Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа факультативного кура по профориентации "Осознанный выбор" (8-10 классы)

Программа факультативного кура по профориентации "Осознанный выбор" (8-10 классы)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
Программа факультативного курса

«ОСОЗНАННЫЙ ВЫБОР»

8-10 класс

(35 часов)

Аннотация. Данная программа является руководством по психологическому сопровождению профориентационной деятельности современных образовательных учреждений, которые призваны обеспечить достижения таких образовательных результатов, которые отвечали бы целям развития личности учащихся и современным социальным требованиям, а также созданию условий для воспитания, становления и формирования личности учащегося, для развития его интересов и способности к социальному самоопределению.

Основные разделы программы направлены на формирование современных ключевых компетентностей, обеспечение развития и саморазвития учащихся, познание мира профессий, самопознание, раскрытие особенностей планирования и усовершенствования перспектив профессионального развития, сохранение и укрепление здоровья.

Представленный в программе курса материал подобран в соответствии с возрастными особенностями учащихся данного возраста.

Программа рекомендована педагогам-психологам (практическим психологам) для проведения факультативных курсов по профессиональному самоопределению учащихся.


Составители:

Свирчкова Наталья Викторовна, практический психолог Донецкой общеобразовательной школы I-III ступеней № 30, специалист высшей категории

Сидляр Татьяна Васильевна, практический психолог Донецкой общеобразовательной школы I-III ступеней №78, специалист высшей категории, практический психолог – методист


Рецензенты:

Елена Владимировна Новикова, кандидат психологических наук, главный специалист отдела мониторинга качества образования республиканской службы по контролю и надзору в сфере образования и науки

Ольга Николаевна Есип, методист центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи управления образования администрации города Донецка





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Республиканском образовательном стандарте основного общего образования отмечается, что основной задачей образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности учащегося, для развития его интересов и способности к социальному самоопределению.

Современные образовательные организации призваны обеспечить достижения таких образовательных результатов, которые отвечали бы целям развития личности учащихся и современным социальным требованиям.

Важным направлением деятельности работников психологической службы остается психологическое сопровождение подготовки учащихся к профильному и профессиональному самоопределению.

Проблема выбора профессии стоит перед старшеклассниками всегда, а сейчас она особо актуальна в связи с последними изменениями, происходящими в Республике. О множестве новых профессий школьники имеют мало информации, да и традиционные профессии претерпевают существенные изменения. Профессиональный выбор, сделанный с учётом таких факторов, как запрос рынка труда, требования профессии к человеку и его индивидуальным особенностям, становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность, формирования конкурентоспособного профессионала, в конечном счёте – благополучия его семьи.

Профессиональная ориентация - как научно-практическая система подготовки личности к сознательному профессиональному самоопределению - должна быть включена в целостную систему образовательного процесса с молодежью и не как временная мера, а как органичная часть деятельности образовательных организаций, готовящих своих выпускников к практической трудовой деятельности.

В связи с этим появилась потребность ввести факультативный курс профориентационной направленности «Осознанный выбор».

Цель курса: подготовка учащихся к самостоятельному выбору будущей профессии, обеспечение объемом систематизированных профинформационных знаний, необходимых для принятия правильного решения в профессиональном самоопределении.

Задачи курса:

  • ознакомить учащихся с содержанием и структурой мира профессий, современными требованиями социальной среды к специалистам на рынке труда;

  • создать условия для познания школьниками самых себя, своих индивидуальных особенностей, профессиональных интересов и склонностей, которые необходимо учитывать при выборе будущей профессии;

  • формировать умение соотносить личностные качества и требования к профессии или специальности;

  • предоставить информацию о путях овладения будущей профессией и выработать умение поиска необходимой информации для обеспечения принятия решения об усовершенствовании личностного профессионального плана и перспективы профессионального роста;

  • способствовать осуществлению стойкого и целенаправленного профессионального выбора.

В результате изучения данного курса учащиеся должны:

  • расширить информированность о мире профессий;

  • владеть информацией о своих индивидуальных психологических особенностях и степени их соответствия требованиям к той или иной профессии;

  • сформировать сферу профессиональных интересов;

  • повысить уровень самосознания к осознанному выбору профессии с учётом личностных качеств.

Структура курса

Программа состоит из 35 занятий продолжительностью 45 минут с периодичностью 1 раз в неделю. Данный курс предусматривает работу с учащимися 8-10 классов. Представленный в программе курса материал подобран в соответствии с возрастными особенностями учащихся данного возраста. Рекомендуемое число детей в одной группе – 8-15 человек.

Тематический план содержит следующие разделы:

І. Введение.

ІІ. Индивидуальные особенности личности и выбор профессии.

ІІІ. Классификация профессий для информационного обеспечения профессионального самоопределения учащихся.

ІV. Избранная профессия в условиях непрерывного образования.

Основные разделы программы направлены на формирование современных ключевых компетентностей, обеспечение развития и саморазвития учащихся, познание мира профессий, самопознание, раскрытие особенностей планирования и усовершенствования перспектив профессионального развития, сохранение и укрепление его здоровья.


Каждый раздел содержит:

  • теоретический материал, представляющий собой информационный блок с элементарными психологическими понятиями и терминами;

  • диагностический материал, предполагающий изучение индивидуальных особенностей, профессиональных склонностей и интересов, мотивационной и личностной сфер;

  • игровой материал, помогающий учащимся более полно познакомиться и проанализировать полученные диагностические результаты;

В программе заложено сочетание индивидуальной и кооперативной (групповой) деятельности учащихся.

В качестве приложения к программе разработана «Рабочая тетрадь для учащихся», которая соответствует темам программы.

В процессе преподавания курса используются разнообразные формы и методы работы: лекции, рассказы, дискуссии, беседы, деловые, ролевые игры, семинары, встречи с представителями профессий, практические работы.





















Учебно-тематический план

факультативного курса

«Осознанный выбор»

Наименование

разделов и тем

Количество часов

Формы контроля

Всего

Теория

Практика


Раздел 1. Введение





1.1. Цель и задачи курса

1

1



1.2. Этапы развития и становления профессиональной ориентации

1

1



1.3. Что такое профессия. Успешный выбор профессии. Ошибки при выборе

1

1



Итого по разделу:

3

3



Раздел 2. Индивидуальные особенности личности и выбор профессии





2.1. Внимание. Память. Их влияние на профессиональную деятельность

2

1

1


2.2. Мышление и профессиональные намерения.

2

1

1


2.3. Способности. Их влияние на избранную профессию.

1

1



2.4. Темперамент и характер. Их учет при профессиональном выборе

2

1

1


2.5. Самооценка. Роль самооценки в сознательном профессиональном определении

1

1



2.6. Мотивы в профессиональном определении

1

1



2.7. Интересы и склонности в профессиональном самоопределении

2

1

1


2.8. Коммуникативные способности личности и профессиональный выбор

2

1

1


2.9. Культура делового общения

2

1

1


Итого по разделу:

15

9

6


Раздел 3. Классификация профессий для информационного обеспечения профессионального самоопределения обучающихся





3.1. Типы профессий (предмет труда)


1


1


3.2. Классы профессий (цели труда)


1


1


3.3. Отделы профессий (средства, орудия труда)


1


1


3.4. Группы профессий (условия труда)

1


1


3.5. План первичного профессионального выбора

2

1

1


3.6. Формула профессии

1

1



3.7. Профессиограмма – важный источник информации о профессиях

2


1

1


3.8. Состояние здоровья человека. Здоровье и избранная профессия

1


1


3.9. Профессиональная пригодность и пути ее определения

1

1



3.10. Игра «Перспектива»


2


2


Итого по разделу:

13

4

9


Раздел 4. Избранная профессия в условиях непрерывного образования





4.1. Выбираем место обучения


1

1



4.2. Профессиональная адаптация как завершающий этап профессионального самоопределения личности

2

1

1


4.3. Итоговое занятие

1


1


Итого по разделу:

4

2

2




Программа

факультативного курса

«Осознанный выбор»

Название раздела, темы

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Планируемые результаты

(требования к учебным

достижениям обучающихся)


Раздел 1. Введение


3


1.1

Цель и задачи курса

Значение правильного и осознанного выбора профессии для личности и общества.


1

Понимает главные правила работы в группе, придерживается их.

Выражает мнение в отношении важности правильного выбора профессии для жизни человека.

1.2

Этапы развития и становления профессиональной ориентации

История развития профессиональной ориентации. Этапы ее становления.

1

Дает собственную оценку фактам истории развития профессиональной ориентации, делает выводы о необходимости профессиональной ориентации.

1.3

Что такое профессия. Успешный выбор профессии. Ошибки при выборе

Понятие о профессии. Что такое успешный выбор профессии. Специальность. Должность. Возможные ошибки при выборе профессии.

1

Различает понятия «профессия», «специальность», «должность».

Разъясняет выражение «успешный выбор профессии»

Выявляет ошибки в выборе профессии, использует для анализа примеры из жизни.


Раздел 2. Индивидуальные особенности личности и выбор профессии


15


2.1

Внимание. Память. Их влияние на профессиональную деятельность

Изучение уровня развития видов и свойств внимания и памяти, которые необходимы для разных видов профессиональной деятельности. Пути их развития.


2

Владеет психологическими понятиями «внимание», «память», называет виды, особенности и пути развития этих процессов.

Рассуждает о влиянии внимания, памяти на профессиональную деятельность.

Соотносит результаты личностной диагностики с требованиями к профессии, которая выбрана обучающимся.

2.2

Мышление и профессиональные намерения.

Изучение особенностей мышления с помощью диагностических методик. Пути формирования и приемы развития мышления.


2

Владеет психологическим понятием «мышление», называет виды, качества, операции, формы мышления.

Владеет основными приемами развития умственной деятельности. Делает выводы в отношении уровня развития мышления и выбора профессии.

Соотносит результаты личностной диагностики с требованиями к профессии, которая нравится.

2.3

Способности. Их влияние на избранную профессию.

Понятие о способностях. Общие и специальные способности. Условия и пути их развития. Выявление способностей, относительно к многообразию профессий.


1

Владеет психологическим понятием «способности», называет виды способностей.

Характеризует основные пути и условия развития способностей.

Дает оценку своим способностям и их значения при выборе будущей профессии.

2.4

Темперамент и характер. Их учет при профессиональном выборе

История развития представлений о темпераменте. Понятие о характере, его чертах и структуре. Определение особенностей характера и темперамента. Значение темперамента и характера в достижении жизненных целей.

2

Владеет психологическими понятиями «темперамент», «характер».

Дает оценку характеристик черт человека.

Сравнивает типы темпераменту, знает их слабые и сильные стороны.

Соотносит результаты личностной диагностики с требованиями к профессии, которая нравится.

2.5

Самооценка. Роль самооценки в сознательном профессиональном определении

Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении. Образ реального и идеального «Я». Пути достижения адекватной самооценки.

1

Владеет психологическим понятием «самооценка».

Выражает мнение о влиянии самооценки на выбор профессии.

Соотносит результаты диагностики самооценки с требованиями к профессии.

2.6

Мотивы в профессиональном определении

Понятие о мотивах и мотивации человека. Виды мотивов, пути их определения. Изучение направленности мотивации на достижение успеха и на избегание неудач.

1

Характеризует понятия «мотивы», «мотивация человека».

Дает оценку направленности мотивации и ее значения в профессиональном выборе.

Соотносит результаты диагностики с личным выбором.

2.7

Интересы и склонности в профессиональном самоопределении

Понятие о профессиональных интересах и склонностях. Выявление интересов и склонностей. Этапы и способы их развития.


2

Характеризует понятия «интересы», «склонности».

Дает оценку их значения для жизнедеятельности человека, своим интересам и склонностям, их влиянию на выбор профессии.

2.8

Коммуникативные способности личности и профессиональный выбор

Понятие о коммуникативных способностях личности и их влиянии на профессиональный выбор. Способы развития этих способностей.

2

Владеет психологическим понятием «коммуникативные способности».

Рассуждает о влиянии уровня коммуникации человека на профессиональный выбор.

Соотносит результаты диагностики с требованиями к профессии.

2.9

Культура делового общения

Понятие культуры делового общения и его особенности. Пути формирования делового общения.

2

Владеет понятием «культура делового общения», знает его особенности.

Характеризует основные пути и условия его развития.

Дает оценку своего уровня делового общения и его значения при выборе будущей профессии.


Раздел 3. Классификация профессий для информационного обеспечения профессионального самоопределения обучающихся


13


3.1

Типы профессий (предмет труда)


Классификация типов профессий по предмету труда. Характеристика и общие требования к профессиям различных типов. Определение профессиональной направленности личности. Общие требования к личности.

1

Объясняет значение понятия «типы профессий».

Характеризует общие требования к профессиям разных типов.

Называет профессии, которые соответствуют индивидуальным особенностям.

Соотносит результаты диагностики с собственным выбором.

3.2

Классы профессий (цели труда)


Гностические, преобразующие, исследовательские профессии. Особенности каждого класса. Соотношение классов профессий с типами профессий. Определение профессионального типа личности. Способности и качества личности, которые необходимы профессиям определенного класса.

1

Дает пояснение понятию «классы профессий».

Характеризует особенности каждого класса.

Соотносит классы профессий с типами профессий.

Дает оценку личностным качествам, которые соответствуют профессиям обозначенных классов.

3.3

Отделы профессий (средства, орудия труда)


Признаки основных орудий (средств) труда в рамках каждого класса. Секрет профессионального успеха внутренних функциональных средств деятельности.

1

Поясняет понятие «отделы профессий».

Характеризует признаки основных орудий (средств) труда в рамках каждого класса профессии.

Описывает орудия труда, которые соответствуют личностным качествам.

3.4

Группы профессий (условия труда)

Характеристика профессий по условиям труда. Влияние этих условий на развитие личности.


1

Характеризует группы профессий по условиям труда.

Анализирует эффективность труда относительно условий.

3.5

План первичного профессионального выбора

Определение осознания своей готовности к различным видам профессионального самоопределения. Семь шагов к взвешенному решению. Направленность. Интересы. Намерения. Осознанность выбора профессии.

2

Рассуждает о понимании своей готовности к различным видам профессионального самоопределения.

Анализирует степень своей готовности к тем или иным профессиям.

3.6

Формула профессии

Понятие «Формула профессии». Составление своей формулы профессии.

1

Характеризует понятие «формула профессии». Составляет личную формулу профессии, дает ей оценку.

3.7

Профессиограмма – важный источник информации о профессиях

Понятие о профессиограмме. Знакомство с профессиограммами. Схема анализа профессии и структура профессиограммы. Составление профессиограммы на основе анализа профессии.

2


Понимает понятие «профессиограмма».

Называет разделы профессиограммы.

Составляет профессограммы.

3.8

Состояние здоровья человека. Здоровье и избранная профессия

Здоровье человека. Соответствие содержания и условий работы, возможностям человека. Медицинские противопоказания относительно выбора профессии. Возможности укрепления состояния здоровья.


1

Дает объяснение понятию «здоровье человека», называет его составляющие.

Анализирует соответствие содержания и условий рабочего состояния здоровья человека.

Делает выводы в соответствии с медицинскими противопоказаниями по выбору профессии.

Называет основные мероприятия по укреплению здоровья.

3.9

Профессиональная пригодность и пути ее определения

Понятие о профессиональной пригодности и профессиональном отборе. Виды профессионального отбора. Причины профессиональной непригодности.

1

Дает пояснение понятию «профессиональная пригодность», «профессиональный выбор».

Называет виды профессионального выбора, причины профнепригодности.

3.10

Игра «Перспектива»


Планирование и прогнозирование своего будущего.

Семь шагов к принятию решения.

2

Прогнозирует свое будущее.

Делает выводы согласно полученных результатов.


Раздел 4. Избранная профессия в условиях непрерывного образования


4


4.1

Выбираем место обучения


Понятие «образовательной траектории» и непрерывности обучения. Рекомендации относительно выбора учебного заведения. Особенности профессиональной подготовки в средних специальных, высших учебных заведениях: условия приема, специфика обучения. Преимущества среднего специального и высшего образования.

1

Характеризует понятие «образовательная траектория», особенности профессиональной подготовки в средних специальных, высших образовательных заведений: условия приема, специфика обучения.

Дает оценку преимуществам и недочетам специального и высшего образования.

4.2

Профессиональная адаптация как завершающий этап профессионального самоопределения личности

Понятие «профессиональной адаптации». Формы и этапы профессиональной адаптации. Изучение социально-психологической адаптации личности. Сравнительная характеристика обучения и трудовой деятельности. Реализация образования.

2

Характеризует понятие «профессиональная адаптация», формы и этапы профессиональной адаптации.

Сравнивает обучение и трудовую деятельность.

4.3

Итоговое занятие

Составление карты «Звездная карта моей жизни».


1

Анализирует важность полученных знаний для дальнейшего развития своих возможностей.




Практическая работа

на занятиях

факультативного курса

«Осознанный выбор»


п/п

Название разделов и тем

Практическая работа


Раздел І. Введение


1.

Цель и задачи курса

Упражнение «Намерения»

Мини-сочинение «Профессия, которая мне нравится»

Разработка правил работы в группе

2.

Этапы развития и становления профессиональной ориентации.

Упражнение «Знаешь ли ты?»


3.

Что такое профессия. Успешный выбор профессии. Ошибки при выборе профессии.

Упражнение «Сколько существует профессий?»


Раздел ІІ. Индивидуальные особенности личности и выбор профессии.

1.





Внимание. Память. Их влияние на профессиональную деятельность

Мини-тесты для отслеживания уровня развития внимания и памяти.

Внимание: «Корректурная проба»,

«Красно-черная таблица»,

«Расстановка чисел»,

Методика Мюнстерберга.

Память: «Кратковременная слуховая и зрительная память,

«Образная память».

2.

Мышление и профессиональные намерения.



Тест «Какой у вас тип мышления»

Диагностика мышления:

«Исключение понятий», «Выявление общих понятий», «Сложные аналогии»,«Логические закономерности».

3.


Способности. Их влияние на избранную профессию.

Упражнение «Какими способностями ты обладаешь»

4.

Темперамент и характер. Их учет при профессиональном выборе

Опросник Г.Айзенка

Тест Вартегга «Нарисуем свой характер»

Упражнение «Познай себя»

5.

Самооценка. Роль самооценки в сознательном профессиональном определении

Мини-тест «20 «Я»

Упражнение «Перечень моих качеств»

Тест «Исследование самооценки»

Упражнение «Соотношение»

6.

Мотивы в профессиональном определении

Изучение мотивации к достижению успеха и избеганию неудач

7.

Интересы и склонности в профессиональном самоопределении

«Карта интересов»

«Методика проявления профессиональных склонностей» Йовайши

Упражнение «Разберемся в своих склонностях, интересах, способностях».

8.

Коммуникативные способности личности и профессиональный выбор

Методика КОС-1.

Упражнение «Интервью».

Упражнение «Я-высказывания»

9.

Культура делового общения

Ролевые игры «Я среди людей»,

«Я в обществе»


Раздел ІІІ. Классификация профессий для информационного обеспечения профессионального самоопределения учеников.

1.

Типы профессий (предмет труда)


«Дифференциально-диагностический опросник»Е.А.Климов

Упражнение «Как выбирать профессию»

Упражнение «Мир профессий и профессиональные требования»

Упражнение «Человек и профессия»

2.

Классы профессий (цели труда)


Методика определения профессионального типа личности

Д. Голланда

3.

Отделы профессий (средства, орудия труда)

Упражнение «Орудие труда»

4.

Группы профессий (условия труда)


Упражнение «Условия труда»

Упражнение «Загадка семи мудрецов»

5.

План первичного профессионального выбора

Активизирующая методика «Будь готов!»

Анкета «Семь шагов к взвешенному решению»

Анкета «НИН» (Направленность. Интересы. Намерения.)

6.

Формула профессии


Упражнение «Моя будущая профессия»

7.

Профессиограмма – важный источник информации о профессиях

Составление профессиограммы интересующей профессии.


Раздел IV. Избранная профессия в условиях непрерывного образования.

1.

Выбираем место обучения.


Упражнение «Семь шагов к принятию решения»

2.

Профессиональная адаптация как завершающий этап профессионального самоопределения личности

Упражнение «Ассоциации»

Упражнение «Деловые качества успешного человека»

Методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Деймонда

3.

Итоговое занятие

Деловая игра «Звездная карта моей жизни»















Литература для учителя

1. Артемова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути развития./ Школьные технологии. - 2003. - № 4. - с. 22-31.

2. Балл Г. Психолого-педагогічні засади профорієнтації школярів./ Газета «Психолог». - 2004, №8 – с.2-11

3. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади професійної орієнтації школярів./Газета «Психолог». —2004, №8. - с. 2-11.

4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М., Владос, 1998. – 298с.

5.Ботякова Л.В., Голомшток А.Е., Гриншпун С.С. Учебно-методический абинет профориентации. - М.: Просвещение, 1986. – 112с.

6. Васильков В.А. Профессиональная ориентация учащихся школ и ПТУ.- Донецк: ГИПО ИПР Украины ,1995г.

7. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. — М.: Просвещение, 1989. — 192 с.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Р-н-Д., 1996.

9. Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. - Екатеринбург: Изд. АРД ЛТД, 1997. - 144с.

10. Коломинский Я.Л. Человек: психология. – М.: Просвещение, 1986. – 223с.

11. Левтик М. Профессиональное обучение школьников /Психолог, 2002, № 20 – с.6-8

12. Лернер П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы./ Школьные технологии. — 2003. -№ 4. -С.50-61.

13. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста. – М.: Эксмо, 2004. – 384с.

14. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе./ Сост. В.В.Гришин. – М., 1990. – 64с.

15. Методическое пособие по организации и проведению педагогической практики студентов факультета психологии./ Сост. В.В.Шульга. – Донецк: ДОУ, 2003. – 84с.

16. Мясищев В.Н. Основы общей и медицинской психологии. – Л.: Медицина, 1975. – 224с.

17. Основы психологии. Практикум./ Сост. Л.Д.Столяренко. – Р-на-Д: Феникс, 2000. – 576с.

18. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками./ Под ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2006. – 304с.

19. Професійне самовизначення старшокласників: Метод. Посіб./ Упоряд. Л.Шелестова. – К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л.Галіцина, 2006. – 127с.

20. Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…». – М.: Новая школа, 1996. – 144с.

21. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М., 1996.

22. Рабочая книга школьного психолога./ Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - 303с.

23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996. – 529с.

24. Сабуров А.С. Психология. – К.: Лекс, 1996. – 208с.

25. Самоукина Н.В. Игры в которые играют...- М.,: Просвещение, 1995. - 160с.

26. Система профориентационной работы со сташеклассниками/ Под ред. Федоришина Б.А. - К., « Радянська школа»,1988г.

27. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р-на-Д: Феникс, 1999. – 672с.

28. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240с.

28. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288с.

29. Шапарь В.Б. Рабочая книга практического психолога. – М.: АСТ; Х: Форсинг, 2005. – 672с.

Литература для учащихся

  1. Альманах психологических тестов. – М.: КСП, 1995. – 400с.

  2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М.: Прогресс, 1988. - 400с.

  3. Грецов А.Г. Выбираем профессию. – СПб.: Питер, 2006. – 224с.

  4. Климов Е.А. Как выбрать профессию? — М.: Просвещение. 1984. — 179 с.

  5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Р-н-Д., 1996.

  6. Козловский О.В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты, рекомендации. - Донецк : ООО ПКФ «БАО», 2006. – 800с.

  7. Методики определения профессиональной направленности - Донецк, 1996г.

  8. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы . 2-е изд. СПб: Питер, 2003г.

  9. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. – М.: Вако, 2006. – 240с.

10. Тесты и методики выбора профессии./ Сост. Н.В.Васильков. – Донецк, 1993. – 24с.

11.Фридман Л.М. Психология для детей и подростков. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 480с.


Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров288
Номер материала ДВ-567874
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

7 месяцев назад

Спасибо,Наталья Викторовна! Молодцы Вы с Татьяной Васильевной.Обязательно воспользуюсь данной программой в своей работе.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх