Программа элективного курса "Профориентация" для учащихся 9 классов

• 1 слайд

  Профориентационная работа
  Программа для 9 классов
  
  Автор: учитель информатики и ИКТ МБОУ «Школа №19(25)» города Рязани
  Якушина Ирина Викторовна
  

• 2 слайд

  "Найти свою дорогу, узнать своё место - в этом всё для человека, это для него значит сделаться самим собою".
  (В. Г. Белинский)
  Профессиональная ориентация, профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию (лат. professio — род занятий и фр. orientation — установка) — система мер, направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии[1].
  Для выявления склонности человека к определённому роду деятельности, профессии нашли широкое применение специальные тесты, которые зачастую проводятся в старших классах системы среднего образования. Свои тесты проводят центры трудоустройства.
  

• 3 слайд

  Профессиональная ориентация включает в себя:
  Профессиональное просвещение — обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры;
  Профессиональное воспитание — формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;
  Профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки;
  Профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.
  
  

• 4 слайд

  Для проведения профессиональной ориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать перспективы развития профессии, районы распространения профессий, уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда. Кроме этого, следует пользоваться технологическими характеристиками, включающими описание производственных процессов и профессиональных задач; медико-физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний; требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей. Сводный документ такого рода называется профессиограммой.
  

• 5 слайд

  Актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Во-первых, важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны (а не только «граждан мира»…), а это во многом зависит от того, чем будут заниматься бывшие повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы еще в период школьного обучения, особенно в старших классах.
  

• 6 слайд

  Таким образом, профориентационная работа со школьниками – это не только решение завтрашних проблем, но и важный вклад в решение проблем сегодняшних, да еще самых острых социальных проблем, которыми буквально «кишит» наше замечательное общество (и страна под названием «РФ»).
  

• 7 слайд

  1. Профориентационная работа является естественным продолжением всей психолого-педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь в выборе профессии не только ориентирует и организует саму учебную деятельность школьника (когда он с большим осознанием изучает школьные предметы, которые могут пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия по отношению к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегают подростка от «соблазнов» его сегодняшней жизни).
  

• 8 слайд

  2. Профориентация предполагает системную работу многих специалистов. А смысл системы в том, что деятельность различных социальных институтов должна быть направлена на общую задачу – формирование готовности выпускников школ стать полноценными гражданами своей страны, а в более общем плане – оптимальное использование главного богатства страны, т.е. ее населения.
  

• 9 слайд

  3. Полноценная система профориентационной помощи включает следующие социальные институты: школу, различные психологические центры (медико-социально-психологические, центры занятости, центры профориентации молодежи и др.), клубы и дома технического творчества (где они еще сохранились), профессиональные учебные заведения, предприятия, медицинские учреждения, общественные организации, правоохранительные органы (работающие с молодежью), средства массовой информации, местные органы власти и др. Но координатором такой работы должна быть именно школа, а главным инициатором («возмутителем спокойствия») по организации проффориентационного взаимодействия должны быть школьные психологи, социальные работники и социальные педагоги.
  

• 10 слайд

  4. На уровне самой школы работа также должна быть системной, т.е. в ней должны участвовать все, кто так или иначе работают с детьми, а именно: администрация школ, педагоги, школьные врачи, школьные психологи, социальные педагоги и даже сами учащиеся. Кроме того, в этом активно должны участвовать и родители школьников.
  

• 11 слайд

  5. Профориентационная работа должна включать в себя разнообразные, взаимодополняющие формы и методы, а не ограничиваться только профессиональной психодиагностикой и выдачей рекомендаций, кто к какой профессии «подходит»…
  

• 12 слайд

  Настоящая профоринтация должна включать в себя: 1) курсы, посвященные планированию профессиональных и жизненных перспектив, где школьников должны научить как это лучше (грамотнее) сделать, как ориентироваться в различных ситуациях жизненного и профессионального выбора; 2) работу с подгруппами и микрогруппами (в 2-4 человека), где в более интимной ситуации обсуждаются конкретные проблемы профессионального самоопределения; 3) индивидуальная работа с подростками, требующими особого отношения и внимания; 4) методы работы должны чередоваться и взаимодополнять друг друга и здесь уже накоплен определенный опыт использования тестов и опросников, профориентационных игр, различных активизирующих процедур индивидуальной и групповой работы (специально организованных дискуссий по наиболее острым вопросам, карточных консультационных методов, бланковых технологий, использование различных схем анализа и самоанализа ситуаций самоопределения и др.)
  

• 13 слайд

  6. Можно выделить следующие направления работы школьного психолога, содействующего профессиональному самоопределению подростков: 1) профинформация (знакомство с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на «рынке труда»…); 2) профдиагностика (в идеале – помощь подростку в самопознании, где важны не только недостатки, но и реальные возможности, которые можно использовать для достижения профессиональных целей); 3) по возможности, и коррекция определенных линий развития в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности (естественно, такая работа выполняется совместно с учителями-предметниками); 4) рассмотрение возможных внешних препятствий на пути к профессиональным целям и определение путей их преодоления; 5) морально-эмоциональная поддержка самоопределяющихся подростков, когда важно в сознание старшеклассников вселить уверенность и оптимизм по отношению к своему профессиональному будущему (а настоящий оптимизм – это убежденность человека в том, что даже в самой нехорошей ситуации он не потеряет своего достоинства); 6) помощь в конкретных профессиональных выборах и планировании жизненных и профессиональных перспектив.
  

• 14 слайд

  7. Желательно профориентационную работу строить как на обязательной, так и добровольной основе. Например, некоторые формы и методы вообще могут проводиться лишь с согласия школьников – это сложные психодиагностические методики (когда обследуемый может заявить, что не хочет, чтобы о нем что-то узнали), индивидуальные профконсультации или профориентационные
  

• 15 слайд

  8. Отдельно можно выделить такой деликатный вопрос, как платная профориентационная помощь. К сожалению, во многих школах, особенно в столичных городах, фактически уже происходит переход на платное образование, основанное скорее на откровенном вымогательстве, чем на цивилизованных рыночных механизмах. Схема такого вымогательства проста: обучение проходит по заведомо усложненным («инновационным») программам; многие школьники самостоятельно освоить их не в состоянии; и тогда родителям школьников намекают, что «надо заниматься дополнительно, и желательно с нашими же педагогами…, и естественно, за определенную плату»; родители могут, конечно, сами помогать своим детям делать домашние задания, но при этом самостоятельности школьника не формируется и, кроме того, многие педагоги «в отместку» все-равно снижают оценки ученикам с такими несговорчивыми родителями.
  

• 16 слайд

  9. Есть еще одна деликатная грань в вопросе оплаты школьных профориентационных услуг. «Все понимающие» старшеклассники прекрасно видят, что многие работающие с ними учителя и психологи получают очень малые зарплаты и фактически являются «неудачниками». И вот эти «неудачники» начинают им, школьникам, советовать, как выбирать профессию и как планировать успешную карьеру. Но в основу успеха многие часто ставят в том числе и высокий заработок… Не обрекаем ли мы таким образом всю школьную профориентацию на провал, ведь сами-то школьные психологи и профконсультанты – карьерные «неудачники»?… И это при том, что профориентация – одно из важнейших направлений государственной политики и одна из важнейших управленческих задач самого высокого уровня (оптимальное использование человеческого и кадрового ресурса страны…)...
  

• 17 слайд

  10. К вопросу о том, что делать сейчас, несмотря на все имеющиеся проблемы. Во-первых, не смотря ни на что, стараться проводить профориентационную работу так, чтобы потом не было стыдно за то, что мы (школьные психологи) не выполняем быть может самого главного своего предназначения. Во-вторых, везде, особенно на важных совещаниях и конференциях остро ставить и обосновывать вопрос о необходимости развития профориентации и обозначать конкретные направления такого развития: организация взаимодействия разных социальных институтов, специальная подготовка школьных психологов к проведению профориетационной работы, создание в школе условий для полноценной системной профориентации, а также особенно остро ставить вопрос об оплате труда школьных педагогов и психологов.
  
  
  

• 18 слайд

  Важнейшие направления профессиональной ориентации:
  профессиональная информация — ознакомление учащихся с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;
  профессиональная консультация — оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества;
  профессиональный подбор — предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;
  психологическая поддержка — методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.
  

• 19 слайд

  Успешность адаптации взаимосвязана с характером профессио-
  нальных намерений: успешнее адаптируются те учащиеся, у которых
  профиль обучения совпадает с профессиональными намерениями, ме-
  нее успешно протекает адаптация у тех учащихся, у которых нет на-
  мерений в будущем заниматься деятельностью, связанной с профилем
  обучения. Учитывая эту особенность, можно порекомендовать выс-
  траивать учебный процесс так,ч тобы учащиеся принимали про-
  фильное обучение как возможный в будущем вид деятельности, а так
  же рекомендуется при определении профиля обучения учитывать не
  только способности, но и профессиональные намерения учащихся.
  

• 20 слайд

  По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения, 90% старшеклассников считают, что обучение в школе не позволяет им развивать и реализовывать свои способности. Кроме того, 85% утверждают, что школа не дает реальных ориентиров для жизненного определения, а 90% - говорят, что в школе они не получают возможность для профессиональной ориентации. При этом наибольшую неудовлетворенность у опрашиваемых вызывает отсутствие права выбора учебных предметов и преподавателей.
  

• 21 слайд

  Суть концепции "профильного обучения" заключается в предоставлении старшеклассникам права самостоятельно выбирать вариант обучения в старших классах по какому-либо определенному профилю. Министерство образования и науки РФ утвердило 4 варианта учебных планов для преподавания в профильных классах: естественно-математический, гуманитарный, социально-экономический, технологический, а также вариант непрофильного обучения - универсальный профиль.
  

• 22 слайд

  По словам специалистов, в школах, начавших внедрение профильного образования, уже возникло более 12 различных профилей: например, педагогический, медицинский, аграрный и другие. Профильное образование дает возможность углубленно изучать не один предмет, а несколько. Например, естественнонаучный профиль предполагает углубленное изучение физики, химии и биологии, а гуманитарный - литературы, русского и иностранных языков.
  

• 23 слайд

  , его главная цель - самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Эта подготовка ориентирована на индивидуализацию обучения и профессиональную ориентацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.
  

• 24 слайд

  Каковы же основные задачи системы профильного обучения в средней школе? Их несколько:
  Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы.
  Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности.
  Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности.
  Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.
  Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.
  Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.
  
  

• 25 слайд

  Организация системы профильного обучения обычно такова: предпрофильные девятые классы и профильные старшие классы. В предпрофильных классах решаются следующие задачи: учебная - "научить учиться", профориентационная и задача общего развития. Но основная цель предпрофильного обучения в 9-ых классах - заранее помочь школьникам определиться с выбором будущего профиля обучения.
  

• 26 слайд

  Старшая профильная ступень обучения в любой школе, в зависимости от ее возможностей и выбора, может состоять из классов следующих видов:
  Профильных классов, функционирующих в системе "школа-вуз".
  Профильных классов, использующих специально разработанные учебные планы.
  Классов углубленного изучения профильных предметов.
  
  

• 27 слайд

  Девятиклассникам советуют не затягивать с выбором вида профильной подготовки. Система предпрофильной подготовки и профильного обучения действует уже давно. Если раньше выпускники школы в 11-м классе ставили перед собой вопрос о том, куда дальше пойти учиться, то теперь этот вопрос возникает после 9-го класса. В рамках предпрофильной подготовки учеников 9-х классов знакомят с теми возможностями, которые предоставляет муниципальная сеть в 10-х и 11-х классах, знакомят с различными профессиями
  
  
  

• 28 слайд

  В этом году по предварительным данным, порядка 70% 9-классников намерены выбрать профильное образование, остальные – универсальные классы
  

• 29 слайд

  Для проведения профессиональной ориентации нужно располагать социально-экономическими характеристиками профессий, знать перспективы развития профессии, районы распространения профессий, уровень доходов профессионалов, пути получения квалификации и перспективы профессиональной карьеры, а также особенности рынка труда. Кроме этого, следует пользоваться технологическими характеристиками, включающими описание производственных процессов и профессиональных задач; медико-физиологическими и санитарными характеристиками условий труда с перечнем показаний и противопоказаний; требованиями профессий к индивидуальным особенностям людей. Сводный документ такого рода называется профессиограммой.
  

Управление образования и молодёжной политики администрации города Рязани

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Школа  № 19(25) имени вице-адмирала В.М. Головнина»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании школьного методического объединения ________________________ Руководитель МО________ Савичева О. Н. 30 августа 2017 г. Протокол №  1	Заместитель директора по учебной работе МБОУ «Школа № 19(25)» ________ Г.А.ИВАШКИНА 30 августа 2017 г.	Директор МБОУ «Школа № 19(25)» _________Н.А.ВЕТКОВА Приказ № 30 августа 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

__учебного курса «Профильная ориентация»__________________

                                           (указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) _третий  уровень образования,_____

_____________9А, 9Б, 9В классы (общеобразовательные) _______

                                                                     (с указанием классов)

Количество часов ___17 часов_______________________________

Учитель __Якушина Ирина Викторовна______________________

Программа разработана в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», постановлением Минтруда РФ от 27 сентября 1996 N 1«Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».

Пояснительная записка

         Цель программы: создать систему действенной профориентации в образовательном учреждении, которая бы способствовала формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения  в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной ситуации в городе.

Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям. Кем стать? Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый ученик школы без исключения.    
             Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной  подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной  части учащихся  зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определенной профессии. Профориентация молодежи по своей сути является не только и не столько проблемой педагогической. Ее правильней называть общественной проблемой, для решения которой усилий одних педагогов явно недостаточно.  Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи. То есть по своему  назначению система профориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью,  адаптацию ее к профессии. Система профориентации на современном этапе ее развития призвана обеспечить координацию действий  государственных органов, школы, семьи, органов профессионально-технического, среднего специального,  высшего образования и других социальных институтов, участвующих в ее осуществлении, непрерывное и своевременное  решение научных и организационных вопросов, связанных с профориентацией, комплексное проектирование воздействий профориентационного характера на личность школьника с учетом социально-экономического прогноза.

 Подготовка к выбору профессии важна еще и потому, что она является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности, и ее следует рассматривать в единстве и взаимодействии с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, то есть со всей системой учебно-воспитательного процесса. Таким образом, можно сделать вывод о том, что профориентация является важным моментом как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.

Понятие “профориентация” кажется понятным каждому, кто ознакомиться с ним даже в первый раз - это ориентация школьников на те или иные профессии. Цели и задачи профориентации успешно реализуются в полной мере тогда, когда сам профориентация сможет опереться на развитую теорию и методологию. И не случайно: ведь в теории и методологии преломляются и проверяются  понятия, идеи, взгляды, представления, формы, методы и принципы, которые позволяют повысить эффективность практической работы.

В профессиональной ориентации есть группа принципов, тесно связанных (и во многом пересекающимися) с общепедагогическими принципами. Это следующие принципы:

·         Связь профориентации с жизнью, трудом, практикой, предусматривающей оказание помощи человеку в выборе его будущей профессии в органичном единстве с потребностями народного хозяйства в квалифицированных кадрах.

·         Связь профориентации с трудовой подготовкой школьников – это принцип, предусматривающий хорошую постановку трудового воспитания и обучения. В отрыве от трудовой подготовки профориентация приобретает черты абстрактности, призывности, оторванности от практики, от общих задач трудового и профессионального становления личности;

·         Систематичность и преемственность в профориентации обеспечивает профориентационная работа с 1 по 11 классы при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс

·         Взаимосвязь школы, семьи, базового предприятия, средних профессиональных учебных заведений и общественности в профориентации учащихся предусматривает тесный контакт по оказанию помощи молодым людям в выборе профессии. При этом предполагается усиление целенаправленности и координации в совместной деятельности;

·         Воспитывающий характер профориентации состоит в необходимости осуществления профориентационной работы в соответствии с задачами формирования гармоничной личности, в единстве трудового. Экономического нравственного, эстетического, правового и физического воспитания;

·         Взаимосвязь диагностического и воспитательного подходов к проведению профориентационной работы - принцип, предполагающий недопустимость противопоставления одного подхода другому. Каждый из них решает свои задачи.

·         Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости. Дифференциация учащихся по группам позволяет точнее определять их средства воздействия, которые будучи эффективными в одной группе могут оказаться неэффективными в другой. Дифференциация создает условия для реализации индивидуального подхода;

·         Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и их родителями, утверждающих необходимость использования разных  форм, отхода от традиционно используемых одних только массовых форм, усиление внимания к сбалансированному сочетанию всех форм работы;

·         соответствие содержания форм и методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям района (города, региона) в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации.

   В настоящее время система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

1.      Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

2.      Предварительная профессиональная диагностика, направленная на  выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

3.      Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии  со стороны специалистов-профконсультантов.

4.      Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить  данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

5.      Социально-профессиональная адаптация.

   Вот почему с педагогической точки зрения эффективность выбора профессии означает меру соответствия индивидуального выбора профессии рекомендациям педагога. При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на учете как личных, так и общественных потребностей. Соответственно чем больше число учащихся избирают рекомендованные им профессии, тем выше действенность профориентационной работы педагогов, школы.

    Известно, что правильный выбор профессии положительно влияет как на производительность, так и на качество труда. Следовательно, трудовые достижения выпускников школ или других учебных заведений, связанных с профориентацией, служат еще одним важным критерием успешности выбора профессии.

            Наиболее важным психологическим критерием успешного выбора профессии и места работы является удовлетворенность человека сделанным выбором. Для оценки уровня удовлетворенности профессией, местом и характером выполняемой работы, зарплатой используются тесты и анкеты.

Необходимо учесть также, что к выбору будущей профессии могут подготовить и так называемые «профильные классы». Суть концепции "профильного обучения" заключается в предоставлении старшеклассникам права самостоятельно выбирать вариант обучения в старших классах по какому-либо определенному профилю. Министерство образования и науки РФ утвердило 4 варианта учебных планов для преподавания в профильных классах: естественно-математический, гуманитарный, социально-экономический, технологический, а также вариант непрофильного обучения - универсальный профиль.

По словам специалистов, в школах, уже возникло более 12 различных профилей: например, педагогический, медицинский, аграрный и другие. Профильное образование дает возможность углубленно изучать не один предмет, а несколько. Например, естественнонаучный профиль предполагает углубленное изучение физики, химии и биологии, а гуманитарный - литературы, русского и иностранных языков. Осуществляемая профильная дифференциация позволяет избежать, с одной стороны, узкой специализации, с другой, - создает условия для допрофессиональной подготовки и социально-психологической адаптации. Профильное обучение способствует тому, чтобы школьник осознал себя действительно субъектом профессионального выбора.

Основных задач системы профильного обучения в средней школе несколько:

n  Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть, именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы.

n  Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности.

n  Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности.

n  Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.

n  Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.

n  Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

Ожидаемые результаты

Реализация данной Программы позволит:

-  повысить мотивацию молодежи к труду;

- оказать адресную психологическую помощь учащимся ОУ в осознанном выборе будущей профессии;

- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

-  сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Тематическое планирование по профориентационной работе (консультирование) для учащихся 9 классов МБОУ «Средняя школа №19(25), количество часов в неделю – 0,5 час
Учебный и программно-методический комплекс: Информационный материал-практикум для старшеклассников и выпускников учебных заведений, безработных граждан и незанятого населения «ВЫБЕРИ ПРОФЕССИЮ. КАК НАЙТИ РАБОТУ», Рязань, 2005 Ознакомительный материал о профессиях и условиях поступления в профессиональные учебные заведения (лицеи, училища, техникумы) г. Рязани Материалы сети Интернет
№ п/п	Тема	Теория/ практика		Количество часов
1	Введение	т		0,5
2	Что такое профориентация. Актуальность профориентации в школе	т		0,5
3	Профильные классы: виды, особенности, перспективы	т		1
2	Востребованные профессии и «странные» должности	т		1
	Методики, позволяющие определить личностные  особенности учащихся, способности и возможности: Можете ли вы влиять на людей Самоконтроль в общении Коммуникабельность Потенциал лидера Контактность Тест Айзенка (определение типа темперамента, экстраверт/интроверт)	п		1
3	Методики, позволяющие определить уровень желаний и потребностей школьника: ·         Организованны ли Вы ·         Ваш стиль общения ·         Любите ли Вы рисковать	п		1
4	Методики, позволяющие определить возможные дальнейшие направления деятельности: ·         Как  Вы планируете будущую карьеру ·         Сможете ли заработать большой капитал ·         Ждёт ли Вас успех ·         Насколько Вы практичны	п		1
6	Тест для подростков «Насколько ты уверен в себе»	п		1
7	Тест на выявление уровня стресса	П		1
8	Тест «Понимание, эмоции, авторитет»	П		1
10	Тест на психологическую совместимость с другими людьми	П		1
	Тест «Что вам говорят мимика и жесты»	П		1
12	Тест «Как вы справляетесь с делами»	П		1
13	Тест «Удовлетворенность социальным положением»	П		1
	Индивидуальные консультации по выбору профессии			4
	ИТОГО			17

Список литературы.

1.       Захаров Н.Н. “Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов”. – М.: Просвещение, 1988 – 272 стр.;

2.       “Профессиональная адаптация молодежи”; М.: Издательство Моск. ун-та, 1969 – 128 стр.

3.       “Профессиональная ориентация старших школьников в процессе трудового обучения” / Под ред. канд. пед. наук В.А. Полякова; М.: Просвещение, 1972 – 160 стр.;

4.        “Профессиональная ориентация молодежи”/ А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков и др. – М.: Высшая школа, 1989 – 272 стр.;

5.       “Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения/ Гусев Н. Г., Н. П. Калашников, А. В. Качанов и др. – М.: Высшая школа, 1982 – 128 стр.;

6.       “Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов”; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 стр.

7.       “Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя” / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 1986-112 стр.;

8.       “Школа и выбор профессии” / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой.-М.: Педагогика, 1987-176 стр. (Библиотека учителя и воспитателя);

9.       www.redline.ru/education.old/rubricator;

10.   www.infomost.ru/pmuz/number

11. www.proforientation.ru;