Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа эстрадной вокальной студии «Эдельвейс»

Программа эстрадной вокальной студии «Эдельвейс»


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа эстрадной вокальной студии «Эдельвейс»

Пояснительная записка.

Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших
средств
нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Песня,
современная песня в Гимназии- школе это эффективная форма работы
с
детьми различного возраста.

Занятия в ансамбле пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его
музыкальную
культуру и школьную эстраду.

Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную
культуру,
проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях
между
урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в
нашем
ансамбле.

Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие
школьников
будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых
младших
школьников.

Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в
ансамбле,
хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят в
вокальному
искусству.

В программе предусматривается следующая последовательность и
порядок
изучения:

1 год 4 часа в неделю, 144 часа в течение года, 80 часов на индивидуальную и концертную деятельность.

2 год 4 часа в неделю, 144 часа в течение года, 85 часов на индивидуальную и концертную деятельность.

3 год 4 часа в неделю, 144 часа в течение года, 90 часов на индивидуальную и концертную деятельность.

Программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 10 до 17 лет.


Цели программы:

1. Развитие музыкальности, музыкального слуха, певческого голоса,

музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и

ассоциативного мышления, творческого воображения.

2.Освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной

природе,жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального

языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном

творчестве композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее

взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью:

3. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах

музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе

с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,

музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации

исполняемых произведений;

4.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному

общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному

самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.


Задачи программы:

1.Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;

2.Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы
народного музыкального творчества, произведения

современных композиторов;

3.Выразительно исполнять соло (с сопровождением и без

сопровождения: несколько народных песен, песен композиторов-
классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

4.Исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосные
произведениях,
в том числе с ориентацией на нотную запись:
5.
Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений
на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки,
музыкальных
жанров, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной
драматургии;

6.Распознавать на слухи воспроизводить знакомые мелодии

изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;


7.Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;

8.Различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;

9.Устанавливать взаимосвязи ме>кду разными видами искусства на
уровне
общности идей, тем, художественных образов;

10.Музицировать дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и
внешкольных
музыкальных занятиях, школьных праздниках;

11. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию
относительно
прослушанной музыки;

12. На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского
романса,
современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об
истории
Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать
любовь
и уважение к духовному наследию, пониманию и уважению
певческих
традиций.

13.Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную
часть
жизни каждого человека.






14.Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить 2и 3голодному исполнению песен и
романсов.
Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры,

работе в коллективе.

15.Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе
исполняемых
произведений. Использовать различные приемы вокального
исполнения.
Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости,
любви
к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.

16.Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать
атмосферу
радости, значимости, увлеченности, успешности каждого
члена
ансамбля.

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной
деятельности,
главными из которых является сольной и ансамблевое пение,
слушание
различных интерпретаций исполнения,пластическое интонирование,
добавление
элементов импровизации, движения под музыку, элементы
театрализации.

Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой,
литературой,
фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Программа
примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в
тематические
блоки, состоит из теоретической и практической частей.


Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работа с текстом,
изучение
творчества отдельных композиторов.

Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения
песен
и музыкальных произведений.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-
классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные
детские
песни, значительно обновленный репертуар композиторов- песенников.
Песенный
материал играет самоценную смысловую роль в освоении
содержания
программы.

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости,
художественной
выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых
праздников
и мероприятий).

Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.


Компетентности:

Программа направлена на формирование следующих
компетентностей:

Компетентность здоровьесбережения как основы бытия человека как

социального, а не только биологического существа, где основным

является осознание важности сбережения собственного здоровья.

Компетентность социального взаимодействия как способность

взаимопонимания, бесконфликтности.

Компетентность общения.


Методы и формы.

В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения.

1. СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на

постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого

восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов

исполнения, вокальных характеристик произведений.

2. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как

важнейший художественно- педагогический метод, определяющий

качественно- результативный показатель ее практического воплощения.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально

присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет


себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую

очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально-

сценической театрализации.

В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена

вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность,

индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности,

особенности мышления и фантазии.

3. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и

единства всех составляющих компонентов программы ее тематика,

вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того,

системный подход позволяет координировать соотношение частей целого

данном случае соотношение содержания каждого года обучения с

содержанием всей структуры вокальной программы). Использование

системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

4. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ; это

один из основных производных программы. Требования времени
умение
держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального
произведения,
раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все
это
дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене,
сценической
импровизации, движения под музыку и ритмическое
соответствие
исполняемому репертуару. Использование данного метода
позволяет
поднять исполнительское мастерство на новый
профессиональный
уровень, ведь приходится следить не только за голосом,
но
и телом.










Содержание программы:


Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру. Подобная
структура
раскрывается в опоре на принципы системности и
последовательности
(метод "шаг за шагом").

Первый год обучении.

"ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС". Раскрывается певческий голос ребенка. Голос
звучит
из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных
песен
и прибауток.

Второй год обучении.

"МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ...". Приобретаются основы вокальных
навыков.
Репертуар усложняется. Появляются песни из мультфильмов и
кинофильмов
с усложненным ритмом и метром. Предполагается головные
импровизации,
пунктирный ритм.

Третий год обучении.

"ЗВУЧИТ, ПОЕТ МОЯ ДУША!" Обозначается вокальная принадлежность.
Голос
крепнет и сочнеет. Приобретаются исполнительские навыки. В
репертуаре
могут появиться арии, популярные произведения. Обязательной
является
голосовая импровизация. Бек-вокал вносит определенный колорит в
вокальные
произведения. Повышается исполнительское мастерство.

Отдельного озвучивания требует теоретический раздел (сугубо
индивидуальный
для каждого обучающегося), который включает сведения из
области
теории музыки и музыкальной грамоты (повторение и обобщение
полученных
знаний на уроках музыки). Нужно отметить, что изучение нотной
грамоты
не определяется как самоцель, пение "сольфеджио" допускается, но не
ставится
во главу угла. Необходимые теоретические понятия и сведения
воплощаются
по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и
сценическому
искусству, ритмическим движениям, движениям под музыку,
поведению
на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в
применении.

Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие
назидательности
и прямолинейности в преподнесении вокального материала.
Для
лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся
произведения
для исполнения, хиты, "легкая" музыка. Все это помогает юным
вокалистам
в шутливой, незамысловатой работе-игре постичь великий смысл
вокального
искусства и научиться владеть своим природным инструментом-
голосом.


Данная программа может помочь начинающим педагогам четко
организовать
работу вокальной студии или кру>кка. Но четкая
регламентированность
не должна отразиться на творческих способностях
ребенка
и педагога, на вокальных занятиях.

Допускается творческий,
импровизированный
подход со стороны детей и педагога того, что касается
возможной
замены отдельных музыкальных произведений, введения
дополнительного
вокального материала,методики проведения занятий.

Особое
место
уделяется концертной деятельности. Необходимо произведения
"подгонять"
под те или иные праздники и даты. Все это придаст прикладной
смысл
занятиям вокального кружка.




Тема

Кол-
час

Груп. занятия

Инд.
занятия

ТП

1

Введение, знакомство с голосовым
аппаратом,
Использование певческих навыков.

10

3 7


2

Знакомство с различной манерой пения.
Вокальные навыки.

15

3 6

6

3

Использование элементов ритмики,
сценической культуры.
Движения под музыку.

20

4 10

6

4

Опорное дыхание, артикуляция,
певческая позиция.
Вокально-хоровая работа.

25

4 11

10

5

Сценическая хореография.

15

2 8

5

6

Вокально-хоровые навыки в
исполнительском мастерстве.

20

2 10

8

7

Подготовка и проведение праздников.
Концертная деятельность.

39

6 20

13

Первый год обучения:




























Условные
обозначения

Т теория; П практика.

В году 36 недели.

4 часа в неделю, в т.ч. индивидуально.

Всего за год 144 часа.






Тема

Кол.
час

Групп.
занятия

Инд.
занятия

ТП

1

Введение, владение своим голосовым
аппаратом,
Использование певческих навыков.

10

25

3

2

Овладение собственной манерой
вокального исполнения.

15

23

10

3

Знакомство с произведениями
различных жанров, манерой исполнения.
Великие вокалисты.
Вокальные навыки.

15

28

5

4

Использование элементов ритмики,
сценической культуры.
Движения под музыку.

10

24

4

5

Опорное дыхание, артикуляция,
певческая позиция.
Вокально-хоровая работа.
Нотная грамота.

10

25

3

6

Сценическая хореография.

10

25

3

7

Вокально-хоровые навыки в
исполнительском мастерстве.

30

215

13

8

Подготовка и проведение праздников.
Концертная деятельность.

44

5 28

11

Второй год обучения:




































В году 36 недели.

4 часа в неделю, в т.ч. индивидуально.

Всего за год 144 часа.









Третий год обучения:




Яо
п1п

Тема

Кол.
часов

Групп. занятия

Инд.
занятия




1 11


1

Введение, владение своим голосовым
аппаратом,
Использование певческих навыков.
Знакомство с великими вокалистами
прошлого и настоящего.
Собственная манера исполнения
вокального произведения.

10

25

3

2

Работа над собственной манерой
вокального исполнения.
Творчество и импровизация.
Сценическое искусство.

20

4 10

6

3

Знакомство с произведениями
Различных жанров, манерой
исполнения.
Великие вокалисты.
Вокальные навыки.
Знакомство с многоголосным пением.
Освоение исполнения бэк-вокал.

20

2 10

8

4

Использование элементов ритмики,
сценической культуры.
Движения под музыку.
Постановка танцевальных движений,
театральные постановки.

15

2 10

3

5

Опорное дыхание, артикуляция,
певческая позиция. Обработка

15

25

8



полученных вокальных навыков.
Дикция и артикуляция. Расширение
диапазона голоса. Выявление
индивидуальных красок голоса.
Вокально-хоровая работа.
Нотная грамота.




6

Сценическая хореография.

10

25

3

7

Вокально-хоровые навыки в

20

25

3


исполнительском мастерстве.




8

Подготовка и проведение праздников.






34

4 15

15


Концертная деятельность.






Условные обозначения

Т теория; П практика

В году 36 недели

4 часа в неделю, в т.ч. индивидуально.
Всего
за год 144 часа.


Планируемый результат.


Первый год обучения:

наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-

творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в

импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);

владение некоторыми основами нотной грамоты, использование

голосового аппарата;

проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и

заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать

паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и

ясно произносить слова артикулировать при исполнении);

уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на

сцене;

стремление передавать характер песни,умение исполнять легато, нон

легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать

кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки

(ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы

двухголосия подголоски.


Второй год обучения:

наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным

произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и

соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических

постановках);

увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки

ритмической деятельности;

проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые

элементы двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное

отдаление и сближение голосов принцип "веера", усложненные

вокальные произведения);

умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не

дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в

унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе,

использование цепного дыхания;

усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических

рисунков;

участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые

произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое

мастерство.


Третий год обучения:

проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-

двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более

сложные ритмические рисунки синкопы, ломбардский ритм,

остинатный ритм;

умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа

в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу;

участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под

музыку, использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском

и сценическом мастерстве, повышать сценическое мастерство,

участвовать активно в концертной и пропагандистской деятельности;

исполнять двухголосные произведения с использованием различных

консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую

партитуру и слышать ее различные голоса;

услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство;

умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные

предпочтения исполняемым произведениям различных стилей и жанров;

умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение

владеть своим голосом и дыханием в период мутации.









Охрана жизни и здоровья обучающихся.

Техника безопасности на занятиях.

Занятия проводятся в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо
освещенном
помещении, где имеются рабочие места для детей., шкафы для
хранения
образцов, материалов для работы.Одно из важнейших требований-
соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в
помещении
и на рабочих местах, правил пожарной безопасности. Руководитель
постоянно
знакомит обучающихся с правилами по технике безопасности при
работе
с колющими и режущими инструментами, с электронагревательными
приборами
и другими материалами для работы.

Регулярно в ходе занятий проводятся физкультминутки с упражнениями
по
профилактике переутомления зрительной системы обучающихся,
мышечной
системы.

Сохранение здоровья обучающихся это, в первую очередь,
педагогическая
проблема организации творческой деятельности педагога.
Сохранить
здоровье ребенк ана занятиях может только педагог, так как именно
он
задает психофизические условия функционирования организма в процессе
занятий.
Содержание деятельности ребенка на занятии должно соответствовать
доминирующей
возрастной мотивации.

' Необходимо, чтобы положение тела при пении было правильным.

Ребенок должен сидеть удобно откинувшись на спинку стула или стоять,

расправив грудную клетку. В таком положении певческий аппарат

ребенка не будет перегружаться. Работать следует не больше 2

академических часов с учетом перерыва (физкультминутки).

" Удовлетворить потребность в игровой деятельности;

г Удовлетворить потребность в общении;

" Удовлетворить потребность ребенка мечтать, творить, фантазировать и

создавать.

Методическое и ресурсное обеспечение программы:

Виды работы: беседы, конкурсы, фестивали, концерты, театрализованные
представления.

Формы работы: групповое занятие, индивидуальное занятие, парное
занятие,
фронтальное занятие.

Дидактические материалы: методики по работе с хором и ансамблем;
музыкальные,
нотные, наглядные пособия; видео и аудио кассеты, DWD-диски

Оснащение кабинета.

DWD-проигрыватель, музыкальные инструменты(баян, гитара)







Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

о Наличие на занятии педагогической технологии развивающего

обучения, не вызывающей хронического утомления;

о Возможность коллективного сотворчества;

о Эмоционально положительное восприятие учебной деятельности;

о Возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с

целью достижения оптимальной работоспособности. (смена позы,

проведение физкультминуток, работа в индивидуальном темпе, выбор

формы отдыха);

о Развитие значимых функций обучающихся средствами содержания

занятия (логическое мышление, воображение);

о Естественная и разнообразная образовательная среда


Рекомендуемая литература.

Методология:

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное

пособие. М.: Народное образование, 1998.

Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.





Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров30
Номер материала ДБ-281180
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх