Программа элективного курса по профориентации " Профессия в деталях"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Жердевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы «__»_______2019 г. Протокол №___

Утверждена приказом МБОУ «Жердевская СОШ» №___ от «   » _____2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

 «ПРОФЕССИЯ В ДЕТАЛЯХ»

 для 9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Современная система профессиональной ориентации своей целью имеет формирование у обучающихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. Осознанность выбора профессии с учетом своих способностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий представляет ядро профессионального самоопределения.

           Профессиональное самоопределение – это задача всей жизнедеятельности человека и обучающемуся требуется принять решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу, то есть совершить профессиональный выбор, который может быть осуществлён без дальнейших последствий от неверного выбора профессии. Для этого необходимо перейти к практико-ориентированным формам профессионального самоопределения, которые помогут обучающемуся попробовать себя в различных профессиональных видах деятельности, определить именно ту профессию, которая наиболее соответствует его интересам, способностям и возможностям в социуме.

              Нормативно-правовой базой, регламентирующей организацию профессионального самоопределения обучающихся, устанавливающей требования к личностным результатам и безотлагательно требующей внедрения активных форм профориентационной работы с учетом возрастных особенностей обучающихся, является принятие Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», введение в действие новых Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования, профессионального стандарта педагога, реализация Концепции развития многоуровневой системы профессиональной ориентации в Тамбовской области до 2020 года.

 В связи с вышесказанным актуальным становится внедрение в образовательный процесс элективного курса «Профессии в деталях» (далее – Элективный курс), направленного на содействие профессиональному самоопределению учащихся 9-х классов. Элективный курс является составной частью предпрофильной подготовки обучающихся. Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению обучающихся старших классов общеобразовательных организаций относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения

       Цель курса: содействие в профессиональном самоопределении обучающимся, формирование у них готовности к осознанному выбору профессии.

       Задачи курса:

 содействие профессиональному самоопределению обучающихся;

 содействие в осмыслении и оценке профессиональных интересов обучающимся;

 расширение знаний обучающихся о мире профессий;

 знакомство обучающихся с основами выбора профессии;

 организация и проведение защиты проектов по профессиональному выбору обучающихся;

  информирование учащихся 9-х классов о возможных путях продолжения образования и получения профессии или специальности.

      В результате освоения Элективного курса обучающиеся должны овладеть следующими компетенциями:

  уметь устанавливать связь между учебными предметами, образованием, профессиями и специальностями;

 уметь оценивать свои предположения, пожелания и возможности в процессе выбора профессии;

  уметь соотносить свои личностные характеристики и возможности с требованиями профессии;

 уметь составлять личный профессиональный план;

 владеть навыками проектирования своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Методы работы со старшеклассниками предполагает следующие формы и приемы работы:

• лекции с последующим опросом;
• лекции с обсуждением документов;
• беседы;
• практические занятия;
• анализ альтернативных ситуаций;
• работа в парах, группах, индивидуально;

      Курс рассчитан для учащихся 9 класса в количестве 17 часов.  Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с содержанием программы.

Формы занятий –  рассказ, беседа, практика, ролевая игра, тренинг, тестирование, анкетирование;

Данные методы и приёмы позволяют наиболее эффективно решать поставленные задачи курса. Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений. Предполагается также использование таких активных методов обучения, как эвристическая беседа, эвристический семинар, проблемное изложение учебного материала.

Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Знакомство с миром профессий

 Реализуется на базе общеобразовательных организаций педагогом, ответственным за профориентационную деятельность.

Тема 1.1. Мир профессий. Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда. Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии. Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ». Профессионально важные качества (ПВК). 

Тема 1.2. Профессиональное самоопределение. Понятие профессионального самоопределения, его составляющие. Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей. Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). Выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу» – «могу» – «надо». Ошибки при выборе профессии. 

Тема 1.3. Проектирование профессиональной карьеры Понятие карьеры. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должности. Содержание непрерывного самообразования и профессионального совершенствования. 

Тема 1.4. Личный профессиональный план. Личный профессиональный план как элемент профессионального самоопределения. Профессиональная проба как способ самоопределения в выборе сферы профессиональной деятельности или профиля дальнейшего обучения.

Раздел 2. Проектная деятельность

         Реализуется в общеобразовательных организациях посредством проектной деятельности, специально организованной педагогом, ответственным за профориентационную деятельность, и самостоятельно выполняемой обучающимися.

        Создание профориентационного проекта, прежде всего, призвано дать обучающимся инструменты, которые в дальнейшем могут быть применены ими при реальном поиске и выборе профессии.

        Возможные темы профориентационных проектов: «Мой выбор – мое будущее», «Все работы хороши – выбирай на вкус», «Ступени к будущей профессии», «Я в рабочие пойду», «Мое будущее – будущее России» и пр.

     Проектную деятельность целесообразно разбить на четыре основных этапа работы над профориентационным проектом:

  планирование (определение тематики и главной идеи проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели и задач проекта);

 выполнение проекта (структурирование проекта с выделением подзадач, анализ имеющейся информации, подбор необходимых материалов, поиск оптимальных способов достижения цели, пошаговая реализация проекта);

 презентация;

 оценивание.

        Элективный курс завершается презентацией самостоятельно разработанных обучающимися профориентационных проектов и их защитой, а также обсуждением профессиональных намерений обучающихся, компетенций, которыми овладели и сложностей, которые они испытывали при изучении данного Элективного курса.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать сущность и содержание следующих понятий:

·         психологические особенности личности;

·         самоопределение;

·         профессиональные интересы и склонности, способности, креативность;

·         классификация, типы и подтипы профессий;

·         профессиограмма;

·         профессиональная пригодность;

·         проектирование профессионального жизненного пути;

·         карьера, этапы построения карьеры;

·         личный профессиональный план;

·         конструктивное общение;

·         адекватная самооценка;

·         профпригодность и компенсация;

·         рынок труда.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

·         раскрывать психологические особенности своей личности;

·         выявлять свои способности и профессиональные интересы;

·         определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;

·         работать с профессиограммами;

·         ориентироваться в типах и подтипах профессий;

·         составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

·         разработать этапы своей профессиональной карьеры.

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов
1	Раздел 1. Знакомство с миром профессий Мир профессий	2
2	Профессиональное самоопределение	3
3	Проектирование профессиональной карьеры	3
4	Личный профессиональный план.	3
5	Раздел 2. Проектная деятельность	3
6	Презентации профориентационных проектов и их защит	3
	Итого	17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная 1. Блинов В.И., Сергеев И.С. Профессиональные пробы в школьной профориентации: путь поисков // Профессиональное образование и рынок труда, 2015. № 4. С. 14-17. 2. Гудкова Е.В. Основы профориентации и профессионального консультирования: Учебное пособие / Под ред. Е.Л. Солдатовой. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. 3. Мелехина С. И. Элективные курсы и проекты в предпрофильной подготовке школьников [Текст]: учеб.-метод. пособие / С.И. Мелехина, Л.Н. Серебренников. Киров: Изд-во КИПК и ПРО, 2006. 248 с. 4. Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации: методические рекомендации. Алт. краев. центр профориентации молодежи и психол. поддержки населения. Барнаул, 2011. 5. Огнева Н.Р., Спичева Д.И. Как выбрать профиль: методическое пособие по курсу для педагогов и психологов / Под ред. П.И. Горлова. Томск: изд-во НТЛ, 2005.  6. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. М.: «Сфера», 2005. 

Дополнительная  1. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». М.: МПСИ, 2004.  2. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.  3. Калмыков Г.А. Общая и социальная педагогика в вопросах и ответах. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2012.  4. Климов Е.А. Психология и профессионального самоопределения личности. Ростов-на-Дону. 1996. 5. Кондаков И.М. Психологический словарь. М., 2000. 6. Меляков Н.И. Хрестоматия по педагогической профориентации. М., 1991. 7. Пряжников Н.С. Активные методы профессионального самоопределения. М.: МГППУ, АНО «Центр «Развивающее образование»», 2001.  8. Фопель К. На пороге взрослой жизни: Психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Книга 1: Ценности, цели и интересы. Школа и учеба. Работа и досуг. М.: «Генезис», 2008. 

Интернет-ресурсы 1. Резапкина Г.В. Критерии эффективности профориентационной работы. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://metodkabi.net.ru/index.php?id=effekt_profrab. Загл. с экрана. 2. Роут О.А. Профориентационная экскурсия как одна из форм проектирования профессионального маршрута обучающихся. Образование. Карьера. Общество. 2014. № 2 (41). [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/proforientatsionnaya-ekskursiya-kak-odna-iz-formproektirovaniya-professionalnogo-marshruta-obuchayuschihsya. Загл. с экрана

Календарно-тематическое планирование

№	Кол час	Тема урока	Сроки прохождения		Формы контроля
			план	факт
1	1	Знакомство с миром профессий
2	1	Характеристика труда: характер, процесс и условия труда. Классификация профессий.
3	1	Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии. Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ». Профессионально важные качества (ПВК).
4	1	Понятие профессионального самоопределения, его составляющие.
5	1	Специальные способности. Профпригодность. Понятие компенсации способностей.
6	1	Рынок труда. Потребности рынка труда в кадрах («надо»). Выбор профессии на основе самооценки и анализа. Ошибки при выборе профессии.
7	1	Понятие карьеры. Виды карьеры.
8	1	Построение карьеры по вертикали и горизонтали.
9	1	Понятие должности. Содержание непрерывного самообразования и профессионального совершенствования..
10	1	Личный профессиональный план как элемент профессионального самоопределения
11	1	Профессиональная проба как способ самоопределения в выборе сферы профессиональной деятельности или профиля дальнейшего обучения.
12	1	Проектная деятельность. Выбор темы проекта
13	1	Планирование (определение тематики и главной идеи проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели и задач проекта)
14	1	Выполнение проекта (структурирование проекта с выделением подзадач, анализ имеющейся информации, подбор необходимых материалов, поиск оптимальных способов достижения цели, пошаговая реализация проекта)
15-16	2	Выполнение проекта (структурирование проекта с выделением подзадач, анализ имеющейся информации, подбор необходимых материалов, поиск оптимальных способов достижения цели, пошаговая реализация проекта)
17	1	Презентация и защита проекта