;




6

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения;




7

способность и готовность к общению и

сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;





  1. Оценивание метапредметных результатов:

  1. Стартовая диагностика:

    • Уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

  2. Текущая диагностика:

    • Учебные исследования;

    • Учебные проекты;

    • Учебно-практические и учебно-познавательные задания.

  3. Промежуточная диагностика:

    • Комплексные работы на межпредметной основе, основанные на работе с текстом;

    • Тематические работы по всем предметам.

  4. Итоговая диагностика

    • Итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

    • Защита итогового индивидуального проекта.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.


  1. Оценивание предметных результатов:

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы обучающихся.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует от усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

  • Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»).

  • Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового выделяется пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»).

Недостижение базового уровня фиксируются в зависимости от объема и уровня освоения и неосвоения содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивают большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнить отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Оценивание предметных осуществляется  через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются  различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Критерии оценки устного ответа

Отметка «5»:

  • ответ полный и правильный на основании изученного материала;

  • материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

  • ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • ответ полный и правильный на основании изученного материала;

  • материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

  • ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

Отметка «2»:

  • при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

Критерии оценки тестового задания

  1. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  2. За каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  3. За вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется

При выставлении оценок за контрольную и самостоятельную работы, тест желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  1. 50-70% — «3»;

  2. 71-85% — «4»;

  3. 86-100% — «5».

СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания методического объединения учителей математики, физики и информатики МБОУ СОШ № 20

от ___ августа 2015 года № 1

___________ Демидова О. Н.

подпись руководителя МО Ф.И.О.




СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


_______________ Зарецкая Е. И.

подпись Ф.И.О.

__ августа 2015 года




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров522
Номер материала ДВ-172123
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх