Программа элективного курса "Портреты на фоне эпохи XIX век"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р.П.ЧУНСКИЙ

ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено	Согласовано	Утверждаю
на заседании ШМО учителей истории и обществознания  МБОУ СОШ № 29 р.п. Чунский  председатель ШМО  _________ А.Л.Гоцадзе «____»____________2016г.	Зам. директора по УВР МБОУ СОШ № 29 р.п. Чунский _________ М.Г. Олейник «____»____________2016г.	Директор МБОУ СОШ № 29 р.п. Чунский  _________ Н.П. Котвицкая «____»____________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 элективного курса «Портреты на фоне эпохи: XIX век»

ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ 8 А, Б, В КЛАССОВ

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель: Гоцадзе Анна Леонидовна учитель истории и обществознания первой квалификационной категории МБОУ СОШ № 29 р.п. Чунский

р.п. Чунский, 2016г.

Структура документа

Рабочая программа по  элективному курсу «Портреты на фоне эпохи: XIX век» представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

-     пояснительная  записка:

-     общая характеристика  элективного курса;

-     цели и задачи курса;

-     календарно-тематическое планирование;

-     учебно-методический комплект;

-     предполагаемые результаты.

Пояснительная записка

Особенность данного элективного курса заключается в том, что он дает учащимся 8 класса расширенные исторические сведения о роли личности в контексте исторической эпохи. На уроках не хватает учебного времени на рассмотрение деятельности того или иного исторического лица. Главная актуальность  данного элективного курса – восполнить дефицит гуманитарных знаний учащихся, не допустить опасный нигилизм к прошлому своей страны. Электив является предметно-ориентационным курсом в образовательной области – история, так как направлен на расширение знаний по данному предмету.

Общая характеристика учебного предмета.
Курс позволяет познакомиться с биографиями и деятельностью ведущих исторических персоналий  XIX века, которые либо влияли на ход событий в Российском государстве, либо своим творчеством представляли своеобразие русской культуры. Это не только правители страны  из династии Романовых, но и военные деятели, чьи имена составляют славу и гордость Отечества, и яркие представители общественной жизни – декабристы, народовольцы, идеологи общественных движений, а также выдающиеся представители русской культуры XIX века, в первую очередь – художники. Избранные персонажи, их жизнь и деятельность позволяют лучше познать и осмыслить эпоху, полную драматизма.

В качестве главного информационного элемента используется лекция учителя.   Деятельность учащихся – это участие в свободных закрепительных беседах по изложенному учителем материалу, подготовка и презентация проектов по творчеству деятелей культуры XIX века.

В ходе курса поднимается проблема оценки роли личности в истории, формируется своя точка зрения на роль и действия известных деятелей.

Курс включает в себя не только информационный материал  по истории, но и по литературе, и МХК. Поэтому в нем ярко выраженные межпредметные связи. В содержании данного курса – реализация гуманизации образования, нравственного воспитания наших детей.

Цели курса:

·         расширить и углубить  содержание базового курса по истории России с опорой на дополнительную литературу, восполнив этим дефицит гуманитарных знаний учащихся и повысить интерес к отечественной истории, дать стимул к дальнейшему, более глубокому изучению истории;

·         развить познавательную активность учащихся через знакомство с жизнедеятельностью ключевых исторических личностей;

·         осмысление роли великих деятелей в судьбе России и их влияние на исторические процессы в нашем государстве в XIX веке; 

·         способствовать развитию информационной компетенции и творческой поисковой деятельности.

Задачи курса:

·         показать историю в лицах: охарактеризовать многие исторические персоналии XIX века, повлиявшие на политическую, экономическую и культурную ситуацию в России  XIX века;

·         формировать умения и навыки поиска, обработки и систематизации информации различных типов исторических источников: СМИ, энциклопедий и др.;

·         развивать речь, умение корректно участвовать в диспутах и дискуссиях, отрабатывать навык публичного выступления, прививать культуру дискуссии;

·         развивать умения составлять личностные характеристики, определять результаты деятельности исторических лиц;

                   способствовать воспитанию уважения к Отечественной истории на примерах героической борьбы русского народа в Отечественной войне 1812        года, мужества декабристов и их жен, подвига защитников Севастополя, уважения за уровень развития русской культуры и, на основе этого, формировать чувства   патриотизма и уважительного отношения к историческому и культурному прошлому своей страны.
            Количество часов на изучение программы курса: 34 часа за год (1 час в неделю).
 

№ урока	Тема урока	Кол- во уроков	Тип урока	Содержание	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата	Корректиров ка
1	Введение. Роль личности в истории XIX в.	1	лекция учителя	Что такое личность. Как личность может влиять на историю. Как история (государство, исторический период) влияет на судьбу исторической личности.	Учащиеся должны знать: понятие «личность», основную идею лекции, что историю делают личности. Учащиеся должны уметь: формулировать роль личности в истории.
2	Бедный, бедный Павел.	1	анализ материалов СМИ	История взлета и падения императора Павла I (восшествие на престол, ненависть окружения и смерть от удушья). Историческая оценка деятельности (новый взгляд).	Учащиеся должны знать:  главные достижения правления Павла I. Учащиеся должны уметь:  давать объективную оценку этой исторической личности.
3, 4	«Властитель слабый и лукавый»: Александр I Благословен ный.	2	1. анализ исторической информации. 2. работа с материалами СМИ	1. Логическое задание: объяснить, почему Александр I не отменил крепостное право и не ввел конституцию в России. 2. Тайна смерти в Таганроге. Загадка истории: был ли старец Федор Кузьмич и император Александр I – одним лицом?	Учащиеся должны знать: ответы на вопросы логического задания. Учащиеся должны уметь: объяснить прозвище Александра I – «Благословенный».
5-7	Отчизны верные сыны: герои Отечественной войны 1812г.	3	1. работа с материалами СМИ. 2, 3. комментированное чтение рассказов	Полководцы-генералы: 1. М.И. Кутузов – великий триумфатор (мифы и факты). 2. П.И. Багратион – потомок великих грузинских князей. Барклай де Толли – генерал, которому не верили русские. 3. Герои партизанского движения: Д. Давыдов, А. Сеславин, А. Фигнер; Г. Курин, В. Кожина, Е. Четвертаков.	Учащиеся должны знать: историческую роль деятельности данных лиц в  компании 1812г., работать с информационными версиями. Учащиеся должны уметь: отличать мифы и факты.
8	Слава и закат Наполеона Бонапарта.	1	лекция учителя	Военная и политическая карьера Наполеона Бонапарта. Создание империи. Поход в Россию. 100 дней Наполеона, последние годы жизни.	Учащиеся должны знать: основные биографические вехи Наполеона. Учащиеся должны уметь: ответить, почему французы считают Наполеона своим национальным героем.
9	Декабристы: « и на руинах самовластья напишут ваши имена…»	1	библиотеч- ный урок	Поэт Константин Рылеев. Братья Бестужевы.	Учащиеся должны знать: вклад этих людей в историю движения декабристов. Учащиеся должны уметь: давать оценку личности и деятельности исторических персонажей.
10	Подвиг любви бескорыстной: жены декабристов.	1	сообщения учащихся	В добровольном изгнании. Роль женщин в поддержании морального духа и изменений условий содержания и труда ссыльных. Портретные зарисовки: Мария Волконская, Александра Муравьева, Наталья Фонвизина, Полина  Анненкова. Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины».	Учащиеся должны знать: имена женщин, которые совершили подвиг во имя любви. Учащиеся должны уметь: делать яркие сообщения.
11	Декабристы в Сибири.	1	работа с краеведчес ким материалом	«Во глубине сибирских руд». Вклад декабристов в развитие Сибири: просветители края – А. Муханов, А. Юшневский, И. Якушкин и др. Стих. О. Мандельштама «Декабристы».	Учащиеся должны знать: какой след оставили декабристы в развитии культуры и хозяйства сибирского крестьянства. Учащиеся должны уметь: давать историческую оценку их деятельности.
12	Портрет на фоне эпохи: Николай I.	1	комментиро ванный анализ информации опорного листа	Николай I: личность и деяния. Логическое задание: почему Николай I получил прозвище – «Жандарм Европы»?	Учащиеся должны знать: особенности личности и значение государственной деятельности данного персоналия. Учащиеся должны уметь: составлять исторический портрет личности.
13	Герои Крымской войны.	1	иллюстриро ванный рассказ учителя	Полководцы и флотоводцы – В.А. Корнилов, П.С. Нахимов, В.И. Истомин. Развитие фортификации – Э.И. Тотлебен. Развитие военной медицины –Н.И.Пирогов Народные герои – матросы Петр Кошка и Федор Заика, медсестра Дарья Севастопольская.	Учащиеся должны знать: имена героев Крымской войны. Учащиеся должны уметь: излагать интересные факты хронологии войны и суть подвига каждого из названных героев.
14	Портрет на фоне эпохи: Александр II Освободитель.	1	эвристическая беседа с учащимися	Личность, воспитание, образование. Значение реформ Александра II для исторического развития Российского государства. Финал «охоты» на царя: убийство. Рок его судьбы: кто виноват?	Учащиеся должны  знать: оценку гос. деятельности Александра II. Учащиеся должны уметь: объяснять его прозвища – «Освободитель» и «Реформатор».
15	Видные деятели народническо го движения.	1	лекция учителя	Загадка русской истории: кто такой Дмитрий Каракозов? Идеологи движения – М. Бакунин, П. Лавров, П. Ткачев. Руководители организации «Народная воля» - Александр Михайлов, Андрей Желябов, Софья Перовская (их деятельность и судьба).	Учащиеся должны знать: имена главных персонажей движения народников.  Учащиеся должны уметь: оперировать историческими фактами.
16	Ролевая игра «Суд над цареубийцами»	1	ролевая игра	Проблемный вопрос: «А был ли смысл в убийстве царя – «Освободителя» и «Реформатора»?	Учащиеся должны знать: сюжетные роли игры. Учащиеся должны уметь: высказывать свою точку зрения на исторические события.
17	«Зову живых» А.И. Герцена.	1	составление историческо го портрета	Студенческие годы. Начало революционной деятельности. Ссылка. Эмиграция. Создание Вольной типографии и революционно-просветительская деятельность в России через печатные органы.	Учащиеся должны знать: роль А.И. Герцена в русском общественном движении. Учащиеся должны уметь: пересказывать его обзорную биографию.
18	Портрет на фоне эпохи: Александр III Миротворец.	1	составление историческо го портрета	Личность, воспитание, образование. Укрепление самодержавия. Внешняя политика в период его правления.	Учащиеся должны знать: краткое содержание и смысл контрреформ Александра III. Учащиеся должны уметь:  объяснять его прозвище – «Миротворец».
19	Реформаторы эпохи Александра III.	1	лекция учителя	Государственная деятельность Н.Х. Бунге, И.А. Вышеградского, С.Ю. Витте. Курс на модернизацию промышленности и как итог – русское экономическое чудо.	Учащиеся должны знать: достижения реформаторской деятельности названных гос. деятелей. Учащиеся должны уметь: выделять главное (достижения и итог).
20	Начало революцион ной деятельности В.И. Ульянова (Ленина).	1	составление историческо го портрета	Детство и юность В. Ульянова. Университет и первая ссылка. Петербург и «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Ссылка в с. Шушенское. Эмиграция.	Учащиеся должны знать: основные биографические вехи первого руководителя советского государства. Учащиеся должны уметь:  оперировать историческими фактами.
21	Знаменитые современники «золотого века» русской культуры (обзор).	1	1. игра «Литератур ная гостиная»	1. «Литературная гостиная»: обзор творчества выдающихся писателей и поэтов XIX в. «Кого люблю – того и славлю».	Учащиеся должны знать: главные литературные произведения великих писателей и поэтов России XIX века. Учащиеся должны уметь:  находить интересные факты в биографиях деятелей культуры, называть и характеризовать их шедевры; подчеркнуть их вклад в развитие русской культуры.
22-30	Знаменитые современники «золотого века» русской культуры (обзор).	9		Русские художники первой половины XIX века: 1. Василий Тропинин. Орест Кипренский. 2. Карл Брюллов. Александр Иванов. 3. Павел Федотов. Алексей Венецианов. Художники-передвижники второй половины XIX века: 4. Илья Ефимович Репин. 5. Василий Перов. 6. Василий Иванович Суриков. 7. Виктор Васнецов. 8. Валентин Серов. 9. Великие пейзажисты – певцы русской природы: А. Саврасов, Ф. Васильев, А. Куинджи, И. Левитан, В. Поленов, И. Шишкин.	Учащиеся должны знать: шедевры художников-живописцев, о которых рассказывалось. Учащиеся должны уметь: находить интересные факты в биографиях деятелей культуры, называть и характеризовать их шедевры; подчеркнуть их вклад в развитие русской культуры.
31	Скульпторы XIX века.	1		Скульпторы XIX века: Петр Клодт, Иван Мартос, Марк Антокольский и другие.	Учащиеся должны знать: шедевры скульпторов XIX века. Учащиеся должны уметь:  называть и характеризовать их шедевры.
32	Гражданский подвиг братьев Третьяковых.	1	заочная экскурсия и викторина	Основание Третьяковской галереи. Викторина «Соотнести имя автора и шедевр».	Учащиеся должны знать:  год основания Третьяковской галереи. Учащиеся должны уметь: ответить на вопросы викторины.
33	Итоговая конференция «История XIX века в лицах».	1	конференция: защита презентаций (проектов)	Защита презентаций (проектов): почему я эту личность считаю выдающейся, знаковой в истории XIX века? (дать краткую характеристику жизнедеятельности исторической личности, которая сыграла заметную роль в истории нашей страны в XIX веке).	Учащиеся должны знать:  требования к подготовке и защите презентаций. Учащиеся должны уметь: подготовить и защитить свой творческий проект.
34	Итоговый урок	1	дискуссия	Обобщение: комплекс общетеоретических знаний по предложенным темам элективного курса. Дискуссия: Хотел ли я жить в XIX веке? В чью эпоху? (свой ответ аргументировать).	Учащиеся должны знать: правила исторической дискуссии. Учащиеся должны уметь: дискутировать.

Учебно-методический комплект (примечание: в наличии у учителя)

1.       Пашков Б. Г. «Русь. Россия. Российская империя. Хроника правлений и событий. 862-1917 гг» - М.: «Центрком», 1997 г.

2.       Мировая история. Школьная энциклопедия. Новое время. XIX век. – М.: «Олма – пресс образование», 2003 г.

3.       Большой энциклопедический справочник школьника  по истории (история России) - М.: «Олма – пресс образование», 2005 г.

4.       Пазин Р. В. 120 исторических личностей (материалы биографии), учебно- методическое пособие  - Ростов на Дону: «Легион», 2013 г.

5.       Василевский И. М. «Романовы. Портреты и характеристики», ч.2 – Новосибирск: «Маяк», 1991 г.

6.       Григорян Валентина «Царские судьбы» - М.: «Астрель», 2004 г.

7.       Буровский Андрей «Романовы. Хозяева земли русской», ч.3, гл. 1, 2 – М.: «Эксмо», 2012 г.

8.       Радзинский Эдвард «Цари. Романовы. История династии», гл 2, 3 – М.: «Астрель», 2013 г.

9.       Радзинский Эдвард «Наполеон. Жизнь после смерти», М.: «Вагриус», 2004 г.

10.   Кафенгауз Б. Б., Новицкий Г. А. «Герои Отечественной войны 1812 года (монография)» - М.: «Просвещение», 1966 г.

11.   Нечкина М. В. «Декабристы (монография)» - М.: «Наука», 1983 г.

12.   «Декабристский катехизис, или Все, что вы хотели узнать о декабристах, но не знали, у кого спросить» - Иркутск: «Оттиск», 2010 г.

13.   Муравье В. «Звезда надежды» (повесть о Кондратии Рылееве) - М.: «Детская литература», 1983 г.

14.   Думин С. «Звезда путеводная» (повесть о Кондратии Рылееве) – М.: «Малыш», 1989 г.

15.   Эйдельман Н. «Братья Бестужевы» - М.: «Малыш», 1985 г.

16.   Сергеев Марк «Подвиг любви беcкорыстной» - М.: «Молодая гвардия», 1975 г.

17.   Павлюченко Э.А. «В добровольном изгнании (монография) – М.: «Наука», 1984 г.

18.   Митяев А. «Адмирал Нахимов» - М.: «Малыш», 1988 г.

19.   Подборка книг, альбомов, буклетов о художниках и скульпторах XIX века из серий «ЖЗЛ», «Жизнь в искусстве», «Великие художники» - из библиотеки учителя.

20.   Подборка газетных и журнальных публикаций по темам элективного курса – из архива учителя.

Предполагаемые результаты: полученные знания помогут учащимся глубже понять изучаемую эпоху XIX века, дадут представления о деятельности и роли исторических личностей в истории России и будут стимулировать учащихся к дальнейшему проникновению в мир истории.