Программа факультативного курса "Байкаловедение"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 р.п. Юрты Тайшетского района Иркутской области

Байкаловедение

(программа спецкурса для обучающихся 8 классов

 общеобразовательных учреждений)

Учитель географии Серебрякова Нина Ивановна

р.п. Юрты, 2014 г.

Объяснительная записка

       Байкал – это всероссийская гордость и всероссийская экологическая боль и тревога. Ни души наших пращуров, ни грядущие поколения не простят нас, если мы не сохраним чистоту Байкала, если позволим победить близорукой жадности, а не расчётливой мудрости.

       Алексей Яблоков, Президент Центра

       Экологической политики России

       Необходимость в создании данной программы – интерес учащихся к Байкалу – уникальному творению природы, объекту Всемирного наследия. Актуальность создания программы – возрастание антропогенного воздействия на экосистему Байкала. Об этом говорит исключение из Участка Всемирного наследия пяти населённых пунктов: Байкальск, Слюдянка, Култук, Северобайкальск, Селенгинск.

       Байкальский регион богат лесами, полезными ископаемыми, удивительными ландшафтами. Необходимо учить подрастающих хозяев сибирской природы разумному освоению этих богатств, сохранению экосистем легко ранимой сибирской природы. Разработанная программа будет способствовать решению проблемы формирования рационального, бережного отношения человека к уникальным природным ресурсам, духовному обогащению личности ребёнка.

       Имеющиеся программы по экологии не позволяют в полной мере учесть региональный компонент. В последние годы учёными СОРАН, специалистами ИПКРО разработаны научные методики оценки и оздоровления экосистем Байкальского региона, новые технологии образовательного процесса. Данная программа разработана на основе научных изысканий специалистов нашего региона и позволит более эффективно построить учебно - познавательную деятельность учащихся, заинтересованных проблемами Байкала, направить её на понимание глобального характера региональных экологических проблем, на практическую деятельность детей по улучшению экологической обстановки доступными им способами.

       В основу данной программы положена идея причастности учащихся к происходящим в окружающей среде процессам. Это позволит формировать гармоничные отношения детей с природой.

       Программа предусматривает включение личности в деятельность, которая актуализирует механизмы формирования экологического сознания. Ребёнок убеждается – любые действия имеют экологические последствия.

       Положенный в основу программы экологический аспект позволяет включить личность в максимально разнообразную деятельность, соответствующую психологическим особенностям учащихся.

       Планируемая мониторинговая деятельность формирует навыки основ научных наблюдений, анализа, прогнозирования воздействия человека на природу.

       Групповые методы обучения закладывают навыки сотрудничества, коммуникативности, формируют чувство ответственности за выполняемую работу.

       Подготовка и участие школьников в деловых играх, в конференциях, призваны самостоятельно добывать знания, объективно оценивать себя и свои возможности.

       Роль учителя в преподавании спецкурса по блочно – модульной системе – управление работой учащихся на основе дифференцированного подхода, организация творческой деятельности.

       На занятиях спецкурса «Байкаловедение» предусмотрено взаимодействие учеников на этапах составления экологических проектов, обсуждение ситуаций, проведения социологических опросов, защиты коллективной творческой работы.

       Программа построена на основе правил природопользования законов, сформулированных Б.Коммонером.

       Методологически разработанный курс «Байкаловедения» призван способствовать подготовке будущих хозяев сибирской земли.

Цель программы

Подготовка детей к эколого-осознанному хозяйствованию в Байкальском регионе в XXI веке.

Задачи программы

·        Углубление знаний об уникальном озере планеты, о сибирской природе;

·        Формирование у учащихся экологической ответственности за состояние окружающей среды;

·        Формирование потребности сохранять биоразнообразие различных экосистем;

·        Формирование понятий о рациональном, научно- обоснованном использовании природных ресурсов с учётом особенностей экосистемы Байкала, экосистем легкоранимой сибирской природы;

·        Развитие у учащихся интеллектуальных способностей. Формирование творческого подхода в решении экологических проблем;

·        Формирование активной жизненной позиции, направленной на искоренение потребительского отношения к природе;

·        Воспитание чувства патриотизма.

Учащиеся должны знать:

·        Учёных, посвятивших жизнь изучению Байкала;

·        Понятия: природные факторы, природопользование, природные ресурсы, экосистема, эндемики, пищевые цепи, планктон, бентос, пелагиаль, мониторинг, устойчивое развитие;

·        О влиянии природных факторов на расселение и занятия людей на берегах Байкала и в Прибайкалье;

·        Особенности природопользования в условиях легкоранимой сибирской природы;

·        Отрицательные последствия антропогенного воздействия на природу Прибайкалья;

·        Законы экологии, правила экологии;

·        Богатства видового состава живых организмов природных комплексов и существующие между ними взаимосвязи, целостность всех компонентов;

·        Правила экологически грамотного поведения в природе во время туристических походов, сбора грибов, ягод, лекарственных растений, во время отдыха;

·        Редкие и охраняемые растения Иркутской области;

·        Животных, занесённых в список редких и охраняемых животных Иркутской области;

·        Причины нарушения развития экосистем Байкала и Прибайкалья;

·        Результаты деятельности учёных – экологов, направленных на восстановление природных комплексов Сибири;

·        Основные экологические проблемы, над которыми им предстоит работать в будущем.

Учащиеся должны уметь:

·        Объяснять роль природы в жизни человека, в жизни сибиряков;

·        Видеть примеры отрицательного антропогенного влияния на экосистему в целом, на отдельные живые организмы;

·        Предвидеть результаты деятельности человека в природной среде;

·        Прослеживать состояние окружающих их экосистем в динамике;

·        Делать простейшие анализы состояния природных объектов;

·        Работать с дополнительной литературой и материалами;

·        Сделать доклад, оформить материалы, выпустить экологические листовки;

·        Определять птиц, вести наблюдения, подкармливать их в суровое время года;

·        Определять растения, убеждать в необходимости охраны редких дикорастущих видов;

·        Посадить дерево, кустарник, ухаживать за растениями;

·        Участвовать в дискуссии на экологическую тематику, обосновывать свою позицию.

Содержание курса

1.Введение (1 час)

Байкал – участок Всемирного наследия. Уникальность экосистемы озера Байкал. Особая ответственность сибиряков за сохранение чистоты впадающих в него рек, воздушного бассейна, растительного и животного мира, рационального использования природных ресурсов.

       Человек на Байкале (8 часов)

Цель: формирование  знаний и убеждений о единстве человека и природы, роли природы в жизни людей.

Задачи:

- углубление знаний учащихся о влиянии природных условий на расселение и занятия людей;

- формирование понятия «антропогенный фактор»;

- на примере биографии учёных формировать лучшие человеческие качества: целеустремлённость, преданность своему делу, трудолюбие, бережное отношение ко всем проявлениям жизни.

Учащиеся должны знать историю предков, учиться жить в гармонии с природой, знать результаты основных исследований учёных уникальной экосистемы Байкала.

       Жизни присущ «элемент истории». Явления в природе образуют непрерывную цепь событий и каждое последующее звено нельзя объяснить, не зная предыдущие. Для учащихся представляет большой интерес изучение влияния природных условий на расселение и занятия людей на побережье Байкала.

       Сохранившиеся археологические памятники – следы деятельности древних людей Прибайкалья. Удивительные легенды и сказания о Байкале. Первопроходцы и их вклад в изучение Байкала. Курбат Иванов и В.Колесников. Вклад Д.Г. Мессершмидта, И.Г. Гмелина, П.С.Палласа, И.Г.Георги в изучение Байкала. Б.И. Дыбовский, И.Д.Черский, В.А. Годлевский – основоположники научного  байкаловедения. Изучение Байкала Г.Ю. Верещагиным, М.М. Кожовым. Современные исследования озера.

Практическая работа

1.     Маршрутами первопроходцев.

2.     Геологическое строение

Полезные ископаемые Байкальского региона (7 часов)

Цель: Формирование знаний о взаимосвязи факторов неживой природы с факторами живой природы биогеоценозов и последствиях неразумного вторжения человека в природные комплексы при добыче полезных ископаемых.

Задачи:

- формирование понятий о рациональном, научно – обоснованном природопользовании;

- формирование творческого подхода в решении проблем разработки и использования полезных ископаемых;

- воспитание экологической культуры туризма;

- работа по развитию чувства прекрасного при общении детей с природой.

Щедрость недр Прибайкалья, минерально-сырьевые богатства. Экологические проблемы природопользования в Байкальском регионе. Проекты освоения новых месторождений. Сохранение геоморфологических и геологических памятников Байкала и Прибайкалья.

Практическая работа

1.     Геологические и геоморфологические памятники Байкала и Прибайкалья – 1 час.

2.     Экскурсия на Еловскую гору для изучения карстовых форм рельефа.

3.     Своеобразие органического мира Байкала (9 часов)

Цель: формирование понимания уникальности экосистемы  озера Байкал.

Задачи:

- углубление знаний об эндемизме органического мира Байкала;

- формирование знаний о последствиях антропогенного воздействия на экосистемы озера;

Углубление знаний о взаимоотношениях организмов в экосистеме Байкала (цепи и сети питания).

Современные исследования флоры и фауны, сохранение биоразнообразия. Разумное научно- обоснованное использование возобновляемых природных ресурсов. Эндемизм органического мира Байкала. Организмы планктона, бентоса, пелагические организмы Байкала.

       Голомянка – загадка озера. Нерпа – единственное млекопитающее Байкала.

Цепи питания, пищевые сети экосистемы. Меры охраны экосистемы озера. Закон о Байкале.

Практическая работа

1.     Жизнь в толще озера Байкал

4.     Природа Прибайкалья (8 часов)

Цель: формирование активной жизненной позиции, направленной на искоренение потребительского отношения к природе.

Задачи:

- углубление знаний о биогеоценозах на основе краеведческого подхода в изучении природы;

- формирование творческих способностей, направленных на решение экологических проблем;

- воспитание чувства любви к родной природе.

Биогеоценозы Прибайкалья. Красота сибирской природы. Последствия нарушения природных комплексов в результате экологически безграмотной хозяйственной деятельности человека, неорганизованного туризма. Охраняемые территории. Сохранение биоразнообразия. Охраняемые растения и животные.

Практическая работа

1.     Составление пищевых цепей в биоценозах (1 час).

2.     Операция «Первоцвет».

3.     Восстановление древесно-кустарниковой растительности по берегам малых рек (экопрактикум).

5.Байкальский регион в XXI веке (1 час)

Деловая игра «Устойчивое развитие региона – сохранение и рациональное использование природы человеком». Защита проектов природопользования. Новейшие ресурсосберегающие технологии. Перспективы, прогнозы учёных.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема I.Уникальность Байкала	Форма занятий	Дата проведения
1.	Человек на Байкале (8 часов)	Вводный урок	04.09
2.	Байкал и человек	Установочный урок	11.09
3.	Влияние природных условий Байкала и Прибайкалья на расселение и занятия «древних людей»	лекция	18.09
4.	Легенды и сказания о Байкале	Литературный час	25.09
5.	В стихах и полотнах воспетый Байкал	Поэтический час	04.10
6.	Маршрутами первопроходцев	Практическая работа	11.10
7.	Основоположники научного байкаловедения	лекция	18.10
8.	Вклад виднейших учёных XX века в изучение озера	Самостоятельная работа	25.10
9.	Учёные, посвятившие жизнь Байкалу	конференция	01.11
II	Геологическое строение, полезные ископаемые Байкальского региона (7 часов)
10.	Щедрость недр Прибайкалья	Установочный урок	15.11
11.	Минерально-сырьевые богатства Байкальского региона, влияние на окружающую среду добычи полезных ископаемых	лекция	22.11
12.	Геоморфологические и геологические памятники Байкала и Прибайкалья	Практическая работа	29.11
13.	Составление памяток туристам, посещающим памятники природы	Урок творчества	06.12
14.	Заочная геологическая экспедиция	Урок - путешествие	13.12
15.	Экскурсия на ближайшее место добычи полезных ископаемых с целью выявления фактов влияния на природный комплекс и обсуждения природоохранных мероприятий	экскурсия	20.12
16.	Защита проектов программ природоохранных мероприятий в районах эксплуатации месторождений	Ролевая игра	27.12
III	Своеобразие органического мира Байкала (9 часов)
17.	Современные исследования флоры и фауны Байкала	Установочный урок	17.01
18.	Уникальность органического мира Байкала	лекция	24.01
19.	Жизнь в толще вод озера (планктон)	Практическая работа	31.01
20.	Жизнь на дне Байкала (бентос)	Беседа, киноурок	07.02
21.	Биология байкальского омуля	Учёный совет	14.02
22.	Голомянка – эндемик Байкала	Учёный совет	21.02
23.	Нерпа - единственное млекопитающее Байкала	Комбинированный урок	28.02
24.	Проблемы охраны экосистемы озера Байкал	Урок самостоятельной работы групп	07.03
25.	Пути решения проблем охраны экосистемы озера Байкал. Закон о Байкале	семинар	14.03
IV	Природа Прибайкалья (11 часов)
26.	Красота сибирской природы	Выставка творческих работ учащихся	21.03
27.	Биогеоценозы Прибайкалья	лекция	04.04
28.	Составление пищевых цепей в биогеоценозах	Практическая работа	11.04
29.	Жалобная книга природы Прибайкалья	Урок творчества	18.04
30.	Охраняемые природные территории Прибайкалья	Заочная экспедиция	25.04
31.	Экологический марафон «Сохранение биоразнообразия»	Круглый стол	02.05
32.	Операция «Первоцвет»	Практическая работа	16.05
33.	Восстановление древесно-кустарниковой растительности по берегам малых рек	экопрактикум	23.05
34.	Байкальский регион в XXI веке	конференция	23.05

Литература для учителя:

1.     Байкальский ветер (вып.2), Иркутск, ЦДЮТиК, 1997.

2.     Байкальский регион в 21 веке. Модель устойчивого развития или непрерывная деградация? Комплексная программа политики землепользования для Российской территории бассейна оз. Байкал, 1993.

3.     Бойченко В.С. Байкальский заповедник, М., «Русская книга», 1993.

4.     Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. Вост.- Сиб.кн.изд –во, 1979.

5.     Галазий Г.И. Угроза экосистеме Байкала. Экологическая альтернатива. М., «Прогресс», 1990.

6.     Галкина В.И. 60 минут на Байкале. Вост.- Сиб. кн.изд-во, 1979.

7.     Гурулёв С.А. Что в имени твоём, Байкал? Новосибирск, «Наука», 1982.

8.     География Иркутской области. Вост.- Сиб.кн.изд-во, 2007. Бояркин В.М.

9.     Гольдфарб С. Байкальский синдром. Иркутск, «Комсомольская правда – Байкал», 1996.

10. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Иркутской области в 1995 – 1998 г.г.», Иркутск, 1999.

11.Гулин А.А. Удивительные растения Прибайкалья. Изд. «Время странствий». Иркутск, 2013.

12.Гулин А.А. Редкие виды растений Южного Прибайкалья. Фотоопределитель. – Иркутск, 2009.

13.Журнал «Волна», 1999, № 3 2001, №2 2008.

14.Игольницына Л.М. Сборник экологических заданий, деловых игр, лабораторный и полевой экопрактикум (по химии, биологии, географии, физике). Иркутск, изд. Университета, 1996.

15.Иметхенов А.Б. Памятники природы Байкала. Новосибирск, «Наука», 1991.

16.Методические рекомендации участникам движения «Светлая речка». Иркутск, 2000.

17.Наумов В.М. Организация внеурочного экологического образования школьников. Методические рекомендации в помощь учителю. Иркутск, 1995.

18.Небел Б.Н. Наука об окружающей среде. Изд-во «Мир», 1993.

19.Михайленко И.А. Мраморная дорога длиною в 50 лет….  Ангарск, 2007.

20.Онегов А.С. Занимательная ботаническая энциклопедия. М., «Педагогика – Пресс», 2000.

21.Редкие животные Иркутской области. Иркутск, 2013.

22. Частухина С. Дикие растения: есть вкусненькое? Иркутск, 2004.

Интернет – ресурсы:

Учебные материалы по байкаловедению: www.e cosystema. 2008. narod. ru;

Зоологические экскурсии по Байкалу – zooex. baikal. ru;

О Байкале научно и популярно: http: // www. Obaykale. ru.

Литература для учащихся:

1.     Байкал:Атлас.- М.: Роскартография, 1993.- 160 с.

2.     Бухаров А.А.Байкал в цифрах.- Иркутск, 2001 – 72 с.

3.     Воробьёв С.А. Путешествие по Прибайкалью. Иркутск: Вост. – Сиб.кн. изд-во, 1991.

4.     Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – Иркутск: Вост. – Сиб.кн.изд-во. 1987.

5.      Голенкова А.И. Следопыты Байкала. Очерки. – Иркутск: Вост. Сиб.кн.изд-во, 1986. -224 с.

6.     Гурулёв С.А. Что в имени твоём, Байкал? – Новосибирск: Наука, Сиб.отд., 1982.

7.     Кузеванова Е.Н. Олимпиада по байкаловедению. Иркутск, 2002.- 53 с.

8.     Тахтеев В.В. Море загадок. Рассказы об озере Байкал. Иркутск, Изд-во ИГУ, 2001.- 160 с.

9.     Удивительное путешествие Сибирячка по Байкалу. Иркутск, 2002.-96 с.

10.Устинов С.К. Заповедник на Байкале.- Иркутск: Вост- Сиб.кн.изд-во, 1979.- 191 с.