Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа элективного курса по русскому языку для 8 класса

Программа элективного курса по русскому языку для 8 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Асмоловская средняя общеобразовательная школа»

 

Согласовано

Заместитель директора по УВР МКОУ «Асмоловская средняя общеобразовательная школа»

__________/_____________/

«___» ___________201_ г


Принято

на заседании педагогического

совета

Протокол от _______ №__


Утверждено

Приказ от «___»_______201_ г


№______

 

 





ПРОГРАММА

КУРСА ПО ВЫБОРУ

ДЛЯ 8 КЛАССА

НА 2015 /2016 УЧЕБНЫЙ ГОД 

«РАЗВИВАЙТЕ ДАР СЛОВА»

(ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

СОЧИНЕНИЙ РАЗНЫХ ЖАНРОВ)













Содержание программы:

стр.

  1. Пояснительная записка 3 - 4

  2. Основное содержание 4

  3. Планирование учебного материала 4

  4. Критерии оценки 5 - 8

  5. Требования к уровню подготовки обучающихся 8

  6. Информационно – методическое обеспечение 8


Пояснительная записка

Сочинение – не только один из самых трудных видов деятельности обучающихся, но и, по мнению большинства учителей, одна из самых трудных письменных форм мониторинга в системе обучения русскому языку и литературе, контроля овладения обучающимися навыков связной речи. Оно требует от обучающегося и выпускника предельной сосредоточенности, умения чётко образно и грамотно излагать, аргументировать свои мысли. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ, входящий как основной компонент в структуру нового государственного стандарта общего образования, в 2004 году принятого к исполнению, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников.

Данная программа являются инструментом для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях, разработана для обучающихся 8 класса муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Асмоловская средняя общеобразовательная школа».

Рабочая программа составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённых приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312, образовательной программы на 2015-2016 учебный год муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Асмоловская средняя общеобразовательная школа», авторской программы «Теория и практика сочинений разных жанров», авторы: А. Ладыженская, Т. С. Зепалова, М.: «Просвещение».

Цели курса:

  • научить обучающихся осознавать содержание темы и основную мысль сочинения.

  • развивать способности обучающихся к творческой деятельности.

Задачи курса:

  • научить обучающихся концентрироваться на проблеме, собирать и осмысливать информацию;

  • формировать творческое воображение как направление интеллектуального и личностного развития ученика, образное мышление подростков;

  • воспитывать заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство писателя;

  • совершенствовать речевую культуру обучающихся;

  • развивать коммуникативные компетентности обучающихся

Используемый учебно-методический комплект:


- Методические указания к курсу «Теория и практика сочинений разных жанров»/ Сост. Т.А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., «Просвещение»,

- Учебник «Развивайте дар слова» Составители: Т.А. Ладыженская, Т. С. Зепалова, 1990


Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа:


Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю


Основное содержание программы


Тема и основная мысль сочинения (4 часа)

Заглавие, тема и основная мысль сочинения. Тема и план сочинения. Способы раскрытия основной мысли в устных и письменных сочинениях. Эпиграф.

Тема и жанр сочинения.

Собирание и систематизация материала для сочинения (8 часов)

Простой и сложный план. Тезисы и конспекты. Культура оформления рукописи. Библиография, аннотация. Цитаты, ссылки, их оформление.

Собирание материала по литературным источникам. Записные книжки писателей как форма литературных «заготовок».

Наблюдения и методы фиксации материала для сочинений газетных жанров (репортаж, интервью).

Совершенствование написанного (2 часа)

Работа мастеров слова над совершенствованием произведения. Приемы правки рукописи.

Аннотация, отзыв и рецензия.

Сочинения разных жанров (20 час)

Описание научное, деловое, художественное и публицистическое. Описание местности, путевые заметки, портретный очерк.

Рассуждение проблемного характера. Сравнительная характеристика, ее особенности.

Статья в газету.

Рассказ как один из видов повествовательных произведений; рассказ с необычным построением; юмористический рассказ; фельетон; устный рассказ, его особенности.






Планирование учебного материала


1.Тема и основная мысль сочинения (4 часа)


2.Собирание и систематизация материала для сочинения (8 часов)


3.Совершенствование написанного (2 часа)


4.Сочинения разных жанров (20 часов)

  • Отзыв -2

  • Описание -2

  • Очерк.-2

  • Рассуждение - 7

  • Рассказ- 6

  • Повторение и обобщение изученного - 1



Всего: 34 часа




Критерии оценки


        1. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе-100—150 слов, в VI классе - 150—200, в VII классе - 200— 250, в VIII классе - 250—350, в IX классе - 350—450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе-0,5—1,0страницы, в VI классе- 1,0—1,5, в VII классе - 1,5—2,0, в VIII классе - 2,0—3,0, в IX классе - 3,0—4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, характера темы замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка.        Содержание и речь.            Грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме

2. Фактические ошибки отсутствуют

3. Содержание излагается последовательно

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2речевых недочета Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, отличается единством и достаточной выразительностью

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

3 1. В работе допущены существенные отклонения от темы

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

В целом в работе   допускается не более 4 недочетов в содержании  и не более 5 речевых недочетов

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в V классе -5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки - «2»

1. Работа не соответствует теме

2. Допущено много фактических неточностей

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления 5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании  и до 7речевых недочетов Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических

«1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

 Имеется более 7 орфографических,7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельное оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на д. единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках ил при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышения объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положение об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

3. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Овладеть следующими умениями и навыками:

  1. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных типов и стилей.

  2. Определять тему и главную мысль текста.

  3. Разбивать текст на абзацы и определять микротему каждого абзаца.

  4. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения.

  5. Свободно и грамотно говорить на заданные темы.

  6. Соблюдать при общении с собеседником соответствующий речевой этикет


Информационно- методическое обеспечение:




1. Учебное пособие «Развивайте дар слова» ( «Теория и практика сочинений разных жанров»). М., «Просвещение»


Авторы: Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова


Словари и справочники


Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.. 1975.

Горбачевич К.С. Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка. -Л 1979.

Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка.

Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 1989.

Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., 1987.

Ожегов С. И. Словарь русского языка. М., 1983.

Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы./ Под редакцией Р.А. Аванесова. - М., 1985.

Одинцов В. В, и др. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1989.

Панов Б. Т. Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. – М., 1985.

Розенталь Д. Э. Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1985.

Словарь русского языка в 4–х томах. – М., 1984.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М., 1984.

Шанский Н. М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. – М., 1975.

Энциклопедический словарь юного филолога. – М., 1984.



Литература

Для учителя

Теория и практика сочинений разных жанров (составитель Т. А. Ладыженская, Т.С.Зепалова). – М., 1990.

Методические указания к курсу «Теория и практика сочинений разных жанров»/ Сост. Т.А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров86
Номер материала ДВ-363412
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх