Программа элективного курса "Территория доверия" (9 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

МОУ «ГУНЭЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ________________/Галсанов ЭД./    «____»___________2014г.

«Утверждено» Директор МОУ «Гунэйская средняя общеобразовательная школа» ______________________________/Жамбалов Б.Д./      «___»_______________2014 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по    __элективному курсу____»Территория доверия»________________________________________

                                              (указать предмет, курс)

Ступень обучения (класс)      основное  общее  образование,  9 класс___________________________

Срок реализации: _____2014-2015 учебный год_____________________________________________

(срок реализации программы)

Количество часов _____18_______________________________________________________________     

Составитель ___Эрдынеева Ц.Д.__________________________________________________________

2014 г

Пояснительная записка

Подростковый возраст – это пора достижений, «стремительного пополнения знаний, становления нравственности, открытия индивидуального «Я» и обретения новой социальной позиции» [9]. «Основными новообразованиями в этом возрасте являются: сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении; в старшем школьном возрасте – психологическая готовность к личностному и профессиональному самоопределению» [2].

Кроме того, это «возраст потерь детского мироощущения, относительного беззаботного и зачастую безответного образа жизни, пора мучительных сомнений в себе, поисков правды в себе и окружающем мире» [8].

Подростки стремятся проявлять больше самостоятельности; именно в данный момент они хотят разобраться в себе, почувствовать силу своего «Я», оценить себя сами. Подростки очень противоречивы. «Стремление к максимализму зачастую приводит их к потере чувства реальности» [6]. Для них характерна повышенная критичность, что часто мешает доверительному общению.

Участие в данной программе позволит подросткам найти свое «Я», поможет осознать свои силы и индивидуальность, а оказавшись на «территории доверия», почувствовать вкус успеха.

При работе с подростками (13-14 лет) упор делается на пробуждение интереса и развитее доверия к самому себе, на постепенном понимании и осознании собственных возможностей, особенностей характера. Этот возраст «является благоприятным временем для развития и укрепления у подростков уверенности в себе, чувства собственного достоинства» [7].

Основной же акцент при реализации программы делается на развития доверия к окружающим людям, на анализе мотивов общения, межличностных отношений.

Идея программы: не навязывать ребенку чужое мнение, а помочь ему стать самим собой, принять и полюбить себя, обрести уверенность, научиться доверять,  преодолеть стереотипы, мешающие жить радостно и счастливо.

Цель программы:  развитие атмосферы доверия и взаимоуважения.

Задачи:

1.         Диагностировать уровень межличностного доверия;

2.         Развивать  навыки доверия, рефлексии;

3.         Научить отстаивать и защищать свою точку зрения;

4.         Развить чувство ответственности и уверенности в себе;

5.         Осваивать разные формы и методы общения, группового взаимодействия;

Предполагаемые результаты:

·         Умение доверять;

·         Осмысление  подростками своих возможностей;

·         Активизация личностных ресурсов, процесса рефлексии;

·         Раскрытие  сильных сторон личности.

·         Осознание  своей неповторимости, уникальности, познание себя;

Принципы программы:

1.       Принцип веры в ребенка (оказание доверия, помощи в раскрытии своей личности, развитие уверенности в том, что его уважают, доверяют и верят в него);

2.       Принцип «здесь и сейчас» (все, что происходит на занятии, за пределы занятия не выносится);

3.       Принцип безопасности (доверие, сохранение физического и психического здоровья детей);

4.       Принцип самооценки (осознание и оценивание самого себя, умение радоваться своим и чужим успехам, сопереживать);

Методы работы:

1.         Методы формирования сознания (беседа, пример, наблюдение, рассказ).

2.         Методы организации деятельности (упражнение, тестирование, игра, психогимнастика).

3.         Методы стимулирования (поощрения, похвала).

4.         Методы самовоспитания (самоконтроль, самоанализ, рефлексия)

Формы работы: групповые занятия.

Содержание групповых занятий можно дополнять новыми темами, интересными упражнениями с учетом индивидуальных особенностей детей, профессиональной подготовки педагога.

Средства: во время занятий можно использовать схемы-конспекты, что позволит ребятам эффективнее ознакомиться с материалом, излагаемым устно. Для занятий потребуются: стулья, листы бумаги, карандаши, планшеты, ватман, ручки, ластики.

Условия реализации программы:

1.         Возрастная категория:  9 класс (14-15 лет);

2.         Временный детский коллектив как временное жизненное пространство, не нарушающее прежний образ жизни детей.

3.         Реализация программы  возможна в период обучения (на элективных курсах, уроках);

4.         Занятия проводятся в малых группах по 3-5 человек, продолжительностью 45 мин.

5.         Принятие подростками ведущей идеи программы и посещение занятий;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Содержание деятельности	Форма проведения	Часы
Организационный период
1.	«Здравствуйте!» Вводное занятие: знакомство с программой (Приложение 1)	анкетирование упражнение игра рефлексия	1
2.	«Это я!» Создание условий для самопознания и самопринятия (Приложения 2, 3, 4, 5, 6)	Рассказ упражнение обсуждение рефлексия	3
3.	«Искусство общения» Занятие о видах общения и на развитие навыков эффективного общения (Приложение 7)	Игра упражнение психогимнастика рефлексия	1
Основной период
4.	«Быть воспитанным» Создание условий для доверительного общения. Занятие о культуре и поведении (Приложение 8)	Тестирование упражнение конкурс рефлексия	2
5.	Доверие в жизни человека (Приложение 9)	Формирование установки на взаимопонимание, доверие, развитие навыков рефлексии и обратной связи.	4
6.	«Уверенность и уверенное поведение» Развитие навыков уверенного поведения (Приложение 10)	Тестирование упражнение психогимнастика рефлексия	4
Итоговый период
7.	«Как сказать «Нет!» Тренинг навыков уверенного и конструктивного поведения в различных жизненных ситуациях (Приложение 11)	Тестирование упражнение психогимнастика рефлексия	2
8.	«Давайте говорить друг другу комплименты.  А как?» Создание обстановки доброжелательности, дружелюбия, восторженности. Итоговое занятие (Приложение 12)	Игра упражнение беседа рефлексия	1
Итого:			18

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Организационный период

Занятие 1. «Здравствуйте!»

Цель: ознакомление с программой; сплочение группы

Задачи:

1.       Установить  доверительные отношения.

2.       Выявить актуальные для ребят темы.

3.       Выработать и принять правила работы в группе.

Ход:

Начало занятия:

1.       Упражнение «Принятие правил»

2.       Игра на знакомство «Снежный ком»

Разминка:

·         упражнение «Ураган»

Работа по теме занятия:

3.       Упражнение «Да-нет»

4.       Анкетирование «Умеете ли вы решать свои проблемы?», «Насколько вы уверены в себе?»

Разминка:

·         упражнение «Аплодисменты»

Завершение занятия:

5.       Упражнение «Подарок»

Занятие 2. «Это я!»

Цель: создание условий для самопознания и самопринятия

Задачи:

1.       Сформировать стремления к самопознанию, погружению в свой внутренний мир.

2.       Сформировать установки на безоценочное принятие себя.

Ход:

Начало занятия:

1.       Упражнение «Я люблю… Я не люблю…»

Работа по теме занятия:

2.       Упражнение «Мое физическое «Я»

3.       Упражнение «Ты похож (а) на меня тем, что…», «Я отличаюсь от тебя тем, что…»

4.       Упражнение «Ладошка»

Разминка:

·         гимнастика

Работа по теме занятия:

5.       Упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи…»

6.       Упражнение «Герб»

Разминка:

·         упражнение «Моечная машина»

Завершение занятия:

·         рефлексия

Занятие 3. «Искусство общения»

Цель: развитие навыков эффективного общения и их закрепление

Задачи:

1.       Развивать эмпатию.

2.       Устанавливать доверительные отношения через телесный контакт.

3.       Обучить навыкам эффективного общения.

Ход:

Разминка:

·         упражнение «Странный город»

Работа по теме занятия:

1.       Актуализация проблемы, обсуждение различных точек зрения на модель общительного человека.

Разминка:

·         упражнение «Построиться по росту»

·         упражнение «Найди пару»

Работа по теме занятия:

2.       Упражнение «Разговор через стекло»

3.       Упражнение «Встанем на газету»

4.       Упражнение «Дорисуй картинку»

5.       Упражнение «Передача предметов»

6.       Упражнение «Слепой и поводырь»

Разминка:

·         гимнастика

Работа по теме занятия:

7.       Упражнение «Я и мир вокруг меня»

8.       Упражнение «Четыре позиции»

9.       Упражнение «Испорченный телефон»

Завершение занятия:

·         рефлексия

Занятие 4. Основной период

«Быть воспитанным», «Доверие в жизни человека»

Цель: создание условий для доверительного общения; развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

1.       Обсудить соотношение понятий «культура» и «поведение».

2.       Выявить «нормы вежливости» в группе.

3.       Определить понятие доверие?

4.       Создать атмосферу доверия;

Ход:

Начало занятия:

1.       Рассказ «Культура и поведение»

2.       Решение проблемных ситуаций «Правила поведения»

Разминка:

·         упражнение «Добрые поступки»

Работа по теме занятия:

3.       Тестирование «Умеете ли вы контролировать себя?»

4.       Упражнение «Словесный портрет»

5.       Упражнение «Правила класса»

6.       Упражнение “Я тебе доверяю»

Разминка:

·         конкурс «Знатоки этикета»

Завершение занятия:

7.       Упражнение «Пожелание»

Занятие 5. «Уверенность и уверенное поведение»

Цель: развитие навыков уверенного поведения.

Задачи:

1.       Сделать акцент на конструктивных вариантах поведения подростков.

2.       Обучить навыкам уверенного поведения. 

Ход:

Начало занятия:

1.       Упражнение «Ах, какой ты молодец!»

Работа по теме занятия:

2.       Упражнение  «Я уверен в себе, если…»

3.       Упражнение «Оцени себя»

4.       Упражнение «Свеча»

5.       Упражнение «Доверительное падение»

6.       Упражнение «Налет орды на отрешенных»

Разминка:

·         аутогенная тренировка

Работа по теме занятия:

7.       Упражнение  «Сила слова»

8.       Упражнение «10 заповедей неудачника»

Завершение занятия:

·         рефлексия

Итоговый период

Занятие 6. «Как сказать «Нет!»

Цель: развитие навыков уверенного и конструктивного поведения в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

1.       Обучить адекватным формам реагирования.

2.       Сформировать умение сказать «нет».

3.       Формировать навыки общения, принятия решений и чувство самоценности, противостоять «давлению» сверстников. 

Ход:

Начало занятия:

1.       Обсуждение, разъяснение, принятие модели реагирования.

Разминка:

·         упражнение «Паровозики»

Работа по теме занятия:

2.       Анализ сюжетно-ролевых ситуаций

3.       Упражнение «Отказ»

4.       Упражнение «Лицо группы»

5.       Анкетирование

Завершение занятия:

·         упражнение «Интересное - полезное»

Занятие 7. «Давайте говорить друг другу комплименты.

А как?»

Цель: создание обстановки доброжелательности, дружелюбия, деликатной восторженности.

Задачи:

1.       Сформировать представления о похвале и комплиментах.

2.       Раскрыть секреты  искусства делать комплименты.

Ход:

Начало занятия:

1.       Обсуждение, разъяснение, примеры похвалы и комплиментов.

Разминка:

·         упражнение «Ты – мне, я - тебе»

Работа по теме занятия:

2.       Анализ сюжетно-ролевых ситуаций

3.       Упражнение «УКРОП»

4.       Игра «Мой портрет»

Завершение занятия:

·         рефлексия

Литература

1.       Антипова Т.И. Давайте говорить друг другу комплименты. А как? // Досуг в школе. – М. – 2005. - № 9.

2.       Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.

3.       Галлиулина Ф.Р. Дом, который построим мы. Занимательная игра по психологии для детей среднего и старшего школьного возраста. // Школьные игры и конкурсы. – М.- 2007. - №10.

4.       Завражина Т.С. Этот удивительный мир! Игра-конкурс по психологии. // ПедСовет. – М. – 2009. - № 9.

5.       Иванушкина С.А., Пряжников Н.С. Восприятие событий жизненного пути как фактор профессионального самоопределения подростков. – М., 2008.

6.       Касаткин С. Мастер общения. Советы практического психолога. – СПб., 2002.

7.       Корепанова Т.А. Поверь в себя! (тренинг уверенности в себе). // Досуг в школе. – М. – 2005. - № 12.

8.       Леванова Е. Готовясь работать с подростками. – М., 1993.

9.       Педагогика временного детского коллектива. / Под ред. Э.В. Марзоевой, С.А. Горбачева. – Владивосток, 2002.

10.   Программы педагогов: сборник образовательных программ. / Под ред. Э.В. Марзоевой, С.А. Горбачева. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2003.

11.   Психология социальных ситуаций. / Под ред. Н.В. Гришиной. – СПб., 2001.

12.   Свитлик Г.А. Поговорим о вежливости. // Досуг в школе. – М. – 2005. - № 10.

13.   Шаповалова Т.А. Психологический ринг для старшеклассников. // Педагогическое творчество. - М. – 2008. - № 11.