Программа элективного курса по литературе "Русская культура ХIХ века" (10 класс)

«СОГЛАСОВАНО» Руководитель МО русского языка и литературы Халиуллина Х.Х. Протокол №______ от «____» _________20___г. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР МБОУ «Лицей №159» Назмиева Г.М. от «____» _________20___г. «УТВЕРЖДЕНО» Руководитель МБОУ «Лицей №159» Загидуллина С.Х. Приказ №______ от «____» _________20___г. ПРОГРАММА элективного курса по литературе в 10 классе Рассказовой Татьяны Анатольевны, учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол  № _______  от «_____» _________2010 г.

Пояснительная записка

Элективный курс «Русская культура  ХIХ века» предназначен для преподавания в 10 классах общеобразовательной школы и охватывает художественную культуру России ХIХ века. Он формирует личность старшеклассника, его духовный мир, развивает чувство прекрасного,

Обращение к  ХIХ  веку не случайно. ХIХ век – век перелома, сложен как явление, противоречив. Он вместил в себя золотой век русской культуры, и в то же время он подготовил почву трагическим событиям ХХ века, имевшим влияние на всю мировую историю. ХIХ век  –  век  наивысшего расцвета дворянских усадеб, которые являлись средоточием самой культуры, и век их разорения и упадка; время дуэлей, когда дрались из-за пустяка, потому что это угрожало чести, и время, когда  дуэль специально вводилась властями, чтобы поднять этот самый дух чести; время великих творений, предназначенных для души и  духа, и столь же великих творений для комфорта человеческого тела. Культура и прогресс – два понятия, отметившие ХIХ век. И чтобы понять характер этого века, надо говорить о нем в двух направлениях. Поэтому, начиная курс лекций о культуре ХIХ века, с традиционных моментов объяснения целей и задач курса, мы на первом занятии останавливаемся на таких понятиях, как культура и цивилизация, их сущности, неразрывности, плавном перетекании одного в другое, отмечаем сходство и различие, опасность для культуры, заложенную в цивилизации.

Конечно, знакомство с русской культурой ХIХ века невозможно уложить в рамки 17 часов. Обширный материал требует намного больше времени. Поэтому мы останавливаемся на самых основных областях, сферах, понятиях, на основе которых и складывается представление о культуре ХIХ века.

Невозможно обойти вниманием такой уникальный феномен русской культуры ХIХ века, как дуэль - символ золотого века благородства и чести. Современному школьнику ничего или мало что говорит словосочетание «чувство чести» (point d honneur), описать или объяснить им, что честь дворянина ценилась выше самой жизни, довольно сложно –  слишком далеко от них отстоят эти времена, совсем иным ценностям подчинена их жизнь. Но сделать это необходимо, и даже не столько  для того, чтобы были понятнее страницы произведений классической литературы, сколько с целью восстановления связи времен, понимания духа русского человека, его истории. Поэтому при изучении данной темы на занятиях уместно обратиться и к художественной, и к мемуарной литературе, что позволит увидеть дуэль изнутри.

Вообще, изучая явления культуры  ХIХ века, эффективнее обратиться к имитационному моделированию, методу проектов, то есть к интерактивным методам работы: вжиться в роль, «примерить на себя».

Функция данного элективного курса: дополнить и углубить базовый предмет – русскую литературу. Элективный курс отвечает интересам учащихся, поступающих на факультеты гуманитарного профиля.

Цели курса:

·        Сформировать в сознании учащихся целостную художественную картину ХIХ века, рассмотрев все области культуры в их взаимосвязи: музыку, живопись, архитектуру, литературу, театр.

·        Развивать целостное, системное мышление, способное к диалектическому пониманию искусства и жизни, к восприятию мира во взаимосвязях, в единстве, в движении.

Задачи курса:

·        удовлетворить интересы учащихся в гуманитарной области знаний и подготовить к поступлению в высшие учебные заведения  гуманитарного профиля;

·        научить свободно владеть теоретическими понятиями, фактами из области культуры;

·        формировать умения и навыки комплексного осмысления знаний;

·        научить видеть проявления одного и того же явления в разных областях культурной жизни, сопоставлять, сравнивать;

·        приобщая к культурному наследию прошлого, вырабатывать чувство меры и вкуса, понимание истинных ценностей человеческой жизни и  деятельности;

·        давать оценку произведениям искусства  с точки зрения вечных ценностей;

·        совершенствовать речь учащихся.

Для успешной реализации педагогической задачи – повышения  уровня эмоциональной отзывчивости и творческой активности учащихся – предлагаются следующие типы уроков: урок-экскурсия, урок-исследование», урок-вернисаж, урок-представление, музыкальная гостиная, урок-панорама.

Основные приоритеты методики изучения элективного курса:

·        междисциплинарная интеграция: литература – музыка – архитектура – театр – живопись;

·        обучение через опыт и сотрудничество;

·        учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;

·        применение интерактивных методов работы (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, метод проектов);

·        личностно-деятельностный подход и субъект-субъектный подход (большое внимание к личности учащегося, равноправное взаимодействие учителя и ученика).

Ведущее место в обучении отводится коллективным методам работы: творческая мастерская, драматизация, коллективная творческая работа, а также методам исследовательского и поискового характера.

Элективный курс « Русская культура ХIХ века» включает в себя следующие разделы:

·        введение;

·        быт русского дворянства;

·        образование в России ХIХ века;

·        театр ХIХ века;

·        живопись и архитектура  ХIХ века;

·        музыкальная жизнь ХIХ века.

Ожидаемый результат курса «Русская культура ХIХ века»

Учащиеся должны:

·        верно понимать значение курса в своем дальнейшем интеллектуальном развитии: знать основные термины, уметь применять их в своей речи, свободно владеть информацией, полученной на занятиях курса;

·        иметь глубокие и системные  знания о русской культуре ХIХ века, сведения о которой изначально учащиеся получали на таких предметах, как литература, история, музыка;

·        уметь оценивать явления культуры с точки зрения непреходящих ценностей.

Формы подведения итогов и способы оценивания достижений учащихся:

Подведение итогов и оценивание деятельности учащихся может быть проведено в форме зачета по контрольным вопросам или творческой работы: реферат по заданной теме, мини-исследование, мультимедийная презентация.

С учетом того, что данный курс является элективным, т.е. выбирается учащимися по их желанию и с учетом направленности познавательных интересов, можно использовать портфолио достижений учащегося.

Темы зачетных работ по программе элективного курса «Русская культура ХIХ века»:

Сценарии на темы

1.     «Дуэльный ритуал ХIХ века» (на основе художественных произведений)

2.     Музыкальный вечер в дворянской семье (с указанием периода ХIХ века)

3.     Вечер русского романса (по художественным и музыкальным произведениям ХIХ века)

4.     Вечер в Дворянском собрании (бальный ритуал ХIХ века).

Творческие работы на темы:

1.     Образ дома в русской живописи второй половины XIX века.

2.     особенности садово-паркового искусства ХIХ века.

3.     Русский романс в произведениях русских писателей ХIХ века

4.     Изображение охоты в произведениях русских писателей ХIХ века

5.     Быт русского купечества в картинах П. Федотова.

6.     Репертуарное своеобразие русской театральной жизни второй половины XIX века.

7.     Роль детали, вещи в портретах-картинах И. Крамского.

8.     Личность современника в портретном наследии И. Репина.

Работы прикладного характера:

1.     Создание моделей костюмов по одному из произведений русской классики (рисунки, одежда для кукол из картона).

2.     Эскизы декораций к драматическим произведениям М.Ю.Лермонтова, А.Н.Островского, А.П.Чехова.

3.     Куклы в костюме светской дамы или денди ХIХ века.

4.     Куклы в народном костюме ХIХ века.

5.     Веер светской дамы ХIХ века.

6.     Рисунки мебели ХIХ века с учетом сословных различий.

7.     Эскиз комнаты Наташи Ростовой из романа Л.Н.Толстого «Война и мир» (герой художественного произведения на выбор учащегося).

8.     Эскизы женских украшений героинь художественных произведений ХIХ века (на выбор, с опорой на текст).

9.     Практическое пособие для дам в рисунках «Как использовать язык мушки».

10. Девичий или женский альбом ХIХ века (бумажный вариант с записями, стихами, записочками и рисунками).

Рекомендуемый объём знаний

по элективному курсу «Русская культура ХIХ века»

Тема      Понятие о культуре. Культура и цивилизация. «Золотой век» русской культуры

Понятия: культура, цивилизация, диалог культур, духовность-комфорт, система жизненных ценностей

Произведения:

Ф.И.Тютчев «Наш век»;

Ф. М. Достоевский «Подросток»;

И. С. Тургенев «Гамлет и Дон-Кихот»;

Тема      Костюм нового времени

Понятия: одежда ампира, боливар, бидермайер, стиль рококо, кринолин, корсет, буржуазный и купеческий стили, «реформаторский мешок», визитка, смокинг

Произведения:

А. С. Пушкин «Евгений Онегин»;

Л. Н. Толстой «Война и мир»;

И. С. Тургенев «Отцы и дети»;

А. П. Чехов Рассказы

Тема      Быт русской усадьбы ХIХ века

Понятия: садово-парковое искусство, усадьба, портик, флигель; бал, дуэль

Произведения:

романы И. С. Тургенева «Рудин», «Дворянское гнездо», «Отцы и дети»

Л. Н. Толстой «Война и мир», «После бала»

А. Бестужев-Марлинский Рассказы

Тема      Театральное искусство ХIХ века

Понятия: Большой театр, Малый театр, Александрийский театр и др. театры;  национальный театр, репертуар, премьера, бенефис, амплуа

Произведения:

А. С. Пушкин «Евгений Онегин»

И. С. Тургенев Пьесы

А. Н. Островский Пьесы

А. В. Сухово-Кобылин Пьесы

А. П. Чехов Пьесы

Тема      Развитие русской архитектуры

Понятия: историзм, урбанизм, национальное в архитектуре, ампир, монумент, эклектика

Произведения:

К. Тон «Храм Христа Спасителя» (Москва),

«Большой Кремлевский дворец» (Москва);

В. Шервуд «Исторический музей» (Москва);

А. Померанцев «Верхние торговые ряды» (Москва);

Д. Чичагов «Здание Московской городской Думы»;

А. Опекушин «Памятник А. С. Пушкину» (Москва)

Тема      Академизм и антиакадемизм в русской живописи. «Передвижники».

Понятия: общественно-типическое в живописи, «передвижники», художественная выставка художественная галерея

Произведения:

К. Брюллов «Последний день Помпеи», «Всадница»;

А. Иванов «Явление Христа народу», «Аппиева дорога»;

В. Перов «Тройка», «Сельский ход на Пасху», «Портрет Ф. М. Достоевского», «Охотники на привале», «Чаепитие в Мытищах»;

И. Крамской «Христос в пустыне», «Портрет Л. Н. Толстого», «Портрет П. М. Третьякова»

Тема      Портрет в русской живописи

Понятия: цветовое решение портрета, композиция портрета, лаконизм, психологизм в портрете

Произведения:

И. Н. Крамской «Портрет Л. Н. Толстого», «Портрет П. М. Третьякова»;

И. Е. Репин «Портрет Л. Н. Толстого», «Портрет П. М. Третьякова», «Портрет М. П. Мусоргского», «Портрет Н. И. Пирогова»

Тема      Пейзаж в русской живописи

Понятия: «психологический» пейзаж, «философский» пейзаж, маринизм национальный пейзаж, композиция пейзажа, психологизм пейзажа

Произведения:

И. Левитан «Золотая осень», «Март», «Весна – большая вода», «Владимирка», «У омута», «Над вечным покоем»;

И. Шишкин «Рожь», «В сосновом лесу»;

Ф. Васильев «Мокрый луг», «Оттепель»;

А. Куинджи «Березовая роща», «Ночь на Днепре»;

В. Поленов «Московский дворик»

И. Левитан «У омута», «Над вечным покоем»;

И. Шишкин «Рожь», «В сосновом лесу»;

Ф. Васильев «Мокрый луг»;

И. Айвазовский «Девятый вал», «Черное море»

Тема      Русский городской и профессиональный романс

Понятия: песня и романс, бытовой романс, профессиональный романс, гитара

Произведения:

М. Глинка «Я помню чудное мгновение» (сл. А. Пушкина), «Ночной смотр» (сл. В. Жуковского), «Попутная песня» (сл. Н. Кукольника);

А. Даргомыжский «И скучно, и грустно» (сл. М. Лермонтова), «Титулярный советник» (сл. П. Вайнберга);

Н. Римский-Корсаков «Пророк» (сл. А. Пушкина)

ПЕСНИ

«Вечерний звон»; «Вдоль по Питерской»; «Эй, ухнем»; «Степь да степь кругом»;

ГОРОДСКОЙ РОМАНС

П. Булахов «Гори, гори, моя звезда» (сл. В. Чуевского);

Е. Шашина «Выхожу один я на дорогу» (сл. М. Лермонтова);

В. Абаза «Утро туманное»

Тема      Разнообразие интересов композиторов «Могучей кучки»

Понятия: «Могучая кучка», музыкальная драма, домашнее музицирование, живопись и музыка (внешнее и внутреннее), саксофон

Произведения:

А. Бородин симфония № 2 (си-минор) «Богатырская», ч. 1

«Князь Игорь», хор «Солнцу красному слава!», ария Князя Игоря «О дайте, дайте мне свободу»;

Н. Римский-Корсаков «Снегурочка»: вступление к опере, каватина Берендея «Полна, полна чудес могучая природа», сцена таяния Снегурочки и заключительный хор, «Сказка о царе Салтане, полет шмеля; «Садко»: песня Варяжского гостя, песня Индейского гостя, песня Веденецкого гостя

Тематический план

Тематический план включает в себя основное содержание всех тем курса с указанием времени на их изучение. Курс рассчитан на 17 часов.

№ п\п	Тема занятия	Количество часов
Введение
1.	Понятие о культуре. Культура и цивилизация. «Золотой век» русской культуры.	1
Культура русского быта ХIХ века (6 часов)
2.	Дворянские гнезда. Быт русской усадьбы. Сады и парки	1
3.	Костюм Нового времени	1
4.	Светская жизнь и ее формы: балы, маскарады, парады.	1
5.	Жизнь на грани поединка. Русская дуэль.	1
6.	Две дуэли (по романам Л.Н.Толстого «Война и мир» и И.С.Тургенева «Отцы и дети»)	1
7.	Русская охота	1
Образование в России (1 час)
8.	Сословный характер образования в России ХIХ века	1
Театральная жизнь России ХIХ века (2 часа)
9	Домашние (крепостные), публичные театры в России	1
10.	Профессиональный театр в России ХIХ века	1
Художественное искусство и архитектура ХIХ века (4 часа)
11.	«Музыка в камне» ХIХ века. Развитие русской архитектуры на примере Москвы и Петербурга.	1
12.	Академизм и антиакадемизм в русской живописи. Явление меценатства в России	1
13.	Портрет в русской живописи	1
14.	Пейзаж в русской живописи	1
Музыкальная жизнь ХIХ века (2 часа)
15.	Русский городской и профессиональный романс
16.	Разнообразие интересов композиторов «Могучей кучки»	1
Зачет по элективному курсу (1 час)
17.	Творческий марафон	1

Литература для учителя и учащихся

1.     Вибер Ж. Живопись и ее средства. М., 2000.

2.     Бартенев И.А., Батажкова В.Н. Очерки истории архитектурных стилей. М. 1983.

3.     Беньяш Р. М. Катерина Семёнова. – Л.: Искусство, 1987. – 230 с.,64 ил., порт.

4.     Гуляницкий Н.Ф. История архитектуры. М., 1984

5.     Ефремова Л. А. Портрет в русской живописи. – М.: Олма-пресс Образование, 2004. – 96 с. - (Галерея мировой живописи).

6.     Иванова Ю. А., Казмирчук О. Ю., Кондратович Н. А., Корсунская Э. А. Жанровые сцены (1 часть). – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2003. – 32 с.: ил. – (Детский музей. Русская живопись).

7.     Иванова Ю. А., Кондратович Н. А. Жанровые сцены (2часть). – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2003. – 32 с.: ил. – (Детский музей. Русская живопись).

8.     Киреева Е.В. История костюма. М., 2003.

9.     Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). СПб., 1994.

10. Манин В. С. Иван Шишкин. – М.; Слово/SLOVO, 1997.- 96 с., ил. – (Картинная галерея).

11. Мир русской усадьбы. Каталог. Л.-М. 1995.

12. Низовский А. Ю. Усадьбы России. / А. Низовский. – М.: Вече, 2005. – 320 с.: ил. – (Наши традиции).

13. Овсянников Ю.М. Великие зодчие Санкт-Петербурга. Трезини. Растрелли. Росси. СПб., 1996.

14. Ожегов С.С. История ландшафтной архитектуры. Краткий очерк. М., 1993.

15. Этюды об изобразительном искусстве: Книга для учащихся/ М. Алпатов, М. Алленов, А. Баранов и др.; Сост. Н. И. Платонова, В. Ф. Тарасов. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РУССКАЯ КУЛЬТУРА ХIХ  ВЕКА»

№ П/П	ТЕМА	ТИП УРОКА. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ	ЗАДАЧИ	ВОПРОСЫ К ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ	ПРОВЕРЯЕМЫЙ МАТЕРИАЛ	ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ	ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. ПЛАНИРУЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ	ВИДЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ОБРАТНОЙ СВЯЗИ. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1	Введение. Понятие о культуре. Культура и цивилизация. «Золотой век» русской культуры	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы	1. Определить понятие культура 2. Сравнить два понятия – культура и цивилизация 3. Дать первоначальное представление о  «золотом веке» русской культуры.	1. Как вы понимаете понятие культура? 2. Как связаны между собой понятия культура и цивилизация? 3. Что возникло раньше - культура или цивилизация? 4. С чего начинается культура? 5. Что значит быть культурным человеком? 6. Кто для вас идеал культурного человека?	Знание понятий культура, цивилизация	Связь с философией (цивилизация, духовность), историей («золотой век» русской культуры как период расцвета русской культуры Нового времени )	Составление таблицы. Умение писать конспект Работа над составлением словаря терминов (культура, цивилизация)	Проверка определения культура и цивилизация.	Задания по группам: 1 Создать карту «География усадеб русских писателей XIX века»; 2. Подготовить викторину на тему «Узнайте усадьбу по описанию», используя описания усадеб русских писателей XIX века, а также художественные произведения. 3. Подготовить экскурсию по усадьбе и господскому дому. Индивидуальные сообщения по темам: 1. «Сады и парки» 2. «Язык цветов» 3. «Летучие листки альбома» (о девичьих альбомах)
Быт русского дворянства (6 часов)
2	Дворянские гнезда. Быт русской усадьбы. Сады и парки.	Урок-экскурсия. Иллюстративный метод. Сообщения учащихся.	1. Познакомить с архитектурными особенностями русской усадьбы и городского дома 2. Познакомить с интересами обитательниц  русской усадьбы 3. Передать дух русской усадьбы, средоточия высокой культуры, образованности	1. Что представляла собой русская усадьба XIX века? 2. Чем отличался городской дом от усадьбы? 3. В чем заключалось предназначение садов и парков  при  усадьбе? 4. Каковы были интересы обитателей усадьбы?	Знание родовых гнёзд русских писателей XIX века	Изображение русской усадьбы в литературе и искусстве. Связь с архитектурой. Садовое парковое искусство	Работа над составлением словаря терминов (усадьба, эрмитаж, секретер, бюро, конторка, чубук, анфилада, будуар)	Экскурсия по дворянскому дому. Сообщения по темам: 1. «Сады и парки 2. «Язык цветов» 3. «Летучие листки альбома» (о девичьих альбомах XIX века)	1. Найти в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» описание костюма, одежды героев. Показать, как через костюм можно глубже постичь характер героя, его образ жизни. 3. Создать костюмы дворянской молодежи первой четверти XIX века для рисованных кукол.
3	Костюм Нового времени	Урок-вернисаж. Иллюстративный метод	1. Наглядно продемонстрировать костюм разных сословий 18-19 веков 2. Познакомить с мужской и женской модой русского дворянства,	1. Принципы отличия костюмов разных сословий. 2. Чем вызваны изменения в моде дворян? 3. Какие изменения в моде вызваны литературой?	Проверить учащихся на знание костюмов представителей разных сословий	Связь с историей, литературой, прикладным и изобразительным искусством (влияние явлений политики, литературы на моду)	Работа над составлением словаря терминов (вернисаж, одежда ампира, боливар, бидермайер, стиль рококо, кринолин, корсет, буржуазный и купеческий стили,  «реформаторский мешок», визитка, смокинг) Сообщение учителя по теме урока	1. Исследование костюма в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» 3. Дефиле рисованных кукол с комментарием 4. Определение времени, эпохи по описанию костюма (викторина)	1. Подготовить сообщение о языке веера на балу и продемонстрировать его. 2. Выразительное чтение отрывков (на выбор) с изображением бала из произведений: роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин», поэма Е.А.Баратынского «Бал», стихотворение А.И.Одоевского «Бал», рассказ Л.Н.Толстого «После бала», рассказ А.П.Чехова «Анна на шее»
4	Светская жизнь и ее формы: балы, маскарады, парады.	Урок-представление. Выразительное чтение художественных текстов разных жанров. Сообщения учащихся.	1.Расширять представление учащихся о социальном типе поведения (дворянском); 2.Рассмотреть формы светской жизни как ритуалы со строгой последовательностью частей и обязательными элементами; 3. Совершенствовать навыки комментирования художественного текста.	1. Чем отличается бал от  маскарада? 2. Как и когда проходили парады?	Знание быта русских дворян ХIХ века	Бал, маскарад в литературе и искусстве. Музыкальное сопровождение балов, военных парадов.	Прослушивание полонеза, вальса, мазурки, котильона, марша. Работа над составлением словаря терминов  (ассамблеи, бал, маскарад, парад). Комментарий эпизодов из художественных произведений XIX века. Сообщение о языке веера на балу.	Устный анализ эпизодов из классической литературы.	Задания по группам: 1. Причины дуэли 2. Участники дуэли. Требования к соперникам  и секундантам 3. Дуэльный ритуал
5	Жизнь на грани поединка. Русская  дуэль.	Урок-исследование.	1. Познакомить учащихся с дворянским кодексом чести 2. Помочь увидеть дуэль как культурный феномен, часть жизни русского дворянина, реалию его быта; 3. Рассмотреть  дуэльный ритуал, его язык и элементы	1. Что собой представляет кодекс чести? 2. Что могло стать причиной дуэли? 3. Как проходила дуэль?	Знание дуэльного ритуала дворян	Дуэль в русской литературе и искусстве. Отношение власти и церкви к дуэли. Использование мемуарной литературы, законодательных актов.	Работа с мемуарной литературой и законодательными актами о дуэли. Работа над составлением словаря терминов.	Сообщения по темам: 1. Причины дуэли 2. Участники дуэли. Требования к соперникам  и секундантам 3. Дуэльный ритуал Составление конспекта урока на основе выступлений учащихся	Задания по группам: 1. Сравнить две дуэли (ХХIV глава романа «Отцы и дети»; V глава второго тома «Войны и мира») с точки зрения правильности соблюдения дуэльного ритуала; 2. Определить причину и повод каждой дуэли (ХVIII, ХХIII главы «Отцов и детей; IV глава «Войны и мира); 3. Прокомментировать поведение каждого из дуэлянтов, их чувства и мысли.
6	Две дуэли (романы Л. Н. Толстого «Война и мир» и И. С. Тургенева «Отцы и дети»).	Урок-исследование. Сравнительно-сопоставительный анализ текста.	На практике применить полученные знания о дуэльном ритуале с целью прочтения-интерпретации художественного текста в контексте культуры ХIХ века	1. Сравнить две дуэли (ХХIV глава романа «Отцы и дети»; V глава второго тома «Войны и мира») с точки зрения правильности соблюдения дуэльного ритуала; 2. Определить причину и повод каждой дуэли (ХVIII, ХХIII главы «Отцов и детей; IV глава «Войны и мира»); 3. Прокомментировать поведение каждого из дуэлянтов, их чувства и мысли.	Понимание роли дуэльных сцен в контексте романов	Связь литературы и истории	Работа с текстом	размышления учащихся, оформление таблицы в ходе сравнительно-сопоставительного анализа	1. Сообщение об охоте как развлечении дворян-помещиков (индивидуальное задание) 2. С какой целью в Л.Н.Толстой («Казаки»), Н.А.Некрасов («Русская охота») обращались к сценам охоты в произведениях. 3. Найти материал об отношении русских писателей к охоте
7	Русская охота	Комбинированный урок.	1. Познакомить учащихся с одним из дворянских развлечений – охотой 2. Рассмотреть на примере художественных произведений «Казаки» Л.Н.Толстого, «Русская охота» Н.А.Некрасова 3. Углубить представление учащихся о роли охоты в жизни русских писателей	1. Чем был вызван интерес к охоте у мужчин дворянского происхождения? 2. Описание ритуала охоты 3. Какую роль играла охота в жизни русских писателей 4. Охота как художественный прием создания характера героя, сюжетный элемент произведения	выявление первоначальных знаний об охоте	Охота в русской литературе и искусстве	Работа над составлением словаря терминов. Распознавания цели приема охоты в художественном произведении	Сообщение учащегося об охоте как развлечении дворян-помещиков Анализ эпизодов охоты из художественных произведений Беседа о значении охоты в жизни русских писателей	1. Найти в произведениях А.П.Чехова, Л.Н.Толстого эпизоды, связанные с образованием, и прокомментировать их
Образование в России ХIХ века
8	Сословный характер образования в России	Комбинированный урок. Слово учителя, беседа, сообщения учеников. Анализ текстов. Иллюстративный, исследовательский методы.	1. Через слово учителя и художественный текст познакомить с системой образования в России ХIХ века, его сословным характером. 2. Указать на зависимость характера и духа образования в России от социально-политической ситуации в стране. 2. Выяснить особенности женского и народного образования в России	1. Какие этапы в развитии образования можно отметить в зависимости от социально-политических условий в стране? 2. Какое образование получали в дворянских семьях? Плюсы и минусы. 3. Как развивалось народное образования в России на протяжении ХIХ века? 4. Каким было женское образование в России? Чем вызвано явление эмансипации в России?	Выявление первоначальных представлений об образовании в России XIX века	История развития образования в России. Многообразие учебных заведений в России. Влияние духа образования на личность. Роль учебного заведения в становлении героя (на примере художественных произведений)	Работа над составлением словаря терминов (домашнее образование, лицей, классическая гимназия, университет)	Чтение отрывков их художественных произведений, комментарий.	Подготовить сообщения (презентации) о крепостных театрах Юсупова, Шереметева, Закревских
Театральная жизнь России ХIХ века
9	Домашние (крепостные) и публичные театры в России ХIХ века	Комбинированный урок	1. Познакомить с домашним театром русских дворян, в редких случаях даже составлявших конкуренцию профессиональному театру 2. Выяснить роль публичного театра в становлении и русского общества	1. Какой поэтический образ, какую художественную идею носил в себе и воплощал усадебный театр? 2. Как развивался публичный театр и с чем связано его развитие?	Роль театра в личной и общественной жизни человека ХIХ века Знание внутреннего убранства театра	Литература – театр – быт дворян – мемуарная литература	Работа над составлением словаря терминов (крепостной театр, «живые картины», публичный театр)	Сообщения учителя и учащихся. Просмотр презентаций.	Задания по группам: историки – об истории становления и развитии театра в России ХIХ в.; архитекторы – о зданиях театров; мемуаристы – о театральных деятелях, актерах. Выразительное чтение отрывков из художественных произведений о театре: «Евгений Онегин» А.С.Пушкина, М.Е.Салтыков- Щедрин «Господа Головлевы», Л.Н.Толстой «Война и мир», А.П.Чехов «Чайка»
10	Профессиональный театр в России	Урок-экскурсия. Иллюстративный метод. Сообщения учащихся.	1. Обзорно проследить этапы становления русского театра в ХIХ веке 2. Познакомить с особенностями развития театрального искусства в России 3. Определить значение и роль профессионального театра в жизни русского общества	1. Какие театры ХIХ века оставили значительный след в истории развития театрального искусства? 2.Каково соотношение иностранных и русских трупп в театре ХIХ века? 4. Какова роль русских писателей в становлении русского театра?	Знание особенностей русского театра, быта и сценической жизни русских актеров, участие русских писателей в становлении русского театра.	Связи: литература-история, литература- театр, театр-архитектура.	Работа над составлением словаря терминов (публичный театр, антрепренёры, «галерка, раек, двойные лорнеты, вешалка, сени, афишки)	Сообщения учащихся по группам. выразительное чтение отрывков из художественных произведений с комментарием.	Подготовить по группам презентации 1) Московские  зодчие ХIХ века; 3) Петербургский классицизм в ХIХ веке
Художественное искусство и архитектура  XIX века (4 часа)
11	«Музыка в камне» ХIХ века. Развитие русской архитектуры на примере Москвы и Петербурга.	Урок-экскурсия. Иллюстративный метод.	1.Дать представление о развитии архитектуры ХIХ века на примере архитектурных ансамблей Москвы и Петербурга. 2. Об особенностях развития архитектуры – синтезе архитектуры и монументальной скульптуры; 3. Представить архитектуру как способ решения идеологических задач государства 3. Насладиться «музыкой в камне»	1. Какие стили являются основными в архитектуре ХIХ века? 2. Кто из русских архитекторов и скульпторов формировал облик столиц российской империи? 3.Как городской пейзаж помогает раскрыть идейно-художественный смысл литературного произведения?	Знание роли городского пейзажа в идейно-художественном замысле литературного произведения. Знание имен русских архитекторов и скульпторов, создававших облик Москвы и Петербурга ХIХ века. Архитектурные стили	Архитектура-история-литература. Городской пейзаж (Петербург и Москва) как отражение духа эпохи.	Работа над составлением словаря терминов (ампир, дорический ордер, медальерное искусство, «национальный стиль»)	Презентации, подготовленные учащимися. Выразительное чтение отрывков из художественных произведений А.С.Пушкина «Медный всадник», Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»,	По группам: 1. История становления группы «передвижников». 2. Подготовить презентации творчества К. Брюллова, А. Иванова, В.Г.. Перова, И. Крамского 2. Сравнить Христа А. Иванова с  Христом И. Крамского? В чем отличие?
12	Академизм и антиакадемизм в русской живописи. Явление меценатства в России.	Урок-исследование. Иллюстративный и исследовательский методы	1. Познакомить отдельными представителями академизма и антиакадемизма в искусстве, с историей «бунта четырнадцати», идейными взглядами «передвижников». 2.Дать представление о явлении меценатства в России. 3. Развивать умение анализировать художественное полотно	1. Какие изменения произошли в изобразительном искусстве ХIХ века и с чем они связаны? (демократизм, народность, исследовательский характер, осознание искусства как трибуны) 2.	Знание основных событий в истории живописи ХIХ века.	Библейские и мировые сюжеты в изобразительном искусстве ХIХ века. Быт русского народа в искусстве «передвижников». Связь литературы и изобразительного искусства: картины художников ХIХ века. как иллюстрация к художественным произведениям	Работа над составлением словаря терминов (общественно-типическое в живописи, «передвижники», пенсионеры, художественная выставка, художественная галерея меценаты)	Презентации творчества Брюллова, Иванова, Перова, Крамского	1. В какие периоды художники начинают писать портреты интеллигенции своей страны? 2. Презентация галереи представителей русской интеллигенции XIX века, комментарий к портретам
13	Портрет в русской живописи	Урок-экскурсия. Иллюстративный и исследовательский методы	Через портрет понять эпоху, определить социальный портрет эпохи	Чем вызван интерес «передвижников» к глубинным внутренним проблемам творческой личности?	Знание приемов и средств создания образа в художественном произведении и портрете	Литература - портретная живопись - мемуарная литература. Портрет в живописи и художественном произведении. Приемы и средства создания образа	Работа над составлением словаря терминов	Презентация галереи портретов «разума и души» (портреты Достоевского, Некрасова, Толстого, Тургенева, Герцена, Рубинштейна, Салтыкова-Щедрина, Менделеева, Пирогова, Сеченова и др.)	Подобрать к художественным произведениям, изучаемым в 10 классе по программе, картины-пейзажи. Объяснить свой выбор (презентация).
14	Пейзаж в русской живописи	Урок-экскурсия. Иллюстративный и исследовательский методы	1. Знакомство с поэзией пейзажа в русском искусстве ХIХ века и основными его представителями 2. Развивать умение для полноты восприятия русской жизни ХIХ века использовать произведения искусства и литературы в комплексе	1. Чем можно объяснить расцвет пейзажа в русском искусстве ХIХ века? 2. Каковы основные направления в развитии пейзажа ХIХ века? 3. Какие стороны национального характера раскрывает русский пейзаж?	Знание приемов и средств создания пейзажа в искусстве и литературе	История – литература – пейзажная живопись. Пейзаж в художественном произведении и изобразительном искусстве	Работа над составлением словаря терминов (пленэр, «психологический» пейзаж, «философский» пейзаж, маринизм)
Музыкальная жизнь России XIX века (2 часа)
15	Русский городской и профессиональный романс	Музыкальная гостиная.	1. познакомить учащихся с национальной школой русского романса и его разновидностями 2. Дать представление о профессиональном романсе	1. Как решалась в России проблема соотношения текста и музыки в профессиональном романсе? 2. Какие разновидности бытового романса вам известны?. С чем связано широкое распространение бытового романса в России?	Знание произведений русских поэтов, положенных на музыку. Знание произведений русских писателей, где встречаются романсы.	Музыка – поэзия – городской фольклор.	Работа над составлением словаря терминов (песня и романс, бытовой романс, профессиональный романс, гитара)	Прослушивание романсов. Выразительное чтение сцен «Пение романса» из художественных произведений русских писателей: А.Н.Островский «Бесприданница», С.Н.Лесков «Очарованный странник», А.П. Чехов «Ионыч»	1. Рассуждение на тему «Особенности русского романса, позволяющие ему из любовной лирики перерасти в философско-психологическую исповедь?» 2. Презентации к истории создания «Могучей кучки» и «Основные музыкальные произведения членов «Могучей кучки»
16	Разнообразие интересов композиторов «Могучей кучки»	Комбинированный. Сообщения учителя и учащихся. Иллюстративный метод (презентации, прослушивание музыкальных отрывков).	1. Познакомить с историей творческого содружества композиторов «Могучей кучки» и главным ее идеологом В.В.Стасовым 2. Выявить интересы «могучей кучки» 3. Подвести учащихся  к пониманию, как решаются нравственные вопросы с помощью инструментальной музыки?	1. В чем сходство в деятельности и произведениях композиторов “Могучей кучки” и художников “Передвижников”? 2. Кого из композиторов “Могучей кучки” можно назвать “русским Вагнером”? 3. Можно ли композиторов “Могучей кучки” назвать романтиками? Почему?	Знание представителей «Могучей кучки», их произведений, причины возникновения группы пяти.	История – музыка – мемуарная литература.	Словарь терминов (народная музыкальная драма, опера-сказка, речитативная опера) Комментирование музыкальных отрывков из оперы М.П. Мусоргского «Борис Годунов», М.А.Римского –Корсакова «Снегурочка», из 2-ой «Богатырской» симфонии А.П. Бородина	Сообщение учителя и учащихся с просмотром презентаций. Определение характера деятельности «Могучей кучки» и их роли в развитии музыки в России.	Подготовить презентацию своей зачетной работы.
17	Зачетный урок. Творческий марафон.	Урок контроля знаний в форме творческого отчета	Проверить глубину усвоения материала по элективному курсу, уровень владения теоретическим материалом, силу творческого воображения.	1. Какой раздел курса оставил особый след в сознании и душе? 2. По каким проблемам интересно будет работать в дальнейшем? 3. Оставляет ли программа курса впечатление целостности о русской культуре ХIХ века?	Знание основных направлений русской культуры ХХ века. Умение творчески мыслить.		Умение презентовать свою работу	Презентации учащимися своих работ (рефератов, собственно презентаций, сценариев)