Программа факультатива
«Удивительный мир слов»
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность,
связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на
достижение следующих целей:
— осознание языка как явления
национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование
позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
— знакомство с нормами русского
языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных
задач;
— овладение учебными действиями с
единицами языка, умение практического использования знаний.
В факультативном курсе особое внимание
уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной
выразительной речи.
Структура программы.
Программа включает три раздела:
— пояснительная записка;
— основное содержание факультатива;
— тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на изучение каждого раздела.
Общая характеристика факультатива.
«Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании
которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие
мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая
интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного
курса создаёт условия для формирования цен- ностного отношения учащихся к
языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного
компонента языковой культуры.
Место факультатива в учебном
плане. Изучение факультатива целесообразно начинать с 4 класса в объёме 34
ч в год (1 ч в неделю).
Программа
факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области
«Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого
характера, введения элементов этимологии и культурологии.
Ценностные
ориентиры содержания факультатива. Важными ориентирами содержания данного факультатива
являются:
— развитие
языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
— формирование
представлений о языке как универсальной ценности;
— изучение
исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений,
связанных с изучением языкового пространства;
— развитие
представлений о различных методах познания языка (ис- следовательская
деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и
т. п.);
— формирование
элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического
исследования;
— развитие
устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
— включение
учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского
языка.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива. В процессе изучения данного
факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают
памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что
становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского
языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности
обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое
использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует
развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых
высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает
познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения
курса русского языка. Система вопросов и заданий, использование различных
методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских
и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями,
устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки
и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше
изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для овладения
логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления
причинно-следственных связей 45 и аналогий, классификации по родовидовым
признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную
деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв,
устаревшие и новые слова, способы старинных и современных об- ращений;
проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с
категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п. Активная
исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение
использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с
помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный
материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы. Факультатив
направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о
языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с
языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения
познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих
лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и
культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и
внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою
очередь, является показателем общей культуры ученика.
Особенности
содержания обучения. Объектом изучения факультатива являются язык и речь. В основное
содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент
сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с
учётом единства формы, содержания и функции рассматри- ваемого явления, что
поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии,
лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии,
грамматики. Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода.
Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической
деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной
индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские
задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии).
Включение учащихся в разно- образную деятельность является условием
приобретения прочных зна- ний, преобразования их в убеждения и умения,
формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского
языка.
Деятельностный
подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных
задач:
— обеспечивать
восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими
школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного
характера;
— уделять
внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные
(всеобщие) ценности;
— использовать
возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и
эстетическим принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются
условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и
необходимости бережного его использования.
Подобное
содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и
развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный
потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших
школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических
корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и
отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной
культуры.
Содержание программы.
Поиграем со звуками, словами
и предложениями
Фонетические и графические правила и
закономерности.
Слово, его значение и лексические
нормы.
Морфемный и словообразовательный
анализ слова, работа со слово- образовательными моделями.
Практическая и игровая
деятельность:
— фонетические и графические задачи;
— игры: «Наборщик», «Чудесные
превращения слов»;
— решение анаграмм, кроссвордов,
ребусов, шарад;
— игры со словообразовательными
моделями: «Загадки тильды», «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов»,
«Смешалости», «Лингвистические раскопки», «Бестолковый словарь»; — шутливые
лингвистические вопросы;
— отгадывание зашифрованных
словосочетаний, придумывание фраз, состоящих из искусственных слов.
Пора действовать!
Глагол в языке и речи.
Особенности текста-повествования и
текста-описания.
Видовые пары глаголов, их значение.
Глаголы в личной форме. Повествование
от первого и третьего лица. Использование временнќх форм глагола в речи. Замена
форм времени глагола.
Правильное ударение в формах
настоящего и прошедшего времени.
О чём может рассказать личная форма
глагола.
Употребление глаголов, не образующих
форму 1-го лица единственного числа.
Форма условного наклонения глагола.
Повелительные формы глагола в просьбах,
советах и приказах: правила вежливости. Образование форм повелительного
наклонения, исправление речевых ошибок. Использование глаголов в прямом и
переносном значении.
Художественное олицетворение.
Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
Глаголы в пословицах и загадках.
Решение орфографических задачек и
головоломок: орфограммы глагола. Универсальные учебные действия:
— сравнивать структуру и языковые
особенности текста-описания и текста-повествования;
— наблюдать и сравнивать значение
глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения
глаголов совершенного и несовершенного вида;
— проводить мини-исследование с целью
выявления замен глагольных форм времени в тексте;
— соблюдать нормы русского
литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го
лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной
речи и в речи собеседника;
— составлять устное монологическое
высказывание с использованием заданных языковых средств;
— осуществлять анализ значения
глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном
значении;
— осуществлять учебное сотрудничество
и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой
деятельности.
Практическая и игровая
деятельность:
— лингвистические эксперименты:
«Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные,
прилагательные); «Рассказываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл
предложения, если поменять вид глаголов?»;
— игра «Меняемся ролями»;
— творческая работа на тему «Если бы
я был директором школы…»;
— ролевая игра «Просить или
приказывать?»;
— составление загадок с помощью
глаголов;
— игра-соревнование «Орфографический
поединок».
Числа и слова
Как используются числительные в
речи.
Обозначение дат и времени с помощью
числительных.
Числительные во фразеологизмах и
пословицах.
Нормы употребления имён числительных.
Исправление речевых ошибок.
Универсальные учебные
действия:
— наблюдать использование
числительных в речи;
— воспринимать на слух, понимать
информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном
виде;
— находить необходимую информацию в
различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на
предложенную тему;
— выступать перед одноклассниками;
— соблюдать нормы русского
литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать
соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника. Практическая и
игровая деятельность:
— проекты: «Главные события моей
жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»;
— викторина «Числа в названиях художественных
произведений, кинофильмов, мультфильмов».
Прочные связи
Как связаны слова в словосочетании.
Словосочетания свободные и
связанные.
Словосочетания с типом связи
согласование.
Слова каких частей речи могут
согласовываться.
Особенности согласования существительных
и прилагательных, существительных и числительных.
Сочетаемость слов.
Словосочетания с типом связи
управление.
Слова каких частей речи имеют
«способность управлять».
Трудности в выборе формы слова при
управлении.
Выбор предлогов и падежных форм в
словосочетаниях с управлением.
Словосочетания с типом связи
примыкание.
Универсальные учебные
действия:
— наблюдать связь слов в словосочетании,
обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова
взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;
— проводить сравнение свободных
словосочетаний и фразеологизмов;
— наблюдать особенности различных
словосочетаний;
— сравнивать и классифицировать словосочетания
с различными типами связи (простейшие случаи);
— создавать устное высказывание на
предложенную тему;
— осуществлять учебное сотрудничество
и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой
деятельности.
Практическая и игровая
деятельность:
— игра «Словосочетания в пазлах»;
— ролевая игра «Согласуем,
управляем, примыкаем»;
— конструирование словосочетаний по
моделям (игра «Целое и части»);
— творческая работа «Путешествие туда
и обратно»;
— итоговый конкурс «Любимые игры со
словами».
Учебно – тематический план
№ темы
|
Название темы
|
Количество часов
|
1.
|
Поиграем со звуками, словами и
предложениями.
|
7 ч.
|
2.
|
Пора действовать!
|
14 ч.
|
3.
|
Числа и слова.
|
4 ч.
|
4.
|
Прочные связи.
|
7 ч.
|
5.
|
Любимые игры со словами.
|
2
ч.
|
|
Итого
|
34 ч.
|
Календарно-тематическое планирование.
№
|
Тема занятия
|
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Поиграем
со звуками, словами и предложениями. (7ч).
|
7
|
|
1
|
Смотрю, говорю, слушаю.
|
1
|
|
2
|
Слово, его значение
и лексические нормы.
|
1
|
|
3
|
Лексические
загадки.
|
1
|
|
4
|
Решение
кроссвордов, ребусов.
|
1
|
|
5
|
Словесный
конструктор.
|
1
|
|
6
|
Занимательная
грамматика.
|
1
|
|
7
|
Игра «Чудесные
превращения слов»
|
1
|
|
Пора
действовать! (14ч).
|
14
|
|
8
|
Для чего нужны
глаголы.
|
1
|
|
9
|
Глаголы в языке и
речи.
|
1
|
|
10
|
Делать и сделать – не одно и то же.
|
1
|
|
11
|
Меняемся ролями.
|
1
|
|
12
|
Вчера, сегодня, завтра.
|
1
|
|
13
|
Одно вместо другого.
|
1
|
|
14
|
Она меня поняла и приняла.
|
1
|
|
15
|
Кто говорит, кто действует?
|
1
|
|
16
|
Сумею победить!
|
1
|
|
17
|
Мечтаем и фантазируем.
|
1
|
|
18
|
Дай-подай… и поезжай!
|
1
|
|
19
|
Составление загадок с
помощью глаголов.
|
1
|
|
20
|
Живые образы.
|
1
|
|
21
|
Орфографический
поединок.
|
1
|
|
Числа и слова. (4ч).
|
4
|
|
22
|
Для чего нужны числительные?
|
1
|
|
23
|
Важные даты истории нашей страны
(города, края).
|
1
|
|
24
|
Рекорды в цифрах.
|
1
|
|
25
|
За семью печатями.
|
1
|
|
Прочные
связи (7ч).
|
7
|
|
26
|
Треугольный шарик.
|
1
|
|
27
|
Как водить машину за нос?
|
1
|
|
28
|
Послушный «подчинённый».
|
1
|
|
29
|
О «земляной» или «земной» красоте.
|
1
|
|
30
|
Строгий «управляющий».
|
1
|
|
31
|
В Сибири и на Урале.
|
1
|
|
32
|
Связаны смыслом.
|
1
|
|
Любимые
игры со словами (2ч).
|
2
|
|
33
|
Игра «Словосочетания в пазлах».
|
1
|
|
34
|
Итоговый конкурс «Любимые игры со
словами».
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.