МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10» города
Троицка Челябинской области
Программа элективного курса
по химии
«Вещества на кухне»
Учитель
химии: Айметова Галина
Яковлевна
г. Троицк, 2005г.
Пояснительная записка
Области применения программы:
Концепция
модернизации российского образования предусматривает организацию в 9 классе
предпрофильной подготовки, содействующей их самоопределению по завершению
основного общего образования.
Данный курс относится к категории предметно-ориентированных, то
есть направлен на расширение знаний девятиклассников по химии, на развитие
любознательности, интереса к химии.
Концепция представляемой программы состоит в том, что в ее содержании имеет место
«вещественный» подход к обучению химии. На современном этапе развития
общества все более важной проблемой становится формирование культуры химических
знаний, позволяющих человеку осознать свое единство с окружающим его миром,
позволяющих человеку использовать элементарные химические знания на бытовом
уровне.
Поскольку основную информацию о материальном мире мы получаем
зрительно, то для изучения химии обязательно наличие веществ. В связи с таким
«вещественным» подходом на занятиях курса, работа с веществами (в данном
случае, встречающимися на кухне) является обязательной. Школьников необходимо
научить ориентироваться в мире веществ и их превращений, чтобы учащиеся знали
свойства обыденных веществ; могли предвидеть и пользу, и вред от применения
этих соединений.
Особенность программы заключается в обеспечении практической
ориентированности предметного знания, то есть показана тесная взаимосвязь между
изучаемыми теоретическими положениями и практической жизни, демонстрация
прикладного характера химических знаний. Курс насыщен химическим экспериментом,
как ученическим, так и демонстрационным.
При изучении данного элективного курса осуществляется тесная
связь с другими предметами: физикой (физические свойства веществ,
физические способы разделения смесей и т.д.); биологией (физиологическое
действие изучаемых веществ, их биологическая роль); экологией (вещества как
загрязнители окружающей среды, правила работы с ними); с медициной (первая
помощь при отравлениях, ожогах и т.д.); с географией (месторождения изучаемых
природных веществ, в том числе в Челябинской области).
Целью данного элективного курса является раскрытие
«химической стороны» окружающего мира, то есть в процессе изучения ближайшего
окружения формирование у учащихся грамотного поведения и навыков, безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни; развитие общекультурной
компетентности учащихся, то есть развитие целостного представления о мире и
месте человека в нем.
Задачи курса:
- расширить знания ребенка о веществах, окружающих его на кухне;
показать взаимосвязь человека и веществ в среде его обитания;
- предоставить учащимся возможность реализовать интерес к химии и
применить знания о веществах в повседневной жизни, облегчить решение многих
бытовых проблем;
- совершенствовать экспериментальные умения учащихся при работе с
веществами, имеющимися на кухне;
- формировать элементы эколого-валеологической культуры;
- развивать познавательные интересы, мыслительные процессы, склонности
и способности учащихся, учебно-коммуникативные умения;
- способствовать самоопределению учащихся по завершению основного
общего образования, оказать помощь в выборе профиля.
Ожидаемый образовательный результат курса:
- успешная самореализация школьников в учебной деятельности;
- знание свойств веществ, встречающихся на кухне;
- эколого-валеологическое грамотное обращение с веществами в быту;
- умение искать, отбирать и оценивать информацию; систематизировать
знания;
- умение проводить химический эксперимент с обычными веществами.
Формы и методы обучения
Для поддержания интереса к занятиям курса основным методом
обучения выбран химический эксперимент, который сочетается с домашними
практическими работами.
Экспериментальные исследования свойств веществ сочетаются с
объяснением, рассказом учителя, сообщениями учащихся об интересных исторических
материалах, о научных открытиях, оказавших определенное влияние на развитие
человеческой цивилизации.
На занятиях имеет место решение проблемных теоретических и
расчетных задач, элементы исследовательской деятельности, организация
фронтальных дискуссий, направленных на вовлечение всех учащихся в обсуждения.
Эта деятельность позволяет учителю решить задачу всестороннего
развития учеников, создать условия для приобретения ими не только предметных,
но и интеллектуальных умений.
Формы организации учебной деятельности учащихся разнообразны: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Мотивация изучения данного курса обеспечивается:
- логическим структурированием материала;
- занимательной информацией;
- решением проблемных, поисковых задач;
- наличием химического эксперимента на занятиях;
- выполнением домашних практических работ;
- игровыми формами организации деятельности;
- выполнением творческих работ;
- реализацией регионального компонента содержания образования.
Все это способно сформировать познавательный интерес и вывести
ученика на уровень самодвижения.
Формы контроля знаний:
Достижения намеченных образовательных результатов фиксируется:
- входным контролем знаний (см. Приложение №1);
- текущим контролем знаний (на каждом занятии: игра, диктант, беседа,
викторина и т.д.);
- итоговым тестированием (см. Приложение №2);
- итоговой конференцией (защита рефератов; выполнение учащимися
социально-значимых проектов, направленных на реальное улучшение экологического
состояния своего непосредственного окружения; творческие работы учащихся).
Элективный
курс «Вещества на кухне» рассчитан на 16 часов (I или II
полугодия). Режим проведения занятий традиционный: 1 или 2 часа в неделю.
Содержание курса
Введение (1 час)
Многообразие веществ, их классификация. Правила техники
безопасности при работе в кабинете химии. Задачи курса.
Тема №1 «Вода» (2 часа)
Физические свойства воды. Аномалии воды. Дистиллированная вода.
Вода в природе. Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Вода
как растворитель. Водные растворы. Способы разделения смесей. Практическое использование
воды и растворов. Проблема сохранения пресной воды на планете и в Челябинской области.
Демонстрации: 1)
Перегонка воды, подкрашенной чернилами.
2) Разделение эмульсии подсолнечного масла
и воды с помощью
делительной воронки.
Лабораторные опыты: 1)
Приготовление суспензии мела и воды, разделение
этой смеси отстаиванием,
фильтрованием.
2) Кристаллизация поваренной
соли.
3) Рассматривание под
микроскопом препаратов коллоид-
ных растворов молока,
крови.
Домашние практические работы:
1)
Растворение в воде пищевых
веществ: поваренной соли, сахара, соды, подсолнечного масла, лимонной кислоты,
перца, порошка какао и т.д.
2)
Исследовательская работа:
«Расчет потребления воды на бытовые нужды вашей семьей».
Творческие работы:
1)
Подбор из литературы
пословиц, поговорок, загадок о воде, творческое их оформление
(книжка-раскладушка, самодельная книжка с иллюстрациями и т.д.).
2)
Изготовление
листовки-обращения к жителям на тему «Берегите воду!».
Тема №2 «Поваренная соль» (2 часа)
Нахождение поваренной соли в природе: минеральные источники,
соляные рассолы, каменная соль. Месторождения поваренной соли. История соляных
промыслов на Севере.
Состав поваренной соли. Физические и химические свойства хлорида
натрия. Применение поваренной соли.
Роль поваренной соли в жизнедеятельности организма. Нарушение
водно-солевого обмена в организме человека в связи с избытком или недостатком
хлорида натрия.
Состав, классификация и свойства минеральных вод.
Демонстрация: 1)
Испытание раствора поваренной соли на электропроводность.
Лабораторные опыты: 1)
Растворение хлорида натрия в холодной и горячей
воде.
2) Приготовление насыщенного
раствора поваренной
соли.
3) Выращивание кристаллов
поваренной соли.
4) Качественные реакции на
ионы Cl- и
Na+.
5) Изучение состава минеральной
воды (по этикеткам от
бутылок с минеральной
водой).
Тема №3 «Питьевая сода» (1 час)
Состав и физические свойства питьевой соды. История производства
питьевой соды. Химические свойства гидрокарбоната натрия. Правила хранения.
Применение питьевой соды в кондитерском деле, медицине, в
качестве чистящего средства, для снижения жесткости воды.
Лабораторные опыты: 1)
Физические свойства питьевой соды.
2) Растворение питьевой соды
в воде, исследование
реакции среды раствора.
3) Термическое разложение
соды.
4) Окрашивание пламени в
желтый цвет (за счет ионов
Na+).
5) Взаимодействие питьевой
соды с кислотами.
Домашние практические работы:
1)
Приготовление напитка
«Шипучка».
2)
Мытье посуды с помощью
питьевой соды.
Тема №4 «Карбонат кальция (скорлупа яиц, мел,
мрамор, известняк)»
(2 часа)
Карбонат кальция в неживой природе. Физические и химические
свойства мела, мрамора, известняка, их использование в народном хозяйстве.
Известкование почв. Месторождение и добыча мрамора, известняка в Челябинской
области.
Карбонат кальция в живой природе: известковые скелеты, раковины,
скорлупа яиц птиц, пресмыкающихся.
Биологическая роль кальция.
Вода жесткая и мягкая. Способы устранения жесткости.
Демонстрации: 1)
Репродукции скульптур Микеланджело, изготовленных из
мрамора: «Раб, рвущий путы», «Давид».
2) Разрез трубы парового отопления,
просвет которой почти
полностью забит накипью.
Лабораторные опыты:
1)Карбонат кальция в природе (Коллекции «Известняки»,
«Мрамор»).
2) Нерастворимость карбоната
кальция в воде.
3) Качественная реакция на
карбонаты.
4) Обжиг скорлупы.
Растворение продуктов обжига в
воде; фильтрование;
исследование реакции среды.
5) Свойства жесткой воды.
Домашняя практическая работа:
1) Удаление накипи из чайника.
Тема №5 « Уксусная кислота» (1 час)
Уксусная кислота – органическая кислота. Ледяная уксусная
кислота, пищевой уксус, уксусная эссенция. Физические и химические свойства
уксусной кислоты, ее применение.
Меры предосторожности при работе с уксусной кислотой, первая
помощь при ожогах.
Демонстрация: 1)
Щавелевая кислота, яблочная кислота, лимонная кислота,
аскорбиновая кислота.
Лабораторные опыты: 1)
Физические свойства уксусной кислоты.
2) Растворение уксусной
кислоты в воде.
3) Действие уксусной кислоты
на индикатор.
4) Взаимодействие уксусной
кислоты с аммиаком.
5) Взаимодействие уксусной
кислоты с металлами.
6) Взаимодействие уксусной
кислоты с оксидами
металлов.
7) Взаимодействие уксусной
кислоты с солями более
слабых кислот.
8) Качественная реакция на ацетат-ион.
Домашние практические работы:
1)
Гашение питьевой соды
уксусной кислотой при приготовлении теста.
2)
Приготовление слабого
раствора уксусной кислоты для споласкивания волос после мытья головы и
шерстяных изделий после стирки.
3)
Удаление пятен ржавчины с
тканей раствором уксусной кислоты.
Тема №6 «Чай» (2 часа)
История появления напитка чая. Состав чая: дубильные вещества,
кофеин, эфирные масла, витамины. Свойства чая. Применение чая. Церемонии
чаепития у разных народов.
Демонстрации: 1)
Заваривание чая.
2) Приготовление чернил из чая.
Лабораторные опыты: 1)
Выделение кофеина из чая.
2) Индикаторные свойства чая.
3) Цветные реакции чая.
Домашняя практическая работа:
1) Заваривание чая.
Тема №7 «Стекло» (1 час)
Состав стекла. История производства стекла, свойства стекла как
аморфного вещества.
Виды стекла: хрусталь, цветные, «триплекс» и т.д.
Роль М.В. Ломоносова в развитии стекольного производства.
Изготовление и применение стеклянных изделий. Стекло в искусстве.
Правила обращения со стеклянной посудой. Оказание первой помощи
при порезах стеклом. Мытье стеклянной посуды.
Демонстрации: 1)
Низкая растворимость стекла в воде. Исследование реакции
среды в растворе.
2) Комплект открыток «Поэзия стекла».
Лабораторные опыты: 1)
Плавление стекла. Изгибание стеклянных трубочек.
2) Хрупкость стекла.
3) Ознакомление с коллекцией
различных видов стекол.
Домашняя практическая работа:
1) Мытье стеклянной посуды с помощью соды.
Тема №8 «Крахмал» (1 час)
Образование крахмала в зеленых растениях на свету. Накопление
крахмала в органах и тканях растений. Растения – крахмалоносы: картофель,
кукуруза, злаки.
Физические и химические свойства крахмала. Сущность гидролиза
крахмала.
Биологическая роль углеводов.
Роль хлеба в развитии человеческого общества.
Лабораторные опыты: 1)
Получение крахмального клейстера.
2) Качественная реакция на
крахмал.
3) Гидролиз крахмала.
4) Ферментативный гидролиз
крахмала.
5) Обнаружение крахмал в
различных продуктах питания.
Домашняя практическая работа:
1) Получение крахмала из картофеля.
Тема №9 «Сахар» (1 час)
Сахар в природе. Растения – сахароносы. Получение сахара из
сахарной свеклы, сахарного тростника.
Физические и химические свойства сахарозы.
Физическое состояние человека при избытке и недостатке глюкозы в
крови. Гипергликемия. Гипогликемия. Сахарный диабет.
Углеводы и правильное питание.
Демонстрация: 1)
Обугливание сахарозы под действием концентрированной
серной кислоты.
Лабораторные опыты: 1)
Получение крахмального клейстера.
2) Качественная реакция на
крахмал.
3) Гидролиз крахмала.
4) Ферментативный гидролиз
крахмала.
5) Обнаружение крахмал в
различных продуктах питания.
Домашняя практическая работа:
1)
Инверсия сахара (получение
искусственного меда).
2)
Карамелизация сахара
(изготовление «петушков»).
Требования к знаниям и умениям учащихся.
После изучения данного элективного курса учащиеся должны знать:
·
правила техники безопасности
при работе в кабинете химии;
·
состав, физические и
химические свойства изученных веществ: воды, поваренной соли, питьевой соды,
карбоната кальция, уксусной кислоты, чая, стекла, крахмала, сахара;
·
классификацию смесей,
способы их разделения;
·
значение изучаемых веществ
в жизни человека, их биологическую роль;
·
области применения
изучаемых веществ;
·
проблему сохранения
пресной воды на планете и в Челябинской области;
·
состав, классификацию и
свойства минеральных вод;
·
влияние гипо- и
гиперконцентрации изучаемых веществ на состояние здоровья человека;
·
понятие «жесткости воды» и
способы ее устранения;
·
нахождение изучаемых
веществ в природе;
·
историю производства
веществ, используемых на кухне (сода; сахар; чай);
·
правила хранения пищевых
продуктов, опираясь на знания их свойств;
·
сущность известкования
почв;
·
чайные церемонии у разных
народов;
·
сущность фотосинтеза;
·
роль хлеба в развитии
человеческого общества.
После изучения данного элективного курса учащиеся должны уметь:
·
применить правила техники
безопасности при проведении химического эксперимента;
·
рассчитывать содержание
вещества в живом организме по данной массовой доле его;
·
разделить смеси
отстаиванием, фильтрованием, дистилляцией, кристаллизацией;
·
правильно пользоваться
микроскопом;
·
проводить качественные
реакции на ионы Na+, Cl-,
CO32-; CH3COO-; крахмал, сахарозу;
·
решать расчетные задачи с
эколого-валеологическим содержанием;
·
устранять жесткость воды,
удалять накипь из чайника;
·
выращивать кристаллы
солей, сахара;
·
решать поисковые,
проблемные задачи;
·
оказывать первую помощь
при термических и химических ожогах, при ранении стеклом;
·
писать уравнения реакций,
подтверждающие химические свойства веществ;
·
мыть посуду, используя
изученные вещества;
·
удалять пятна ржавчины с
ткани или фаянса;
·
правильно заваривать чай;
·
изготовлять чернила из
чая;
·
получать крахмал из
картофеля;
·
получать искусственный
мед, напиток «Шипучка», карамель;
·
работать в группе;
·
определять цель, выделять
объект исследования, способы регистрации полученной информации и ее обработки;
·
писать рефераты, проекты,
придерживаясь определенной структуры.
Рекомендуемая литература для учащихся
1. Балаев И. И. Домашний эксперимент по химии. М.: Просвещение, 1977.
2. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. Ленинград, Химия,
1985.
3. Буцкус П. Ф. Книга для чтения по органической химии. М.:
Просвещение, 1975.
4. Ковальский Ф. И. Соль жизни. М.: Недра, 1983.
5. Крицман В. А. Книга для чтения по неорганической химия. М.:
Просвещение, 1994.
6. Крицман В. А., Станцо В. В. Энциклопедический словарь юного химика.
М.: Педагогика, 1982.
7. Кукушкин Ю. Н. Химия вокруг нас. М.: Высшая школа, 1992.
8. Кукушкин Ю. Н. Что мы знаем о химии? М.: Высшая школа, 1993.
9. Степин Б. Д., Аликберова Л. Ю. Занимательные задания и эффектные
опыты по химии. М.: Дрофа, 2002.
10. Степин Б.Д., Аликберова Л. Ю. Книга по химии для домашнего чтения. М.:
Химия, 1995.
11. Штремплер Г. И. Химия на досуге. Домашняя лаборатория. М.: Просвещение,
1996.
12. Шульпин Г. Б. Эта увлекательная химия. М.: Химия, 1984.
13. Юдин А. М. Химия в нашем доме. М.: Химия, 1984.
Рекомендуемая литература для учителя
1. Алексинский В. Н. Занимательные опыты по химии. М.: Просвещение,
1995.
2. Байкова В. М. Химия после уроков. Петрозаводск, Карелия, 1976.
3. Гольдфельда М. Г. Химия и общество. М.:Мир, 1995.
4. Дорофеев А. И. Федотова М. И. Практикум по неорганической химии
Ленинград, Химия, 1990.
5. Егоркин В. Ф., Кирюшкин Д. М., Полосин В. С. Внеклассные
практические
занятия по химии М.: Просвещение, 1965.
6. Ким А. М. Органическая химия.Новосибирск, Сибирское университетское
издательство, 2002.
7. Маршанова Г. Л. Техника безопасности в школьной химической
лаборатории.
М.: Аркти, 2002.
8. Ольгин О. М. Опыт без взрывов. М.: Химия, 1986.
9. Оржековский П. А. и др. Творчество учащихся на практических занятиях
по
химии. М.: Аркти, 1999.
10. Пичугина Г. В. Повторим химию на примерах из повседневной жизни.
М.:
Аркти, 1999.
11. Поллер З. Химия на пути в третье тысячелетие. М.: Мир, 1982.
12. Рево А. Я., Зеленкова В. В. Малый практикум по органической химии.
М.:
Высшая школа, 1980.
13. Таскаева Л. Г., Чернобельская Г. Н. Программа факультативного
курса
«Вещества в моём доме» для младших классов. 1997.
14. Фримантл. Химия в действии М.: Мир, 1991.
15. Харлампович Г. Д. и др. Многоликая химия. М.: Просвещение, 1992.
16. Эмануэль Н. М., Заиков Г. Е. Химия и пища. М.: Наука, 1986.
17. Журналы «Химия в школе» 1980-2005 гг.
18. Газеты «Химия» 1995-2002 гг.
Приложение №1
Входной контроль знаний
Химический диктант: «Знаете ли вы?»
(Учитель называет вопрос, учащиеся отвечают: «Да, знаю» или «Нет, не
знаю».)
1)
Какова массовая доля воды
в организме человека?
2)
Почему лед плавает на
поверхности воды, а не тонет?
3)
Почему молоко при
кипячении «убегает»?
4)
Для чего в тесто добавляют
пищевую соду?
5)
Что такое жесткая вода?
6)
Как оказать первую помощь
человеку, который случайно, выпил уксусную кислоту?
7)
Как правильно заваривать
чай?
8)
Как доказать, что в чипсах
содержится крахмал?
9)
Какой сахар самый сладкий?
Приложение №2
Итоговое тестирование
Тест «Вещества на кухне»
1. Организм человека на 63-68% состоит из:
а) белков
б) воды
в) поваренной соли
г) жиров
2. Вода регулирует климат Земли, не давая зимой очень низкие
температуры, а летом очень высокие, так как она обладает:
а) большой диэлектрической проницаемости
б) большим поверхностным натяжением
в) большой удельной теплоемкостью
г) высокой температурой кипения (1000С) и плавления (00С)
3. Использование какой рекомендации не даст положительного
результата:
а) накипь в чайнике можно удалить с помощью уксусной кислоты
б) известковый налет на смесителе в ванной можно удалить с помощью
пищевой соды
в) хрустальную посуду до блеска моют с добавлением раствора аммиака
4. Жесткость воды обусловлена содержанием в ней:
а) солей железа
б) хлорид- и сульфат-ионов
в) солей кальция и магния
г) растворимых солей алюминия
5. Жесткость воды нельзя устранить:
а) добавлением извести
б) добавлением раствора соды
в) добавлением раствора поваренной соли
6.На этикетках с минеральной водой должны быть приведены:
а) названия, ее тип
б) общая минерализация
в) содержание главных ионов и специальных компонентов
г) все выше перечисленное
7. На Урале в пищу используется йодированная поваренная соль с целью:
а) повысить содержание ионов натрия в организме
б) чтобы образовалась соляная кислота желудочного сока
в) чтобы восстановить недостаток йода для образования фермента
щитовидной железы
г) чтобы крахмал с йодом образовал комплекс синего цвета
8. При попадании уксусной кислоты на кожу пораженное место обрабатывают:
а) раствором серной кислоты
б) раствором пищевой соды
в) раствором борной кислоты
г) раствором азотной кислоты
9. При добавлении пищевой соды в тесто, оно становится пышным, так как
при нагревании:
а) выделяется газ кислород
б) выделяется газ аммиак
в) выделяется газ хлор
г) выделяется углекислый газ
10. Химический состав скорлупы яиц:
а) СаСО3
б) Са(ОН)2
в) СаО
г) Na2CO3
11. При известковании в почву вносят известковые материалы (Са(ОН)2;
СаСО3), чтобы:
а) повысить кислотность почвы
б) понизить кислотность почвы
в) связать излишек воды
г) убить вредителей растений
12. Если телята упорно слизывают побелку со стен и перегородок
телятника, недостаток какого элемента питания в их рационе можно предположить?
а) Mg
б) Fe
в) Na
г) Ca
13. Если пролить уксус или уксусную эссенцию, надо посыпать это место
содой, потому что:
а) уксус имеет сильный запах
б) в результате выделяется бурно газ
в) в результате выделяется теплота
г) сода реагирует с уксусной кислотой
14. Экстракция – это:
а) извлечение и переход вещества в раствор
б) это разложение сложных веществ на более простые
в) это сушка вещества в эксикаторе
г) это переход вещества из твердого состояния в газообразное
15. В состав чая входит:
а) дубильные вещества
б) кофеин
в) эфирные масла
г) витамины
д) все выше перечисленные
16. Сырьем для обычного оконного стекла являются:
а) гранит, уголь, свинцовый блеск
б) алмаз, красный железняк, сера
в) сода, песок, известняк
г) графит, сера, медный колчедан
17. Загрязненную стеклянную посуду лучше всего мыть:
а) мелом
б) поваренной солью
в) содой
г) известью
18. Крахмал относится к классу:
а) белков
б) жиров
в) углеводов
г) витаминов
19. Углеводы образуются в клетках растений в процессе:
а) фотосинтеза
б) дыхания
в) гниения
г) брожения
20.Повышение содержания сахара в крови свидетельствует о развитии
опасного заболевания:
а) экземы
б) ожирения
в) сахарного диабета
г) авитаминоза
21. Почему, когда сахарные сиропы кипятят, они становятся сладще?
а) образуется фруктоза и глюкоза
б) испаряется вода
в) при повышении температуры вещество всегда становится сладще
г) образуются декстрины
Приложение №3
Темы возможных творческих работ, рефератов, проектов
1)
Пословицы, поговорки,
загадки о воде (оценивается содержание, художественное оформление, творческий
подход к работе).
2)
Пословицы, поговорки,
загадки о хлебе (оценивается содержание, художественное оформление, творческий
подход к работе).
3)
Листовки – обращения к
населению «Берегите воду!».
4)
Листовки – обращения к
школьникам на тему «Нет наркотикам!».
5)
Изготовление коллекции
«Вещества на кухне»; «Виды стекла».
6)
Рефераты
- История производства соды.
- Кофеин и другие алкалоиды: состав, действие
на организм, последствия.
- Культура чаепития у разных народов.
- Развитие зеркального производства в истории
человечества.
- Ситаллы – материалы будущего.
- Аномалии воды.
- Месторождения известняка, мрамора в
Челябинской области, их добыча, применение в народном хозяйстве.
- Получение искусственных пищевых продуктов.
- Искусственная пища: за и против.
- Химия на кухне.
7) Темы проектов
- Источник питьевой воды в г. Троицке.
- «Йодированная поваренная соль – решение проблемы
дефицита йода на Урале или нет?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.