Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Программа элективного курса по истории на тему «Циклы реформ – контрреформ как витки российской модернизации».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Программа элективного курса по истории на тему «Циклы реформ – контрреформ как витки российской модернизации».

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 39 «Классическая»










Программа элективного курса по истории Отечества

«Циклы реформ – контрреформ как витки российской модернизации».

Номинация: углубление отдельных тем обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору







Составитель: Сизова С.Е.,

учитель истории и обществознания













Тольятти, 2014


Пояснительная записка

Актуальность курса. Изучая отечественную историю, важно не только усвоить разнообразные факты и познакомиться с многочисленными историческими событиями, но и понять связи и взаимоотношения между ними. Это позволит более глубоко и осознанно понять основные тенденции исторического развития.

К важным общим тенденциям и закономерностям дореволюционного, советского и современного периодов российской истории относятся закономерности реформ и контрреформ в модернизации российского общества и государства, формирующие своеобразные ритмы политической истории России XIXXXI века.

Только за последние два века Россия пережила целый ряд циклов реформ – контрреформ, в ходе которых волны либерализации, усложнения социально-политической системы и попыток формирования гражданского общества многократно сменялись волнами подавления прав и свобод широких слоев населения, усиления государственного контроля во всех областях общественной жизни, упрощения социально-политической системы и попыток принудительно сформировать идеологическое, культурное, политическое единообразие. Вслед за реформами Александра I следовали контрреформы Николая I, реформы Александра II сменялись контрреформами Александра III, после реформ Витте – Столыпина в качестве реакции на прежнюю стратегию модернизации последовал «военный коммунизм», за нэпом – сталинский «великий перелом» и великий террор, за хрущевской «оттепелью» – «застой» и новые реформы, начатые Горбачевым.

Данный курс позволяет учащимся изучить методы работы с исторической картой и историческими источниками и их анализа, научиться применять полученные знания на практике, а главное, предусматривает развитие аналитического мышления, ориентацию на профессии, выбору профиля дальнейшего обучения, подготовку к итоговой аттестации по окончанию 11 класса.

Курс «Циклы реформ – контрреформ как витки российской модернизации» поддерживает изучение основного курса истории, направлен на систематизацию знаний, реализацию межпредметных связей, он поможет учащимся определиться с профильной дифференциацией перед поступлением с учреждения профильного образования, в высшие учебные заведения.

Цель настоящего курса - сформировать навыки самостоятельно оценивать и анализировать ритмы политического развития России в XXI веке на примере политических реформ и контрреформ, которые имеют разное содержание и различные последствия для развития российского общества и государства.



Задачи курса:

- усвоение учащимися знаний об основных закономерностях циклов политического развития России в XIXXXI века.;

- овладение базовыми принципами работы с разноплановыми историческими источниками;

- развитие на основе исторического анализа и проблемного подхода способностей учащихся осмысливать процессы, события в переходный для России период;

- развитие аналитического мышления учащихся, их познавательной активности, самостоятельности суждений, интереса к Отечественной истории;

- создание дополнительных условий для подготовки учащихся к прохождению итоговых аттестационных испытаний;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений в области социальных отношений, в сферах политической и общественной деятельности.

По окончании элективного курса ученик должен достичь следующих образовательных результатов:

1. Коммуникативная компетенция: уметь находить нужную информацию по теме в различных источниках. Извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма и т.п.), отделение основной информации от второстепенной;

2. Социокультурная компетенция: выявлять влияние реформ и контрреформ на особенности российской и мировой культуры, на развитие науки и образования российского общества XIX-XXI вв.. Выделять отношения российского и мирового общества на последствия модернизации;

3. Ценностно-смысловая компетенция.: формировать ценностные представления об окружающем мире и обществе. Способность оценивать положительные и отрицательные последствия реформ и контрреформ, проводимых в российском государстве. Нахождение своего места в социально-экономической и политической системах современной России;

4. Учебно-познавательная компетенция: уметь самостоятельно организовать собственную познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурного функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

5. Личностного самоопределения: уметь применять полученные знания и опыт в работе с документами и историческими источниками.

В результате прохождения курса старшеклассники овладевают:

умением находить нужную информацию по теме в различных источниках

• умением на основе исторического анализа и проблемного подхода способностей учащихся осмысливать процессы, события в переходный для России период;

• умением самостоятельно организовать собственную познавательную деятельность с использованием элементов причинно-следственного и структурного функционального анализа;

• получают практику публичного выступления (проведение презентации на историческую тему) на уроке, конференции;

• навыками самоконтроля при выступлении на конференциях и участии в олимпиадах.

Изучение материала опирается на использование следующих методов обучения:

- объяснительно-иллюстративного (в начале изучения темы и работы с исторической картой);

- поискового;

- поисково-аналитического (поиск необходимой информации в различных видах источников и анализ выделенного текста);

- мозговой штурм;

- метода проблемного изложения учебного материала.

Применение разнообразных форм учебно-познавательной деятельности позволяет реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

Предлагаемый элективный курс может служить базой для создания развернутой программы реализации межпредметных связей. Преподавание будет более эффективным, если учитывать профессиональные интересы обучаемых, привлекать конкретные материалы из обществоведческих дисциплин (экономика, право, обществознание).

Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками коммуникативных компетенций производится при выполнении учащимися финальных продуктивных практических заданий каждого тематического раздела, а также тестом для финального контроля достижений учащихся, который предполагает дифференцированную оценку достижений учащихся по трем уровням. Уровень C – оценивается общее понимание темы, основных правил и принципов, содержания и анализ различных видов источников. Уровень B – оцениваются репродуктивные навыки, приобретенные учащимися в процессе работы над тем или иным видом материала. Уровень A – оцениваются коммуникативные навыки, учащиеся должны продемонстрировать свободное владение материалом. На данном уровне оценивается их способность самостоятельно использовать пройденный материал в практических ситуациях. Текущий контроль усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практических заданий, создания и представления презентаций по темам курса. Проведение и оценивание тематических контрольных работ и итоговой работы.

В целях изучения усвоения знаний по курсу и соответствия результатов их ожиданиям, ученики оценивают предложенный элективный курс, заполняя анкету (приложение №1).

Для эффективной реализации курса необходимы: 1. технические материальные ресурсы, такие как копир (для копирования материалов из учебника, рабочей тетради и справочных материалов), принтер, ПК с возможностью проигрывания CD и DVD дисков, интерактивная доска выход в интернет с использованием исторических и обществоведческих сайтов;

2. дидактические материалы - использование УМК и пособий, которые содержат в себе современные аудио- и видеоматериалы;

3. организационные ресурсы – расписание курса с 1по 7 урок; график работы в соответствии с СанПиН на первое и второе полугодие (34ч.-1ч в неделю)

Место курса в образовательном процессе


Учебные предметы

Профиль

Основная цель создания элективного курса

История

Обществознание

Экономика

Право

Социально - гуманитарный

Углубление знаний на межпредметной основе. Формирование общеучебных умений. Подготовка к итоговой аттестации. Поступление в высшие учебные заведения.

Содержание курса

Элективный курс «Циклы реформ – контрреформ как витки российской модернизации» рассчитан на 34 часа.

Курс построен по проблемно – хронологическому принципу.

Вводное занятие.

Модернизация: сущность, формы, определение. Политическая реформа и контрреформа как форма модернизации. Факторы чередования реформ и контрреформ. Основные понятия темы: прогресс, регресс, революция, эволюция, реформа, контрреформа, экстенсивный, интенсивный пути развития.

Тема 1. Волнообразное развитие российского государства в XIX веке.

Либеральные реформы Александра I, план государственных преобразований М. Сперанского, конституционные настроения. Причины перехода от реформ к охранительству. Внутренняя политика Николая I: консервативные реформы или контрреформы? Характер общественного движения первой половины XIX в. Преемственность модернизационных процессов в правлении Александра I и Николая I. Комплексный характер реформ Александра II, модернизация «сверху». Политическая радикализация (народничество: идеология, организации, тактика борьбы) и поляризация российского общества (консервативное (охранительное), либеральное и радикально – демократическое направления в общественном движении) как основания для контрреформ Александра III. Внутренняя политика «миротворца» Александра III. Преемственность модернизационных процессов в правлении Александра II и Александра III. Череда политических событий в причинно – следственных связях. Реформы С.Ю. Витте – русско-японская война 1904-1905 гг. – Первая русская революция 1905-1907 гг. – политические реформы П.А. Столыпина – I Мировая война и завоевания Февральской революции 1917 г.

«Практическая деятельность учащихся»

Работа с историческим документом (содержание, автор, период, тип документа, анализ текста); представление презентаций по выбранной теме; решение тестов; дебаты; сюжетно-ролевая игра "суд над исторической личностью"; игра "Что? Где? Когда?"; проведение сравнительного анализа.

Тема 2. Модернизация по – советски: первый опыт.

Поиск выхода из национального кризиса: первые декреты советской власти. «Военный коммунизм» и НЭП: разными путями к социализму. Индустриализация и коллективизация: внешние и внутренние факторы проведения, сопоставление целей и результатов. Тоталитарный режим.

Мобилизационный эффект от проведенной модернизации в годы Великой Отечественной войны.

«Практическая деятельность учащихся»

Работа с историческим документом; решение тестов; работа с исторической картой (указать географическое пространство карты; определять последовательность и время, отображенных на карте событий; анализ событий отображенных на карте); дебаты; написание эссе по выбранной теме; проведение викторины по заданной теме.

Тема 3. Зигзаги реформаторской деятельности Н.С.Хрущева и тупик коммунизма Л.И Брежнего.

Попытки модернизировать сталинскую модель экономики, поиск «скрытых резервов» её развития. Влияние внешних (холодная война, научно – техническая революция) и внутренних факторов на политическое развитие СССР. Реформы А.Н. Косыгина как попытка адаптировать советскую экономику к условиям развивающейся в мире научно – технической революции. Инерционность развития нерыночной административно – распределительной системы, вхождение государства в полосу глубокого кризиса (эпоха застоя), влияние внешнего фактора на советскую экономику – колебание мировых цен на энергоносители. От политики «разрядки» к эскалации напряженности в международных отношениях, к расширению военного присутствия СССР в мире. Внешние и внутренние предпосылки Перестройки.

«Практическая деятельность учащихся»

Работа с историческим документом; решение тестов, работа в группах с проблемными заданиями; пресс-конференция по заданной теме; составление сравнительного анализа.

Тема 4. Перестройка – последний опыт модернизации по-советски.

Основные направления Перестройки: политическое, экономическое, внешнеполитическое. Содержание реформ и их противоречивость. Выход Перестройки за пределы замыслов Горбачева. Конец советской эпохи, рождение новой России.

«Практическая деятельность учащихся»

Работа с историческим документом (содержание, автор, период, тип документа, анализ текста); решение тестов; работа с исторической картой (указать географическое пространство карты; определять последовательность и время, отображенных на карте событий; анализ событий отображенных на карте); дебаты; построение схем исторических событий.

Тема 5. Россия в 90–е XX века: эпоха первоначального накопления капитала.

Обзор реформ, проводимых правительствами Б.Н. Ельцина, Е.Т. Гайдара, В.С. Черномырдина, С.В. Кириенко, Е.М. Примакова. Становление рыночной экономики, олигархических групп, формирование политических институтов Российской Федерации. Достижения и издержки модернизации в 90–е.

«Практическая деятельность учащихся»

Работа с историческим документом (содержание, автор, период, тип документа, анализ текста); представление презентаций по выбранной теме; решение тестов, составление сравнительных таблиц; построение схем и графиков - как наглядного материала.

Тема 6. Реформы В.В. Путина и их анализ.

При участии В.В. Путина в России были проведены масштабные реформы в налоговой, судебной, военной, земельной, финансовой, пенсионной, таможенной, политической и других сферах.

«Практическая деятельность учащихся»

Работа с историческим документом (содержание, автор, период, тип документа, анализ текста); решение тестов; работа с исторической картой (указать географическое пространство карты; определять последовательность и время, отображенных на карте событий; анализ событий отображенных на карте); дебаты.

Тема 7. Заключительное занятие.

Подведение итогов. Круглый стол. Дискуссия на тему «Россия – вечный витязь на распутье?»

«Практическая деятельность учащихся»

Написание эссе (темы в методическом блоке). Защита презентаций, создание и распространение буклетов; создание итогового кроссворда и его решение.


Тематическое планирование

Тема занятия

Кол-во часов

Форма и методы учебной деятельности

1

Вводное занятие

1

эвристическая беседа


Тема 1 Волнообразное развитие российского государства в XIX веке.

10


2-3

Реформы - контрреформы Александра I

2

решение тестов

4-5

Контрреформы Николая I

2

работа в группах с историческим документом

6-7

Реформы Александра II

2

коллоквиум (представление и обсуждение презентаций учащихся)

8-9

Контрреформы Александра III

2

работа с историческим документом

10-11

Реформы Витте - Столыпина

2

педагогическая технология «Дебаты»


Тема 2. Модернизация по – советски: первый опыт.

8


12-13

Военный коммунизм

2

решение тестов

14-15

Новая экономическая политика

2

педагогическая технология «Дебаты»

16-17

Великий перелом Сталина

2

написание эссе

18-19

Великий террор Сталинской эпохи

2

ролевая игра «Суд над личностью»


Тема 3. Зигзаги реформаторской деятельности Н.С.Хрущева и тупик коммунизма Л.И Брежнего.

4


20-21

Хрущевская оттепель

2

решение тестов

22-23

Застой Брежневского правления

2

работа в группах по проблемным заданиям


Тема 4. Перестройка – последний опыт модернизации по-советски.

4


24-25

Перестройка М.С. Горбачева

2

работа с историческим документом

26-27

Распад СССР

2

педагогическая технология «Дебаты»; работа с исторической картой

28-29

Тема 5. Россия в 90–е XX века: эпоха первоначального накопления капитала.

2

коллоквиум (представление и обсуждение презентаций учащихся); решение тестов

30-31

Тема 6. Реформы В.В. Путина и их анализ.

2

педагогическая технология «Дебаты»; работа с историческим документом и картой

32-34

Тема 7. Итоговое повторение


3

круглый стол, защита буклетов, написание эссе, составление презентаций


Учебно-тематическое планирование

Тема

Количество часов:

Формы
контроля

Всего

Аудиторных

Внеауди-торных

В т.ч. на практическую деятельность


Вводное занятие

1

1




Тема 1 Волнообразное развитие российского государства в XIX веке.

10

5


5


Реформы – контрреформы Александра I

2

1


1

Проверка умения составлять сравнительную таблицу (индивидуальный письменный контроль)

Контрреформы Николая I

2

1


1

Проверка умения работать с исторической картой (практический индивидуальный контроль)

Реформы Александра II

2

1


1

Тестирование (письменный индивидуальный контроль)

Контрреформы Александра III

2

1


1

Проверка умения давать оценку исторической личности (устный индивидуальный контроль)

Реформы Витте - Столыпина

2

1


1

Проверка умения работать с историческим документом (практический индивидуальный контроль)

Тема 2. Модернизация по – советски: первый опыт.

8

4


4


Военный коммунизм

2

1


1

Защита мини-проектов (нетрадиционный групповой контроль)

Новая экономическая политика

2

1


1

Тестирование (письменный индивидуальный контроль)

Великий перелом Сталина

2

1


1

Написание эссе (письменный индивидуальный контроль)

Великий террор Сталинской эпохи

2

1


1

Умение работать с исторической картой (практический индивидуальный контроль)

Тема 3. Зигзаги реформаторской деятельности Н.С.Хрущева и тупик коммунизма Л.И Брежнего.

4

2


2


Хрущевская оттепель

2

1


1

Фронтальный контроль (работа над понятиями, датами, фактическим материалом)

Застой Брежневского правления

2

1


1

Тестирование (письменный индивидуальный контроль)

Тема 4. Перестройка – последний опыт модернизации по-советски.

4

2


2


Перестройка М.С. Горбачева

2

1


1

Защита презентаций (нетрадиционный индивидуальный контроль)

Распад СССР

2

1


1

Умение работать с исторической картой (практический индивидуальный контроль)

Тема 5. Россия в 90–е XX века: эпоха первоначального накопления капитала.

2

1


1

Проверка умения решать проблемные задачи, работая в группе (групповой контроль)

Тема 6. Реформы В.В. Путина и их анализ.

2

1


1

Проверка умения работать с историческими документами (практический индивидуальный контроль)

Тема 7. Итоговое повторение

3

1


2

Защита презентаций; написание эссе (письменный и нетрадиционный формы контроля с использованием информационных технологий)

Итого:

34

17


17



Список литературы для учителя

1. Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. М., 1989.

2. Политологический словарь: В 2 ч. М., 1994.

3. Яковлев А.Ф. Экономические кризисы России. М., 1995 г.

4. Верт Н. История советского государства. М., 1994.

5. Ильин В.В., Панарин А.С., Ахиезер А.С. Реформы и контрреформы в России. Циклы модернизационного процесса. М., 1996.

6. Лапкин В.В. Циклы, ритмы, волны: проблемы моделирования политического развития// Политические исследования. 2002. №4

7. Пантин В.И. Волны и циклы социального развития: цивилизационная динамика и процессы модернизации. М., 2004.

8. Пантин В.И., Лапкин В.В. Волны политической модернизации в истории России// Политические исследования, 1998. № 2

9. Согрин В.В. Политическая история современной России. 1985 – 2001: от Горбачева до Путина. М., 2001.

10. Розов Н.С. Цикличность российской политической истории как болезнь: возможно ли выздоровление?// Полис. 2006. № 3

11.Ионов И.Н. Российская цивилизация и истоки ее кризиса. IX – начало XX вв. Пособие для учащихся. М.: 1994.

12. Филиппов А.В. Новейшая история России 1945 – 2006 гг. Книга для учителя. М.: 2007.

13. Витте С.Ю. Избранные воспоминания. М., 1991.

14. Модернизация России как построение нового государства. М.: 2011

15. В.И. Пантин, В.В. Лапкин - волны политической модернизации в истории России. М.: 2013

Список литературы для учащихся

1. Л.И. Семенникова. Отечественная история. Конспект лекций. – М.: Айрис-Пресс, 2004.

2. В.В. Кирилов. Отечественная история в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2005.

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

4. А.Каменский. Российская империя в XIX веке.

5. В.А. Поцелуев. История России XX века. Основные проблемы. М., 1997





Приложение 1. Рефлексия «Насколько тверже стала земля под ногами»

Цель: выявление уровня продуктивности проведенных занятий. Из результатов по данной методике по оценочному коэффициенту видно, насколько значим элективный курс для старшеклассников, над какими вопросами с ребятами нужно поработать, помочь им разобраться в чем-то, где и когда дать дополнительный объем интересующей их информации и т.д.

Анкета "Насколько тверже стала земля под ногами"

1. Решил для себя к чему идти, чего хочу добиться

2. Хотел бы продолжить подобные занятия

3. Было интересно на занятиях

4. Необходимость данных занятий для успешного прохождения итоговой аттестации

5. Необходимость данных занятий для поступления в высшие учебные заведения

6. Получил практический опыт работы с историческими источниками и картами

Ответы по анкете оцениваются от 1 до 3 баллов. Максимальное количество баллов: 18.


Приложение 2. Вопросы для работы с исторической картой

1. на карте "Социально-экономическое развитие России в I половине XIX века"покажите основные индустриальные и аграрные районы России, ключевые торговые центры. Отметьте новые города и фабричные центры.

2. на карте "Промышленное развитие России во II половине XIX века"отметьте районы наивысшего развития промышленного производства в 60-70-е гг. XIX века.

3. покажите на карте "Отмена крепостного права 1861 г." изменения крестьянских наделов, вышедших из крепостной зависимости. Назовите губернии, в которых крестьянские наделы были уменьшены.

4. по карте "Отмена крепостного права 1861 г." Назовите районы: с капиталистической системой, со смешанными формами труда, с преобладанием отработочной системы, со слабыми помещичьими хозяйствами.

5. по карте "Экономика России в начале XX века" покажите основные промышленные районы, аграрные районы, места добычи угля и руды.

6. по карте "Экономика России в начале XX века" назовите губернии, в которых количество крестьянских хозяйств перешло в 1906-1914 гг. на хутора и отруба. Сколько в % соотношении от общего числа крестьянских хозяйств составило перешедших.

7. по карте "Социально-экономическое развитие в 1926-1940 гг." назовите основные районы с развитием тяжелой промышленности, машиностроения, химической промышленности, легкая и пищевая промышленность, добывающая промышленность. Дайте сравнительный анализ масштабам развития данных отраслей.

8. по карте "Экономика СССР в 1946-1965 гг." обозначьте крупнейшие промышленные узлы СССР. Покажите районы, наиболее пострадавшие от засухи т голода в 1946-1947 гг. обозначьте границы районов освоения целинных и залежных земель в 1954-1960 гг.

9. по карте "Экономика СССР в 1966-1991 гг." составьте таблицу отраслевая структура промышленных районов СССР. Дайте сравнительный анализ масштабам развития отраслей.

10. по карте "Российская Федерация и сопредельные государства" обозначьте границу СССР на июнь 1991 г. И границы независимых государств, образовавшихся после распада СССР.

11. по карте "Российская Федерация и сопредельные государства" покажите границы федеральных округов Российской Федерации, назовите названия округов и их центров. Обозначьте границы и назовите субъекты Федерации образованные в 2005-2008 гг.





Приложение 3 . Тесты.

3.1.Тест по истории России XIX века

1. Кто в России в первой половине XIX века являлся монопольным собственником земли?

а) церковь б) дворяне в) чиновники

2. В 1837-1841 гг. П.Д. Киселев провел административную реформу, в результате которой государственные крестьяне:

а) стали юридически свободными землевладельцами

б) попали под власть помещиков

в) перешли в разряд монастырских земель

3. Кто был автором «Философических писем»?

а) П.Я. Чаадаев б) А.С. Хомяков в) В.Г. Белинский

4. Что входит в понятие «восточный вопрос»?

а) борьба за присоединение к России Ирана

б) установление мира на Востоке

в) противоречия между европейскими державами по вопросу раздела Османской империи

5. Кому непосредственно подчинялась политическая полиция (III отделение) в годы царствования

Николая I?

а) министру полиции

б) министру внутренних дел

в) императору Николаю I

6. После чего пал Севастополь в сентябре 1855 г.?

а) когда английские корабли вошли в Северную бухту

б) когда был захвачен Малахов курган

в) когда пала крепость Карс на Кавказе

7. Что побудило царское правительство провести в 1861 г. крестьянскую реформу?

а) поражение в Крымской войне

б) требование дворянства освободить крестьян

в) борьба разночинной интеллигенции за освобождение крестьян

8. Что получили крестьяне в 1861 г.?

а) свободу от царских повинностей в) право выхода из общины

б) личную свободу г) все вышеперечисленное

9. Кто управлял городами по городской реформе 1870 г.?

а) губернаторы б) городские управы в) городские думы

10. По судебной реформе 1864 г.

а) вводилось равенство всех социальных групп перед законом

б) сохранялся принцип сословного суда

в) создавался специальный суд для дворян

11. Какой орган занимался разработкой крестьянской реформы?

а) II отделение Собственной Его Императорского Величества Канцелярии

б) Главный комитет по крестьянскому делу

в) главное управление по сельскому хозяйству

12. Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю?

а) 70 лет б) 10 лет в) 49 лет

13. Почему Александра II называли царем-освободителем?

а) потому что он освободил дворян от уплаты налогов

б) потому что он освободил крестьян от крепостной зависимости

в) потому что он освободил от государственных повинностей горожан

14. Для осуществления выкупа земли по закону 19 февраля 1861 г. крестьянин единовременно должен был внести 20-25% всей выкупной суммы. Кто выплачивал помещикам остальную часть?

а) государство б) земства в) помещики

15. Так называемый циркуляр о «кухаркиных детях» (1887 г.):

а) запрещал принимать в гимназии детей низших социальных слоев

б) предписывал открывать в городах детские дома

в) разрешал фабрикантам нанимать на работу детей с 8-летнего возраста

16. В чем заключался основной замысел внутриполитического курса, проводимого М.Т. Лорис-Меликовым?

а) преодолеть кризис помещичьего хозяйства

б) положить конец революционному террору

в) подавить любые проявления оппозиции и демократизма

17. Когда был учрежден Крестьянский поземельный банк?

а) 1882 г. б) 1885 г. в) 1899 г.

18. Как называлась организация, готовившая покушение на Александра III

а) «земля и воля» б) «Народная воля» в) «Черный передел»

19. Какую цель преследовало царское правительство в проведении земской и городской реформ в начале 1890-х гг.?

а) сокращение лишних звеньев управления

б) усиление сословно-дворянского элемента в городе и деревне

в) децентрализация управления

20. В 1818 г. А.А. Аракчеев подал Александру I проект отмены крепостного права, согласно которому он предлагал:

а) начать широкую покупку помещичьих имений в казну

б) ликвидировать помещичье землевладение

в) освободить крестьян без земли

21. По какому принципу строилась деятельность центральных органов исполнительной власти согласно министерской реформе Александра I?

а) по принципу коллегиальности

б) по принципу единоначалия

в) по принципу демократического централизма

Ключ: 1-б, 2-а, 3-а, 4-в, 5-в, 6-б, 7-а, 8-б, 9-в, 10-а, 11-б, 12-в, 13-б, 14-а, 15-а, 16-б, 17-а, 18-б, 19-б, 20-а, 21-б.

3.2.Тест по истории России «От Февраля до Октября 1917 года».

1. Когда началась Февральская 1917 г. революция в Петрограде?

а) 23 февраля б) 24 февраля в) 27 февраля

2. Какие события стали поводом для массовых беспорядков в феврале 1917 г. в Петрограде?

а) демонстрация женщин в честь Международного женского дня

б) увольнение с Путиловского завода 30 000 забастовавших рабочих

в) выступление солдат Петроградского гарнизона

3. Каковы главные итоги Февральской революции?

а) пала монпрхия

б) возникло двоевластие

в) началась демократизация страны

г) произошел созыв Учредительного собрания

4. Какие два органа власти появились в Петрограде в ходе Февральской революции?

а) Учредительное собрание

б) Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов

в) Временное правительство

г) Госсовет

5. Каково значение приказа № 1?

а) установление диктатуры пролетариата

б) началась демократизация армии

в) была ликвидирована Госдума

6. Какие изменения внесла в жизнь России Декларация Временного правительства, принятая 3 марта 1917 г.?

а) ввела широкие гражданские права и свободы

б) обеспечила крестьян землей

в) вывела Россию из первой мировой войны

7. Что явилось главной причиной апрельского кризиса Временного правительства?

а) нота Милюкова о продолжении войны

б) выступление Ленина на I съезде Советов

в) прорыв на фронте генерала Брусилова

8. Когда Россия была объявлена республикой?

а) 1 августа 1917 года

б) 1 сентября 1917 года

в) 1 марта 1917 года.

__________________________________________________________________

Ключ: 1-а, 2-б, 3-аб, 4-бв, 5-б, 6-а, 7-а, 8-б (I вариант)






3.3.Тест по истории России. Эпоха «Застоя» 1964-1985.

1 Годы правления Брежнева Л.И.:

а) 1964-1983

б) 1964-1980

в) 1965-1983

г) 1964-1981

2. Лозунг «Стабильность кадров» означал:

а) запрещалось увольнять без причины

б) пожизненность номенклатурных постов

в) запрещалось увольняться с работы до пенсии

3. XXIII съезд КПСС состоялся в:

а) 1956

б) 1966

в) 1977

г) 1981

4 Неосталинизм это:

а) критика культа личности Сталина

б) новая эпоха сталинизма

в) отказ от критики Сталина и эпохи сталинизма

5. В 1964 г Хрущев Н.С. был:

а) убит в) понижен в должности

б) отправлен в ссылку г) отправлен на песию

6. Придя к власти Брежнев Л.И.:

а) продолжил политику Хрущева

б) отказался от демократизации Хрущева

в) продолжил политику Сталина

г) продолжил политику Малинкова

7. Период правления Брежнева Л.И. называется:

а) «Застой»

б) «Оттепель»

в) «Сталинизма»

г) «Самодержавия»

8. Брежневская конституция была принята в:

а) 1965 б) 1975 в) 1977 г) 1980

9. Статья № 6 провозглашала:

а) особое руководящее положение КГБ

б) особое руководящее положение генерального секретаря

в) особое руководящее положение КПСС

г) особое руководящее положение министерств

10. Брежневская конституция провозглашала:

а) необходимость построения социализма в СССР

б) необходимость построения коммунизма в СССР

в) необходимость построения демократии в СССР

г) что развитое социалистическое общество уже построено

11. Брежневская конституция носила:

а) социалистический характер в) демократический характер

б) коммунистический характер г)

12. На практике права граждан, прописанные в конституции:

а) строго соблюдались

б) частично соблюдались

в) либо не соблюдались, либо нарушались

г) права граждан не были прописаны в конституции

Ключ: 1-а, 2-б, 3-б, 4-в, 5-г, 6-б, 7-а, 8-в, 9-в, 10-г, 11-в, 12-в.


3.4.Тест по истории России. Внутренняя и внешняя политика Александра I в 1801-1812гг.

II вариант

1. Причины, побудившие Александра I отправить в ссылку М.М. Сперанского:

а) сохранить поддержку дворянства, которое не было довольно Сперанским

б) личная неприязнь императора к реформатору

в) провал реформ М.М. Сперанского

г) требование придворной аристократии отставить Сперанского

2. Верховная законодательная, исполнительная и судебная власть в России в начале XIX века принадлежала:

а) императору в) Сенату

б) Государственному совету г) Синоду

3. К началу царствования Александра I не относится правовой акт:

а) Жалованная грамота городам

б) прекращение передачи дворянам в частные руки крепостных крестьян

в) запрещение публикаций в газетах о продаже крестьян

г) публикация Конституции

4. Орган власти, задуманный Сперанским, но так им и не созданный в XIX веке – это:

а) Госдума

б) Госсобрание

в) Госсовет

г) Совет министров

5. Высшей судебной инстанцией в России XIX века был:

а) сенат в) министерство юстиции

б) юстиц-коллегия г) госсовет

6. Автор проекта либеральных реформ госаппарата в 1810-1811гг.

а) П.А. Строганов б) Н.Н. Новосильцев

в) М.М. Сперанский г) А.А. Аракчеев

7. Привилегированные сословия в XIX веке:

а) дворяне

б) мещане

в) купцы

г) казаки

8. Заполните таблицу. Участие России в войнах с Францией

Название войны

Дата

Итоги и значение войны

Русско-шведская



Русско-турецкая



Русско-иранская



9. Расставьте события в хронологической последовательности.

а) пожар Москвы в) Тарутинский маневр

б) Переправа через Березину г) Сражение под Малоярославцем

10. Соотнесите дату и событие

12 июня 1812г., 26 августа 1812г., 1 сентября 1812г., 6 октября 1812г.

Уход французов из Москвы, совет в Филях, Бородинское сражение, переправа французов через Неман

11. Назовите основные положения Тильзитского мира.

__________________________________________________________________

I вариант

1.Годы правления Александра I:

а) 1767-1825

б) 1801-1825

в) 1801-1815

г) 1798-1825

2. Причина неудач реформ М.М. Сперанского:

а) консерватизм дворянства

б) влияние на царя Н.М. Карамзина

в) опасение Александра I за свою судьбу

г) противодействие армии

3. Функции Государственного совета, созданного в 1810г.:

а) законосовещательные в) законодательные

б) исполнительные г) судебные

4. В царствование Александра I были осуществлены (лишнее выделите):

а) учреждение министерств

б) восстановление Жалованных грамот дворянству

в) учреждение госсовета

г) кодификация законов

5. В своем проекте Сперанский предлагал:

а) освободить крестьян с землей

б) освободить крестьян без земли

в) дать крестьянам право переселяться в Сибирь

г) предоставить крестьянам право приобретать имущество в собственность

6. Верховная законодательная власть в России в I первой половине XIX в. принадлежала:

а) царю

б) госсовету

в) кабинету министров

г) сенату

7. Соотнесите предлагаемые госорганы и их функции.

Госдума, министерства, сенат, госсовет

исполнительная, законодательная, совещательная, судебная

8. Заполните таблицу. Участие России в войнах с Францией

Дата коалиции

Союзники России по коалиции

Итоги

Третья коалиция



Четвертая коалиция



9. Соотнесите имена командующих армиями и местоположение их армий в начале Отечественной войны 1812 г.

М.Б. Барклай де Толли, П.И. Багратион, А.П. Тормасов-Киев, Петербург, Москва

10. Расставьте в хронологической последовательности события 1813-1815гг.

а) создание пятой антифранцузской коалиции

б) сражение под Лейпцигом

в) созыв Венского конгресса

г) битва при Ватерлоо

д) вступление союзников в Париж

е) создание священного союза

11. Заполните таблицу. Участие России в войнах с Францией

Параметры сравнения

Россия

Франция

Силы сторон



Планы сторон




Ключ: I в. 1-в, 2-в, 3-а, 4-в, 5-в, 6-в, 7-г, 8-а, 9-а, 10-а, 11-в

II в. 1-в, 2-в, 3-а, 4-в, 5-в, 6-в, 7-г, 8-а, 9-а, 10-а, 11-в


3.5.Тест по истории России. Внутренняя политика Николая I

1. В годы царствования Николая I усилилась роль:

а) госсовета

б) личной Канцелярии Императора

в) сената

г) синода

2. Автор «теории официальной народности»:

а) С.С. Уваров

б) Николай I

в) А.Х. Бенкендорф

г) А.А. Аракчеев

3. Реформа, проведенная П.Д. Киселевым, касалась крестьян:

а) частновладельческих в) государственных

б) посессионных г) дворцовых

4. Главная тенденция изменений в политическом строе России в I пол. XIX в.:

а) усиление самодержавия

б) ослабление самодержавия

в) усиление представительных органов власти

г) усиление власти Синода

5. Россия в середине XIX в. была:

а) конституционной монархией в) демократической республикой

б) абсолютной монархией г) дворянской диктатурой

6. Дата издания «Полного собрания законов Российской империи»:

а) 1832-1833гг. б) 1840г. в) 1848г. г) 1850г.

7. III отделение собственной Канцелярии Императора управляло:

а) политическим сыском

б) хозяйственными вопросами

в) территориями, принадлежащими царской фамилии

г) Финляндией и Польшей

8. Автор экономических реформ при Николае I:

а) П.Д. Киселев

б) А.Х. Бенкендорф

в) И.Ф. Паскевич

г) А.П. Ермолов

9. В России была запрещена продажа крепостных за помещичьи долги с аукциона в :

а) 1842г. б) 1848г. в) 1825г. г) 1831г.

10. Податное сословие в России в XIX в.:

а) помещичьи крестьяне

б) духовенство

в) дворяне

г) придворные

11. Подготовка «Свода законов Российской империи» связана с именем:

а) М.М. Сперанского

б) К.В. Нессельроде

в) А.Х. Бенкендорфа

г) П.Д. Киселева

12. Николай I пытался укрепить самодержавие путем:

а) запрета дробления по наследству крупных имений дворянства

в) привлечения на свою сторону крестьянства

б) увеличения прав буржуазии

г) ограничения привилегий дворянства

13. В России в I пол. XIX в. Основным собственником земли являлись:

а) церковь

б) дворянство

в) крестьяне

г) купечество

14. Продолжите определение «Промышленный переворот» это:

а) замена ручного труда машинным

б) замена ремесленных мастерских мануфактурами

в) уничтожение машин рабочими

г) господство коммун в городах

15. Первая в России железная дорога связала:

а) Москву и Петербург б) Петербург и Варшаву

в) Петербург и Царское Село г) Москву и Киев

16. Новое в экономическом развитии России в I пол. XIX в. (лишнее зачеркнуть):

а) начало промышленного переворота

б) дальнейшее развитие внутреннего рынка

в) кризис крепостнических отношений

г) расцвет крестьянских хозяйств

17. Основные препятствия для экономического развития России в XIX в. (лишнее зачеркнуть):

а) крепостное право в) самодержавие

б) помещичье землевладение г) правительственная политика индустриализации

Ключ: 1-б, 2-а, 3-в, 4-а, 5-б, 6-а, 7-а, 8-а, 9-а, 10-а, 11-а, 12-а, 13-б, 14-а, 15-в, 16-г, 17-г.


3.6.Тест по истории России. Общественное движение и внешняя политика при Николае I

1. «Западники» - это:

а) религиозная секта

б) представители западноевропейских банков в России

в) сторонники западноевропейского пути развития России

г) литературное объединение

2. Николай I аннулировал Конституцию Польши, дарованную ей Александром I:

а) 1825 б) 1855 в) 1832 г) 1830

3. Формула теории «официальной народности»:

а) «православие-самодержавие-народность»

б) «Москва третий Рим»

в) «Россия для русских»

г) «богоизбранность России»

4. Причина отказа Александром I от ведения Конституции в России:

а) крестьянские бунты

б) война 1812 г.

в) сопротивление дворянства реформам

г) восстание декабристов

5. «Славянофильство» - это:

а) религиозное течение

б) идея превосходства славянской расы

в) теория особого пути развития России

г) идея братства славян

6. «Западников» и «Славянофилов» сближало:

а) стремление к революции

б) идея цареубийства

в) стремление к мирному реформированию

г) желание сохранить крепостничество

7. Особенности общественного движения 1830-1850-х гг.:

а) окончательный разрыв революционного и правительственного направления

б) развитие в условиях политической реакции

в) отсутствие возможности реализовать свои идеи на практике верны

8. внешняя политика Николая I способствовала:

а) упрочнению авторитета России в Европе

б) сокращению территории России

в) длительному неучастию России в войнах

г) крепкому союзу России и Англии

9. важнейшим вопросом внешней политики Росс во второй четверти XIX века был:

а) «восточный вопрос»

б) отношения с Англией

в) борьба за безопасность России на Балтике

г) борьба за влияние России на Дальнем Востоке

10.В правление Николая I Россия:

а) расширила свои границы и влияние в мире

б) превратилась от стран Запада страну

в) потеряла многие свои колонии

г) безраздельно господствовала в Черноморских проливах

11. Во II четверти XIX века Россия воевала с:

а) Швецией б) Англией в) Турцией г) Францией

12. Европейское государство, воевавшее против России в Крымской войне:

а) Швеция

б) Германия

в) Францией

г) Австрия

13. Даты Крымской войны:

а) 1853-1856 гг.

б) 1877-1878 гг.

в) 1864-1865 гг.

г) 1854-1855 гг.

14. Парижский мир был подписан в:

а) 1856 г. б) 1855 г. в) 1857 г. г) 1860 г.

15. назовите дату обороны Севастополя:

а) 1854-1855 гг.

б) 1853-1856 гг.

в) 1855-1856 гг.

г) 1855-1858 гг.

16. Причины поражения России в Крымской войне:

а) отставание от европейских стран в промышленности и военной технике

б) плохая воинская подготовка русской армии

в) гибель русской Черноморской эскадры в Синопской бухте

г) плохое военнское командование

17. Падение Севастополя, предрешившее поражение России в Крымской войне, произошло в:

а) 1853 г. б) 1854 г. в) 1855 г. г) 1856г.

18. «Восточный вопрос» - это:

а) проблема установления границы между Россией и Китаем в XIX в.

б) борьба России и Англии за влияние в Средней Азии в XIX в.

в) борьба Запада и России за территории, находившиеся под контролем Османской империи

г) борьба России и европейских стран за влияние в Китае

19. Командующий русской эскадрой в Синопском сражении:

а) В.И. Истомин

б) В.А. Корнилов

в) П.С. Нахимов

г) Ф.Ф. Ушаков

20.Причина падения Севастополя в сентябре 1855 г.:

а) вход английских кораблей в Северную бухту

б) захват Малахова кургана

в) падение крепости Карс на Кавказе

г) обстрел Петропавловска-на-Камчатке

21.По условиям Парижского мирного договора:

а) Черное море объявлялось нейтральным, поэтому Россия лишалась права иметь там военный флот

б) Севастополь переходил под юрисдикцию Турции

в) к России присоединялась Валахия

г) Россия теряла Крым

__________________________________________________________________

Ключ: 1-в, 2-в, 3-а, 4-в, 5-в, 6-в, 7-г, 8-а, 9-а, 10-а, 11-в, 12-в, 13-а, 14-а, 15-а, 16-а, 17-в, 18-в, 19-в, 20-б, 21-а.


3.7.Либеральные реформы 1860-1870-х гг.

1.Отмена крепостного права предоставила личную свободу крестьянам:

а) без земли и без выкупа

б) с землей за выкуп помещикам

в) за небольшую выплату правительству

г) без земли с ограничением многих личных прав

2. Крестьянская реформа предполагала:

а) личное освобождение крестьян

б) наделение крестьян за счет помещиков большими наделами земли

в) ликвидацию помещичьего землевладения

г) свободный выход крестьян из общины

3. Факторы, ускорившие проведение реформы в 1861 г. (лишнее выделите):

а) рост крестьянских выступлений

б) «трезвенное» движение против винных откупов

в) революционная агитация разночинцев

г) создание комитетов «по крестьянскому делу»

4. Результаты крестьянской реформы (лишнее выделите):

а) освобождение крестьян с правом иметь промыслы, покупать землю

б) сохранение помещичьего земледелия

в) сохранение месячины

г) выкупные платежи

5. Причины падения крепостного права (лишнее выделите):

а) потребности экономического развития страны

б) массовые крестьянские движения

в) поражение в Крымской войне

г) стремление большинства помещиков освободить крестьян

6. Реформа 1861 г. сохранила, по мнению историков, «крепостнические черты»:

а) личное освобождение крестьян

б) сохранение помещичьего землевладения

в) право крестьян иметь собственность

г) право крестьян заниматься торговлей

7. Реформа 1861 г имела, по мнению историков, «крепостнические черты»:

а) личная свобода крестьян

б) отрезки, чересполосица

в) временнообязанные отношения

г) круговая порука в общинах

8. Значение крестьянской реформы (лишнее выделите):

а) оставила нетронутым самодержавие

б) уничтожила политическое бесправие крестьян

в) была важным шагом в модернизации страны

г) была половинчатой, сохранявшей в стране многие пережитки крепостничества

9. К прогрессивным чертам крестьянской реформы относится:

а) личное освобождение крестьян

б) сохранение общины

в) временнообязанные отношения

г) освобождение больших слоев крестьян без земли

10. Положение крестьян после реформы 1861 г. характеризовалось (лишнее выделите):

а) малоземельем в) бесправием

б) безденежьем г) быстрым созданием фермерских хозяйств

11. В результате решения вопроса о земле по реформе 1861 г. в деревне сохранились (лишнее выделите):

а) отрезки в) помещичье землевладение

б) выкупные платежи г) выход крестьян из общины

12. Александр II официально заявил о необходимости отмены крепостного права в:

а) 1848 г. б) 1856 г. в) 1861 г. г) 1880 г.

13. Важнейшие последствия крестьянской реформы (лишнее выделите):

а) дала лишнюю свободу крестьянам

б) ослабила господство дворян и самодержавия

в) повлияла на экономическое развитие страны

г) разрушила традиции общества и помешала духовному развитию

14. Крестьянская реформа 1861 г. стала важнейшим условием модернизации Росси, так как (лишнее выделите):

а) высвободила много рабочих рук

б) способствовала созданию товарного хозяйства

в) дала толчок росту городов

г) сохранила общину

15. Ускорению отмены крепостного права в 1861 г. способствовали (лишнее выделите):

а) поражение России в Крымской войне

б) амнистия декабристов

в) агитация А. И. Герцена за немедленное освобождение крестьян

г) массовые крестьянские движения

16. Прогрессивными чертами крестьянской реформы историки считают:

а) освобождение крестьян с земельным наделом

б) денежный выкуп за крестьянские наделы

в) круговую поруку крестьян в общине

г) сословное неравноправие крестьян

17. Реформами 1860-х гг. было отменено:

а) самодержавие

б) крепостничество

в) сословность общества

г) конфессиональное неравноправие

18. Закончите фразу: “Сохранение крупных помещичьих хозяйств…”:

а) помогло крестьянам стать фермерами

б) задерживало развитие фермерских хозяйств

в) способствовало развитию экономики страны

г) никак не влияло на развитие экономики

19. Фактор, замедляющий развитие экономики после реформ 1860-х гг.:

а) накопление капиталов

б) наличие большого числа свободных рабочих рук

в) низкий уровень жизни населения

г) приток иностранного капитала

20. В российском экспорте на втором месте после зерна была продукция:

а) тяжелой промышленности

б) химической промышленности

в) машиностроения

г) текстильной промышленности

__________________________________________________________________

Ключ: 1-б, 2-а, 3-б, 4-а, 5-г, 6-б, 7-а, 8-б, 9-а, 10-г, 11-г, 12-б, 13-г, 14-г, 15-б, 16-а, 17-б, 18-б, 19-в, 20-г.


Приложение 4. Работа с историческими документами.

4.1 № 66. Из указа Николая I «Об обязанных крестьянах».

«1. Повинности крестьян в пользу помещиков могут быть определены в договорах денежным оброком, произведениями, обрабатыванием поме­щичьей земли или другою работой.

  1. В случае неисполнения крестьянами приемлемых ими на себя по договору обязанностей они понуждаются к тому земскою полицией, под руководством уездных предводителей дворянства и под высшим наблюдением губернского правления.

  2. Крестьяне, по надлежащем утверждении заключенных между ними и помещиками договоров, принимают название обязанных крестьян...

6. Помещики учреждают в селениях обязанных крестьян вотчинное управление и имеют высшее наблюдение за сельской ...полицией и за ис­полнением законов о сельском благоустройстве; им принадлежит также право суда и расправы в поступках и маловажных преступлениях обязан­ных крестьян и первоначальный разбор взаимных между ними тяжб и споров...»

1. Назовите год принятия данного указа. Какая цель преследова­лась его изданием?

2. Укажите не менее трёх обязанностей крестьянина в соответствии с документом.

З. Каковы были права помещика в отношении крестьянина? Что но­вого вносил указ во взаимоотношения помещика и крестьянина? Приведите в общей сложности не менее трёх положений.

4.2.№ 71. Из «Воспоминаний» Б.Н. Чичерина.

«В то время в России не было никакой общественной жизни, никаких практических интересов, способных привлечь внимание мыслящих людей. Всякая внешняя деятельность была подавлена. Государственная служба представляла только рутинное восхождение по чиновной лестнице, где протекция оказывала всемогущее действие. Точно так же и общественная служба, лишённая всякого серьёзного содержания, была поприщем лич­ного честолюбия и мелких интриг. В неё стремились люди, которых тщеславие удовлетворялось тем, что они на маленьком поприще играли ма­ленькую роль. При таких условиях всё, что в России имело более возвы­шенные стремления, всё, что мыслило и чувствовало не заодно с толпою, всё это обращалось к теоретическим интересам, которые за отсутствием всякой практической деятельности открывали широкое поле для любознательности и труда. Однако и в этой области препятствия были громадные. При тогдашней цензуре немилосердно отсекалось всё, что могло бы по­казаться хотя отдалённым намёком на либеральный образ мыслей. Хо­тя, разумеется, и в университете не допускалась проповедь либеральных начал, однако под защитой просвещённого попечителя слово раздавалось свободнее, можно было, не касаясь животрепещущих вопросов, в широ­ких чертах излагать историческое развитие человечества. И когда из стен аудитории это слово раздалось в поучение публики, то оно привлекло к себе всё, что было мыслящего и образованного в столице. Московский университет сделался центром всего умственного движения в России. Это был яркий свет, распространявший лучи свои повсюду, на который обращены были все взоры. В особенности кружок так называемых западников, людей, веровавших в науку и свободу, в который слились все прежние московские кружки, и философские и политические, исключая славянофилов, собирался вокруг профессоров Московского университета».

1. Назовите императора, правившего Россией в период, о котором идёт речь. Укажите годы его правления. Какое событие, произо­шедшее при вступлении на престол этого императора, в значительной степени повлияло на его деятельность, способствовав­шую созданию обстановки в стране, о которой сказано в отрывке?

2. Как характеризует государственную и общественную службу Б.Н. Чичерин? В чём, по мнению автора, состоит одна из причин интереса мыслящих людей к теоретическим вопросам в данный период? Как автор характеризует роль Московского университета?

З. В чём состояли разногласия между представителями двух на­правлений общественной и философской мысли, названных в отрывке? Приведите любые три положения

4.3.№ 86. Из речи К.П. Победоносцева в Совете министров

8 марта 1881 г.

«...В России хотят ввести конституцию, и если не сразу, то, по крайней мере, сделать к ней первый шаг... А что такое конституция? Ответ на этот вопрос даёт нам Западная Европа. Конституции, там существующие, суть орудие всякой неправды, орудие всяких интриг...

Россия была сильна благодаря самодержавию, благодаря неограниченному взаимному доверию и тесной связи между народом и его царем... Так называемые представители земства только разобщают царя с народом. В такое ужасное время ... надобно думать не об учреждении новой го­ворильни, в которой произносились бы новые растлевающие речи, а о деле. Нужно действовать!»

1. Каково отношение К.П. Победоносцева к конституционному строю? Назовите не менее двух положений.

2. В чём, на взгляд автора, состоит значение самодержавия для России? Укажите не менее двух положений.

З. Что подразумевал под «ужасным временем» К.П. Победонос­цев? Приведите не менее двух положений.

4.4. № 88. Из статьи историка В.Г. Чернухи.

«Он закрывал пред Россией возможности конституционного развития и оценивал реформы, проведённые его отцом, с точки зрения их совме­стимости с абсолютной властью На судебной контрреформе он настаивал именно потому, что в его глазах это было детище конституционалистов, на­чавших с ограничения судебной власти царя Другой бьющей в глаза идеей [императора] была идея национальная, сказывавшаяся и в его внешней по­литике, и в политике по отношению к национальным окраинам, у которых он начал отбирать остатки автономии Сильно отразился на его полити­ке и сословный принцип, им исповедуемый. Этот принцип пришёл на сме­ну бессословному подходу предыдущего царствования и особенно сильно сказался на дворянской политике [императора], поставившего своей це­лью поддержать и возродить поместное дворянство в России, отвергая все доводы о бесперспективности такой цели»

1. Напишите имя императора, политика которого охарактеризована в данном тексте Укажите годы его царствования

2. Как автор статьи оценивает политику этого императора? Какие положения из текста об этом свидетельствуют?

З. На основе текста и знаний по истории укажите не менее четырех задач, которые ставил перед собой этот император во внутренней политике


4.5.№ 93. Из письма СЮ. Витте российскому императору.

«При настоящем положении вещей единственный благоразумный вы­ход: войти в переговоры о мирных условиях и, чтобы хотя немного успо­коить Россию, привести в скорейшее и широкое исполнение поручение, данное высочайшим рескриптом А.Г. Булыгину. Продолжение войны бо­лее нежели опасно; дальнейшие жертвы страна при существующем со­стоянии духа не перенесет без страшных катастроф. Чтобы продолжать войну, нужны огромные деньги и обширный набор людей. Дальнейшие за­траты совершенно расстроят финансовое и экономическое положение им­перии, составляющее центральный нерв жизни современных государств. Бедность населения увеличивается, и параллельно увеличится озлобление и помрачение духа. Россия потеряет кредит, и все заграничные держатели наших фондов (между прочим, вся французская буржуазия) сделаются на­шими врагами. Новая мобилизация в широких размерах может быть сде­лана лишь при содействии силы... Огромные беспорядки могут развиться в ураган. Вообще по теперешнему времени войско нужно в самой России. Конечно, ужасно больно начать мирные переговоры, и необходимо их об­ставить условиями, охраняющими престиж царской власти. Но лучше это сделать теперь, нежели ожидать ещё более грозного будущего...

Всемилостивейший государь! Решимость нужна во всех делах. Но если решимость нужна при счастье, то она сугубо необходима при несчастье. При несчастье решимость есть первая ступень к спасению».

1. Назовите имя императора, которому адресовано послание, и хро­нологические рамки его правления.

2. Какую позицию в отношении продолжения войны занимает ав­тор письма императору? Каковы его аргументы? Укажите не ме­нее трёх аргументов.

З. Приведите не менее трёх условий мирного договора, подписан­ного по итогам войны.


4.6.№ 102. Из Манифеста.

«Ныне настало время... призвать выборных людей от всей земли Русской к постоянному и деятельному участию в составлении законов, включив для сего в состав высших государственных учреждений особое законосовещательное установление, коему представляется предварительная разработка и обсуждение законодательных предложений и рассмотрение росписи государственных доходов и расходов.

В сих видах, сохраняя неприкосновенным основной закон Российской империи о существе самодержавной власти, признали Мы за благо учредить Государственную думу и утвердили положение о выборах в думу...

Мы сохраняем всецело за собой заботу о дальнейшем усовершенствовании учреждения Государственной думы...»

1. Укажите имя царя, от имени которого составлен Манифест. На­зовите хронологические рамки его правления.

2. Когда был подписан данный Манифест? Укажите точную дату. К какому важному периоду отечественной истории относится принятие указанного Манифеста?

З. Какие основные функции по Манифесту получал новый орган власти, о создании которого говорится? Назовите не менее двух функций. Как изменились в дальнейшем в царской России функ­ции этого органа власти? Приведите одно основное положение

4.7.№ 109. Из воспоминаний М.В. Родзянко.

«Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами

Однако, за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседской Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для нее ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражен переменой настроения жителей столицы.

Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны

Я смело утверждаю, что в течение трехлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту

Путем здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несет за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России, и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путем организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства»

1. Определите название и годы войны, о которой идет речь в вос­поминаниях Кто был правителем страны в этот период?

2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трех причин вступления России в эту войну

З. Какие ошибки, с точки зрения автора воспоминаний, были со­вершены царским правительством в этой войне и в ходе подго­товки к ней7 Какие ошибки вы можете указать дополнительно7 Назовите не менее трех ошибок царского правительства


4.8. № 133. Из Декрета ВЦИК.

«Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения земледельца продуктами своего труда и своими хозяйственными средствами, для укрепления крестьянского хозяйства и поднятия его производительности, а также в целях точного установления падающих на земледельцев государственных обязательств развёрстка как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и фуража заменяется натуральным налогом.

Этот налог должен быть меньше налагавшегося до сих пор путём развёрстки обложения. Сумма налога должна быть исчислена так, чтобы покрыть самые необходимые потребности армии, городских рабочих и неземледельческого населения. Общая сумма налога должна быть постоянно уменьшаема по мере того, как восстановление транспорта и промышленности позволит Советской власти получать продукты сельского хозяйства в обмен на фабрично-заводские и кустарные продукты.

...Налогдолжен быть прогрессивным; процент отчисления для хозяйств середняков, маломощных хозяев и для хозяйств городских рабочих должен быть пониженным.

Хозяйства беднейших крестьян могут быть освобождаемы от некоторых, а в исключительных случаях и от всех видов натурального налога.

Старательные хозяева-крестьяне, увеличивающие площади засева в своих хозяйствах, а равно увеличивающие производительность хозяйства в целом, получают льготы по выполнению натурального налога.

Закон о налоге должен быть составлен таким образом и опубликован в такой срок, чтобы земледельцы ещё до начала весенних полевых работ были возможно более точно осведомлены о размерах падающих на них обязательств».

1. Укажите название декрета. Назовите дату его принятия.

2. Куда государство направляло основные средства этого вида налогов? Приведите не менее двух статей таких расходов.

З. Назовите не менее трёх признаков, доказывающих, что налог был в экономическом смысле прогрессивным


4.9.№ 134. Из произведения М.А. Булгакова.

«Для того, кто видел Москву всего каких-нибудь полгода назад, теперь она неузнаваема, настолько резко успела изменить ее новая... политика Началось это постепенно ... понемногу... То тут, то там стали отваливаться деревянные щиты, и из-под них глянули на свет после долгого перерыва запыленные и тусклые магазинные витрины. В глубине запущенных помещений загорелись лампочки, и при свете их зашевелилась жизнь: стали приколачивать, прибивать, чинить, распаковывать ящики и коробки с товарами. Вымытые витрины засияли. Вспыхнули сильные круглые лампы над выставками или узкие ослепительные трубки по бокам окон.

Трудно понять, из каких таинственных недр обнищавшая Москва ухитрилась извлечь товар, но она достала его и щедрой рукой вытряхнула за зеркальные витрины и разложила на полках.

Не узнать Москвы Москва торгует... Кондитерские на каждом шагу. И целые дни и до закрытия они полны народу. Полки завалены белым хлебом, калачами, французскими булками. Пирожные бесчисленными рядами устилают прилавки. Всё это чудовищных цен. Но цены в Москве давно уже никого не пугают, и сказочные, астрономические цифры миллионов (этого слова уже давно нет в Москве, оно окончательно вытеснено словом «ли­мон») пропускают за день блестящие... кассы...

Движение на улицах возрастает с каждым днем. А на Ильинке с серого здания с колоннами исчезла надпись «Горный совет» и повисла другая, с огромными буквами: «Биржа» ...»

1. Явления какого периода описывает автор? Укажите годы, кото­рые этот период охватывал. Назовите политическую партию, которая осуществляла в то время управление страной.

2. Используя текст документа и знания по истории, назовите не

менее трех характерных черт этого периода

З. Как относились современники к политике, о которой идет речь? От чего зависело отношение к этой политике? Укажите не менее трех положений.


4.10.№ 137. Из Постановления Политбюро ЦК ВКП(б) «О мероприятиях

по ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной

коллективизации».

I.

«Исходя из политики ликвидации кулачества как класса и в связи с этим из необходимости провести наиболее организованным путём начав­шийся в районах сплошной коллективизации процесс ликвидации кулац­ких хозяйств... ЦК постановляет: ...провести немедленно... следующие ме­роприятия:

  1. Отменить в районах сплошной коллективизации в отношении индивидуальных крестьянских хозяйств действие законов об аренде земли и применении наёмного труда в сельском хозяйстве...

  2. Конфисковать у кулаков этих районов средства производства, скот, хозяйственные и жилые постройки, предприятия по переработке, кормовые и семенные запасы.

  3. ...принять в отношении кулаков следующие меры:

а) первая категория— контрреволюционный кулацкий актив немедленно ликвидировать путём заключения в концлагеря, не останавливаясь в отношении организаторов террористических актов, контрреволюционных выступлений и повстанческих организаций перед применением высшей меры репрессии;

б) вторую категорию должны составить остальные элементы кулацкого актива, особенно из наиболее богатых кулаков и полупомещиков, которые подлежат высылке в отдаленные местности Союза ССР...;

в) в третью категорию входят оставляемые в пределах района кулаки, которые подлежат расселению на новых отводимых им за пределами колхозных хозяйств участках.

4. Количество ликвидируемых по каждой из трёх категорий кулацких хозяйств... в среднем, примерно, 3—5 %. Настоящее указание (3—5 %) имеет целью сосредоточить удар по действительно кулацким хозяйствам и, безусловно, предупредить распространение этих мероприятий на какую-либо часть середняцких хозяйств. Выселению и конфискации имущества не подлежат семьи красноармейцев и командного состава РККА...

II.

... 1. Предложить ОГПУ репрессивные меры в отношении первой и вто­рой категории кулаков провести в течение ближайших четырёх месяцев (февраль — май), исходя из приблизительного расчёта — направить в концлагеря 60 000 и подвергнуть выселению в отдаленные районы —150 000 кулаков;...

5. Высылаемым и расселяемым кулакам, при конфискации у них иму­щества, должны быть оставлены лишь самые необходимые предметы до­машнего обихода, некоторые элементарные средства производства...»

1. Укажите год принятия постановления Назовите имя руководите- -ля страны в это время Какое историческое понятие характеризу­ет процесс образования крупных социалистических крестьянских хозяйств в описываемый период?

2. Как большевики называли процесс «ликвидации кулачества как класса»? Используя документ, назовите не менее двух неотлож­ных мероприятий, которые должны были не допустить сопротив­ления крестьянского населения властям.

З. Какие карательные меры применяла власть к лицам, подлежа­щим раскулачиванию? Назовите не менее трёх из них


4.11.№ 139. Из воспоминаний участника строительства Сталинградского тракторного завода СЗ. Гинзбурга.

«Рассказывая о стройках тех лет, хочу засвидетельствовать, что недаром говорят и пишут: в годы первой пятилетки вся наша страна превратилась в громаднейшую строительную площадку... Каждый коллектив, каждая партийная, комсомольская, профсоюзная организация на своем участке работы делала всё возможное, чтобы выполнить вовремя заказы для ударных строек...

Страна была охвачена пафосом строительства. Поразителен героизм строителей в годы первой пятилетки. Тысячи и тысячи людей отдавали революции, социализму все силы и саму жизнь...

Сейчас уже трудно представить условия, в которых начинались эти гигантские работы. Ведь механизации не существовало почти никакой. Имелись лишь краны-укосины, бетономешалки и некоторые другие простые устройства. Земляные работы по планировке площадок, рытью котлованов под фундаменты цехов выполнялись артелями грабарей. ...И вся их «техника» состояла из телег-грабарок, в которые впрягали лошадей, и обыкновенной совковой лопаты...

С развёртыванием широкого фронта работ основной политической задачей партийная организация строительства считала борьбу за высокие темпы. Лозунгом дня стало: «Догнать и перегнать американские темпы в строительстве». Вот тут и началось социалистическое соревнование.

На стройку пришло много молодёжи, комсомольцев, которые стали ак­тивными организаторами ударных бригад...

Широко развернувшееся соревнование рождало новые, прогрессивные методы труда. Была объявлена настоящая война рутине. Первым её шагом было введение непрерывной рабочей недели. Дело это было настолько но­вое, что некоторые рабочие, особенно сезонники, заволновались. Мол, и отцы наши, и деды чтили воскресный день, отдыхали, нельзя от этого отступать. Некоторые даже ушли со стройки — не могли смириться с нару­шением "завета отцов" ».

1. Как называется процесс экономического развития, происходив­ший в первую пятилетку, участником которой был автор текста? Кто был руководителем страны в эти годы?

2, На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх черт, особенностей описанного в тексте процесса в СССР.

З. Как С.З. Гинзбург определял причины недовольства части рабо­чих своим положением? Какие причины недовольства вы можете дополнительно привести? Укажите всего не менее трёх причин


4.12.№ 144. Из статьи С.А. Кислицына.

« ..От сталинской партбюрократии отслоился ряд немногочисленных групп большевиков — технократов, попытавшихся встать на путь борьбы с режимом и предложить свои варианты развития страны. Лидеры групп СИ. Сырцов, В.В. Ломинадзе.. М.Н. Рютин предложили умеренные тем­пы преобразований и либерализацию политической системы страны, соединив в своих платформах идеи Л.Д. Троцкого и Н.И. Бухарина. Но сло­жившийся отрыв элиты от народа не позволил этим её представителям об­ратиться к массам, возглавить их недовольство...

Своеобразный инфантилизм революционеров-интеллектуалов явился следствием их социально-психологического перерождения. Оппозиционно-интеллигентская часть большевистской элиты была сломлена, но Сталин её по-прежнему опасался, так как элита была единственной силой, способной при определенных обстоятельствах посягнуть на режим личной власти [Сталина]. Это подтвердила выявившаяся на XVII съезде ВКП(б) «фронда» [оппозиция] секретарей обкомов, пытавшаяся обсудить вопрос о смещении Сталина. Развернувшаяся после убийства СМ. Кирова сталин­ская чистка по ликвидации «пятой колонны» в среде «партийных бояр» закономерно привела к физическому уничтожению большевистской старой гвардии.

Большая часть партийной элиты не только не могла адекватно отреагировать на террор, но и в ряде случаев стала на позиции его оправдания... Пренебрежение общечеловеческими ценностями, борьба за власть, привилегии и отрыв от народа, амбициозность, увлечение утопическими проектами и фетишизирование партии — всё это обусловило разновременность и неэффективность выступлений представителей большевистской элиты против сталинизма».

1. О каком периоде в истории СССР идёт речь в статье? Назови­те, опираясь на текст, два основных оппозиционных И В Сталину направления среди партийной элиты описываемого времени. В чём заключались особенности их взглядов?

2. Назовите цель репрессий, организованных И В. Сталиным про­тив авторитетных партийных и государственных деятелей При­ведите не менее двух фактов и явлений, связанных с этим про­цессом в армии.

З. Укажите не менее пяти причин, которые, как считает С.А. Кислицын, привели к уничтожению внутрипартийной оппозиции Сталину


4.13.№ 164. Из доклада Первого секретаря ЦК КПСС Н.С. Хрущёва.

«В настоящем докладе не ставится задача дать всестороннюю оценку жизни и деятельности Сталина. О заслугах Сталина ещё при его жизни написано вполне достаточное количество книг, брошюр, исследований. Общеизвестна роль Сталина в подготовке и проведении социалистической революции, в гражданской войне, в борьбе за построение социализма в нашей стране. Это всем хорошо известно. Сейчас речь идёт о вопросе, имеющем огромное значение и для настоящего и для будущего партии, — речь идёт о том, как постепенно складывался культ личности Сталина, который превратился на определенном этапе в источник целого ряда крупнейших и весьма тяжёлых извращений партийных принципов, партийной демократии, революционной законности ..

Сталин ввел понятие «враг народа». Этот термин сразу освобождал от необходимости всяких доказательств идейной неправоты человека или людей, с которыми ты ведешь полемику; он давал возможность всякого, кто в чем-то не согласен со Сталиным , кто был просто оклеветан, подвергнуть самым жестоким репрессиям..

Произвол одного лица поощрял и допускал произвол других лиц. Массовые аресты и ссылки тысяч и тысяч людей, казни без суда и нормального следствия порождали неуверенность в людях, вызывали страх и даже озлобление...

..Ясное дело, что здесь были проявлены со стороны Сталина в целом ряде случаев нетерпимость, грубость, злоупотребление властью. Вместо доказательств своей политической правоты и мобилизации масс он нередко шел по линии репрессий и физического уничтожения не только действительных врагов, но и людей, которые не совершали преступлений против партии и Советской власти .»

1. На каком съезде КПСС и когда Н.С. Хрущёв выступил с данным

докладом7

2. Какие заслуги Сталина перед страной признаёт Н.С Хрущёв? Назовите не менее двух заслуг. Какие проявления «культа лич­ности» называются? Укажите не менее двух проявлений

З. С какими личными качествами Сталина связывает Хрущёв воз­никновение «культа личности»? Что автор вкладывает в понятие «культ личности Сталина»? В общей сложности приведите не менее пяти положений.

4.14.№ 167. Из письма читателя журнала «Коммунист», присланного в

редакцию в начале 1960-х гг. с пометкой «Прошу поместить следующие подслушанные в пути мысли и ответить на них людям».

«Н.С Хрущёв называет наших руководителей «слугами народа», это всё равно, что чёрное назвать белым .. Всегда слуга получал плату у хозяина, хозяин ее ему устанавливал. У нас наоборот Страшно широкий замкнутый круг общегосударственных и местных вождей, считающих себя гениями против руководимой ими черни, сами себе установили огромные оклады, боятся разрешить самому народу подумать об установлении оплаты руководителям, о выборе руководителей... Опубликуйте, кто из депутатов и сколько получил «за» и «против» (персонально), зачем скрывать это

от избирателей?

Доверяйте людям, приобщайте к руководству страной, решению общегосударственных дел. . Проводите референдумы.

Люди хотят снижения цен. Его нет несколько лет... Нужно, чтобы хотя бы по внешнему виду наши руководители были похожи на трудящихся больше, чем на буржуев.. По радио и в газетах меньше восхвалять сего­дняшний день, а больше звать к завтрашнему. Культ личности был не только Сталина и не по его только вине, а большинства руководителей, по их вине. А они в седле».

1. Как назывался период, когда было написано это письмо? Что было отличительной чертой этого периода?

2. Какие проблемы жизни советского общества волнуют автора? Укажите не менее трёх проблем. Какие пути решения проблем он предлагает? Укажите не менее двух путей решения.

З. На основе текста и знаний по истории укажите не менее двух причин существовавших проблем, названных автором.

4.15.№ 181. Из письма члена-корреспондента Всесоюзной академии

сельскохозяйственных наук М. Моисеева Л.И. Брежневу и

А.Н. Косыгину.

«Положение, которое сложилось в сельском хозяйстве, нетерпимо и чревато непоправимыми последствиями... Назрела необходимость приня­тия крупных экономических и политических решений по сельскому хозяй­ству:

а) вот уже длительное время страна переживает хронический недостаток сельскохозяйственных продуктов. Ссылки на ошибки Сталина... и на последствия войны теперь... убедительны для детей и простаков...

б) ...в деревне нарастание нездоровых политических настроений выражается в большом уходе работников из сельскохозяйственного производства...

в) ...наши трудности в сельском хозяйстве, когда каждому известно, что Россия веками кормила Западную Европу, а теперь сама ввозит оттуда продовольствие... дискредитирует социалистическое сельское хозяйство.

...Причин наших неудач много. Не в малой мере они кроются в увлече­нии администрированием, навязывании предвзятых необоснованных схем и рекомендаций... Три четверти причин тяжёлого положения... кроются в том, что у нас грубо нарушались и попирались принципы и требования то­варного хозяйства... Все мои предложения в области экономических отно­шений с деревней сводятся к одному — надо восстановить... товарное про­изводство и товарный обмен в народном хозяйстве. Все разговоры о том, что это шаг назад, — плод недомыслия доктринёров».

С1. В какой период написано письмо? Назовите хронологические рамки и основную отличительную особенность этого периода.

С2. Какая проблема волновала автора? Назовите не менее двух при­чин волнения. В чём он видит причины неудач в сельском хо­зяйстве? Укажите не менее двух причин.

СЗ. В чём состоит суть предложений автора? Были ли попытки их осуществить и, если да, чем они закончились? В общей сложно­сти назовите не менее четырёх положений


4.16. № 191. Из книги «Пережитое» историка Е.В. Гутновой.

«Мы поняли, что так дальше жить нельзя. В этом вынуждена была признаться и сама партия устами своего нового генсека, провозгласившего необходимость решительной перестройки всего уклада нашей жизни.

Впервые за многие годы мы узнали непосредственно от наших руководителей, что, если судить по уровню развития экономики, уровню детской смертности, по средней продолжительности жизни, то наше место в хвосте даже не слишком развитых стран. Что люди живут у нас плохо, что про­изводство падает, что в казне нет денег, что у нас инфляция не хуже, чем в капиталистических странах. Были указаны и причины: отсутствие глас­ности, догматизм всех наших установок, командно-административная си­стема управления, давившая всё живое и прогрессивное в производстве и культуре, жесткая уравниловка, благотворная для бездельников и никак не поощряющая тех, кто честно трудится, стремится к повышению результативности своего труда. По мере развития гласности мы всё больше и больше узнавали о чёрных дырах нашей действительности, о слабости нашей медицины, высшего образования, о страшной коррупции, масштаб которой представить даже трудно. Всё чаще звучали слова о диких деформациях нашего социализма, вопросы о том, можно ли наш строй вообще называть социалистическим. Естественно, возникал вопрос и о причинах того, почему светлая мечта человечества обрела столь страшное воплощение. И тут пришлось обратиться к истории. Первым шагом на этом пути стал за­мечательный фильм Абуладзе "Покаяние" ».

1. Укажите хронологические рамки описанного автором книги пе­риода отечественной истории. Назовите имя Генерального сек­ретаря ЦК КПСС, о котором идёт речь.

2. Какие проблемы, по словам автора, впервые стали предметом открытого обсуждения в этот период? Назовите не менее четырех проблем.

З. Какими причинами объяснялось возникновение этих проблем и трудностей? Приведите не менее двух указанных Е.В. Гутновой причин и дополните их двумя причинами, известными вам из курса истории России.


4.17. № 192. Из доклада Генерального секретаря ЦК КПСС.

«XXVII съезд КПСС собрался на крутом переломе в жизни страны, современного мира в целом. Мы начинаем работу с чувством глубокого понимания своей ответственности перед партией и советским народом... По достоинству оценивая достигнутое, руководство КПСС считает своим долгом честно и прямо сказать партии и народу о наших упущениях в политической и практической деятельности, неблагоприятных тенденциях в экономике и социально-духовной сфере, о причинах таких явлении. В течение ряда лет, и не только в силу объективных факторов, но и причин, прежде всего, субъективного порядка, практические действия партийных и государственных органов отставали от требований времени, самой жизни. Проблемы в развитии страны нарастали быстрее, чем решались. Инертность, застылость форм и методов управления, нарастание бюрократизма — всё это наносило немалый ущерб делу. В жизни общества начали проступать застойные явления.

Ситуация требовала перемен, но в центральных органах, да и на местах стала брать верх своеобразная психология: как бы улучшить дела, ничего не меняя. Но так не бывает, товарищи. Как говорят, остановишься на мигhello_html_m1b9bec12.gifhello_html_m2718b8f2.gif — отстанешь на версту. Нельзя уклоняться от решения назревших проблем. Подобная позиция слишком дорого обходится стране, государству, партии. И давайте скажем об этом в полный голос!..

Переломная ситуация сложилась не только во внутренних делах. Она характерна и для внешних. Изменения в современном мировом развитии настолько глубоки и значительны, что они требуют переосмысления, ком­плексного анализа всех его факторов. Обстановка ядерного противостояния обязывает к новым подходам, способам и формам взаимоотношений между различными социальными системами, государствами и регионами... Выражением глубокого осознания партией принципиально новой ситуации внутри страны и на мировой арене, своей ответственности за судьбы Родины, проявлением её воли и решимости осуществить назревшие преобразования стала выдвинутая апрельским Пленумом установка на уско­рение социально-экономического развития нашего общества».

1. Укажите время (с точностью до десятилетия), когда прозвучал данный доклад. Назовите фамилию Генерального секретаря ЦК КПСС, сделавшего данный доклад. Укажите название политики преобразований в СССР, проведение которой обосновывается в данном докладе.

2. Назовите три недостатка системы управления в СССР, которые отмечает автор.

З. Используя знания по истории, укажите не менее трёх измене­ний в политической системе СССР в тот период истории страны, когда был сделан данный доклад.


4.18. № 196. Из книги советского руководителя.

«Российское руководство тяготил какой бы то ни было центр. Оно дей­ствовало по принципу: сейчас или никогда. Вот где корни того, что произо­шло в Минске, в Беловежской Пуще...

Первые дни декабря были наполнены тревогой Не только журналисты, но и зарубежные государственные, общественные деятели искали контактов со мной.

Они хотели знать, что происходит и какая судьба ждёт те грандиозные начинания, которые оказали огромное воздействие на всю мировую ситу­ацию. Больше того, они искали в моих оценках подтверждения надежды, что не пойдет всё прахом. И наверное, правильно полагали, что от моего поведения в этот драматический момент многое зависело для сохранения элементов стабильности, мирного характера бурных процессов

3 декабря мне позвонил канцлер Германии Гельмут Коль.. «Скажи, — спросил он, — как у вас в действительности обстоят сейчас дела?» Я ему ответил, что в ближайшие дни и недели предстоит решить кардинальнейшие вопросы, связанные с подписанием нового Союзного договора и практическим началом широкомасштабных экономических реформ.. И самое важное — всем республикам действовать сообща».

1. Назовите фамилию автора воспоминаний. К какому году они относятся

2. Укажите не менее трёх причин кризиса, описанного в воспоми­наниях.

З. Приведите три фамилии лидеров республик, подписавших Бе­ловежское соглашение. Каков был основной итог Соглашения в Беловежской Пуще?


4.19. № 197. Из указа Президента Российской Федерации о поэтапной

конституционной реформе в Российской Федерации № 1400.

«В Российской Федерации сложилась политическая ситуация, угрожа­ющая государственной и общественной безопасности страны.

Прямое противодействие осуществлению социально-экономических реформ, открытая и повседневно осуществляемая в Верховном Совете об­струкция политики всенародно избранного Президента Российской Феде­рации, попытки непосредственного осуществления функций исполнительной власти вместо Совета Министров со всей очевидностью свидетельствуют о том, что большинство в Верховном Совете Российской Федера­ции и часть его руководства открыто пошли на прямое попрание воли российского народа, выраженной на референдуме 25 апреля 1993 года.

Съезд и Верховный Совет предпринимают систематические и всё более активные усилия узурпировать не только исполнительную, но даже и судебную функции.

В то же время ими до сих пор не только не создана законодательная основа реализации Федеративного договора, но принимаемые решения зачастую прямо противоречат федеративной природе Российского государства.

Конституционная реформа в Российской Федерации практически свер­нута. Верховный Совет блокирует решения Съездов народных депутатов о принятии новой Конституции.

В текущей работе Верховного Совета систематически нарушаются его регламент, порядок подготовки и принятия решений. Обычной практикой на сессиях стало голосование за отсутствующих депутатов, что фактически ликвидирует народное представительство..

Основываясь на статьях 1,2, 5, 121(5) Конституции Российской Феде­рации, итогах референдума 25 апреля 1993 года, постановляю:

1. Прервать осуществление законодательной, распорядительной и контрольной функций Съездом народных депутатов Российской Федерации и Верховным Советом Российской Федерации. До начала работы нового двухпалатного парламента Российской Федерации — Федерального Со­брания Российской Федерации и принятия им на себя соответствующих полномочий руководствоваться указами Президента и постановлениями Правительства Российской Федерации.

Президент Российской Федерации [ПОДПИСЬ]. Москва, Кремль. 21 сентября **** года 20.00 час. №1400»

1. Кто и в каком году подписал Указ № 1400?

2. Назовите не менее трёх аргументов, которые приводятся в указе в обоснование того, что в стране сложилась ситуация, угрожающая безопасности Российской Федерации. Какой единственный выход предложен в указе?

З. Какие последствия для государства и общества имел данный указ? Назовите не менее трёх таких последствий


4.20.№ 199. Из работы экономиста Н.Н. Думной.

«Направление реформ шло по пути чистого, а порой и «дикого» капитализма. Государство фактически самоустранилось от регулирования экономики, а стихийные механизмы, обеспечивающие права человека в раз­витых странах, ещё не окрепли. Выделим основные слагаемые развития страны.

  1. С начала 1990-х годов наблюдалось резкое падение производства
    в реальном секторе экономики — промышленности, строительстве, сельском хозяйстве, на транспорте.

  2. Плохо подготовленное открытие внутреннего рынка навстречу мировому привело к зависимости России от импорта продовольствия, потребительских и многих инвестиционных товаров. Возникла и чрезмерная зависимость страны от доходов от экспорта сырья (особенно нефти и газа), а следовательно, и от цен мирового рынка.

  3. Тяжёлое положение в экономике вызвало уменьшение поступления налогов в государственную казну, что привело страну к бюджетному кризису. Иссякли источники финансирования пенсий, зарплаты работников бюджетной сферы, расходов на оборону, образование и здравоохранение.

  4. Опасения вызвать инфляцию не позволили финансировать государственные расходы и за счет эмиссии денег. Правда, некоторое время государству удавалось решать свои финансовые проблемы за счет огромных займов.

  5. На этой основе сложилось обособленное, искусственное процветание финансово-банковского сектора за счет завышенных ставок процента по государственным займам и спекулятивной игры на валютных рынках...

Таким образом, эпоха развития по пути чистого капитализма завершилась тупиком, поставившим страну на грань новых социальных потрясений. Только в ходе тяжелого социально-экономического кризиса ... в России начался официальный процесс смены модели реформирования. Речь идёт о повороте к созданию «смешанной» рыночной экономики».

1. Кто в указанные годы находился во главе государства? Назовите хронологические рамки периода его руководства страной.

2. В каком году произошел социально-экономический кризис, описанный в источнике? Укажите не менее трёх причин его начала.

З. Используя текст документа, назовите две модели реформирова­ния экономики. По какой из них реформировалась российская


4.21. № 200. Из выступления Президента РФ в январе 2008 г.

«Мы ставим перед собой самые серьёзные задачи: к 2020 году войти в пятерку крупнейших экономик мира. Мы совершенно точно способны эту задачу решить — мы обязательно её сделаем. Но это ведь не самоцель — войти в эту пятёрку; мы с вами понимаем, что от объёма экономики будут зависеть возможности государства по решению социальных вопросов. Это значит: чтобы обеспечить такое динамичное, опережающее движение России вперёд, уже сейчас нужно активно переходить к качественно новой социальной политике — политике социального развития

Её содержание гораздо шире, чем просто выплата пособий и финанси­рование социальных учреждений. Речь идёт о формировании современной социальной среды вокруг человека, работающей на улучшение его здоровья, образования, жилья, условий труда, повышение конкурентоспособно­сти и доходов, в конечном счете — на развитие российского народа..

Основа социальной политики — это адекватный уровень доходов людей. Уже в ближайшие годы мы должны покончить с бедностью среди пенсионеров, поднять средний размер пенсии выше прожиточного минимума и довести уровень оплаты труда в социальной сфере до среднего уровня зарплат в каждом из регионов страны Конечно, следует развивать и дей­ственную поддержку семьи, материнства и детства.

В ближайшее время нам необходимо детально заняться обновлением системы социальных обязательств для полноценной реализации принци­пов доступности и качества социальных услуг. Эту работу нужно вести в постоянном диалоге с гражданским обществом, бизнесом, профессиональными сообществами ..»

1. Кто является автором выступления? Назовите хронологические рамки периода его президентства.

2. Используя текст и знания по курсу истории, укажите не ме­нее двух категорий населения, которым требуется обеспечить адекватный уровень доходов и улучшить их положение. Почему именно этим категориям населения нужна государственная поддержка?

СЗ. Как задача вхождения России в пятерку крупнейших экономик мира связана с социальной политикой государства7 Какая задача непосредственно вытекает из этой связи?


Приложение 5. Примерные темы для написания эссе.

1. «Все согласны с тем, что наша страна пришла, наконец, в движение. Спор идет только о направлении»

Неизвестный автор

2. «Должно быть, мы ходим по кругу: мы все время на повороте»

«Пшекруй»

3. «Реформы находятся на таком этапе, на котором они не видны»

Виктор Черномырдин

4. «Реформы начинаются там, где кончаются деньги»

Борис Немцов

5. «К тому, кто не проводит реформ, постучит Реформация»

Станислав Ежи Лец

6. «Нет ничего опаснее, чем пытаться преодолеть пропасть в два прыжка»

Дэвид Ллойд Джордж

7. «У нас перемены к лучшему следуют с такой быстротой, что ничто хорошее не успевает прижиться»

Хенрик Ягодзиньский

8. «Стадо легче погонять, чем заворачивать»

Владислав Гжегорчик


Приложение 6. Примерные темы для составления буклетов и презентаций

1. Внешние и внутренние факторы модернизации России.

2. Модернизация царской России (рубеж XIXXX вв.) и Советской России

(20–30–е гг. XX века): общее и особенное.

3. Особенности Российской модернизации

4. Постиндустриальная модернизация в России

5. Россия в глобальном мире: вызовы и задачи.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров911
Номер материала ДВ-227363
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх