Программа элективного курса по химии "Решение экспериментальных задач по неорганической химии"

Программа элективного курса. 11-й класс

Экспериментальное решение задач по неорганической химии.

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на учащихся 11 класса. Курс выбран на основании результатов анкетирования учащихся 11 классов, которые выбрали для сдачи ЕГЭ предмет «химия»

Элективный курс ориентирован на расширение знаний по неорганической химии, полученных на уроке, воспитания у школьников любознательности, умения правильно обращаться с неорганическими веществами, решать экспериментальные задачи.

Курс рассчитан на 1 час в неделю, всего 16 часов.

Школьная программа по химии предусматривает проведение одной или нескольких работ по решению экспериментальных задач. В школьных учебниках недостаточно текстов экспериментальных задач.

Традиционно практические работы учащиеся выполняют в паре, что не способствует формированию практических навыков и умений. Данный курс позволяет организовать индивидуальную экспериментальную работу.

Задания составлены следующим образом: часть задач на распознавание неорганических веществ, вторая - на превращение веществ, качественные реакции неорганических веществ.

После решения экспериментальных задач рекомендуется решить генетическую связь.

Допуском к выполнению экспериментальной задачи является знание техники выполнения эксперимента, после решения составляется отчет.

Итоговое занятие включает зачет по решению экспериментальных задач.

Цель: Совершенствование экспериментальных умений через вовлечение в деятельность по решению экспериментальных задач.

Задачи:

• Формировать специальные умения и навыки обращения с веществами.
• Развивать самостоятельность и творчество при решении практических задач
• Создать условия для формирования коммуникативных компетенций.
• Познакомить учащихся с технологией проектирования.

Знания и умения, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий.

Знать:

- правила техники безопасности при работе в лаборатории.

- способы оказания первой помощи при отравлениях и ожогах.

- понятие чистого вещества:

- правила хранения химических реактивов;

- назначение и название химической посуды;

- общие формулы алканов, алкенов, циклопарафинов, спиртов (одно и многоатомных) альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров, фенолов, аминов, особенности строения, химические свойства и способы получения этих классов соединений;

- технологию решения экспериментальных задач.

Уметь:

- соблюдать правила ТБ при работе в химическом кабинете;

- оказать первую медицинскую помощь при отравлениях, ожогах, порезах;

- определить степень чистоты вещества по этикетке;

- пользоваться химической посудой;

- доказывать наличие определенного вещества в пробирке при помощи качественных реакций;

- проводить химические реакции, характерные для определенных классов неорганических веществ;

- ставить цели; трансформировать учебную информацию;

- выделять проблему;

- осуществлять комплексный подход к решению проблемы;

- использовать различные информационные источники;

- составлять ход решения экспериментальных задач;

- практически осуществлять решение экспериментальных задач:

- планировать и проектировать свою работу согласно цели и задач;

- оформлять решение экспериментальных задач.

- владеть психологией общения (уметь слушать и слышать)

Оценивание результатов обучения.

1. Отчеты по практическому решению экспериментальных задач.

Методическое обеспечение программы.

1. Способы и формы работы с детьми.
2. Эвристические беседы.
3. Самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой.
4. Практические работы.

Методы организации учебного процесса.

1. По источнику передачи и восприятия учебной информации:

- словесные (форма беседы);

- наглядные (демонстрационный материал);

- практические.

2. По логике передачи и восприятия учебной информации:

- индуктивный (выход на обобщение);

- аналитический (организация диалога в паре, группе);

3. По степени самостоятельности мышления:

- частично-поисковый;

- репродуктивный;

- исследовательский.

4. По степени управления учебной работой:

- самостоятельная работа учеников в парах:

- индивидуальная работа;

- работа под руководством учителя.

5. Формы контроля усвоения материала:

- отчеты по практическим работам;

- компьютерная презентация; - выполнение и защита стендового доклада.

Содержание тем учебного курса

Введение ( 1 ч)
Что такое химический эксперимент. Правила работы в лаборатории. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии. Правила оказания первой медицинской помощи при ожогах и отравлениях химическими реактивами.
Демонстрации. Аптечка кабинета химии.

Тема 1. Химическая посуда (1 ч)
Химическая стеклянная и фарфоровая посуда общего назначения. Мерная посуда. Использование химической посуды в эксперименте.
Демонстрации. посуда общего назначения: пробирки (14, 16, 21 мл), стаканы из термостойкого стекла разного объёма , конические колбы, стеклянные палочки и трубки, бюксы, конические воронки, эксикатор, кристаллизатор, аппарат Киппа, ареометр, хлоркальцевая трубка, бюретка, делительная воронка, колба Вюрца, прямой холодильник, ; фарфоровая посуда – фарфоровые чашечки разного размера, шпатели, ложечки, тигли, ступка с пестиком. Мерная посуда – цилиндры (25, 100 мл), мензурки, мерные стаканы, мерные колбы разного объёма, пипетки с резервуаром и без него, груши резиновые

Тема  2. Качественные реакции (12 ч)

     1. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Понятие качественной реакции. Качественные реакции на катионы и анионы. Качественные реакции на катионы бария, кальция, магния, серебра (I), калия, натрия, алюминия, цинка, хрома (III), меди (II), железа (II, III), аммония. Качественные реакции на хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, хромат, нитрат-, силикат, карбонат-, сульфит-, сульфид-анионы.

Определение веществ с помощью таблицы растворимости кислот, оснований и солей в воде, характеристики видимых изменений процессов. Определение неорганических веществ, находящихся в разных склянках без этикеток, без использования дополнительных реактивов.

Лабораторные работы. 1.Идентификация растворов сульфата железа (II), хлорида железа(III), сульфата меди (II), хлорида алюминия, нитрата серебра . 2. Идентификация растворов хлорида натрия, иодида калия, фосфора натрия, нитрата кальция, фосфата натрия.
    2. Осуществление цепочек превращений: натрий→гидроксид натрия→сульфат натрия→хлорид натрия→хлорид серебра. Осуществление цепочки превращений: магний→оксид магния→нитрат магния→гидроксид магния→сульфат магния.
Лабораторные опыты. Идентификация растворов нитрата серебра, гидроксида натрия, хлорида магния, нитрата цинка без использования дополнительных реактивов.
Лабораторные работы. Определение в пронумерованных склянках без этикеток растворов нитрата серебра, гидроксида натрия, хлорида магния, нитрата цинка без использования дополнительных реактивов.

Итоговое занятие (2ч)

Решение экспериментальных задач по курсу неорганической химии.

Средства обучения.

• Таблицы "Техника безопасности при работе в химической лаборатории".
• Таблицы "Первая помощь при отравлениях и ожогах".
• Наборы лабораторной посуды разной емкости и назначения.
• Реактивы с производственными этикетками.
• Набор реактивов и посуды для проведения лабораторных работ, экспериментальных задач.

Список литературы для учителя.

1. Габриелян О.С., Остроумов И.Т. "Настольная книга учителя 11 кл.". М. "Блик" и "К" 2003г.
2. Журин А.А. "Лабораторные опыты и практические работы по химии". М. "Аквариум" 1997 г.
3. Запольских Г.Ю. "Элективный курс химии в быту". Журнал "Химия в школе" №5 2005 г.
4. Корсак Г. И."Экспериментальные задачи по химии". Минск "Народная освета",1981 г.
5. Малолеткова Е. А. "Экспериментальные задачи по неорганической химии". М. Просвещение,1964г.
6. Маршакова Г. А. "Техника безопасности в школьной химической лаборатории. Сборник инструкций и рекомендаций". М. АРКТИ. 2002г.
7. Ольгин О. М. "Опыты без взрывов" .М. Химия,1986г.
8. Руицкая О. П. Элективный курс "Мы в мире химии". Ж. "Химия в школе" №5, 2005г.
9. Стройкова С. И. "Факультативный курс. Химия и пища". Ж. "Химия в школе". №5, 2005г.
10. Ширшина И. В. "Сборник элективных курсов". Волгоград. 2005 г.
11. Штремплер Г. И. "Химия на досуге". М. Просвещение. 1996 г.

Литература для учащихся.

1.      Амегберова Л. Ю., Степаненко Б. Д. "Книга по химии для домашнего чтения". М. Химия, 1975 г.

2.      Габриелян О. С. "Химия" 11 кл., М. Дрофа. 2003 г.

3.      Журин А. А. "Лабораторные опыты и практические работы по химии" М. Аквариум. 1997 г.

Учебно – тематический план.

№	Названия разделов и тем.	Кол-во   часов				Форма занятий	Форма контроля
		всего теретич.			практич.
Введение (1)
1	Правила работы в лаборатории. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии.		1		-	Теоретическое занятие: работа с литературой, консультация учителя	Тестовый контроль, фронтальный опрос
Тема 1  Химическая посуда (1 ч)
2	Виды химической посуды. Лабораторное оборудование. Использование химической посуды.		1		-	Теоретическое занятие: работа с литературой, консультация учителя	Тестовый контроль, фронтальный опрос
Тема 2 Качественные реакции (12ч)
3	Научные методы исследования химических веществ и превращений.			1	-	Теоретическое занятие: работа с литературой, консультация учителя	Тестовый контроль, фронтальный опрос
4	Понятие качественной реакции. Качественные реакции на катионы и анионы.			1	-	Теоретическое занятие: работа с литературой, консультация учителя	Тестовый контроль, фронтальный опрос. Химический эксперимент.
5	Качественные реакции на катионы: определение катионов бария, кальция, магния, серебра (I), калия, натрия, алюминия, цинка, хрома (III), меди (II), железа (II, III), аммония			-	3	Беседа. Решение экспериментальных задач.	Фронтальная беседа. Собеседование с целью проверки практических умений. Отчет по экспериментальным задачам.
6	Качественные реакции на анионы: определение хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, хромат, нитрат-, силикат, карбонат-, сульфит-, сульфид-анионов			-	3	Беседа. Решение экспериментальных задач.	Фронтальная беседа. Собеседование с целью проверки практических умений. Отчет по экспериментальным задачам.
7	Идентификация неорганических веществ по качественным реакциям их катионов и анионов			-	1	Беседа. Решение экспериментальных задач.	Тестовый контроль, фронтальный опрос. Химический эксперимент.
8	Идентифицировать растворы данных веществ без использования дополнительных реактивов			-	1	Беседа. Решение экспериментальных задач.	Тестовый контроль, фронтальный опрос. Химический эксперимент
9	Осуществление цепочек превращений веществ			-	2	Решение экспериментальных задач, генетических связей.	Тестовый контроль, фронтальный опрос. Химический эксперимент.
10	Зачетное занятие			1	1
	Итого:			5	11

Вопрос 26 Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование.

Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии.

1. Верны ли суждения о назначении лабораторной посуды и оборудования?

А. Для измерения объёма жидкости используют мерный цилиндр.

Б. Ступка с пестиком предназначены для измельчения твёрдых веществ.

1) верно только А        2)  верно только Б        3)  верны оба суждения   4)  оба суждения неверны

2. Верны ли суждения о назначении лабораторной посуды и оборудования?

А. Делительную воронку используют для фильтрования неоднородных смесей.

Б. Ареометр предназначен для измерения плотности раствора.

1) верно только А        2)  верно только Б        3)  верны оба суждения   4)  оба суждения неверны

3. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ем­ко­стью и её на­зна­че­ни­ем: к каж­дой по­зи­ции, обо­зна­чен­ной бук­вой, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию, обо­зна­чен­ную циф­рой.

ЕМ­КОСТЬ		НА­ЗНА­ЧЕ­НИЕ
A) пи­пет­ка Б) бю­рет­ка В) де­ли­тель­ная во­рон­ка Г) колба Вюрца		1) со­став­ная часть при­бо­ра для пе­ре­гон­ки 2) раз­де­ле­ние не сме­ши­ва­ю­щих­ся жид­ко­стей 3) раз­бав­ле­ние рас­тво­ров кис­лот 4) отбор рас­тво­ра опре­де­лен­но­го объ­е­ма 5) из­ме­ре­ние объ­е­ма рас­тво­ров

4.      Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ем­ко­стью и её на­зна­че­ни­ем: к каж­дой по­зи­ции, обо­зна­чен­ной бук­вой, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию, обо­зна­чен­ную циф­рой.

ЕМ­КОСТЬ		НА­ЗНА­ЧЕ­НИЕ
A) хлор­каль­ци­е­вая труб­ка Б) пря­мой хо­ло­диль­ник В) де­ли­тель­ная во­рон­ка Г) мер­ный ци­линдр		1) со­став­ная часть при­бо­ра для пе­ре­гон­ки 2) раз­де­ле­ние не сме­ши­ва­ю­щих­ся жид­ко­стей 3) по­сте­пен­ное при­ка­пы­ва­ние рас­тво­ра 4) осу­ше­ние газов 5) из­ме­ре­ние объ­е­ма рас­тво­ров

5. Установите соответствие между названием лабораторного оборудования и его применением: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЕ А)  фарфоровая чашка Б)  металлический шпатель В)  ступка с пестиком Г)  мензурка 1)  для взятия небольших порций сыпучих веществ 2)  для измельчения твёрдых веществ 3)  для упаривания растворов 4)  для измерения объема жидкости 5)  для перемешивания жидкостей

1. Токсичным является каждый из двух газов:

1) H₂, CO₂       2) Cl₂, H₂S          3) Ar, O₂           4) N₂, Ne

2.Токсичным является каждый из двух газов:

1)H₂, CO₂           2) Cl₂, H₂S              3) Ar, O₂                     4) N₂, Ne

3.Нетоксичным является каждое из двух веществ:

 1) H₂  и  C₆H₅OH           2) O₂  и  N₂              3) Cl₂  и H₂S               4) CO  и NH₃

4. Верны ли следующие суждения о правилах техники безопасности?

А. При приготовлении растворов кислот следует осторожно (тонкой струйкой) приливать кислоту в холодную воду, перемешивая раствор.

Б. Растворение твёрдых щелочей лучше проводить в фарфоровой, а не в толстостенной стеклянной посуде.

1) верно только А2) верно только Б          3) верны оба суждения            4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о работе с газами?

А. Углекислый газ можно осушить, пропуская его через концентрированную серную кислоту.

Б. Для осушения хлороводорода можно использовать твёрдый гидроксид кальция.

 1) верно только А 2) верно только Б3) верны оба суждения4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о токсичности веществ и правилах работы в лаборатории?

А. К наиболее токсичным газам относятся кислород и водород.

Б. В лаборатории категорически запрещается нагревать горючие жидкости на открытом пламени

1) верно только А2) верно только Б3) верны оба утверждения4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о правилах техники безопасности?

А.	Пробирку с бензолом запрещается нагревать на открытом пламени.
Б.	Для приготовления раствора серной кислоты нужно приливать воду к концентрированной кислоте.

1) верно только А       2) верно только Б      3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?

А.	Сосуд с диэтиловым эфиром запрещается нагревать на открытом пламени горелки.
Б.	Гидрокарбонат натрия нельзя использовать при приготовлении пищи.

1) верно только А     2) верно только Б        3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами и оборудованием?

А.  Загустевшую масляную краску запрещено нагревать на открытом огне.

Б.   Отработанные органические вещества запрещено сливать в водосток.

1) верно только А      2) верно только Б       3) верны оба утверждения       4) оба суждения неверны

10. Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами?

А) Вещества в лаборатории запрещается пробовать на вкус.

Б) С солями ртути следует обращаться особо осторожно ввиду их ядовитости.

1) верно только А      2) верно только Б       3) верны оба суждения        4) оба суждения неверны

11. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о мо­ю­щих сред­ствах?

А. Среда вод­ных рас­тво­ров син­те­ти­че­ских мо­ю­щих средств все­гда кис­лая.

Б. Син­те­ти­че­ские мо­ю­щие сред­ства со­хра­ня­ют свои мо­ю­щие свой­ства и в жёсткой воде.

1) верно толь­ко А                  2) верно толь­ко Б

3) верны оба суж­де­ния       4) оба суж­де­ния не­вер­ны

1. Установите соответствие между веществами и признаком протекающей между ними реакции.

	ВЕЩЕСТВА ПРИЗНАК РЕАКЦИИ А)  CuSO4 и  NaOH Б)  CuSO4  и BaСl2 В)  CuSO4 и  Na2S Г)  CuCl2  и NaI 1)  выпадение белого осадка 2)  выпадение чёрного осадка 3)  выпадение голубого осадка 4)  появление коричневой окраски раствора 5)  появление жёлто-коричневой окраски раствора и выпадение осадка
2. Установите соответствие между формулами двух веществ и реактивом,  с помощью которого можно различить эти вещества.

	ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ РЕАКТИВ А)  Al(NO3)3 и Ca(NO3)2 Б)  Na3PO4 и Na2SO4 В)  KBr и HCl Г)  KI и NaNO3 1)  AlCl3 (р-р) 2)  Br2 3)  Fe 4)  KOH (р-р) 5)  BaCl2 (р-р)
3. Установите соответствие между формулами двух веществ и реактивом,  с помощью которого можно различить эти вещества.

	ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ РЕАКТИВ А)  HCl (г) и NH3 Б)  HNO3 и HСl В)  Na2SO4 и KNO3 Г)  AlCl3 и MgCl2 1)  NaOH (р-р) 2)  Ba(NO3)2 (р-р) 3)  CaSO4 4)  Cu 5)  лакмус
4. Установите соответствие между формулами двух веществ и реактивом,  с помощью которого можно различить эти вещества.

	ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ РЕАКТИВ А)  KCl и K2SO4 Б)  ZnCl2 и MgCl2 В)  HCl и NaCl Г)  NaOH и HNO3 1)  NaNO3 (р-р) 2)  Ba(OH)2 (р-р) 3)  LiCl (р-р) 4)  HBr 5)  NaHCO3
5. Установите соответствие между формулами двух веществ и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

ФОРМУЛЫ ВЕЩЕСТВ РЕАКТИВ А)  NaI и NaF Б)  ZnBr2 и MgBr2 В)  KCl и HCl Г)  KF и HNO3 1)  NaOH (р-р) 2)  AgNO3 (р-р) 3)  H2SO4 (р-р) 4)  KCl (р-р) 5)  NaHCO3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

УТВЕРЖДАЮ:

_________ _____________

«__» ___________2016год

Программа элективного курса по химии

Решение экспериментальных задач по неорганической химии

для учащихся 11класса

Количество часов - 16

Выполнила: Сёмина

Ольга Ивановна,

учитель химии

г. Краснокаменск, 2016