" Железин ауданы әкімдігі білім бөлімінің
Башмашын жалпы білім беру орта мектебі" МКМ
КГУ " Башмачинская общеобразовательная средняя школа отдела
образования акимата Железинского района "
Программа
по развитию логики
«Элементы
логики»
2
класс
Составила:
учитель начальных
классов Никандрова Лариса Ивановна
Пояснительная записка
Изменения
в Казахстанском образовании, связанные с достижением нового образовательного
стандарта в новых условиях организации учебно-познавательной деятельности (в
условиях обновления содержания образования) выявили проблему недостаточного
уровня сформированности составляющих логического мышления, навыков
диалогического обучения и вызвали необходимость создания данной программы.
Одним из важнейших этапов в обучении детей
младшего школьного возраста является развитие логического мышления, главная
цель которого – формирование и развитие умения самостоятельно применять
доступные способы познания (сравнение, измерение, классификацию и др.).
Логическое мышление лежит в основе решения
многих видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе и в жизни.
Предлагаемая программа познакомит учащихся с обобщающими понятиями, позволит
научить детей описывать признаки предметов, узнавать предметы по заданным
признакам, определять одинаковые и различные свойства объектов, понятий и
явлений, сравнивать их между собой, классифицировать по различным признакам (форме,
цвету, размеру, величине, существенным свойствам, ориентироваться в пространстве,
быть внимательнее, развивать мыслительные операции, память (то есть, обеспечит
развитие навыков критического мышления, а также коммуникативных навыков, умения
аргументировать свою точку зрения .
Программа факультативного курса «Элементы логики» рассчитана на
34 час (1 час в неделю) согласно учебному плану школы.
Цель
курса:
- формирование и развитие
мыслительных операций: классификации, анализа, систематизации, обобщения,
синтеза, оценки.
Задачи:
- создание коллаборативной
среды для успешной организации практической деятельности и познавательной
активности для формирования мыслительных операций;
- создание условий для
формирования и развития навыков диалогического обучения и критического
мышления;
- разработка заданий для
расширения зоны ближайшего развития каждого ученика.
В
программу введены упражнения и дидактические игры, которые носят
разноуровневый характер.
Программа предусматривает использование различных форм
организации деятельности:
- парные занятия, групповые, коллективные;
форм работы:
- упражнения и дидактические игры развивающего характера, тестовые
задания, творческие упражнения;
- использование приемов трех видов беседы: кумулятивной,
исследовательской, беседы - дебатов.
В
основу преподавания курса легли следующие принципы:
-
обучение ведётся преимущественно на наглядно-действенной и наглядно-образной
основе;
-
детям дается не готовая информация, а материал для манипулирования, наблюдений,
размышлений;
-
обучение ведется на материале предметов математики, русского языка, познания
мира, естествознания и других школьных предметов;
-
обучаясь, дети должны получать полноценное интеллектуальное удовольствие.
Программа построена по принципу спирали, на каждом
новом витке (классе) тема повторяется, но предметное содержание темы
расширяется и углубляется (включает в себя термины, определения, явления и
т.п., соответствуя при этом требованиям ГОСО, учебной программы, что позволяет
развивать у учащихся навыки мышления, и способствует лучшему усвоению знаний,
умений и навыков.
В содержание обучения
входит:
-
развитие логических представлений и умений логической интуиции;
-
развитие общих речевых умений (слова, выражающие модальность суждений: верно,
неверно, истинно, ложно);
-
развитие эвристических умений: поиск и выявление закономерностей, аналогии,
умозаключения;
-
развитие элементов творческого мышления, развитие воображения, визуального
мышления
-развитие
наблюдательности, сообразительности (загадки, шарады, ребусы, кроссворды,
анаграммы, игры и головоломки со спичками, геометрическими фигурами)
Если
перечисленные составляющие мышления будут хорошо сформированы и развиты в
начальной школе, то в дальнейшем будет облегчен процесс усвоения знаний, умений
и навыков, что позволит сформировать умение сознательно управлять своей памятью
и регулировать её проявления (запоминание, воспроизведение и выработку
собственного суждения) и как следствие повысится качество знаний.
Ожидаемым результатом
программы планируется:
На
уровне знаний и понимания (3уровень):
-
развитие способности воспринимать, запоминать, распознавать, доказывать,
интерпретировать информацию;
На
уровне применения знаний (2 уровень):
-
умение использовать полученные знания для решения проблем; доказывать свое
мнение;
На
уровне анализа, синтеза и оценки (1 уровень):
-
способность обсуждать, разбивать информацию на части, обобщать (связывать
воедино), рассуждать, сопоставлять, формировать свое суждение, критически
оценивать.
Критерии развития уровня логического мышления:
-
умение находить зависимости между предметами, числами и др.;
- умение
строить простые высказывания о сущности выполненного действия;
-
умение находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату;
- умение
активно включаться в коллективную игру, предлагать различные, нестандартные
способы решения игровых задач;
- умение
свободно разговаривать со взрослымии сверстниками по поводу решения проблем,
творческих задач и способов их решения.
-
умение определять последовательность (классификация и анализ)
-
умение исключать понятия (определение понятий, выяснение причин, выявление
сходства и различий в объектах)
-
умение выявлять закономерности (анализ, классификация, синтез, оценка)
Содержание
(34
часа; 1 час в неделю)
(8
часов)
Определение
различных и одинаковых свойств, предметов, явлений. Сходство. Различие
(найди сходство, найди различие). Выделение признаков (числа в пределах 100,
величины, времена года, предметы быта: одежда, посуда, мебель; растения,
животные и т.п. Описание посредством признаков (времена года, животные,
растения и т.п.). Нахождение схожих и различных предметов, чисел в пределах
100, явлений, жизненных ситуаций, ситуаций, описанных в литературе.
(3
часа)
Правила
сравнения.
Существенные,
несущественные признаки. Упорядочивание признаков (форма, размер, величина,
цвет, вкус, происхождение, свойства и т.п.). Числа. Слова, предметные понятия,
животные, растения, геометрические фигуры, предметы окружающего мира.
(5
часов)
Закономерности
в словах, буквах, числах, фигурах, предметах.
Поиск
и выявление закономерностей.
Построение
суждений и продолжение ряда по аналогии ( числовой ряд, ряд слов, множество
предметов – «Найди лишнее», «Продолжи ряд», «Найди недостающий компонент»,
«Линия времени») ; перенос отношений между предметами и понятиями(13-нечётное
число = 46- ?; уменьшаемое - вычитаемое = делимое-?; луна – природное тело = снегопад
-?),
(5
часов)
Слова, выражающие модальность суждений. Формирование речевых
умений.
Понятие
о формальных рассуждениях. Истинность и ложность высказываний. Свойства
истинных и ложных высказываний.
Высказывания
со словами «и», «только», « или».
(4
часа)
Развитие
эвристических умений
Множество
и элемент множества (числа, слова, предметы, явления, множества).
Принадлежность элементов множеству. Пересекающиеся множества.
(9
часов)
Формирование элементов
творческого мышления
Задачи
дивергентного типа (конструирование, моделирование ситуаций, обоснование
суждений, рассуждения, поиск решений) .
Правила
разгадывания ребусов.
Кроссворды.
Анаграммы.
Игры и
головоломки со спичками и геометрическими фигурами.
Диагностика
(тесты, олимпиада, викторина)
Календарно-тематическое планирование
|
№
пп
|
№
урока
|
Содержание программного материала
|
Кол-во
часов
|
дата
|
Результат и оценка деятельности учащегося
|
|
Развитие речи. Определение различных и одинаковых свойств (8
часов)
|
|
1
|
1
|
Мир
логики
|
1
|
|
|
|
2-3
|
2-3
|
Найди
сходства и различия. Выделение признаков.
Логические задачи.
|
2
|
|
Умение
внимательно рассматривать предметы, наблюдать за явлениями, устанавливать
связи; уметь обосновать свое суждение.
|
|
4-5
|
4-5
|
Описание
посредством признаков.
|
2
|
|
Умение
определять свойства предметов, сопоставлять и противопоставлять их, описывать
предмет, ситуацию, явление посредством признаков.
|
|
6
|
6
|
Сравнение
схожих и различных явлений, ситуаций, предметов.
Игра
«Наоборот».
Задачи-
шутки.
|
1
|
|
Умение
расчленить информацию на составные части, сопоставить информацию об объектах
исследования. Обосновывать свое мнение.
|
|
7-8
|
7-8
|
Оперирование
признаками:
выделение
признаков, описание признаками.
(Назови
одним словом, объедини по признаку)
|
2
|
|
Уметь
выделять общие и отличительные признаки. Использовать логические операции для
выполнения упражнений.
|
|
Правила сравнения (3 часа).
|
|
9
|
1
|
Найди
лишний предмет, слово, число.
Логические
цепочки.
|
1
|
|
Уметь
сравнивать: находить сходство и различие; рассуждать о решении проблемы.
|
|
10
|
2
|
Существенные
и несущественные признаки.
|
1
|
|
Уметь
различать существенные и несущественные признаки.
|
|
11
|
3
|
Упорядочивание
признаков, объектов.
|
1
|
|
Уметь
упорядочить объекты по определенному и характерному признаку.
|
|
Закономерности в словах, буквах, числах, фигурах, предметах (5
часов).
|
|
12-13
|
1-2
|
Поиск
и выявление закономерностей. Продолжи ряд чисел, слов, утверждений.
|
2
|
|
Уметь
на основе анализа и синтеза выделять закономерности.
Составлять
последовательности используя закономерности.
|
|
14-16
|
3-5
|
Построение
суждений и продолжение ряда по аналогии.
|
3
|
|
Уметь
искать и выделять закономерности и строить суждения по аналогии. Доказывать
правильность выбранного решения.
|
|
Слова, выражающие модальность суждений
Формирование речевых умений.
(5 часов)
|
|
17-18
|
1-2
|
Формальные
рассуждения. Истинность и ложность высказываний.
|
2
|
|
Уметь
различать истинные и ложные высказывания, рассуждать о верности-неверности
утверждений, высказываний; составлять истинные и ложные высказывания.
|
|
19-21
|
3-5
|
Высказывания
со словами и, только, или.
Дидактические
игры, логические задачи.
|
3
|
|
Уметь
видеть разницу в словах высказываний: только, и, или. Определять ложность,
истинность высказываний, утверждений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование простейших эвристических умений (4 часа)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22-25
|
1-4
|
Множество
и элемент множества.
|
4
|
|
Уметь
называть элементы множества; определять принадлежность элементов данному
множеству; составлять и описывать множества посредством признаков элементов.
|
|
|
|
|
|
|
Иметь
понятие о пересекающихся и непересекающихся множествах; графически их
обозначать.
|
|
Формирование элементов творческого мышления (9 часов)
|
|
26-27
|
1-2
|
Задачи
дивергентного типа.
|
2
|
|
Уметь
находить несколько решений учебной задачи . находить нестандартные решения.
|
|
28-29
|
3-4
|
Правила
разгадывания ребусов
|
2
|
|
Уметь
разгадывать ребусы. Знать правила и приемы разгадывания и составления
ребусов. Составлять ребусы.
|
|
30-31
|
5-6
|
Кроссворды.
Анаграммы.
|
2
|
|
Уметь
разгадывать и составлять кроссворды и анаграммы.
|
|
32-33
|
7-8
|
Игры
и головоломки со спичками и геометрическими фигурами.
|
2
|
|
Уметь
строить собственные рассуждения для поиска решений.
|
|
34
|
9
|
Путешествие
в страну логики (олимпиада)
|
1
|
|
Уметь
логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения,
классификации, систематизации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Структура факультативного занятия
1. Графический
диктант
Рисунки
по клеткам помогают развивать у школьников орфографическую зоркость,
воображение, усидчивость, внимательность. Они способствуют развитию мелкой
моторики пальцев руки ребенка, формированию красивого почерка. Также с их
помощью можно помочь в улучшении координации движений, ориентировании в
пространстве.
Основным принципом проведения занятия является рисование заданной под диктовку
учителя схемы.
Педагог объясняет школьникам, где необходимо поставить начальную точку
отсчета и начинает проговаривать насколько клеток и в каком направлении от нее
необходимо двигаться дальше. В конце занятия необходимо сверить образец
выполнения задания учителем и те рисунки, которые получились у детей. При
необходимости ребята должны иметь возможность исправить ошибки у себя в
тетрадях.
Также
педагог может предложить ученикам листы с уже написанными на них заданиями.
При
этом необходимо провести предварительную работу с учащимися, напомнив им, как
читать основные условные обозначения: цифра указывает, на сколько клеток мы
двигаемся, а стрелочка направление движения.
2. Задания,
направленные на усвоение предметного содержания изучаемой темы.
3. Задания на
закрепление изученного материала (тестовые задания, задания творческого
характера и т.п.).
4. Головоломки,
ребусы, шарады, кроссворды.
Список литературы
1.
Тихомирова А.Ф. «Упражнения на
каждый день: логика»
2.
Ёлкина «Учим детей наблюдать и
рассказывать». Пособие для учителя.
3.
Начальная школа Казахстана №8
2002 с. 13
4.
А.Г. Асмолов. Как
проектировать универсальные учебные действия. Пособие для учителя, М., 2008
5.
Обучение первоклассников
приемам рефлексии
http://
schools.perm.ru/modules/ wfsection/ ariclе. рhp?
6.
Энциклопедия головоломок.
Книга для детей и родителей. Москва «АСТ-ПРЕСС» 1999
7. Viri.rdf. ru
8. Detskiu – sait.ru
Отдел
образования Железинского района
Районный
методический кабинет
Рецензия
на
факультатив «Элементы логики», составленный учителем начальных классов КГУ
«Башмачинская общеобразовательная средняя школа отдела образования акимата
Железинского района» Никандровой Ларисой Ивановной для учащихся 2 класса.
Данная программа составлена для учащихся 2 класса.
Программа факультатива «Элементы логики» рассчитана
на 1 час в неделю, 34 часа в год согласно учебному плану школы.
В процессе обучения по курсу «Элементы логики»
реализуются следующие цели: формирование и
развитие мыслительных операций: классификации, анализа, систематизации,
обобщения, синтеза, оценки.
В содержание обучения по программе «Элементы
логики» входит:
- развитие логических представлений и умений логической интуиции;
- развитие общих речевых умений (слова, выражающие модальность
суждений: верно, неверно, истинно, ложно);
- развитие эвристических умений: поиск и выявление
закономерностей, аналогии, умозаключения;
- развитие элементов творческого мышления, развитие воображения,
визуального мышления
-развитие наблюдательности.
Программа построена по принципу спирали. Возможно
использование данной программы в 3 и 4 классе, с расширением и углублением содержания
предметного материала (включение терминов, определений, явлений и т.п.,
соответствующих требованиям ГОСО, учебной программы, что позволяет развивать у
учащихся навыки мышления, и способствует лучшему усвоению знаний, умений и
навыков.
Основные задачи преподавания факультатива:
-
организация практической деятельности для развития и
познавательной активности, формирования и развития мыслительных операций;
- создание условий для формирования и развития навыков
диалогического обучения и критического мышления;
- расширение зоны ближайшего развития каждого ученика.
Рецензист:
заведующая
районным методическим кабинетом___________ А.Т. Каримова
«_____» _____________ 2020 г. №
_________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.