Программа элективного курса "Школа выживания"

Управление образования Большесосновского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большесосновская средняя общеобразовательная школа»

«СОГЛАСОВАНО»                          «УТВЕРЖДЕНО»

Протокол заседания                      решение педсовета протокол № 1

«Болыпесосновская СОШ»                  от  28 августа 2015 г.

методического объединения               Директор МБОУ

                                        «Большесосновская СОШ»

учителей физической культуры и ОБЖ                       ______________          _                                          ___________О.А. Лискова

№   от____2015 года

_______Бурдин Г.М.

I!                           '

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

            по элективному курсу

              «Школа выживания»

Уровень обучения (класс):   10 классы

Количество часов:   34

Учитель:   Баранов Владимир Евгеньевич

                              Программа разработана на основе  «Программы курса ОБЖ

для учащихся 5-11 классов общеобразовательных учреждений

Пособия: Волович, В. Г. Академия выживания / В. Г. Волович. - М.: Толк, 1995.

Волович, В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации / В. Г. Волович. - М.: Знание, 1990.

■

                    С. Большая Соснова 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.                  Место курса в образовательном процессе.

В процессе изучения данного курса уча­щиеся имеют возможность расширить свои знания и приобрести практические навыки поведения при попадании в экстремаль­ные и чрезвычайные ситуации.

Курс «Школа выживания» является межпредметным: наряду со сведениями по правилам поведения в чрезвычайных ситуаци­ях в его содержание входят аспекты различных знаний из пред­метов естественнонаучного цикла.

Направление курса - развивающее. Прежде всего, он ориен­тирован на создание у школьников правильного представления о личной безопасности, а также на приобретение знаний, умений и навыков поведения в условиях экстремальной ситуации.

II.               Цели и задачи.

В процессе работы по изучению данного курса решаются следующие задачи:

-          воспитание у школьников ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства; ответствен­ного отношения к личному здоровью как индивидуальной и об­щественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства:

-          развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях  опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного со­циального характера в современных условиях жизнедеятельности.

-                     освоение знаний: о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

-                      формирование умений: оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; безопасного поведения в опасных и чрезвы­чайных ситуациях.

           Реализация вышеуказанного обеспечивается содержанием курса, которое систематизирует знания в области безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в процессе обуче­ния в школе, и способствует формированию у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности лич­ности.

III. Содержание курса.

Структурно программа состоит из трех разделов.

 Раздел 1 : Автономное существование

Понятие об автономном существовании человека. Факторы выживания в условиях автономного существования. Обеспече­ние выживания в условиях автономного существования. Оценка ситуации, принятие решения, разработка плана дей­ствия. Ориентирование на местности с помощью компаса, опре­деление азимута, ориентирование по звездам, по природным яв­лениям. Определение времени дня. Подача сигналов бедствия. Оборудование жилища. Добывание огня и приготовление пищи без кухонной посуды. Питание в условиях автономного сущест­вования в различных регионах. Водообеспечение. Профилактика возможных заболеваний с помощью лекарственных трав.

Раздел 2 : Пожарная безопасность

Причины возникновения пожаров в бытовых условиях. Дей­ствия при возникновении пожара дома. Подручные средства пожаротушения. Устройство и правила эксплуатации различных  видов огнетушителей (пенный, углекислотный, порошковый). Причины возникновения лесных в природных условиях. Действия при попадании в зону пожаров  в природных условиях

Раздел 3 : Чрезвычайные ситуации природного

характера нашего региона, действия в этих ситуациях

Описание опасных природных явлений, характерных для  нашего региона, правила поведения при попадании в чрезвычайные ситуации природного характера.

Раздел 4 : Психология поведения людей в экстремальных ситуациях

Влияние опасных факторов окружающей среды на психику человека. Условия возникновения стрессового состояния. Влия­ние стресса на поведение человека. Способы преодоления, стресса. Пути повышения психологической устойчивости чело­века к деятельности в условиях экстремальных ситуаций.

Психофизические основы саморегуляции. Основные приемы саморегуляции. Идеомоторная тренировка: сущность и содер­жание. Место идеомоторной тренировки при обучении прави­лам поведения в жизнеопасных ситуациях.   „

Волевая саморегуляция (самовнушение): сущность и содер­жание. Методика обучения приемам саморегуляции. Групповые и самостоятельные тренировки. Индивидуальные словесные формулы самовнушения.

IV. Методы и формы обучения.

Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и  ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения.

Для повышения интереса обучающихся к занятиям и более успешного решения образовательных, воспитательных и оздо­ровительных задач на уроках рекомендуется применять разно­образные формы и методы их проведения.

С л овесные методы создают у обучающихся предвари­тельные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.

Наглядные методы применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у обучающихся конкретные пред­ставления об изучаемых действиях.

Практические методы позволяют освоить практиче­ские навыки и умения.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, груп­повая,  поточная.

 V. Литература.

-                      Волович, В. Г. Академия выживания / В. Г. Волович. - М.: Толк, 1995.

-                      Волович, В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации / В. Г. Волович. - М.: Знание, 1990.

-                      Гостюшин, А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций / А. В. Гостюшин. - М.: Зеркало, 1994.

-                      Гражданская оборона / под ред. генерала армии А. Т. Ал­тунина. - М.: Воениздат, 1982.

-                      Лифлянский, В. Г. и др. Лечебные свойства пищевых про­дуктов / В. Г. Лифлянский, В. В. Закревский, М. Н. Андронова  М.: Терра, 1996.

-                      Поляков, В. В. Безопасность человека в экстремальных ситуациях / В. В. Поляков, Е. А. Сербаринов. - М., 1992.

-                      Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. - М.: Воениздат, 1990.

-                     Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. - М.: ВИМИТ, 1993.

-                      Справочник лекарственных растений. - М., 1999.

-                      Справочные данные о чрезвычайных ситуациях природ­ного, техногенного и экологического происхождения. — Ч. 2. — М.: МЧС, 1995.

-                      Чрезвычайные ситуации и защита от них / сост. А. Бон­даренко. - М., 1998.

VI.             Ожидаемый результат изучения курса.

В результате изучения курса «Школа выживания» учащийся должен

•                      знать:

1)                   правила выживания в условиях автономии;

2)                   правила выживания при ЧС;

•                      уметь:

3)                   действовать при возникновении ЧС;

4)                   действовать в условиях автономии;

•                      использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности:

5)                   для избегания попадания в стрессовые ситуации;

6)                   правильных действий при попадании в ЧС.

VII.         Система формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Образовательные результаты изучения данного спецкурса могут быть выделены в рамках следующих форм контроля»:

-                      текущий контроль (беседы с учащимися по изученным те­мам);

-                     тематический контроль (выполнение тестовых заданий);

-                      выполнение практических заданий (по разделам практики).

Итогом работы по данному курсу может быть само­стоятельное написание реферата по одной из тем.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел	Тема	Элементы содержания	Требования  к уров­ню подготовленно­сти обучающихся
1	2	3	4	5
1	Авто­ номное суще­ ствова­ ние	Понятие об авто­номном сущест­вовании человека	Понятие об авто­номном сущест­вовании человека. Факторы выжи­вания в условиях автономного су­ществования. Обеспечение вы­живания в усло­виях автономного существования	Знать основные понятия, фак­торы и обеспе­чения выжива­ния в условиях автономии
		План действия	Оценка ситуации, принятие реше­ния, разработка плана действия	Знать правила принятия ре­шения и уметь разрабатывать план действия

1	2	3	4	5
		Ориен­ тирова­ ние	Ориентирование на местности с помощью ком­паса, определе­ние азимута, ориентирование по звездам, по природным яв­лениям	Знать правила ориентирова­ния на местно­сти с помощью компаса и ази­мута
			Ориентирование по звездам, при­родным явле­ниям	Знать правила ориентирова­ния по звездам
			Ориентирование на местности с помощью ком­паса	Уметь ориен­тироваться с помощью ком­паса
			Определение азимута	Уметь опреде­лять азимут

1	2	3	4	5
			Ориентирование на местности по звездам, при­родным явле­ниям	Уметь ориен­тироваться по - звездам и при­родным явле­ниям
			Определение времени суток	Уметь опреде­лять время суток
		Сигналы бедствия	Подача сигналов бедствия (схема, подручные сред­ства)	Уметь подавать сигналы бедст­вия
		Жилище	Способы уст­ройства жилища из подручных средств в разное время года	Знать различ­ные способы устройства жи­лища
			Устройство жи­лища из подруч­ных средств	Уметь устраи­вать жилище из подручных средств

1	2	3	4	5
		Добыва­ние огня	Способы добы­вания огня, виды костров, разве­дение огня, под­держание огня	Знать различ­ные способы добывания огня
			Добывание огня «Солнце и лин­за», «Кремень и огниво», «Тре­ние дерева о де­рево», «Лук и бурав»	Уметь добы­вать огонь раз­личными спо­собами
			Добывание огня: «Разведение ог­ня при помощи ремня», «Полу­чение огня при помощи «пилы», ^Боеприпасы и порох»	Уметь добы­вать огонь раз­личными спо­собами

1	2	3	4	5
		Добыва­ние пищи и воды	Питание в усло­виях автономно­го существова­ния	Знать основные правила добы­вания пищи в условиях авто­номного суще­ствования
			Добывание пи­щи: охота, ры­балка, съедоб­ные грибы, яго­ды, растения	Правила охоты и рыбалки с помощью под­собных средств
			Добывание еды в тундре, лесу, приготовление пищи	Знать съедоб­ные растения для тундры и тайги
			Добывание еды в степи, лесосте­пи. Приготовле­ние пищи	Знать съедоб­ные растения для лесостепи и степи

1	2	3	4	5
			Водообеспечение, питьевой режим, добыва­ние воды в раз­личных клима­тических зонах	Знать и уметь добывать воду
		Лечение заболе­ваний	Оказание первой медицинской помощи и само­помощи	Знать правила оказания ПМП
			Лекарственные растения и спо­собы их приме­нения	Знать лекарст­венные расте­ния
2	Пожар­ ная безопсность	Пожар	Причины воз­никновения по­жара в помеще­нии, правила действия при возникновении пожара	Знать причины возникновения пожара и уметь действовать при возникно­вении пожара

1	2	3	4	5
		Средства пожаро­тушения	Классификация первичных средств пожаро­тушения и их назначение	Знать класси­фикацию й на­значение пер­вичных средств пожаротуше­ния
			Устройство и правила пользо­вания огнетуши­телем	Знать устрой­ство и правило пользования огнетушителем
			Тушение возго­рания (водой, песком, огнету­шителем)	Уметь тушить возгорание
		Природ­ные по­жары	Причины воз­никновения при­родных пожаров и правила дейст­вия при них. Причины воз­никновения при­родных пожаров	Уметь действо­вать в зоне природного пожара

1	2	3	4	5
3	Чрез­вычай­ные си­туации при­родного харак­тера	Действия при ЧС природ­ного ха­рактера	Природные ЧС, связанные с зем­ной корой,и правила дейст­вия при них	Уметь действо­вать при ЧС природного характера
			Природные ЧС, связанные с ат­мосферными явлениями, и правила дейст­вия при них	Уметь действо­вать при ЧС природного характера
			Природные ЧС, связанные с из­менением уров­ня воды, и пра­вила действия при них	Уметь действо­вать при ЧС природного характера
			Характерные природные ЧС >для нашего ре­гиона	Уметь действо­вать при ЧС природного характера

1	2	3	4	5
4	Психо­ логия поведе­ ния людей в экстре­маль­ных ситуа­циях	Психика человека в экстре­мальных ситу­ациях	Влияние опас­ных факторов окружающей среды на психи­ку человека. Ус­ловия возникно­вения стрессово­го состояния	Знать влияние опасных фак­торов на пси­хику человека
			Пути повышения психологической устойчивости человека к дея­тельности в ус­ловиях экстре­мальных ситуа­ций	Знать методы и принципы, повышающие психологиче­скую устойчи­вость
		Саморе­гуляция	Психофизиче­ские основы са­морегуляции. Основные приемы саморе­гуляции.	Знать основы и приемы само­регуляции

1	2	3	4	5
			Идеомоторная тре­нировка: сущность и содержание
			Место идеомоторной тренировки при обучении правил поведения в жизне­опасных ситуациях	Знать приемы идеомоторной тренировки
			Волевая саморегу­ляция (самовнуше­ние): сущность и содержание. Мето­дика обучения приемом саморегу­ляции. Групповые и само­стоятельные трени­ровки. Индивиду­альные словесные формулы самовну­шения	Знать основы и приемы са­морегуляции